《化石吟》課堂教學設計

時間：2023-04-18 05:22:21 化石吟我要投稿

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《化石吟》課堂教學設計

　　《化石吟》既富有科學知識,又頗具唯物主義精神,給人深深地教育和啟迪,下面是《化石吟》課堂教學設計，和小編一起來看一下吧。

《化石吟》課堂教學設計

　　一、教材分析

　　這一單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學知識，激發學生的求知欲望。學習這個單元要在理解課文內容的基礎上，練習概括課文的內容要點。《化石吟》是一首以科學為題材的抒情詩。寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇的人類的偉大。教學這篇課文時要聯系生物學的內容，如魚類進化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等內容，在此基礎上進行反復朗讀，感受其中的思想感情的節奏韻律之美。科學詩以詩的形式寫科學的內容，這正是許多學生所喜歡的，教學過程中要以此激發學生愛科學、愛文學的熱情。

　　詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學習本詩，可以利用多媒體手段讓學生認識化石，引導學生展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的思想感情。

　　二、目標設置

　　1、認知領域目標

　　①理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉星移”等詞語。

　　②了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。

　　③理解詩歌內容，感受詩歌的思想感情，體會詩歌的節奏韻律之美。

　　2、能力情感領域目標

　　培養學生對生物進化的興趣和愛科學、愛文學的思想感情。

　　[教學目標確定的理由和根據]

　　本課是一首以科學為題材的抒情詩，所以本課的教學，既要通過詩歌來讓學生了解奇幻如神話般的生物世界，又要把握住語文學科的特點，理解詩歌內容，感受詩歌的思想感情，體會詩歌的節奏韻律之美。

　　第四單元的主題是“科學”，故將本課的能力情感領域目標確定為：培養學生對生物進化的興趣和愛科學、愛文學的思想感情。

　　三、教學重難點

　　1、教學重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。

　　2、教學難點：聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。

　　[重難點確定的根據]

　　在關注語文學科的人文性的同時，不能忽略語文學科的工具性。我們不能把語文課上成生物課，在教學中必須體現語文學科的特點。故以認知領域目標③為重點。

　　當然，在本課教學中僅限在語文學習的小圈子里，也是不可取的。要注意把語文知識和自然知識結合起來，既學到有關詩的知識，又了解了自然科學知識。

　　[重難點突破設想]

　　激發學生多感官感受能使學生對所學知識有更加深刻的理解。故在研討重難點時要求學生帶著問題反復朗讀、多種形式的朗讀，教師作出適當的評價，通過朗讀激發情感，通過朗讀、討論使學生理解深刻，

　　四、教學建議

　　1、擬用一課時完成教學。

　　2、朗讀法。《化石吟》是一首科學詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節奏鮮明、聲調和諧，富有韻律美。同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導學生反復誦讀，感受思想感情和音樂美。

　　3、聯想想像法。詩歌寫科學家通過研究化石，展現億萬年前的神奇景象。要聯系生物學知識，充分調動思維活動，理解詩中所寫內容，激發探究生物進化的興趣。

　　4、討論點撥法。課堂教學中，充分發揮學生的主動性，探究詩歌的內容要點和首尾圓合的結構美。教師巧妙設疑，引導學生思維以突破重難點。

　　[教法實施的依據]

　　語文課程標準提出：“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。”“教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”所以在教讀本文時，一方面關注學生語文能力的提高，要求學生通過反復朗讀逐步理解詩歌內容，并細心體會詩歌的鮮明節奏，和諧聲調，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學生的目光從詩歌本身引向古生物學和古生物考古學，以培養學生對生物進化的興趣，使學生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感悟自然科學。第三，在教學過程中，學生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動地發現問題和探索問題，這就培養了學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

　　五、學法與要求

　　1、課前請教生物老師，或通過圖書館和因特網，查找有關古生物的圖片或文字資料。

　　2、朗讀詩歌的時候要有節奏，反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯想和想象感悟詩歌的情感。

　　[學法指導的目的]

　　根據語文課程標準對語文學科性質的界定——工具性與人文性的有機統一，結合詩歌抒情性強的特點。同時體現“四合一”學法指導要明確具體“做什么”“怎樣做”等預習及閱讀的要求，讓學生在學習中做到有“法”可依。

　　六、教學練評活動程序

　　【活動1】實施診斷性評價，導入新課

　　《化石吟》診斷性評價

　　1、本詩的題目是“化石吟”，你知道“吟”是什么意思嗎?

　　2、給下列詞語中加點的字注音：

　　骸( )骨猛犸( ) 蔥( )蘢( ) 卓( )越

　　3、辨音

　　載 ( )萬載悄 ( )靜悄悄殼 ( )蛋殼藏 ( )裹藏

　　( )裝載 ( )悄然 ( )地殼 ( )寶藏

　　參考答案：

　　1、“吟”是古詩中的一種體式，內容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。于謙有《石灰吟》，林黛玉有《葬花吟》。

　　2、(hái)、(mǎ)、(cōng)、(lóng)、(zhuó)

　　3、 (zǎi) (qiāo) (ké) (cáng)

　　(zài) (qiǎo) (qiào) (zàng)

　　[設計意圖]疏通字詞，了解文體

　　【活動2】朗讀詩歌，整體感知

　　1、教師感情飽滿地范讀全詩。

　　提示：詩人以優美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化。

　　2、學生自由誦讀。

　　3、問題與探索

　　問題1：本詩贊美(吟)了什么?

　　問題2：本詩可分為幾層，概括大意。(提示：哪一句話有過渡的作用?)

　　4、分析與點撥：

　　點撥1：本詩用抒情方式贊美了能展現億萬年前奇幻的生物境界的奇異的化石。

　　點撥2：第三節“你把我的思緒引向遠古”是表現作者思路的句子，是緊承問句之后具體抒寫遐思的內容。1—2節是第一層，通過問句引發讀者想像;3—6節是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容;第7節回應1、2節，使全詩結構完整，有問有答。

　　[設計意圖]整體感知，把握詩歌的內容和結構。

　　【活動3】研讀詩歌，合作探究

　　1、研讀3—6節，抓住重點句明確理解，深入賞析。

　　2、問題與探索

　　問題1：怎樣理解“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?

　　問題2：怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”?

　　問題3：“時光在你臉上刻下道到皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是從什么角度來寫的?

　　問題4：第六節是贊美大自然嗎?文章主題是否偏轉?

　　3、分析與點撥

　　點撥1：這一句生動表現了科學戰勝迷信的巨大意義，從而表明了化石的珍貴價值。一直到十八世紀，達爾文的進化論仍然受到強烈的質疑，這充分證明頑固的勢力有多么強大的力量，科學占領陣地需要付出多么沉重的代價。骸骨是冰冷的，卻能給科學研究者帶來火一樣的熱情。

　　點撥2：之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。聯想貼切而形象，幾乎不可替代。

　　點撥3：“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比做人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?皺紋代表人的成長，象征著人生的滄桑，而這樣的描寫正好能鮮明體現化石是生物進程的見證者。檔案則形象的表現了化石對歷史的記錄作用。

　　點撥4：作者的話題沒有偏轉，它是通過對大自然的謳歌表現了化石再現自然界本來面目的神奇作用。

　　4、小結

　　3—6節內容提煉：呼喚真理，傳送密碼，見證滄桑，再現原貌。

　　[設計意圖]重點研讀詩歌主體部分，突破重點(說明：活動3這一環節要求學生將問題和課文結合起來反復朗讀，課分組讀、個別讀，教師適當做出點評)

　　【活動4】品讀詩歌，領會特色

　　1、學生自由朗讀課文，

　　2、問題與探索

　　問題1：詩歌是要表達感情的，詩歌當中哪些詞表達了作者的情感呢?

　　問題2：詩歌為什么寫得這樣優美動人?請從多個方面總結詩歌的藝術特色。

　　3、分析與點撥

　　點撥1：“吟、請、神往、驚訝……”表達對化石的尊重、珍惜、熱愛、研究

　　《化石吟》讓我們認識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產，我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類創造的人文遺產，比如：敦煌莫高窟。

　　點撥2：這首詩的藝術特色可從這幾個方面歸納：四句一節，結構整齊;一韻到底，瑯瑯上口;擬人生動，第二人稱親切;開頭連續提問，首尾圓合，構思精巧。(以學生自己體會為主，因勢利導進行點撥。)

　　[設計意圖]把握文體特點，領會詩歌藝術的特色。

　　【活動5】交流資料，深化認識

　　1、用課件播放化石圖片，拓展學生知識面。

　　2、師生交流有關化石的資料，可以是知識介紹的，也可以是化石研究的故事。教師重點推薦：猛瑪的故事。(見教參)

　　3、師生總結：學習本文，我們了解了化石的神奇，增長了相關的知識，激發了我們對科學的熱愛之情。讓我們背誦自己最喜歡的段落，進一步感受詩歌的美。

　　[設計意圖]突破難點

　　拓展閱讀：《化石吟》課文解讀

　　《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，讀這首詩可以引發人們無限的遐思。吟，是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。

　　詩共7節，可分3層。1、2節是第1層，通過問句的形式，引發讀者的想像。連續不斷的問句表現出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　　3、4、5、6節是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容。“你把我的思緒引向遠古”是表現作者思路的句子，接下來就是寫飛揚的思緒了。科學家通過對化石的研究，得出了生物進化的科學觀點，所謂上帝創造萬物的說法是不符合客觀事實的。你看，那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡，其肉體經過億萬年早就化為烏有，但它們作為曾經有過的生命之軀的證據是實實在在的，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學家研究生物進化提供了必要的條件。這些有機物的殘余不就是生命的信息嗎?科學家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節的前兩句寫“時光在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真，這是每一個讀者都明白的道理。但是作者并不是寫人，還是在寫化石。作者的思緒飛向那遠古洪荒，海枯石爛，滄海桑田，物換星移，無論多么久遠，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進發，生命的形式也由低級向高級演化。皺紋和化石是什么關系?作者為什么要寫皺紋呢?假如化石是人的臉，那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節，作者轉入現實。當你參觀古生物博物館，面對復原的恐龍、猛犸，你會作何感想呢?你可能想像它在引頸長吼;當你站在重現的遠古林木之中的時候，難道你不會贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”，這是作者由衷的贊嘆，大自然是魔法師，是雕刻家。至此，作者的感情達到高潮。讀到這里，我們會突然感到，詩的第1節中接連四個問句是怎么引起的呢?可能是參觀博物館時生發的疑問。

　　最后一節回應1、2節，使全詩結構完整，有放有收，有問有答。

　　這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。教學時要注意詩的韻律，通過反復誦讀，體會詩歌的音樂美。

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