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中考語文古詩詞鑒賞答題技法講解
無論在學習、工作或是生活中，提起古詩詞，就自然而然的想起令人頭大的古詩詞賞析？古詩詞鑒賞是富于創造性的精神活動，是對作品更深層次的探討和領悟。還記得古詩詞鑒賞是怎樣做的嗎？以下是小編收集整理的中考語文古詩詞鑒賞答題技法講解，希望對大家有所幫助。
考點透視
綜觀近幾年中考，不難發現古詩詞鑒賞題越來越受到命題者的青睞，值得我們高度重視。古詩詞鑒賞題有以下幾個特點：一是難度不大，所選古詩詞大多來源于課本或《語文課程標準》推薦的篇目。二是所考內容一般有常識記憶、詞語理解、情感領會、表達技巧分析、名句品味等。三是所考題型有選擇題、主觀表達題以及鼓勵創新的開放題，后兩種題型有增加趨勢。
解題指津
應該怎樣復習古詩詞鑒賞的內容呢？可從以下幾個方面入手：
1、賞析詩詞語言。賞析詩詞語言，要善于抓住詩詞中的關鍵詞語，體會其語言準確、生動、形象的特點。答題時，要結合詩詞的主題及寫作背景，反復揣摩詞語的特定意義、比喻意義和隱含意義，理解詞語的深層含義和言外之意。比如杜甫《登岳陽樓》中“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”兩句，一個“坼”字、一個“浮”字，就把洞庭湖的氣象描繪得無比壯闊而又生動形象。
2、賞析詩詞形象。古詩詞中的形象，主要是指詩詞中的人物形象、景物形象和事物形象。完成這類題目，要聯系作者的人生經歷和詩詞的寫作背景。比如閱讀虞世南的《蟬》，我們一方面要理解蟬在詩中清高尊貴的形象，另一方面要明白作者是借蟬抒懷，以此表現自己高潔的品格。
3、賞析表達技巧。古詩詞的表達技巧包括比喻、擬人、借代、夸張、雙關等修辭手法，借景抒情、情景交融、托物言志、借古諷今、欲揚先抑、以小見大等寫作手法，動靜結合、虛實相生、直抒胸臆等表現手法。比如馬致遠的《天凈沙 秋思》，主要運用借景抒情的寫作手法，描繪了一幅秋郊夕照圖，創造出一種蕭瑟、蒼涼的意境。不僅寫景，而且寫人；不僅用景物點染“秋”，而且用景物來表現“思”，把“秋思”寫得非常凄惻，表達了天涯游子孤寂凄楚的情感。
4、 評價思想內容。評價古詩詞的思想內容，可以抓住主旨句、情感句進行分析，可以從詩詞的寫作背景進行分析，可以從作者的情感傾向、生活志趣進行分析，還可以就詩詞所表達的人生哲理進行分析。比如范仲淹的《漁家傲 秋思》，詞人作此詞時任陜西經略副使，正在抗擊西夏的侵擾。了解了詞人的生活經歷，就不難理解這首詞的主題思想了：這首詞主要描寫北宋西北邊境的軍旅生活，描繪了邊地奇異的秋景，從而表達了詞人慨嘆功業未建和戍邊將士思念家鄉的復雜心情。
鑒賞四步法
一抓修辭
古詩詞獎賞中的修辭，最多的當算比喻、擬人、用典、對比了。
1、比喻
為了表現所詠之物在某一方面的特征，以達到生動形象的目的。
答題格式：詩人運用比喻的修辭，把什么比作什么，生動形象的表現了什么在哪一方面的特征。
舉例：山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。（文天祥《過零丁洋》）
運用比喻的修辭，詩人把民族危亡比作“風中絮”，把個人的人生坎坷比作“雨打萍“，生動形象的表達了作者對民族危亡的憂慮及個人身世的感慨。
又如：沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）
運用比喻的修辭，詩人以“病樹、沉舟“自比，既生動形象的表達了詩人對未來積極樂觀的人生態度，又揭示了新事物必將取代舊事物這一深刻哲理。
2、用典
詩人運用典故，大都是為了表達自己的愿望，觀點，或起作借古諷今的效果。
舉例：坐觀垂釣者，徒有羨魚情。（孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》）
詩人運用典故，表達了自己渴望重用，為國建功立業的愿望。
又如：懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）
詩人運用“聞笛賦“、”爛柯人“德的典故，表達了自己既有見到老朋友的欣喜，也有被貶久遠的怨恨。
3、夸張
運用夸張的修辭，是為了突出表現事物在某一方面的突出特點。
舉例：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。（孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》）
詩人運用夸張的修辭，“蒸“、“撼”突出表現了洞庭湖霧氣蒸騰，波濤洶涌，聲勢浩大的特點。
又如：造化鐘神秀，陰陽割昏曉。（杜甫《望岳》）
詩人運用夸張的修辭，一個“割“字，突出了泰山的高大雄偉、遮天蔽日的景象。
再如：烽火連三月，家書抵萬金。（杜甫《春望》）
詩人運用夸張的修辭，表達了詩人對戰爭的詛咒，同時也由于安史之亂導致的詩人妻離子散，家書的寶貴，對家人的無限思念之情。
如：只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。（李清照《武陵春·春晚》）
詩人運用夸張的修辭，化無形為有形，表達了詩人國破家亡，丈夫早逝的深重哀愁。
4、擬人
詩歌中的擬人修辭往往和作者的抒情相結合，傳達詩人的情感，或觸景生情，或寄情于景，以達到情景交融的目的。
舉例：感時花濺淚，恨別鳥驚心。（杜甫《春望》）
詩人運用擬人的修辭，融情于景，以“花濺淚”、“鳥驚心”來表達自己憂國思家的情感。
又如：荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。（王昌齡《采蓮曲》）
請對“芙蓉向臉兩邊開”作點賞析。
詩人運用擬人的修辭，表現了花也有情，朝向采蓮女爭相開放，似與采蓮女爭艷的情景。
二抓關鍵的動詞（即“詩眼”）
一首詩歌中，往往就是幾個字或某一個字最具有表現力，通常把這些字叫做“詩眼”。
動詞的答題格式：某字，生動具體的表現了什么在某一方面的什么特點。
如：洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。（張籍《秋思》）
賞析“見“字的妙處。
一個“見“字，化無形為有形，生動具體的表現了秋風蕭瑟，落葉遍地的凄涼景象，表達了詩人客居他鄉的思鄉之情。
又如 ：寂寞梧桐深院鎖清秋。（李煜《相見歡》）
“鎖“在本詩中意為”籠罩“，生動的表現了月夜庭院的清幽景色，以及作為一個亡國之君的凄涼、憂傷之情。
再如：
一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年！
云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前。知汝遠來應有意，好收吾骨瘴江邊。（韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》）
請對詩歌中加點的字作點賞析。
詩中“朝、夕“從時間上對比，表現了時間之短，”奏“表現詩人憂國情懷，”貶“表現朝廷昏庸。詩人僅僅以四字，兩相對照，表達了詩人對獲罪被貶之快的憂憤。
三抓寫法（表現手法）
表現手法是一個大概念，既包含修辭，也包括表達方式。除此之外，古詩詞常見的表現手法有：托物言志、借史抒懷、借景抒情、融情于景、借事喻理、化靜為動、以動襯靜、虛實相生、想象、聯想、對比、象征等。
舉例：萬籟此都寂，但余鐘磬音。（常建《題后山寺破產預案》）
詩人運用以動襯靜的寫法，表現了禪院的幽深寂靜。
又如：山隨平野盡，江入大荒流。（李白《渡荊門送別》）
詩人運用化靜為動的寫法，用一個“隨”字展現了山勢的變化過程，突出了畫面的空間感；一個“入”字，表現了長江的波濤洶涌，突出了畫面的流動感。
又如：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。（曹操《觀滄海》）
詩人運用夸張的修辭，豐富的想象，描繪出一幅大海吞吐日月、包含星漢的壯闊場面。表現了詩人開闊的胸襟和一統天下的遠大抱負。
再如：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來（晏殊《浣溪沙》）
詩人觸景生情，由眼前的春景，引發對往昔的回憶，抒發了詩人傷春惜時之感。
再如：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。（文天祥《過零丁洋》）
詩人直抒胸臆，表現了詩人以死明志，舍生取義的浩然正氣和堅貞的民族氣節。
四抓詩人的情感態度，抓詩歌中蘊含的道理
“言為心聲“，“詩言志”。詩歌總是作者有感而發。
有抒發離愁別恨的閨怨詩（如溫庭筠的《望江南》）；
有表達報國無門的憂憤的（如辛棄疾的《為陳同膚賦壯詞》）；
有通過描寫邊塞雄渾奇異風光來表達為國建功、憂國思家的矛盾心里的，如范仲淹的《漁家傲》；
有借描寫山水田園風光來表達自己歸隱后的閑適的（如王維的山水詩，陶淵明孟浩然的田園詩）；
有借歷史來表達自己自己英雄無用武之地的抑郁（如杜牧的大部分詠史抒懷詩）；
也有借歷史事件或歷史遺跡來揭示現實社會的（如張養浩的散曲）等等。
在鑒賞古詩詞時，弄清楚詩歌的題材，要緊扣主題答題作答。
舉例：會當臨絕頂，一覽眾山小。（杜甫《望岳》）
詩人希望總會有一天，登上泰山，表現了詩人遠大的抱負和登高望遠的豪邁氣概。
又如：興，百姓苦；亡，百姓苦。（張養浩《山坡羊 潼關懷古》）
運用對比，揭示了在封建社會里，無論朝代的興衰，受苦受難的總是百姓這一社會現實，表現了作者對百姓悲慘命運的深刻同情。
又如：落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍《己亥雜詩》）
詩人雖然辭官還鄉，但仍心系國家，表現了詩人無私的奉獻精神。
又如：海內存知己，天涯若比鄰。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
這兩句詩暗含好男兒志在四方的道理，表達了詩人面對朋友寬闊的胸襟。
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