《記承天寺夜游》微課設計

時間：2024-05-16 20:25:00 記承天寺夜游我要投稿

《記承天寺夜游》微課教學設計推薦度：
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《記承天寺夜游》微課設計

　　教學課時：

　　一課時

　　重點與難點：

　　重點：學習樸素自然的語言，體會詩情畫意的情境。

　　難點：揣摩作者在寫景文字中所寄托的思想感情。

　　教學過程：

　　(一)導入

　　上節課我們學習了酈道元的《三峽》，酈道元被后人譽為“善寫山水的大手筆”，他的山水游記對后代產生了深遠的影響。唐代柳宗元、宋代蘇軾等人的山水散文，都曾受他的影響。這節課我們接著學習一篇蘇軾的散文《記承天寺夜游》。

　　(二)解題

　　蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

　　蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片斷，或渲染出一種情調，或表現一種心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，這篇僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，耐人尋味。

　　(三)學習課文

　　⒈整體感知

　　(1)教師范讀課文，要求學生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。

　　(2)播放應掌握字、詞的幻燈片。

　　幻燈片一：

　　⒈利用工具書、書下注釋給下列字注音。

　　遂寢藻荇

　　⒉利用工具書、書下注釋解釋下列畫線的詞語。

　　欣然起行無與為樂者遂至步于中庭庭下如積水藻荇交橫蓋竹柏影也

　　⑶學生借助工具書完成正音、解詞。

　　⑷學生默讀課文，整體感知作品的內容，思下考以問題：

　　①播放思考題幻燈片。

　　幻燈片二：

　　思考題一：簡敘作者的寫作思路。(用文中詞語)

　　②學生思考、討論。

　　③明確思考問題一：

　　欲睡→起行→尋張懷民→相與步于中庭→繪景→抒懷。

　　⑸學生自由朗讀課文，把握作者的寫作思路。

　　⑹翻譯課文，從整體上把握課文的內容。

　　⑺劃分文章層次，概括層意。

　　①學生思考、討論。

　　②明確：

　　第一層：(開頭……相與步于中庭)敘事，交待賞月散步的時間、原因。

　　第二層：(庭下如積水空明……蓋竹柏影也)寫景，寫月下庭中景物。

　　第三層：(何夜無月……結尾)抒情，面對月光、竹柏疏影抒發感慨。

　　⒉精讀課文

　　⑴播放思考題幻燈片。

　　幻燈片三：

　　思考題二：作者在文章中抒發了怎樣的情感?哪些詞句可以表現出來?

　　思考題三：文章第三層“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”是否可以去掉?為什么?

　　⑵學生思考、討論。

　　⑶明確思考題二：

　　“欣然起行”表現出了作者興奮喜悅之情。

　　“無與為樂者”，“尋張懷民”，表現出作者當時的心情是喜悅的，但也流露出寂寞之感。

　　教師講解：作者為什么會同時具有興奮喜悅和寂寞兩種不同的心情呢?我們一起來了解一下作者當時的情況。宋神宗元豐二年八月，蘇軾因“烏臺詩案”被人陷害入獄，后經人多方營救才于十二月結案出獄，被貶官至黃州，身居閑職，而且還受到監管，過著失意的閑居生活。內心苦悶寂寞，于是放情山水，到大自然中尋求詩情，尋求精神的寄托。

　　⑷明確思考題三：

　　課文第三層，作者連發兩問，月色常有，竹柏亦常有，但像“我們”這樣賞月的閑人”卻不可多得。

　　這句看似多余，但仔細品味則又感到文章因此而意味更深一層，是不可缺少的，十分精彩的一筆。這兩句話所傳達的思想感情相當復雜，既有欣喜愉悅，又有落寞孤寂，還透出某種鄙視塵俗的自慰之情。這種復雜的心情，一方面是由于蘇軾政治上失意，內心苦悶才放情山水，在江山風月中尋找寄托;另一方面，大自然的美所給予人的無窮愉悅，是那些追逐名利的世俗之人所無法領受的。蘇軾得到一種世人難以得到的滿足和愉悅，這是身處逆境的蘇軾聊以自慰的。

　　⑸朗讀，并簡要分析下列寫景語句的妙處。

　　⑹播放寫景語句的幻燈片。

　　幻燈片四：

　　朗讀，并簡要分析下列寫景語句的妙處。

　　①“月色入戶”

　　②“欣然起行”，

　　③“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”

　　⑺學生思考、討論。

　　⑻明確寫景語句的妙處。

　　①句月光悄悄地進門來了。“入戶”二字把月光擬人化，寫得自然而生動。月光似乎善解人意。主動來與人作伴，安慰這位失意的人。

　　②是作者的反應，見月光如見久違的知心朋友，睡意頓消，披衣而起，欣然相迎，其興奮喜悅之情溢于言表。

　　③句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以極精練的文字描畫出承天寺庭院中優美的月色，表現出濃郁的詩情。其妙處在于：將月色當作水來描寫，將月下的竹柏影當作水中的藻荇來描寫，前者突出月光的“空明”之色，后者突出樹影的“交橫”之態，創造出一個澄澈透明的世界。