記承天寺夜游評課稿6篇
記承天寺夜游評課稿1
本文是一篇融敘事、寫景、議論、抒情相結合的的精美美文，全文82個字，內容純凈，語言精練，故事環境幽靜空明。翟老師的展示課也如月下積水空明，一樣純凈自然，具有美感。
一、課堂激情之美；
翟老師用生動流暢的課堂語言喚起學生人生的的體驗和感悟。對所教內容融匯貫通，然后以滿含激情的詩意語言切入課文，從而使學生受到感染，走進作者，走進文本，從而樂于接受教學內容。
二、課堂朗讀之美；
整個教學過程體現了以朗讀為主，翟老師的即席配樂誦讀，給學生帶來了美讀的興趣，自由讀、齊讀、有感情朗讀等多種朗讀形式呈現。讓我感受到朗讀的魅力如此之大。同時翟老師在指導朗讀的技巧也值得我學習。
（1）要讀出一點文言的味道。（有些字要讀得慢一些，拉長一些，味道就出來了。學生任找一句試讀）
（2）要讀出一點寧靜的'氛圍。（夜游，又是月景，有些字讀起來要輕一些，低一些。拿“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”為例，試讀。）
（3）要讀出一點夜游的興致。（有些字詞我們要讀得快樂一點。比如：欣然，亦，相與。引導學生分析這樣處理的原因并試讀）
（4）要讀出一點內心的情愫。（抓住直接抒情的句子，找出“閑”字。）
三、課堂板書之美；
翟老師的板書，寥寥幾個詞，敘事、寫景、抒懷融為一體，使文章主題突出，層次分明板書美觀，，無不透露著翟老師的精心設計，給人耳目一新的感覺，也為整堂課畫上一個完滿的句號。
四、課堂導入之美；
翟老師引用帶月詩句切入課文恰如其分，精彩的導入讓學生了解了古人的借月抒懷及作者的情懷，起到了畫龍點睛的作用，使本課大放異彩，成為本節課的又一亮點。
五、課堂自信之美。
翟老師課堂上語言精練，娓娓道來，具有大家風范，在課堂上的一言一行，舉手投足間，都洋溢著一種難以言傳的幸福感。他之所以能夠潛心鉆研教育教學，跟他心底的那份對學生、對教育、對生命的摯愛是分不開的。
六、課堂服飾之美；
翟老師淡雅的藍白相襯碎花長裙，不過分張揚，給人以清新舒適之感。再加上翟老師自然的教態，優雅的個性，讓學生感到我們的語文老師就是一為淑女。
七、課堂板塊之美
翟老師用朗讀之妙、翻譯之準、賞析之美、創作之時、他山之石、東坡之語留個板塊環環相扣，融會貫通，讀、譯、賞美文，了解寫作背景、分析人物性格。
八、學生發言之美
徐夏怡同學純凈、自然、大方，優雅，才思敏捷，語言流暢，如行云流水，她的出口成章令人折服。
九、課堂音樂之美
音樂是一種雋秀飄逸的無聲語言。伴著美妙的音樂誦讀，讓音樂詮釋課文。音樂可以調動學生的情緒，激發學生的思考。音樂的介入讓課堂詩情畫意，充滿美感。參賽老師所精心選取的樂曲，都有助于學生對文章思想感情潛移默化地理解和吸收。學生在欣賞音樂的同時，思想得到提升，情感得到升華。
十、課堂環境之美
整個教室桌凳整齊、地面整潔，學生身著校服，整齊劃一，師生和諧，關系融洽。
聽翟老師的課，收獲頗豐。一則看梅花盛開，二則賞承天寺夜游，翟老師課堂真是如月下空明。好像一首《月光曲》，每一個音符都閃耀著銀色的光亮，也照亮了我們語文前行的路。
幾點建議：
上課要以學生為主體，以訓練為主線，以培養能力為目標。要充分調動學生的積極性和主動性。
板書思路雖清晰，語文老師書寫要力求美觀。
學生發言參與人數不多，要鼓勵學生積極發言，表達自己的觀點和對文本的理解
記承天寺夜游評課稿2
今天有幸聆聽了xxx老師的學區中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》，獲益匪淺。對于xxx老師的《記承天寺夜游》一課，我想作一個簡要的評析。
xxx老師扎實的語文功底和開闊的思維方式從他的課堂教學中淋漓盡致地展現了出來。從他的課堂教學設計、教學模式也可以看出這位老師的教學理念,緊密地與考試結合起來。在整個課堂教學中，他的優點就一一顯現在我們面前：
（1）課前備課準備充分，導課精彩
用“清風明月本無主，心閑便是其主人”詩句導入新課，引出“閑”字，并要求學生用“閑”造句。這個導課新奇、精彩，既切合文中對月色的描述，又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點埋下了伏筆。這個導課可以總領本課內容與主旨，高屋建瓴，實在精彩，可見xxx老師課前充分的準備及對文本透徹的理解。
（2）課堂環節完整、流暢，訓練有梯度
導入課文后學生自由朗讀、大聲朗讀，要求讀準字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，xxx老師熱情鼓勵，在朗讀中初步感知文本。接著，老師教給學生簡單的翻譯方法，讓學生對照注解疏通翻譯，有疑惑處圈點或舉手回答，而后出示幻燈片“自我挑戰”，落實關鍵詞與重點句。指導與自讀相結合，訓練有梯度，把文言詞句理解落到實處。
（3）課文朗讀和課堂教學緊密結合，方法得當
導入課文后學生自由朗讀、大聲朗讀、自由讀、指名讀、齊讀，疏通、翻譯課文學生再讀思考：蘇軾為什么夜游承天寺，指導學生有感情朗讀：念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。其實文言文的教學要學生在朗讀中慢慢地體會語感，從而達到理解文意的目的'，我們平常的教學往往把朗讀和理解人為地分離開來，早自習就要求學生預習、熟讀至背誦，然后再上課也許這樣能讓學生更好地背誦課文，但對于理解文意卻存在問題。
（4）問題設計巧妙、材料引入靈活
為掌握重點、突破難點xxx老師主要設計下面幾個問題并及時靈活引入材料：
1、蘇軾為什么夜游承天寺并及時介紹相關寫作背景；
2、為什么作者眼里只有竹柏并及時引入竹柏象征義；
3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時引入余秋雨及法國世界報對蘇軾的評價。問題設計雖少卻很有深度且給學生切實的幫助，切中肯綮且游刃有余。
縱觀全課，xxx老師的這一節課內容充實、具體，有深度、廣度，教法靈活、得當，教師熱情鼓勵、及時點撥，學生參與度廣，在基礎不太好的班級能把文言文上得如此扎實有效，著實不易。
記承天寺夜游評課稿3
八年級語文《記承天寺夜游》評課稿
在參加語文組活動，獲益匪淺，對于王老師的《記承天寺夜游》，我想作一個簡要的評析。
王老師扎實的語文功底和開闊的思維方式從她的課堂教學中淋漓盡致地展現了出來。從她的課堂教學設計、教學模式也可以看出這位老師的教學理念,緊密地與考試結合起來。在整個課堂教學中，她的'優點就一一顯現在我們面前：
（1）課前備課準備充分，資料齊備
用帶月的詩句導入新課，讓學生交流。王老師花費了很多精力和時間準備，這充分說明了這位老師的敬業精神。
（2）課堂教學包容內容廣泛。
在介紹蘇軾的生平時，王老師先讓學生介紹，學生介紹了蘇軾的字、號、籍貫，以及唐宋八大家的所有成員，還有就是蘇軾被貶的介紹。
可以說通過王老師對蘇軾的介紹，學生對蘇軾就有了一個很清楚的了解。
（3）把課文朗讀和課堂教學緊密結合。
在介紹完作者作品后要求學生讀課文，教師再指正，然后學生再讀。其實文言文的教學要學生在朗讀中慢慢地體會語感，從而達到理解文意的目的，我們平常的教學往往把朗讀和理解人為地分離開來，早自習就要求學生預習、熟讀至背誦，然后再上課也許這樣能讓學生更好地背誦課文，但對于理解文意卻存在問題。
（4）由問題串結課文內容。
針對全文徐老師設計了如下幾個問題：時間、地點、人物、夜游原因和景色描寫的句子，然后一一給學生講解，這樣達到理解課文的目的。
（5）拓展緊扣文題
縱觀全課，王老師的這一節課內容充實、具體，但是我覺得有幾個問題值得商榷：
（1）課堂氣氛不夠活躍。
初中語文課堂應該是多姿多彩，知識應該是互動生成的，課堂可以說是以滿堂灌的方式進行的，基本沒有學生的參與（除了朗讀外）。
（2）整節課所傳遞的信息過多。
一節語文課需要學生掌握多少內容是由老師把握的，翁老師給學生的內容很多。
（3）文言文的字詞落實存在問題。
整堂課，老師對于文言文字詞解釋沒有怎么落實，這樣學生怎么去應對中考？文言文字詞的落實可是初中文言文學習的關鍵，也是考試的基本要求。
記承天寺夜游評課稿4
文言文教學主要從三個方面進行，這三個方面是：文言文要重視知識的積累；文言文要以誦讀為基礎；文言文要注重審美鑒賞。在這一節課里，我覺得吳老師這三方面都做到了。
這節課的課堂教學我覺得有不少值得發揚的。
（1）教者這一方面：①目標明確，層次清楚。②注重教學整合度。目標整體達成，教學方法與教學手段多樣，教學內容綜合。③重視新舊知識的聯系，注重學法指導。④注重文章在提升人的精神，陶冶人的情感方面的巨大作用，讓學生感悟反思。
（2）學生這一方面：①參與度。學生參與活動真實有效，②合作度。合作學習真實有效，每個小組四個成員都積極合作討論。③興趣度。學生對課堂活動很感興趣，爭相搶答。④開放度。有意識的為學生提供開放的探究和創造的空間。⑤掌握度。這一節課課堂教學的知識點，學生掌握情況良好。
但課堂容量太大，有不少的知識點不夠時間給學生好好吃透。特別是寫景美的`欣賞，學生一下子還沒想到正面描寫和側面描寫相結合，還有，品味“閑人”給的時間不夠，學生還不能充分的透徹的理解。
記承天寺夜游評課稿5
觀摩了張老師為漢語班學生所講的《記承天寺夜游》一課，讓我不僅在教師的教學方法，同時也在學生的學習方法上又有了新的收獲及思考。
《記承天寺夜游》這篇文章被稱為“神品”，全文僅有84個字，但是字里行間又給人“猶抱琵琶半遮面”的感覺。雖然本文的翻譯很容易掌握，但是從中想要解讀出作者欲掩藏的內容就不那么輕松了。用一句廣告詞來形容就是“簡約而不簡單”。
上學期我把這篇課文是作為新教師上崗課來上的，當時根據民語班學生的學情設計了整個教案，在注重文意疏通的基礎上，我重點對描寫月色的句子進行了賞析，同時通過對文中“閑人”的解釋引出作者蘇軾當時所懷的情感態度，總體來說，那節上崗課達到了預期的教學目標，學生的掌握也比較到位。
今天，我聽了張老師設計的同樣一節課之后，反思了一下自己當時的教學設計，有了新收獲和一些想法。首先，張老師注重引導學生對課題的解析，因為課題就是文章的眼睛，從中可以讀取很多信息，對于民語班的學生我們也要注意對于課題的解析。其次，文言文教學注重誦讀為基礎。讓學生感受文言文最好的一個方法就是誦讀，通過多種形式的誦讀，讓學生自己去體會古人的情感。張老師和我自己上課時都注意到了這一點，我們都讓學生對課文進行了誦讀，形式各異，這一點還需要在今后的教學中繼續堅持。再次，也是我收獲最大的一點，我認為張老師班級的小組合作學習非常出色。雖然我們也在自己的班級倡導并實行小組合作學習，但是就我個人感覺成效不大，學生在學習的過程中并沒有真正進行小組合作。怎樣能更有效地開展好小組合作學習，怎樣才能使小組合作學習不成為一個空架子，不成為跟隨大流或者應付各種展示課的噓頭，我認為這是我們教師急需思考的問題。在張老師的課堂上，每一個小組都有自己的任務，每一個組的成員也都有自己的任務。課堂展示時，學生也都自信滿滿走上講臺展示自己組的成果，小組成員之間以及各組之間都會對其他組員進行點評或者補充。這也讓我發現，我們的.學生在學習中缺少自信，在展示自己的時候總是扭扭捏捏，不敢在公共場合表現自己。我覺得作為老師需要培養學生的信心，因為愛因斯坦說：“自信是成功邁出的第一步。”而且我們老師也需要考慮學情，是要根據學生的認知水平和實際接受能力進行教學設計并預設課堂。當課堂達不到預設的效果的時候，我們應該反思的是自己的教學是否有不合理或者設計不好的地方。
這次聽課讓我思考了很多，學生的學習狀態，教師的教學藝術，課本的整合等等，希望以后在外出教研時能夠收獲的更多。
記承天寺夜游評課稿6
卓皓老師執教《記承天寺夜游》一課，是一節能給人留下深刻印象的一節課，下面談點個人感受和體會，
卓老師扎實的語文功底和開闊的思維方式，從他的課堂教學中淋漓盡致地展現了出來。他的課堂設計、教學模式也可以看出這位老師既有大語文宏觀教學理念。在整個課堂教學中，突出了一個字，那就是“實”，腳踏實地，實實在在，不矯揉造作，不無病呻吟。不因“作課”而“做課”，具體表現在以下幾方面：
（1）課前備課“實”， “實”在準備充分，導課精彩
卓老師用“神品”導入新課，引出“閑”字，并要求學生用“根據圖片引發聯想”。這個導課新奇、精彩，既切合文中對月色的描述，又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點埋下了伏筆。這個導課可以總領本課內容與主旨，高屋建瓴，可見老師課前充分的準備及對文本透徹的理解。
（2）課堂環節“實”， “實”在完整、流暢，訓練有梯度
導入課文后學生自由朗讀、大聲朗讀，要求讀準字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，卓老師熱情鼓勵，在朗讀中初步感知文本。接著，卓老師教給學生簡單的翻譯方法，讓學生對照注解疏通翻譯，有疑惑處圈點或舉手回答，而后出示幻燈片，落實關鍵詞與重點句。指導與自讀相結合，訓練有梯度，切實把文言詞句理解落到實處。
（3）教學方法“實”， “實”在課文朗讀和課堂教學緊密結合，方法得當
語文新課標要求： 文言文要以誦讀為基礎。文言文有其深厚的文化內涵，無論從內容還是形式，都應多讓學生去感知。感知的最好辦法就是誦讀，體味古人的情感。卓老師在導入課文后就讓學生自由朗讀、大聲朗讀、指名讀、齊讀，疏通、翻譯課文學生再讀，思考：蘇軾為什么夜游承天寺，指導學生有感情朗讀：念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。其實文言文的教學要學生在朗讀中慢慢地體會語感，從而達到理解文意的目的，卓老師的這節課為我們提供了一個范例，陶行知說：課堂教學就要交給學習的法子，授人以魚，不如授人以漁。
（4）問題設計“實”， “實”在設計巧妙，材料引入靈活
有人曾用“死于章句，廢于清議”來概括現在文言文教學的極端。當教師努力落實文言知識的時候，課堂成了語法分析課；而當教師極力關注情感態度價值觀取向時，教學又有浮于表面之嫌。如何合理處理兩者關系？我認為卓老師在掌握重點、突破難點上設計幾個問題并及時靈活引入材料就很好的解決了這個問題：1、蘇軾為什么夜游承天寺并及時介紹相關寫作背景；2、為什么作者眼里只有竹柏并及時引入竹柏的.象征義。3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時對蘇軾人生遭際及后人的評價進行引入。如：蘇軾與王安石.司馬光政治斗爭的史料的引入，歐陽修對蘇軾的評價。問題設計雖少卻很有深度，且給學生切實的幫助，切中關鍵并游刃有余。
（5）課堂效果“實”， “實”在時間高效，不面面俱到的，舍得舍棄。
按照傳統的教法，《記承天寺夜游》的教學點有很多：理解重點詞句：欣賞文中的寫月色的句子，體會作者的心境；結合作者在黃州的經歷，探究“閑人”的內蘊……但在45分鐘時間內不可能解決所有的問題，駕馭不好課堂給人的感覺就是思路混亂，成了一鍋糨糊。那么就只能選擇其中最有價值的一點來教學，來挖掘。卓老師就是通過探究“閑”的含義，來把握蘇軾賞月的欣喜.漫步的悠閑貶謫的落寞.自我排遣的復雜的心境，繼而領悟其豁達人生態度。把重點定位在賞析景語，體會情語。思路清晰.條理清楚。
縱觀卓老師的這一節課內容充實、具體，有深度、廣度，教法靈活、得當。雖然讀的時間略長，學生討論的時間略顯局促，但瑕不掩瑜，這仍然是一節值得學習.探究的好課。
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