我的老師賈平凹分析

我的老師賈平凹分析

　　賈平凹是我國的現代著名作家，我的老師是他的代表作，下面就是小編為您收集整理的我的老師賈平凹分析，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！

　　《我的老師》原文

　　我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。他不漂亮，也少言語， 平時不準父母殺雞剖魚，很有些良善，但對家里的所有來客卻不瞅不睬， 表情木然，顯得傲慢。開始我見他，只逗著他取樂，到后來便不敢放肆，并認了他作我的老師。

　　幼兒園的阿姨領了孩子們去郊游，他也在其中。阿姨摘了一抱花分給 大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的。阿姨問：“你不要？”他說：“花兒疼不疼？”人們對于美好的東西，往往不加愛惜，只想占有，甚至加以殘害。孫涵泊卻視一切都有生命，加以憐憫、愛惜和尊重。我想，他真該做我的老師。晚上看電視，七點鐘，當中央電視臺開始播放國歌時，他就要站在椅了上， 不管在座的是大人還是小孩，是驚訝還是嗤笑，目不旁視，雙手打起節拍。……孫涵泊，孫老師，他真該做我的老師。

　　街上兩人發生了爭執，先是對罵，再是拳腳，一個臉上就流下血來，遂抓起了旁邊肉店案上的砍刀，圍觀的人轟然走散。他爹牽他正好經過，他便跑過立于兩人之間，大喊：“不許打架！打架不是好孩子！”現在的人，多半是膽小怕事，事不關己，高高掛起。而孫涵泊不顧個人安危，敢于挺身而出，顯得十分神勇。一點不假，他真該做我的老師。

　　有一次，我在他家書寫條幅，許多人圍著看，一片叫好，他也擠了過來，頭歪著，一手掏著耳朵。他爹問：“你來看什么？”他說：“看寫。”再問： “寫的什么？”說：“字。”又問：“什么字？”說：“黑字”。還有一次，朋友帶了他去一個同事家拜年。同事家墻上新掛了印有西方諸神油畫的年歷，神是裸著或半裸著，來客沒人時都注目偷看，一有旁人就神情嚴肅。同事也覺得年歷不好，用紅紙剪了小褲兜貼在那裸體上，大家都嗤嗤發笑起來。有人故意指著仍裸著的胸脯問他：“這是什么？”他玩變形金剛，玩得正起勁，看了一下，說：“媽媽的奶！”說罷又忙他的操作。孫涵泊無視權威，不瞧臉色，不轉彎抹角，說話直奔事物的根本，沒有絲毫的虛偽和做作，大大方方，自自然然。的的確確，他真該做我的老師。

　　我的老師話少，對我沒有懸河般的教導，不布置作業，他從未以有我這么個學生而得意過，卻始終表情木然，樣子傲慢。我是誠心誠意地待我的老師的，他使我不斷地發現著我的卑劣，知道了羞恥。我相信有許許多多的人接觸了我的老師都要羞恥的。所以，我沒有理由不稱他是老師！我的老師也將不會只有我一個學生吧？！

　　我的老師賈平凹分析

　　什么樣的人才是老師——“師者，傳道、授業、解惑也”。就是說，老師，是用來傳授知識、教授學業、解答疑惑的人。這是唐朝大文學家韓愈給“老師”下的定義。

　　賈平凹是當代著名的作家，他對“老師”是怎么理解的呢？他的老師又是一個什么樣的人呢？文章第一句——“我的老師孫涵泊，是朋友的孩子。今年三歲半”。——就讓讀者感到莫明其妙：他的老師怎么是一個是朋友的孩子，而且只有三歲半？

　　作家隨后便做出解釋“誰規定老師只能是以小認大？”然后再舉出許多實例，寫出了他的老師的性格和形象：慈悲、無所畏懼、直奔事物本質、大義凜然、不自欺欺人。通過對這些實例的描寫，終于讓讀者明白了，作者真該拜這個三歲半的孫涵泊為師。

　　在描寫這幾個實例時，作者處處都在用對比手法，把孫涵泊和周圍的成人世界的種種進行對比，然后再以“我”的自省和反思，對孫涵泊的可貴言行進行評論，將兩個世界鏈接起來，突顯了孫涵泊的形象和成人之間的差異。表現了三歲半的孫涵泊有著一顆赤子童心，所作所為都是自然天性使然，毫不顧及旁人目光，敢作敢為毫無偽飾，再加上天性慈悲善良，才使得他有著一直讓成年人汗顏的光芒，讓作者覺得卑劣和羞恥。這樣，就奠定了孫涵泊“老師”形象的基礎。

　　主人公孫涵泊的形象是通過他的言行活動起來。唱國歌時，不顧旁人雙手打起節拍；遇人打架，立于中間大聲喝止等等，還有就是細節描寫，充滿童趣。這些言行的描寫在文墨比例上看，僅僅占全文的一半左右，此后便是作者的深思、議論、抒情。

　　此外，文章在用詞也很有特色。比如孫拒絕老師給他摘花，作家的評論用了“慈悲”，慈悲總讓人想起普度眾生的菩薩，大善人；而作家在一個小孩身上用慈悲，讓小孩子似乎一下子有了一種神性的光輝，讓人回味。

　　賈平凹《我的老師》賞析

　　相對心靈被污染的世俗成人世界，純真可愛的兒童的確有許多寶貴的品質值得我們大人學習，反復強調起到了強化主題的作用。

　　細節描寫十分生動形象傳神，表明他對大人摘花行為的不理解和強烈不滿，突出了“我的老師”的愛心。

　　外部特征：少言語，表情木然，顯得傲慢。內在品質：善良 富有愛心 坦誠 勇敢

　　作者相信意識到兒童可以作為成人老師的應該不只是作者一個人，同時表達了他的良好愿望，希望更多的人老都來向兒童學習，少一些庸俗、勢利、膽怯和虛偽，多一些坦誠、愛心和勇氣。

　　賈平凹《我的老師》讀書筆記

　　賈平凹被文壇稱之為“鬼才”，兒子喜歡他的文章，我呢----沒事也看看，為了和兒子溝通。《我的老師》是賈平凹眾多文學作品中的一個小小的作品，我想也許就是他的生活中隨筆吧！但這篇文章我覺得很適合中學生看，他描寫的細膩，也不張揚，也沒有華麗的詞藻，易懂易理解。通過 自己到朋友家做客，看到朋友家的孩子的種種表現而寫的一篇短文，但卻值得我們深思與回味。

　　從孩子身上折射出一些看似簡單幼稚的道理，其實卻蘊含著值得我們成人應該學習和深思的一些問題。我們這些成人往往活在虛偽的現實中，每天為了應酬不得不說一些違心的假話，奉承的話；看似我們成人什么都懂，讓孩子該如何如何去做，而我們傳授給孩子的又是一些什么呢？就拿我們自己來說吧：每天要求孩子這樣做那樣做，而我們不經意的卻做一些不該做的事情，看似一群“小孩子”，但在潛移默化中他們是否從我們身上也學到了一些不該學的東西呢？“師者，傳道、授業、解惑也。”大文學家韓愈給“老師”所下的定義千古流傳。同樣是當代大文學家的賈平凹，為自己的老師立傳，看到這個題目時，我想：作為一位大文學家的老師，那一定是位學富五車的飽學之士，有著崇高可敬的人格，可能長得也是標致的了得。即使是作家懷念自己兒時的老師，那也一定位平易近人和藹可親，如同大地般廣袤厚實的農民師傅。文章可能告訴我們一些治學之道，寫作之方，或者為人處事的一些良方。這些便構成了我的 “想閱讀的好奇心”。

　　然而文章第一句，就讓我的閱讀“受挫”，所謂的“老師”，其實就是一個三歲半的朋友家的孩子。作家的一句“誰規定老師只能是以小認大？”然后再以多個實例，看似輕描淡寫卻身形兼備地為我們描繪了這樣一個形象：他慈悲、無所畏懼、直奔事物本質、大義凜然、不自欺欺人，令人信服地承認，真該拜他為師。

　　在實例中作家運用對比的手法，以孫和周圍的成人世界的種種進行對比，這些又都是通過我們成人世界的眼睛觀察到的，然后再以我的自省和反思，對孫的可貴言行進行點睛。這樣通過我，將兩個世界鏈接起來，突顯了差異與不同。讓我們成人是否感到有些......

　　《我的老師賈平凹》讀后感

　　在閱讀《我的老師賈平凹》這篇文章時，我仿佛被帶入了一個充滿智慧與情感交織的世界。這篇文章不僅是對賈平凹這位文學巨匠的深情回憶，更是對一位偉大教育者精神風貌的細膩描繪。

　　文章中的賈平凹，不僅僅是一個在文壇上叱咤風云的作家，更是一個有著深厚教育情懷的老師。他的教誨不僅僅局限于文學知識，更多的是對人生、對社會的深刻理解和感悟。他的課堂，不僅僅是傳授知識的地方，更是啟迪心靈、點燃夢想的圣地。

　　我被賈平凹老師那種對文學的熱愛和執著所打動。他用自己的筆，書寫著對生命的敬畏和尊重，對社會的關切和思考。他的作品，像一面面鏡子，映照出人性的光輝與陰暗，讓我們在閱讀中反思、成長。

　　同時，我也被賈平凹老師那種對學生的關愛和耐心所感動。他不僅僅是一個嚴厲的導師，更是一個溫暖的引路人。他用自己的經歷告訴我們，文學之路雖然充滿艱辛，但只要心中有夢、腳下有路，就一定能夠走到成功的彼岸。

　　在閱讀這篇文章的過程中，我深深地感受到了賈平凹老師那種深厚的文化底蘊和人文素養。他用自己的言行，詮釋了一個真正教育者的責任和擔當。他不僅僅是在傳授知識，更是在傳遞一種精神、一種信仰。

　　讀完這篇文章，我深受啟發。我意識到，一個優秀的教育者不僅僅是要有豐富的知識和高超的教學技巧，更要有深厚的人文情懷和對學生無盡的關愛。只有這樣，才能夠真正地啟迪學生的心靈、點燃他們的夢想。

　　總之，《我的老師賈平凹》這篇文章讓我受益匪淺。它讓我更加深入地了解了賈平凹這位文學巨匠的內心世界和教育情懷。我相信，在未來的學習和生活中，我會時刻銘記賈平凹老師的教誨和精神風貌，努力成為一個有知識、有情懷、有擔當的人。

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