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課文豐碑教學實錄教案（精選6篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的課文豐碑教學實錄，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課文豐碑教學實錄教案 篇1
同學們，今天，我們將繼續學習那發生在長征途中的動人故事，請大家齊讀故事的題目。
生：齊讀課題
師：上節課，我們初讀了課文，知道了紅軍戰士在行軍途中，經受著種種考驗，請大家看屏幕，我們一起讀一讀。
師：出示畫面和詞語
生：讀——狂風呼嘯
大雪紛飛
忍饑挨餓
臥雪而睡
長途跋涉
師：就是在這樣的環境下，有一位老戰士犧牲在這里，你們知道他是誰嗎？
生：軍需處長
師：對， ——板書 軍需處長
是：達成了人們心目中的一座——
生：接說——晶瑩的豐碑
師：文中是這樣描寫的，請看大屏幕讓我們一起讀一讀
生：齊讀
一、從軍需處長自身感受豐碑
師：那么文中的哪些語句體現出了軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢？請大家把書打開175頁，用自己喜歡的方式細讀課文，如果找到了就畫上。開始吧！
生：讀文并動筆畫
師：畫好了嗎？
生：畫好了。
師：把你的理解到小組交流交流
生：交流討論
師：誰能先談一談自己的理解
（一）從衣著描寫描寫上理解豐碑含義
生：①我是從衣著方面理解的，書中是這樣描寫的，我給大家讀一讀:“單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上”，我從這句話中感受到了他穿的而且是破舊的而且是單衣，同學們，想一想，他為什么沒穿棉衣呢？他可是軍需處長啊！發棉衣他說了算了呢？
師：那你說說他為啥沒穿棉衣呢？
生②我猜想他一定是把棉衣讓給了傷員，也或許讓給了比他年老的戰士。
師：有道理
生①從這一點兒上可以看出在那樣的條件上，送給別人一件棉衣，他是把生的希望給了別人，把死亡的威脅留給了自己，所以，我感受到了他是一座晶瑩的豐碑。
師：透過衣著的描寫，讓你感受到了他是一座晶瑩的豐碑，你理解得很深刻。
師：其他同學還有從衣著方面理解的嗎？你想說對嗎？你來
生：讀“單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上”我從“貼”字上感覺到他不但穿的少，而且風雪一定打濕了他的衣衫。如果我們要是穿棉衣，羽絨服，又肥又大又厚就不會貼在他身上了，所以才會被凍僵的。
師：你能抓住關鍵詞“貼”，然后還聯系了生活實際來理解，你是一個很會學習的孩子啊！
（二）從動作描寫上理解豐碑含義
師：其他同學你是從哪個角度認為他是一座晶瑩的豐碑呢？
生：我是從他的動作描寫感受到的，文中這樣寫到：讀“一個凍僵的老戰士，依靠老禿禿的樹干坐著”，我從“依靠”和“坐”感覺到他很累，走不動了，前邊提到他們可能一天要走一百幾十里路,經過了長途跋涉，也或許他們剛剛遭到敵人的突然襲擊，打仗打累了。
師：說得對，此時的他太累了，太冷了，已經站不起來了，最后被凍死了，你在理解問題的時候聯系了上下文，這種方法值得我們借鑒。
師：其他小組在動作方面還有沒有補充。
生：描述老戰士的動作時這樣寫到：“右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅，左手微微向前伸著，好像在向戰友借火”。我感覺老戰士一定想通過吸煙解解乏，他在想抽完煙再接著走。
師：有道理，他實在沒有力氣了，就坐下來吸一根煙緩解疲勞，可沒有想到的是他再也沒有站起來。多么可敬的老戰士啊，真值得人懷念啊！
師：那他的左手微微向前伸著，或許風雪真的把他的煙熄滅了，他在向戰友借火。如果不是這樣，他想干什么呢？同學們想象一下。
生①他在告訴戰友們，我堅持不住了，不要管我，你們繼續前進。
生②他想對戰友說，你們一定要走出雪山，取得革命的勝利。
師：同學們說得對，他也許想告訴戰友們什么話，但來不及說了，只有用一個手勢來表達他內心的.想法。
師：透過老戰士的動作，讓我們感受到了，他是一座晶瑩的豐碑。
（三）從神態描寫上感受豐碑
師：那同學們你是怎樣理解他的神態呢？誰能把有關語句讀一讀。
生：讀“他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認他的面目，但可以看出他的神態，十分鎮定，十分安詳”。從他的神態上，我感覺到他面對死亡毫不畏懼。
師：這是我們直觀的感受，同學們，你有沒有想過，他也有妻子、兒女，也有他至親至愛的人，而面對死，為何毫不畏懼啊！請同學們小組討論討論。
師：你是怎樣理解的？誰來說一說
生①他一定是做好了心理準備，革命隨時都有可能犧牲。為了國家，妻子兒女也沒辦法啊！
師：自從踏上革命這條路，他就做好了隨時隨地犧牲的準備。說得好，其他同學是怎樣理解的呢？
生②他作為軍需處長，她把最后一件棉衣都發出去了，他盡職了，死了沒什么遺憾的。
師：那也就是完成了黨交給的任務，死而無憾啊！誰還想說?
生③他看到戰士們沒有像他一樣在雪地里被凍死，他欣慰啊！
師：他心里想的是戰士們，早把自己生死置之度外了，
師：同學們，從老戰士的神態上我們感受到了他強大的內心世界。是一個錚錚鐵骨的好男兒啊！是我們心目中的豐碑。
師：同學們通過剛才的讀文，我們從軍需處長的衣著、動作、神態，這三個方面讓我們感受到了他確實是我們心目中一座晶瑩的豐碑.通過作者的描寫，我們仿佛真的看到，在大風雪中一位穿著單薄破舊的老戰士，他那瘦弱的身影，從雪山的那一面艱難的、一步一步的走過來，他累極了，他只想依靠光禿禿的樹干歇一歇，可這一歇就再也沒有站起來，讓我們懷著無比崇敬的心情，再把這一段讀一讀，請看屏幕。
生：齊讀第七自然段
二、從將軍心中感受豐碑
過渡語：老戰士在我們的心目中是一座晶瑩的豐碑，那文中哪些人也把他看成了豐碑呢？
生：是這支隊伍的將領，將軍和戰友們。
師：對，那么將軍是在剛剛看到這個老戰士時，就把它看做豐碑了嗎
生：不是
師：將軍的感情發生了怎樣的變化呢？請同學繼續讀文，邊讀邊畫出將軍感情變化的句子。
生：讀文并畫
師：誰畫好了，給大家讀一讀
生：當將軍剛剛聽見前面有人凍死了。將軍愣了一下，什么話也沒說,快步朝前走去，他是想看看情況，到底是誰被凍死了嗎，是什么原因凍死的。
師：你畫的很準確，理解得很好，這是第一次感情變化，當他看到這個凍僵的老戰士時，他怎么樣了？
生：讀（將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著，忽然他轉過臉向……棉衣？）這時的將軍生氣了，臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動，這是氣的，然后向身邊的人吼道：都可以看出他很生氣。
師：此時的將軍是生氣了，他在跟誰生氣呀？他怎么生氣了呢？誰能說說。
生：生軍需處長的氣，他認為沒有盡職，沒有給老戰士發棉衣，如果發棉衣了老戰士就不會凍死了。
師：呼嘯的狂風淹沒了將軍的話音。當沒人回答他，也沒有人走開，將軍又是怎樣的情形。
生：他紅著眼睛，像一頭發怒的豹子樣子十分可怕“聽見沒有，警衛員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動著。將軍眼睛都紅了，想兇猛的豹子，十分憤怒，兩腮的肌肉抖動著，也可以看出她生氣到了極點。
師：你從表情、動作感受到了將軍的憤怒，你很會讀書。
師：原來將軍只是嘴角邊的肌肉抽動，現在呢？
生：兩腮的肌肉抖動
師：抽動只是動了幾下，兩腮的肌肉抖動，說明他已經氣憤到了極點。當他氣憤到了極點，這個時候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長……”誰能接著匯報將軍的感情變化。
生：讀（將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮）。
生：從這段描寫中，我知道了，當將軍得知這個凍僵老戰士就是軍需處長時，他沒有想到，感到很意外，所以愣住了，然后被這位偉大的軍需處長感動了，眼睛濕潤了。
師：是啊，經歷過無數次血與火考驗的將軍，絕對沒有想到眼前的老戰士就是軍需處長啊！男兒有淚不輕彈的他，此情此景卻感動了,他感動之余，他把一個軍人最崇高的軍禮獻給了這位偉大的軍需處長，請看屏幕，他在將軍的心目中成了一座晶瑩的豐碑。
師：多么可愛的軍需處長啊！有誰能不為之感動呢？此時此刻也讓我們把少先隊員最崇高的隊禮獻給他，全體起立，向這位偉大的軍需處長敬禮。
師生：敬禮
師：禮畢，請坐
師：為了更好地體會將軍感情的變化，我們把這部分內容讀一讀，請大家先練習練習，
生：練讀（將軍的臉色……軍禮）
師：誰愿意扮演文中的將軍，誰來讀解說部分
生：讀（兩組同學會報讀）
三、從戰友們身上感受豐碑
過渡語，文中除了將軍以外，還有誰把軍需處長看作晶瑩的豐碑呢？
生：戰士們
師：誰能結合文中的語句談談自己的理解呢？
生：當將軍讓戰士們去叫軍需處長時，沒有人回答他，也沒有人走開，這是戰士們已經知道了他就是軍需處長，戰士們的心情很沉重。
師：此時無聲勝有聲，戰友們心中波瀾起伏，會怎么想？同桌討論討論。
生①我們不會讓你白白犧牲的，我們會為你報仇雪恨的。
②我們一定會接好您的班，取得革命的勝利。
師：戰友們更加堅定了取得勝利的信心，此時的將軍什么話也沒說大步走進漫天的風雪中，請同學們端起書176頁,他聽見,接讀——
生：接讀無數沉重而堅定的腳步聲,那聲音似乎在告訴人們:如果……屬于誰呢？
師“最后一句是一個反問句？老師把它變成另外一種說法，大家對比讀讀，哪一句效果更好。
生：讀反問句效果更好
師：說說理由
師：更能突出勝利只屬于這樣的隊伍，不會屬于別人。
師：那你怎樣理解這句話呢？
生：這支紅軍隊伍里各個都是錚錚鐵骨的好男兒，勝利一定屬于他們.
生：軍需處長的精神鼓舞著每一位戰士，戰士們會勇往直前、戰無不勝的。
師：同學們，讀懂了課文內容。
四、撰寫碑文
師：實踐證明，紅軍戰士走出了雪山，革命取得了勝利，而我們這位偉大的軍需處長卻永遠地長眠在雪山之中，如果我們為他立一塊碑，你想在碑上寫點什么呢？
生：我想寫”舍己為人，勇于獻身“這八個字。
生：永垂不朽的軍需處長。
生：您把生的希望留給別人，把死亡的威脅留給自己，這種精神值得我們學習。
五、知道課外閱讀
師：同學們，紅軍長征期間發生的感人故事還有很多很多，比如《一袋干糧》、《翻越夾金山》、《金沙水拍云崖暖》、《長征中最慘烈的一仗》等等，老師建議大家利用課余時間多讀一讀，讓我們深入體會紅軍精神。
六、總結
師：同學們課文我們讀完了，像軍需處長這樣的好戰士何止一人，有千千萬萬，他只是一個代表一個縮影，正是因為有了他們這些不怕犧牲勇于獻身的紅軍戰士，才有了新中國的誕生。讓我們再一次走進長征畫面，感受紅軍長征的艱難。
課文豐碑教學實錄教案 篇2
教學要求：
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他舍己為人的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。
3、學習本課生字新詞。用"濕潤"、"晶瑩"造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個自然段。
教學重難點：
1、理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的形態、神態和穿著中，體會他舍己為人的崇高精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
教具準備：
1、電腦.課件3件。
2、小黑板一塊。
教學時間：兩課時。
第一課時
教學內容：初讀課文，分段，歸納段意，學習課文第一、二段，完成課后"思考·練習"第3題。
教學過程：
一、提示課題，板書課題。
二、檢查預習情況。
1、課文講了一件什么事？
2、了解生字詞自學情況。
3、預習了課文，你有什么感受？
三、初讀課文。
1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個自然段的內容。
2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：A、艱難前進B、嚴峻考驗C、一座豐碑D、走向勝利）段意（略）
四、學習課文第一段。
1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊伍似乎要被吞掉？
2、指導感情朗讀。
五、學習課文第二段。
1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會有這樣的思索呢？
2、指導感情朗讀。
六、布置課堂作業：
完成課后"思考·練習"第3題。
第二課時（詳案）
教學內容：學習課文第三、四段，體會文章中心思想，完成課后"思考·練習"第1、2、4題。
一、引入新課。
在十分惡劣的環境里，這支隊伍是否能經受住嚴峻的考驗？將軍思索著。正在這時，他得知前面有人凍死，快步朝前走去，那他看到了什么？
二、學習課文第三段。
（一）重點學習課文第七自然段。
1、指名讀。要求讀準字音，讀得通順連貫。
2、小聲自由讀，弄清這個自然段主要寫了什么？從哪幾個方面寫的？（板書：形態、神態、衣著）
3、默讀，觀察投影圖，思考：老戰士凍僵在冰天雪地里的主要原因是什么？從"他的神態十分鎮定、十分安祥"中，你體會出了什么？（學生充分討論）
4、指導感情朗讀。
5、熟讀、背誦。
（二）學習課文第十二自然段。
1、指名讀。思考：將軍為什么愣住了？為什么莊嚴地向軍需處長敬了一個軍禮？
2、指導感情朗讀。
（三）學習課文第十三自然段。
1、第七自然段寫軍需處長"好似一尊塑像"，這里為什么說被大雪覆蓋的軍需處長"成了一座晶瑩的豐碑"？
2、這個自然段第一次，也是全文唯一次出現"豐碑"一詞，這句話在文中起什么作用？
3、指導感情朗讀。
三、學習課文第四段。
1、面對這座晶瑩的豐碑，將軍、戰士們和作者有什么共同的感受、共同的心聲？用"~~~~"勾出來。讀這句話。
2、這樣的隊伍究竟指什么樣的隊伍？為什么說勝利一定屬于這樣的'隊伍呢？
3、聯系第二段將軍的思索，學完了全文，你認為這支隊伍是否能經受住嚴峻的考驗？
4、指導感情朗讀最后一段。
四、指導感情朗讀最后三個自然段。
五、發散與升華。通過學習，把你體會到的將軍和戰士們的感情，結合自己的感受和體會給這座豐碑寫碑文。
六、.總結課文。
七、布置作業：
背誦課文最后三個自然段。
課文豐碑教學實錄教案 篇3
一、激情談話，直奔主題
2008年10月22日是長征勝利72周年紀念日。為重拾長征記憶，弘揚長征精神，許多人加入了“重走長征路”的行列，親身體驗長征途中的艱難險阻，感受革命者的英勇無畏。今天，讓我們將紛飛的思緒拉回到那艱苦的革命年代，去聆聽發生在一位老戰士身上的感人故事吧!
二、品讀文本，感知形象
你能找出文中直接描寫老戰士的段落嗎?
1、①指名讀這段話，其他同學邊聽邊想像畫面。
②生交流看到的畫面，師歸納
衣著、動作、神態(板書：鎮靜安詳)
③結合圖片齊讀
2、①提問：老戰士為什么會被凍僵呢?
②能從前面找出描寫環境惡劣的詞語嗎? (板畫：雪山)
③感情朗讀描寫環境惡劣的詞語
三、自讀自悟，感受心情
老戰士就是在如此惡劣的環境中被凍死了。如果你就是將軍，面對自己的戰士被凍死時，會有怎樣的心情呢?生交流。
1、將軍面對這一幕時，有怎樣的表現呢?請大家根據自學提示，自學3—12自然段
①出示自學提示(讀、畫、想、讀)，生自學3―12段
②生交流：你找到了哪些描寫將軍神態的句子?從中體會到了什么心情?
師出示前四個句子：
A：將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。
B：將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然他轉過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來!為什么不給他發棉衣?”
C：他紅著眼睛，像一頭發怒的豹子，樣子十分可怕。
D：“聽見沒有，警衛員?叫軍需處長跑步過來!”將軍兩腮的肌肉抖動著。
③請大家帶著感情讀讀這些句子，想想從這些神態變化中你能體會到什么?
④生讀后交流(對軍需處長工作失職的責備和不滿;對戰士深深的愛)
⑤指名讀，評價，再讀。
2、就在將軍怒不可遏的時候，有人小聲告訴將軍：“這個人就是軍需處長”，將軍有怎樣的表現?(板書：軍需處長)(生匯報師隨機出示第12自然段)
①請大家自由讀第12自然段，想想你能從中體會到將軍怎樣的心情?
②生交流(引導抓住重點詞“愣住了、久久、深深、緩緩”體會)
③感情朗讀此段：如果這一段感動了你，并且你愿意把這份感動傳遞給更多的人，請你站起來有感情地朗讀，可以加上動作。
3、區別“愣了一下”和“愣住了”
①導：當將軍聽說有人凍死時是“愣了一下”;當知道凍死的老戰士就是軍需處長時，將軍“愣住了”。同樣是“愣”，有什么不同嗎?請聯系上下文想想，同桌相互討論。
②生交流，師總結。
③軍需處長在部隊中是干什么的?
④你能從他鎮定安祥的表情中體會到什么?這是一位怎樣的軍需處長?(板書：舍己為人)
⑤配樂感情朗讀第7自然段(齊讀-范讀-被感動的同學一起讀)。
4、①這樣的軍需處長是最可敬的!將軍用了一個軍禮向這位偉大的戰士致以崇高的敬意!如果把將軍的這一個軍禮轉化為他要對軍需處長說的話，將軍會說些什么呢?
②生交流(道歉感激表決心)。
③而將軍此時卻什么話也沒說，他這些強烈而豐富的情感都包含于那一個軍禮中。
配樂，飽含深情地再讀第12自然段。
5、明確并學習作者以將軍的情感變化為線索描寫軍需處長的表達方法
6、理解“豐碑”
過渡：狂風大雪似乎也為軍需處長送行來了，大雪覆蓋下的.軍需處長成了一座晶瑩的豐碑!(動畫出示軍需處長變成豐碑的過程及“豐碑“二字)
①“豐碑”是什么意思?在這兒指的是什么?(板畫：石碑)
②為什么說“大雪覆蓋下的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”?
③生交流，師歸納總結，引導呼喊“豐碑”，升華感情
a.從形象上說：軍需處長在冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑;讓我們對著冰雪中的軍需處長輕呼一聲“豐碑”;
b.從精神上說：他那舍己為人、勇于獻身的不朽精神更是大家心中的一座晶瑩的豐碑;讓我們對著心中的軍需處長高聲地呼喊一聲“豐碑”。
④此時此刻，我們的心中都矗立起了一座晶瑩的豐碑。(指板書)同學們，在你的心中，這座豐碑上寫的是什么?
生自由書寫碑文，交流;師出示對聯“巍巍雪山埋忠骨，皓皓長空蕩英魂“(置于豐碑圖片兩側)，引導齊讀。
四、回歸全文，升華情感
課文學到這里，讓我們再回想一下文章的開頭，將軍在這樣惡劣的環境中思索著，他似乎懷疑這支裝備很差的隊伍能否經受住這樣嚴峻的考驗?讀到這兒，你認為將軍找到答案了嗎?(出示句子“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?”)
生齊讀，體會著感情讀
結束語：是的!勝利就屬于這樣的隊伍!這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了整支革命隊伍，也深深地感染了我們。革命隊伍中還有無數座這樣晶瑩的豐碑，正是有了他們才有了我們今天的幸福生活，讓我們把這一座座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中!同時也獻上我們少先隊員最崇高的敬意!(敬隊禮)
課文豐碑教學實錄教案 篇4
教材分析：
文章敘述了在風雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質。
教學要求：
1、學會本課的13個生字
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、深刻領會文章所要表達的思想內容，從中受到感染和教育。
4、學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行記敘的方法。
教學重點：
1、理解課文的不同內容，體會課文的敘述順序
2、領會文章先抑后揚及側面描寫的表現手法。
3、理解“豐碑”的含義。
教學準備：錄音機、投影儀
教學時間：2課時
第一課時
教學要點：
1、理解課文的內容，深刻領會課文所表達的思想內容，從中受到感染和教育。
2、有感情地朗讀課文
教材過程：
一、導入新課
1、談話引入課題
2、板書齊讀課題
3、釋題
二：整體感知，檢查預習
1、檢查生字詞的讀音
2、自己讀課文
思考：文章主要講了一件什么事？
3、小組內交流上述問題
4、全班叫交流討論的結果。
三、細讀理解
1、學生分小組讀課文，把你最感興趣，感受最深的那部分讀一讀。
2、小組內交流：你讀明白了什么？還有哪些不明白？小組內的同學相互質疑問難，相互解答，如果小組解決不了的問題，你記下來，等會我們大家共同解決。
3、匯報討論的結果
教師重點引導以下幾點：
(1)、找出描寫軍需處長神態的句子，從這些句子中你體會到什么？（堅韌剛強，把生命的希望留給戰士把死亡留給自己，面對困難和死亡處之泰然的忘我精神。
（2）、找出描寫將軍的神態的文字從這些句子中你體會到什么？
A、如看到一位凍僵的老戰士，將軍臉色嚴峻，“嘴角邊的肌肉抽動著”“紅著眼睛，像一頭發怒的豹子”“兩腮的肌肉抖動著”表現了將軍兩種不同的感情：一是對軍需處長的不滿和責備；二是對紅軍戰士深深的愛。
B、當知這位凍僵的.老戰士就是軍需處長時“將軍楞住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深呼一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那個軍長敬了一個禮。”
讓學生談一談體會理解將軍的兩種感情：一是因錯怪軍需處長而感到深深愧疚。二是對軍需處長崇高的敬意。
（3）、“豐碑”本來指什么？在課文中指什么？為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？
4、指導朗讀
第7自然段要讀出一種莊嚴、悲痛的情調。語速較慢，句調平直。8—10段要讀出一種激怒感，將軍的幾句話，要表現出斥責、威嚴的口吻。12自然段要讀出震驚、內疚、敬仰的復雜心情，語速緩慢，讀的深沉、莊重。
四、總結
1、配樂朗讀全文
2、同學們，課文已學完，此時你想說點什么？
課文豐碑教學實錄教案 篇5
教學目標：
1、讓學生自主閱讀、自主感受，重視情感體驗。
2、運用合作討論式教學解決學生理解難點。
3、重視朗讀體驗，在有感情的朗讀中加深感染。
教學重點：
理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中，體會他的獻身精神。
教學難點：
理解“豐碑”的含義。
教學過程：
第一課時
一、初讀感受
1、自己讀課文，讀準確，讀通順。
2、誰愿意自告奮勇站起來把課文讀給大家聽聽？
3．讀了這篇文章你有什么感受？有什么就說什么？可一句話，也可以幾句話。
二、再讀質疑
1、拿起筆來默讀課文，看看有沒有自己不理解或有問題的地萬，請在書上做上記號。
①人被凍死是很痛苦的，為什么軍需處長死的時候這樣鎮定、安詳？
②課文中兩次寫到將軍"愣"，分別是什么意思？
③軍需處長的身體怎么會成為"豐碑"?
④將軍為什么莊嚴地向這位軍需處長敬禮？
⑤為什么"勝利一定屬于這樣的隊伍"呢？
2、全班交流自己的問題。
三、合作討論問題
1、方法：自由組合，幾人一組討論剛才提出的自己感興趣的'1一2個問題。
第二課時
一、重點學習討論
㈠人凍死時是十分痛苦的，為什么軍需處長被凍死時那樣"鎮定、安詳"?
1、出示第7小節，指名朗讀。
2、討論：為什么他死得這樣安詳、鎮定呢？
3、想象一下他犧牲前的所做、所想（為什么坐下來，為什么吸煙，為什么左手向前伸？）
4、這是一位怎樣的軍需處長？
㈡練習有感情地朗讀。
二、重點朗讀9一13小節。
1、自己有感情地朗讀。
2、自告奮勇展示。
3、教師點撥、指導。
三、升華情感
1、為什么被雪覆蓋的軍需處長是一座"豐碑"?
2、為什么勝利一定屬于這樣的隊伍呢？
3、背誦你喜歡的自然段。
板書設計：
豐碑一尊塑像——→一座豐碑
課文豐碑教學實錄教案 篇6
一、教學要求
1、了解紅軍隊伍在行軍途中，軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、弄清課文是按怎樣的順序，有條理地將思想內容表達清楚的。
3、學習本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
二、教學重難點
1、理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中，體會他的獻身精神。
2、理解“豐碑”的含義。
三、教學時數
兩課時
四、教學過程
第一課時
（一）、導入新課，初讀課文。
1、看了這個課題，你想知道什么？
生質疑。
學生有可能提： “豐碑”這個詞是什么意思？
課文為什么要用“豐碑”作題呢？
師：是呀，課文為什么要用“豐碑”作題呢？請同學們自由地讀課文。讀的時候，再想想，看看自己還想知道哪些問題？
（二）、學生對課文充分質疑。
學生大致有以下三個大問題不明白：
1、將軍為何向軍需處長敬軍禮？
2、為什么說“被大雪覆蓋的'軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”？
3、為何說“勝利不屬于這樣的隊伍，那還會屬于誰呢？”
（三）、探討第一個問題：課文為何以“豐碑”為題？
（含為什么說“被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”這一問題）
1、請一生讀第13自然段。
師：“晶瑩”是什么意思？
“晶瑩的豐碑”又是什么意思？
這是一個打比方的句子，它把什么比作什么？那么，這座晶瑩的豐碑就是指什么？
被大雪覆蓋的軍需處長的身體與晶瑩的豐碑在哪些方面有相似之處呢？請同學們自由地朗讀課文的第七自然段。
2、被大雪覆蓋的軍需處長與晶瑩的豐碑在哪些方面有相似之處？
生可能會說兩方面相似：
⑴、顏色；
⑵、外形。還有哪些方面相似呢？
師引導學生體會在精神上更相似。
同學們，是什么原因使軍需處長凍死了呢？
生的回答有兩種可能：
a、 天氣冷使他凍死。
b、衣服讓給了別人，使他凍死。
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