教學設計：湖心亭看雪

時間：2024-11-13 01:20:05 湖心亭看雪我要投稿

教學設計：湖心亭看雪

　　【教學目標】

教學設計：湖心亭看雪

　　1、背誦課文。

　　2、積累文言詞匯。

　　3、品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

　　【教學重點】

　　雪后奇景的賞析。

　　【教學難點】

　　理解作者的精神世界，把握寫景抒情的關系。

　　【教學方法】

　　1、誦讀法。

　　2、討論法與點撥法相結合。本文文字較淺顯，注釋較詳細，學生自讀課文，把握文意不成問題。在此基礎上教師引導學生把握作者的情感。

　　【教學媒體】

　　多媒體。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入課文

　　有人說，沒有見過西湖冬景的人，只要讀了張岱的《湖心亭看雪》，就足夠了。你看，這些雪后西湖圖片(出示PPT)，雪后的西湖多美!下面就讓我們隨張岱去杭州西湖的湖心亭欣賞別有情趣的雪景。

　　二、朗讀課文

　　1、推薦讀。(讀準字音)

　　2、聽錄音跟讀。(讀出節奏)

　　3、自由朗讀。(讀懂文意)

　　三、整體感知

　　請概述作者看雪的經過。

　　四、研讀課文

　　問：“癡”為何意?

　　“癡”在中國藝術中，常被用來指創作中最動人，最不可解，執著而又專注，到了渾然忘我的那種境界。“癡”是一中本真自然，特立獨行的個性。

　　默讀課文，找一找文中哪些地方讓你讀出“癡”。

　　1、“癡”于行：

　　是日更定，

　　獨往湖心亭看雪，

　　大雪三日，湖中人鳥聲俱，

　　湖中焉得更有此人。 (穿插是、更、焉等詞教學)

　　追問：從張岱的這些癡舉中，你覺得張岱有著怎樣的情趣?

　　張岱癡于行(與眾不同不隨流俗)

　　過渡：前往湖心亭時，張岱看到了什么樣的景?

　　2、“癡”于景：

　　找出文中的雪景句，

　　霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。

　　湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

　　齊讀，疏通，再齊讀 (穿插一、白、芥、粒等詞的理解)

　　講：王國維說：“一切景語皆情語。”那么，張岱筆下的景給你什么樣的感覺?從中你讀出作者怎樣的情懷?

　　(小組合作交流)

　　明確：

　　(朦朧、寂靜、空曠、遼遠、闊大、混沌、依稀、恍惚、茫茫、悠遠等感覺;讀出作者孤獨落寞之感。)

　　比較讀：湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、

　　舟中人兩三粒而已。

　　湖上影子，(惟)長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、

　　舟中人兩三粒(而已)。

　　資料介入：(在春夏則熱鬧之至，秋冬則冷落矣;在花朝則喧哄之至，月夕則星散矣;在晴明則萍聚之至，雨雪則寂寥矣。— 張岱《西湖夢尋》)

　　體驗讀：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

　　當堂背誦寫景句，并抽查落實。

　　小結：本段文字寫景，卻又不止于寫景，透過這個混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“蒼海一粟”的深沉感慨。置身其中，張岱既癡迷，又備感孤寂落寞。(學生再朗讀體味)

　　張岱癡于景(孤寂落寞思考人生)

　　五、總結

　　經過這堂課學習，我們理解了作者的癡。他癡迷于天人合一的山水之樂，更癡迷于世俗之外的雅情雅趣。讓我們一起朗讀課文，在瑯瑯的讀書聲中，再次體味作者的雅趣。

　　六、你的積累有多少

　　(白、一、更、是等一詞多義)

　　(俱絕惟長堤一痕一芥大喜及下船客此等)

　　七、作業

　　1、背誦課文;

　　2、課外閱讀張岱《不二齋》，體味作者的情感世界。

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