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晏殊《浣溪沙》教學設計（精選6篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的晏殊《浣溪沙》教學設計，希望能夠幫助到大家。
晏殊《浣溪沙》教學設計 1
一、 學習目標
1、在吟誦背誦中感受本詞語言清麗自然的特色。
2、體會本詞的意境，感悟詞人所表達的深刻感受。
二、 學法指導
學生先在查閱資料和借助書下注釋的基礎上理解本詞的大意，再通過重點字詞和關鍵句子的講解，引導學生去不斷地挖掘本詞的深刻內蘊，多角度地理解作者所要表達的思想感情。
三、 預習內容
1、根據前一節課中學過的有關詞的知識，回答這首詞從字數和結構上分類分別屬于什么。
2、你對作者晏殊了解多少？他在寫這首詞時的境況和心情是怎樣的？
3、學有潛力的同學還可以思考下一部分中出現的問題。
四、 課堂學習重點內容（1課時完成）
1、作者和詞作的簡介
晏殊（991～1055）字同叔，撫州臨川（今江西省撫州市）人。十三歲時，以神童召試，賜同進士出身。他是北宋前期較早的詞家，作品大多反映富貴悠閑的生活，但他的詞藝術成就較高，能以疏淡閑雅的語言寫出較深的含義，音韻和諧，意境清新。這首詞選自《珠玉詞》。《浣溪沙》是詞牌名，即曲的譜子。《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下兩片（也叫上下兩闋），各有三個七字句，一、二、三、五、六句押同一個平聲韻。這首詞寫作者在暮春時節的思緒，表現了年華易逝的傷感。其中“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”是傳誦名句。
2、學生自由散讀，結合書下注釋，初步理解本詞中重點詞語的含義。
（1）一曲新詞酒一杯。一曲：一首。新詞：剛填好的詞，意同新歌。
（2）去年天氣舊亭臺。去年天氣：是說跟去年此日相同的天氣。舊亭臺：曾經到過的或熟悉的亭臺樓閣。
（3）夕陽西下幾時回？夕陽：落日。西下：向西方地平線落下。幾時回：什么時候回來。
（4）無可奈何花落去。無可奈何：不得已。花落去：花謝，點明節令是暮春。
（5）似曾相識：意思是好像曾經認識。形容見過的事物再度出現。后用作成語，即出自晏殊此句。燕歸來：燕子從南方飛回來。
（6）小園香徑獨徘徊。香徑：花間小路。徘徊：來回走。
3、在反復的誦讀中體會詞中關鍵詞句所蘊涵的哲理和感情。
（1）“去年天氣舊亭臺。”“去年”二字把今昔兩幅相同的畫面重疊在一起了，問題一：你知道作者經歷了怎樣的人生變故嗎？故地重臨，懷舊自不可免，文中作者的感受是怎樣的？仔細體會思考“夕陽西下幾時回？”這句話的含義。
（思路點撥：一樣的'暮春天氣，一樣的樓臺亭閣，一樣的清歌美酒，但人事卻和去年大不相同了。“夕陽西下”是無法阻止的，只能寄希望它東升再起，而時光的流逝、人事的變更，卻再也無法重復。細味“幾時回”三字，所折射出的似乎是一種期盼其返卻又情知難返的細膩心態。）
（2）問題二：怎樣體會名句“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”中的“無可奈何“和“似曾相識”？從“花落去”到“燕歸來”，作者想要表達的是怎樣的感情？
（思路點撥：“花落去”、“燕歸來”是現實生活中的常見現象，但與“無可奈何”、“似曾相識”的有機組合，普通的花和燕就不普通了，而變為某種美好、熟悉的事物或感情的象征。）
五、 作業布置和練習拓展
回家作業：
1、自己默寫本詞中需積累的名句 ， 。源于此句沿用至今的成語是 。
1、這是晏殊一首膾炙人口的小令，字面上明白如話，但歷來人們對其內容的理解卻很不一致，有的說是表現年華易逝的傷感，有的說是抒發故舊之情。你在學完本詞后有怎樣的感受和人生啟迪？請用一段文字表達。
2、想象一下，“小園香徑獨徘徊”一句中作者在獨自行走中思索和反省到什么？請用一段心理描寫描繪出來，100字左右。
晏殊《浣溪沙》教學設計 2
教學目標：
1、能有感情地呤誦，并能流利地背誦這首詞。
2、體會詩人借景抒情的寫法。
3、感受詩人傷春之情。
課前準備：
了解晏殊的生平。
教學流程：
一、復習
背誦曾經學過的詩詞。
二、初讀
出示《浣溪紗》，自由讀。注意讀準字音。指名讀。正音。齊讀。
討論：這首是詩還是詞？從哪里看出來？這是一首宋詞，浣溪沙為詞牌名，它的格式一般為每句七言，共六句。
三、自學
輕輕讀一讀，你能讀懂些什么，體會到什么？
師在旁點撥提升：聽一首新譜成的歌曲，飲一盅濃醇的好酒，在這樣的`美好生活中，卻引起了對于往事的懷念，說是在去年的這個時節，同樣的不熱不冷的暮春天氣，連眼前的亭臺樓閣都是一樣的，但過去的日子再也回不來了，就像那夕陽沉落之后，什么時間才能回來呢？想要找回去年的夕陽，根本是不可能的啊。如今花兒凋零了，春天即將消逝，時光消逝令人無可奈何。然而那翩翩飛來的燕子，卻像是舊時相識的啊。小園落英繽紛的花道上，孤單的一個人徘徊著，懷想那一切已經失去的美好時光。
指導朗讀。帶一絲淡淡的憂傷。指多名學生朗讀。
四、補充資料。
這首詞是晏殊一百多首詞中流傳較廣的一首。其中“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”為千古傳誦的名句。關于這兩句，還有一個傳說。
有一次，晏殊路過楊州，在城里走累了，就進大明寺里休息。晏殊進了廟里，看見墻上寫了好些題詩。他挺感興趣，就找了把椅子坐下。然后，讓隨從給他念墻上的詩，可不許念出題詩人的名字和身份。晏殊聽了會兒，覺得有一首詩寫得挺不錯，就問：“哪位寫的？”隨從回答說：“寫詩的人叫王琪。”晏殊就叫人去找這個王琪。王琪被找來了，拜見了晏殊。晏殊跟他一聊，挺談得來，就高興地請他吃飯。倆人吃完飯，一塊到后花園去散步。
這會兒正是晚春時候，滿地都是落花。一陣小風吹過，花瓣一團團地隨風飄舞，好看極了。晏殊看了，對王琪說：“王先生，我每想出個好句子，就寫在墻上，再琢磨個下句。可有個句子，我想了好幾年，也沒琢磨出個好下句。”王琪連忙問：“請大人說說是個什么句子？”晏殊就念了一句：“無可奈何花落去；”王琪聽了，馬上就說：“您干嗎不對個——‘似曾相識燕歸來？’”下句的意思是說，天氣轉暖，燕子又從南方飛回來了，這些燕子好像去年見過面。晏殊一聽，拍手叫好，連聲說：“妙，妙，太妙了！”
王琪的下句對得確實好，跟上句一樣，說的都是春天的景色。拿“燕歸來”對“花落去”，又工整又巧妙。用“似曾相識”對“無可奈何”也恰到好處。這兩句的音調正好平仄相對，念起來非常和諧好聽。晏殊對這兩句非常喜歡，還在另一首詩中也用上了這兩句。
《示張寺丞王校勘》
元巳清明假未開，小園幽徑獨徘徊。
春寒不定斑斑雨，宿醉難禁滟滟杯。
無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。
游梁賦客多風味，莫惜青錢萬選才。
多種形式讀這兩句。
五、反復誦讀。
分組讀、男女對讀。小組讀。齊讀。背誦。
晏殊《浣溪沙》教學設計 3
教學目標：
1、 通過想象畫面感受詞的意境。
2、 體會詞中蘊含的人生感悟。
3、 背誦全詞。
教學手段：
多媒體設備、投影儀、蘇軾圖片、古曲。
教學步驟：
一、導入，并展示“學習目標”（出示PPT）：
一首詞的意境往往是由畫面構成的，我們要學會通過想象畫面感受詞的意境；每一首詞都表達一定的思想感情，我們今天要體會的是詞中蘊含的人生感悟。
二、蘇軾及背景介紹（出示PPT）：
“一門父子三詞客，千古文章八大家。”
PPT出示：三詞客、八大家，分別是——
三、教師范讀全詞，出示PPT提示：注意讀準字音、讀準節奏。
學生自由朗讀，（出示PPT）：正確的讀音和節奏。
1、 學生在預習的基礎上先自由發言，后教師總結：
蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詩的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。
2、 教師問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會怎樣？”
引導學生答：“憤懣、抑郁、凄涼。”
4、 教師由此發問：“然而蘇軾是用何種心態去面對這種艱難處境的呢？”
學生沉思中，悠揚的古曲響起，屏幕上出現蘇軾的畫像及全詞內容。教師用抑揚頓挫的語調范讀全詞。
四、全體學生在樂曲聲中初讀全詞：
五、整體感知全文：
學生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的`意思，可以相互討論幫助。然后請學生發言，大家共同補充完善。教師提醒重點（出示PPT）：子規—布谷鳥；白發—代指老年；黃雞—代指時光流逝。
2、再請學生用簡潔的語言概括這首詞的內容。
參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
六、由蘇軾的心境引入畫面賞析：
1、教師提問：“大家覺得蘇軾在游清泉寺時心情是怎樣的？”對學生各種不完全的回答，教師隨機引導。
2、教師引導：“如果我們能體會出這幅畫面的意境，也許我們就能體會出詞人的心情。下面請大家伴隨著悠揚的樂曲，走進這幅畫面，身臨其境地去感受，一會兒告訴大家你看到了什么。”
3、向學生介紹畫面賞析的方法（投影）：反復誦讀、抓住特征、調動感官、聯想想象。
七、學生聽曲賞畫，評點詞的意境。
學生口頭交流所看到的畫面，也可用投影展示學生所寫的畫面。學生老師共同評點，最后點出這首詞的意境是“清淡幽靜”。
八、由畫面意境引出詞人心情：
1、 教師提問：“一個人在什么樣的心情下，筆下的景物才會如此清淡幽靜？”
學生討論后答：“平靜、寧靜。”
2、 教師緊跟著問：“蘇軾面對挫折能夠保持一顆平常心，這體現了他什么樣的人生態度？”
學生答：“曠達樂觀。”
3、 教師再設置疑點：“那么蘇軾會不會就此放棄世俗的一切，不再執著于自己的理想了呢？”
學生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出否定的答案。
教師補充：“事實上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見他的堅毅執著。”
九、朗讀下片，理解含義。
1、學生自由暢談對下片的理解或所首啟發。
2、教師結語：“這是不服老的宣言，是對青春活力的召喚，對美好未來的向往。它指引我們積極樂觀，奮發向上，對人生充滿信心。尤其當我們遇到困難的時候，應該保持一個平和的心態，勇往直前。我們還應抓緊時間努力學習。同學們，你們說對嗎？”
3、補充資料（出示PPT節選+印發的補充閱讀材料）
余秋雨：《黃州突圍》《蘇東坡突圍》
十、全詞小結：
全詞情景理交融，充分體現了蘇軾曠達樂觀的人生態度，給我們以生活的啟示。
晏殊《浣溪沙》教學設計 4
教學目標
知識目標：積累古詩詞，了解蘇軾有關的文學常識。
能力目標：反復朗誦，品味用詞的凝煉，理解詞所表達的思想感情。
情感目標：養成以樂觀的心態對待生活中的變故和挫折的習慣。
教學重難點
重點：體會詞中所表現的樂觀曠達的人生態度。
難點：學習即景抒懷的寫作手法。
教學方法
誦讀法。反復吟誦，讓優美的詞句引導學生進入詞的意境，細細品味詞中蘊含的思想感情。
問答法。在梳理詞作時，教師相機提出問題讓學生解答，在問答中品析詞作內容。
討論法。充分調動學生的參與意識，對詞蘊含的思想感情，讓師生共同討論得出結論。
課時安排： 1課時
教學步驟
一、聯系舊知，導入新課
1.課前聽歌曲《但愿人長久》，復習詞這種體裁
2.讀詞牌名，猜詞牌名，引出《浣溪沙》
“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調。“沙”或作“紗”。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調有平仄兩體，分上下兩闋。
3.復習朗讀學過的晏殊的兩首《浣溪沙》，感受詞中的淡淡哀愁。
（設計意圖：通過復習詞牌名，初步了解“浣溪沙”這一詞牌名的朗讀基調）
二、提出朗讀要求，初讀全詞
1.指導書寫作者“蘇軾”。
2.交流有關蘇軾的生平資料。
3.根據朗讀要求有感情地朗讀這首詩。
4.整體感知
讀準字音，借助注釋了解大意。提示學生把小注讀進去，從小注中猜一猜詞的寫作背景。通過朗讀，感受詞的上闋和下闋的不同之處。并用朗讀體現出來。
5.配樂朗讀。
（設計意圖：朗讀是詩歌教學的基礎。出示朗讀要求，學生可以循序漸進，逐步讀出韻味。）
三、想象激情，再現詩情畫意
1. 讀讀詞的上闕，你看到了什么呢？你聽到了什么呢？好，那么請你把看到的聽到的`，簡要地寫下來吧。
生個別展示：用自己的話翻譯景色描寫。
2. 如果我們嗅一下呢？你聞到了什么？
（花香，清新的空氣，還有水的味道，蘭芽，松脂等）
3. 那就讀一讀把，多么美麗的景色啊。
四、拓展補充，深入詩人內心
1. 引入背景：當你們看到這樣的景致時，你的心情是？那蘇軾呢？他看到這樣的景色又是怎樣的心情呢？
拓展，課件補充：“烏臺詩案”后，蘇軾被貶黃州后，生活孤單凄苦，沒有親友問候……
引導學生答：“憤懣、抑郁、凄涼。”
2. 蘇軾有沒有被這種美麗的哀愁淹沒呢？讀一讀下闋，你讀懂了嗎？
生交流自己讀懂的內容，感受蘇軾的老當益壯，奮發進取。
3.蘇軾由什么發出這樣的感慨？你能用堅定的語氣讀出他的抱負嗎？（想象蘇軾遭遇的各種艱難情境，反復吟誦）
4.補充蘇軾被貶黃州的其他類似詩句
5.再讀品味。并補充其他體現樂觀豁達人生態度的相關詩句。
6、出示其他詩人的豪邁之作，朗讀感悟，學習樂觀的人生態度。
（設計意圖：聯系作者的寫作背景，加上教師充滿感情的引讀，把學生帶入詩歌的情境中去，從而感受作者的胸懷及心志，理解古詩中的“一切景語皆情語。”）
五、小結
這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊含人生的小詞，抒發老當益壯、奮發進取的思想感情。表現了詩人對人生抱著樂觀的態度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。
（設計意圖：幫助學生把握詩歌中心意思，并進行情感教育。）
六、板書
浣溪沙
上闋：寫景 清新淡雅
下闋：抒懷 樂觀豁達
晏殊《浣溪沙》教學設計 5
學習目標：
1、理解詞意，會賞析名句。
2、能感情朗讀并背誦。
3、體會本詞的傷春懷舊情進而領悟應惜時，珍惜現在我們擁有的。
重點：
理解，背誦。
難點：
賞析。
教學過程：
一、創設情境，激情導入
唐詩和宋詞是中國文學史上兩顆璀璨的明珠，兩座不朽的豐碑，也是文學百花園中最絢麗的奇葩。今天我們就擷取一朵來細細觀賞。
二、自讀感知，整體把握
1、放聲讀，看這首詞寫了哪些景？
2、詩言志，詞言情，晏殊想通過這樣的景來抒發怎樣的情呢？（通過解讀來回答）
三、合作交流，解讀探究
1、老師示范解讀上闕。
2、學生解讀下闋。
3、小結上下闋內容情感。
4、解讀后賞析名句。
5、師范讀后感情朗讀。
6、背誦。
四、總結反思，拓展延伸
我們讀詩詞既要走進去，又要能走出來。本詞通過寫景來抒發傷春懷舊情，若我們不想去感嘆，去追憶，我們又該如何做呢？
拓寬主題：應惜時，珍惜身邊擁有的'。
五、作業：拓展閱讀，豐富積累
1、晏殊的《浣溪沙》（一向年光有限身…）
2、晏殊的《蝶戀花》（檻菊愁煙蘭泣露…）
結語：腹有詩書氣自華。孔子說：“興于詩，立于禮，成于樂。”讓我們以詩相伴，以詞為友，讓她們來滋養我們的心靈，豐富我們的人生！
晏殊《浣溪沙》教學設計 6
一、教學目標
1.知識目標
①有感情地朗讀本詞，培養語感。
②品味詞中清麗的語言，提高鑒賞解讀詩詞的能力。
2.能力目標
①通過多種方式朗讀，準確把握詞的感情基調。
②自主思考，小組討論回答問題，體會詞人的愁緒。
3.情感價值目標
①體會詞的意境，感悟詞人表達的深刻感受。
②學習詞人達觀闊達的心境，培養積極樂觀的心態。
二、教材分析
本文是人教版八年級上冊課外古詩詞誦讀部分的第一篇詩詞。這部分內容包含有四首詞，都是寫景抒情的篇目。這首詞的主要內容是，通過詞人日常發現的景致，抒發深刻的感情，啟示人們要樹立積極樂觀的心態去面對生活中的無可奈何，發現生活中的美好。
三、學情分析
學生經過近一年的詩詞學習，初步培養了舉一反三，觸類旁通的能力，培養了學生的聽說讀寫能力，學生有著較強的自學能力，在學生自學的基礎上加以點撥，可以有效地提高課堂學習效率。本詞之前的單元正是詩詞學習，學生可以趁熱打鐵鞏固知識并且運用所學檢驗新內容。此外，學生是學習的主體，把學習的主動權交給學生，將他們課堂學習的積極性調動起來，使他們動口、動腦、動手、動情、動心，讓他們真正成為課堂的主人，可以提高課堂學習效率。所以本課學習采用的學習方式是自主、合作、探究的學習方式。
四、內容分析
1、教學主要內容
（1）通過有感情的朗讀培養學生的語感，達到流利正確地誦讀水平。
（2）介紹作者生平及其主要作品、題目由來。
（3）深入研讀詩詞，抓住意象，體會愁情，滲透對詩歌誦讀的指導。
（4）讓學生由詞及人，突破詞的表面進入詞人的內心世界，感悟詞作的深刻意蘊。
2、教學重點
感悟詞作清新流麗的風格，學習借景抒情的手法。
3、教學難點
突破文本的顯性層面，進入詞人豐富的內心世界。理解詩人通過本詞表現的對生活的哲思。
五、教學方法
根據本課的教學目標，教材特點及學生的學習能力、心理特點，決定采用以下的教學方法。
采用上述方法的理由：
1、情境教學法：營造恰當的教學情境有助于學生融入文本，感受作者有感而發的意象意境，深入體會作者的感情。創設一定的教學情境能夠促使學生在輕松愉快的環境下學習，有利于提高教學效率。
2、誦讀教學法：“書讀百遍其義自見”，學生在誦讀中可以增強語感，品悟作者的感情，發現詩詞的美感，利于深入理解詩詞內容。
3、自主探究法：此種方法讓學生自主地學習積極探究，從中張揚自己的個性，展示自己的.才能，發掘自己的潛能，提高自己的素養，感受主動探索的樂趣，享受成功的快樂。
4、小組討論法：有利于培養學生的合作意識，實現思想的碰撞與交流，吸收別人的優秀觀點提升自己的感悟。
六、教學過程
1、導入（講故事的形式導入）
上課之前先來給大家講個故事。宋朝時有個“神童”，這個“神童”跳過鄉試會試，直接進入殿試。殿試時，他不負“神童”之譽，絲毫沒有膽怯，很快便完成了答卷，不但得到了皇帝的嘉獎，還被賞賜為同進士出身。大家知道這個“神童”是誰嗎？我們今天近距離接觸這位“神童”，來學習他的《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》，感受他這首非常有名的詞作。
2、解題（浣溪沙的由來）
介紹作者，晏殊（991-1055）字同叔，著名詞人、詩人、散文家，十四歲時就因才華洋溢而被朝廷賜為進士。晏殊性剛簡，自奉清儉，能薦拔人才，如范仲淹、歐陽修均出其門下。著作有《珠玉詞》，代表作有《蝶戀花》、《踏莎行》、《破陣子》、《鵲踏枝》、《浣溪沙》。
這是晏殊《珠玉詞》中具有代表性的作品之一，作者一生歷居顯官要職，仕途平坦。作品在歌酒風月、閑情逸致吟詠中，也常流露出官僚文人由精神空虛而產生的年華易逝、遲暮落寞的感傷。《浣溪沙》這首詞寫的就是作者對光陰流逝的悵惘和對春天消失的惋惜之情。
晏殊雖然少年得志意氣風發，但是，命運成全了他卻不肯給他完美。14歲舉薦進京一鳴驚人，但是在仕途順當生活優裕之時，他的親人接二連三離世，所以晏殊在富貴生活中展現的內容從不得意忘形，他是理智的，頭腦是清醒的。
介紹“浣溪沙”的由來，并滲透曲牌的有關的知識。本唐代教坊曲名，因西施浣紗于若耶溪，故又名《浣沙溪》。上下片三個七字句。四十二字。分平仄兩體。平韻體流傳至今。此調音節明快，句式整齊，易于上口。譜的形式要求填的文字，曲譜是固定的音樂形式，同一個曲譜可以填不同題材的內容，因此一般不能從詞牌看出詞的內容。
3、誦讀（多種方式誦讀）
（1）單個學生誦讀，要求讀準字音，認清字形。
（2）全班有感情誦讀，要求讀出作者的情感變化。
（3）全班齊讀，要求能流利誦讀，有感情的誦讀。
4、提出問題（思考討論）
晏殊這首詞展現了什么樣的景色，又表現了作者怎樣的哲思？
（用多媒體教室的投影投放這個問題）
這一環節，通過四人小組的討論，在整體感知詩詞內容的基礎上感受詩詞情感特點，掌握朗誦技巧。
5、解決問題（呈現邏輯性的思維導圖）
學生有感情地朗讀，教師指導，引導學生體會畫線詞語的意思。分析人物情感和渲染的氛圍。教師提問學生討論，教師點名回答加以明確。
通過夕陽西下，花落去，燕歸來，花落滿徑這些平常自然的景致，展現詞人深刻的意蘊。夕陽西下無可奈何，是我們無法阻止的，但是同時會有美好的事物出現。以晏殊的智慧與理智，在低頭凝望滿地落紅之后，得出的結論不可能是“花落人亡兩不知”，而應該是“似曾相識燕歸來”，在生命哀傷之后，會為自己找回希望。在時光易逝的嗟嘆背后，他還有對生命的深情和于世事的闊達。
一曲新詞酒一杯，（富貴閑適的生活）
去年天氣舊亭臺。（對時光流逝的感慨）
夕陽西下幾時回，（就眼前之景抒寫情懷）
無可奈何花落去。（惋惜的情感）
似曾相識燕歸來，（對時光流逝的感傷）
小園香徑獨徘徊。（惆悵的感情更強烈）
哲思：我們無法阻止一切必然要消逝的事物，但是這些事物消逝的同時一定都會有其他美好的事物出現。因此，我們要保持樂觀的心態，積極地面對生活。
6、總結與深化
作者以小見大，從點滴日常生活中發現宇宙的哲理。無論是夕陽西下的悵惘，還是美好事物逝去的惋惜，在對眼前景物的刻畫之下，都流淌著一種哲理性的深思，有關時間、有關生活、有關舍得的人生態度。由這種主觀的悲哀推而至于客觀世界的運轉，得出“珍惜現在”的結論：“不如憐取眼前人。”他的作品融入了對時間和生命的思考。他是文人，他也寫春花秋葉、傷春哀秋。不過在他人的無病呻吟，加入了生命短暫、青春易逝的佐料，再加上他閑雅而有韻味的婉約詞風，在婉約派這一方天地里獨領一片風騷。
7、課后作業或拓展閱讀
（1）想象一下，“小園香徑獨徘徊”一句中作者在獨自行走中思索和反省到什么？請用一段心理描寫描繪出來，100字左右。
（2）積累誦讀作者的名句。
A.昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。
B.梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風。
C.落花風雨更傷春，不如憐取眼前人。
D.池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲，日長飛絮輕。
七、板書設計
“去年天氣”，“舊亭臺”——生命之中看似不變的事物
“夕陽”——時光的一去不回
“落花”——生活中消逝的美好
“歸燕”——似曾相識的新的美好
八、教學反思
通過故事導入，激發了學生的興趣，營造了一種輕松的課堂氛圍，加上小組討論回答問題的方式，有利于教學效果的達成。但是導入過長，在接下來的教學中顯得時間有些倉促。
在介紹寫作背景時，介紹詞人過多，導致重難點不清。另外，詞人的詞風應該在講解完詞之后展開闡述，過早呈現詞風，會讓學生感觸不深，且有先入為主之嫌。
時間沒有把握好，導致有些內容未能展開，整個講解過程中很多已經準備了的內容未能講述。設置的問題沒能在講解中很好的解決，與內容有些脫節。
內容不連貫，單純是為了說課而說課，應該在說課之前心里有個大致脈絡，先講什么后講什么，它們之間如何過渡，應該清晰明了。在接下來的教學過程中，要極為注意這些問題，爭取在教學中學生學有所得，教師也能教有所得。
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