- 相關推薦
2017最新《觀潮》教學設計
《觀潮》教學設計
【教材分析】
《觀潮》是人教版四年級上冊第一單元第一篇課文，這一單元編排的都是描寫祖國壯麗河山的文章，單元訓練目標是要求學生一邊讀課文，一邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。因此本課設計主要是通過朗讀及充分利用現代教育媒體的優勢，激發學生學習興趣，感受祖國河山的壯麗，感受作者譴詞造句的精妙，并能熟讀成誦，背誦積累文章3、4兩個自然段。
【教學目標】
1、學習本課生字新詞，理解“人聲鼎沸”、“山崩地裂”、“浩浩蕩蕩”等詞語的意思，并能加以運用。
2、了解作者有順序，抓特點的觀察方法，知道運用一些表示先后順序的連接詞，能把事物表達得等清楚。
3、練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
4、讓學生領略感受錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
【教學重點】
理解文中有關“潮來時”的描寫。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，初讀感知
1、交流布置學生查閱的有關錢塘江大潮的資料。
板書：
天下奇觀
師：今天我們要學習的《觀潮》就是作者在觀看了錢塘江大潮后寫下的文章。那么，在作者眼中，錢塘江大潮是怎樣的呢?我們一起讀課文來感受一下。
揭題：觀潮。
生讀書。
2、作者眼中的錢塘江大潮是怎樣的呢?
交流。
“觀潮”和“天下奇觀”，“觀”意思一樣嗎?作者按怎樣的順序寫“觀潮”的?
(潮來前，潮來時，潮去后。)
二、直奔重點，感受奇觀
1、請學生自讀3、4小節，用一個詞概括潮來時的感受。
(壯觀、雄偉、氣勢洶涌等。)
2、你從哪些語句感受到大潮的壯觀呢?劃下來，再讀，把它的壯觀通過朗讀表現出來。
教學例舉：
⑴ 那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。
師：你看到“白線”逐漸拉長，變粗，橫占整個江面，心里怎樣(激動)，來，把這份感覺讀出來!
⑵ 再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。
師：一丈是3.3米，兩丈多高，相當于我們三、四層樓那么高，三四層樓那么高的浪橫貫整個江面，直撲過來，那將是怎樣的一幅畫面，來，把它的壯觀讀出來!
⑶ 浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”
師：請同學們讀讀課后的資料袋。
(如開課時，已有學生說過的話，則聯系起來說說，教師可借助板畫幫助學生理解。)
然后再說：這句子寫得太妙了，可要把它讀好卻有一定的難度，我們大家都一起來練練，比賽誰讀得更棒?
⑷ 午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
師： 從遠處傳來隆隆的響聲，這響聲會是怎樣的呢?我們一起來學學(轟隆窿)，文中用哪個詞來形容?(悶雷滾動)寫得多好啊，我們再來讀讀。
⑸ 過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。
師：人群又沸騰起來，大家會說些啥，叫些啥?
(“潮來了!潮來了!”“大家快看哪!快看哪!”……)
對，這就叫人聲──鼎沸!我們再來讀這句話。
3、剛才通過朗讀，我們已初步感受到了潮來時的雄偉壯觀，可是卻把觀潮的順序給打亂了，請你聽老師讀一段話，看看誰有本事能聽出文中是用哪幾個詞把潮來時的順序寫清楚的?
⑴ 師讀：(午后一點左右)，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。(過了一會兒)，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線(很快地)向我們移來，(逐漸)拉長、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。(浪潮越來越近)，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
(括號中的詞語教師在讀時，故意有意識地加以強調。)
請學生動筆做：
( )，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。( )，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線( )向我們移來，( )拉長、變粗，橫貫江面。( )，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。( )，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
交流：作者是按怎樣的順序寫潮來時的情景的?
(由遠到近。)
一起再讀這段文字。
⑵ 師：潮來時，到底是怎樣的呢?我們一起來觀看錄像。
(錄像播放潮來時的壯觀畫面。)
⑶ 錄像是老師的一個朋友拍的，他普通話不好，想請同學們幫忙配一下音，行嗎?配音的時候最好能朗誦出來，行嗎?
學生再次練讀、試背。同桌練說。指名配樂給錄象配音。集體配樂配音。
(有難度的學生允許看著前面括號中的連接詞。)
三、鞏固基礎，抄寫片段
請學生抄寫文章3、4兩段。
第二課時
一、復習引入
1、檢查背3、4兩節。
2、老師說詞語的意思，請學生猜詞語。
聲音很響，好象雷在滾動一樣。(悶雷滾動)
形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。(人聲鼎沸)
風和浪都很平靜。(風平浪靜)
形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起。(水天相接)
形容同時出發，同時前進。(齊頭并進)
山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。(山崩地裂)
形容氣勢很大。(浩浩蕩蕩)
請學生當小老師，帶著大家把這些詞語讀一讀。
3、做填空題，可選擇第二題中的詞語來填：
我去海寧觀潮，剛開始，看到( )。午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好象( )，頓時，( )。后來，隨著響聲( )，白浪翻滾，一浪浪( )，一浪浪( )，那聲音如同( )。
二、教學2、5兩節
師：潮來時，場面非常得壯觀，那潮來的前后又是怎樣的呢?請同學們讀讀文章2、5自然段，我們一起來交流一下。
生自讀2、5小節，交流。
(引導學生感受到無論是潮來時，還是潮來的前后，錢塘江總是那么的美麗、迷人。)
交流第5小節時，理解“霎時”“風號浪吼”的意思，能給“霎時”換詞。
三、回顧全文，體會寫法
師：蘇軾稱贊西湖是：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，其實，錢塘江又何嘗不是如此呢?無論是靜態還是動態它總是那么叫人神往，再請同學們讀全文，感受一下。
四、推薦閱讀，課外拓寬
拓寬閱讀《同步閱讀》中的相關文章，然后交流學習。
【最新《觀潮》教學設計】相關文章：
《觀潮》教學設計05-14
觀潮的教學設計09-25
觀潮教案教學設計06-22
古文《觀潮》教學設計06-20
《觀潮》教學設計案例09-16
《觀潮》參考教學設計05-21
《觀潮》教學設計范例09-23
《觀潮》教學設計及札記07-02
觀潮教學設計及反思07-30
《觀潮》教學設計（精選11篇）10-20