關于小兔找太陽的課文分析
有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使幼兒獲得具體的進步或發展。有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進幼兒學習的所有行為和策略。在佳佳幼兒園有幸觀摩了吳老師的《小兔找太陽》之后，我們都覺得這是一次非常有效地教學活動，不禁對吳老師產生了敬佩之情。我認為，在這次成功課例的背后，材料的巧妙設計與運用是促成有效教學的重要手段與策略之一。現就以吳老師《小兔找太陽》為課例，粗淺分析活動中如何巧用材料，最終達成教學的有效性。
一、材料新穎的呈現方式能引發幼兒的學習意向、興趣。
材料：小兔的圖片
出示步驟：小兔的耳朵和尾巴——小兔的背面——出示完整的小兔圖片
吳老師在出示小兔的圖片時，有一個層層遞進的過程，先是局部出示，讓幼兒根據特征進行猜測；再出示小兔的背面，引導幼兒通過自己的觀察，了解背后和前面；最后出示完整的小兔的圖片，驗證幼兒的猜測，使幼兒體驗到成功的快樂。教師運用簡單的材料，通過猜測、不同的呈現方式等激發了幼兒的學習動機，使教學在幼兒“想學”“愿學”、“樂學”的心理基礎上展開。
二、材料的巧妙構思能推進幼兒的學習進程。
材料：信紙
觀察線索，幫助尋找
線索一：打開信封取出信紙，上面畫了一個圓。
教師提問：小兔子想找什么？你能告訴小兔子哪些東西是圓圓的？
線索二：翻開信紙第2頁，上面畫了又紅又圓的東西。
教師提問：現在圓變得怎樣啦？哪些東西是又圓又紅的。
線索三：找紅色的圓圓的在天上的東西。
教師提問：什么東西是紅色的圓圓的在天上的？
線索四：找紅色的圓圓的在天上的東西，而且會發光的。
教師提問：什么東西是紅色的圓圓的在天上的東西，而且會發光的？
幼兒最終根據線索猜出“太陽”。
正在由于吳老師對信紙的巧妙構思，引導幼兒在活動中嘗試根據相關的線索大膽的想象，層層遞進，有效推進了幼兒的學習進程。
三、材料的精心預設能促使幼兒的主動學習。
材料：找尋步驟16格一覽表
猜測——圓：幼兒根據找尋步驟16格一覽表中16個圓的材料暗示，能激發幼兒積極動腦，大膽猜測，教師用添畫的方式幫助幼兒將16個圓的內容全部說全。在材料的暗示下，幼兒回憶已有經驗，聯系生活，將生活中幼兒了解的關于圓的事物自主的進行表達。
篩選（第一次）——又圓又紅：幼兒根據線索主動地將第一次猜測的16個圓的事物進行篩選，他們自己會依據已有經驗進行判斷，符合的貼上紅色的圓形即時貼，不符合的將其去掉，貼在黑板下方，用玻璃膠黏住。接著，第二、第三次的篩選也是如此。
在這一過程中，正是對材料精心地預設，促使幼兒主動學習、探索，在一次次比較中篩選出符合線索的物品，使幼兒的經驗得到積累。
四、材料的適切運用能幫助幼兒的理解、記憶。
材料：紅色即時貼
在第一次篩選時，吳老師用紅色即時貼貼在圓上，表示這樣事物有紅又圓。在活動后，吳老師向我們分析為什么要用紅色的即時貼，而不是卡紙、卡通版等材料呢？她是www.這樣說的：“一是用紅色即時貼是因為它很薄，即使覆蓋在圓上，也能看清下面用簡筆畫畫的內容代表的事物，幫助幼兒記憶的同時也是在幫助我自己記住；二是這種材料操作時更為方便、簡單、直觀。”正是即使貼的通透與薄的材料特性，很好的幫助幼兒記憶剛才記錄的'又圓又紅的東西有哪些，為后面再一次的篩選提供了幫助和信息。可見，材料的適切運用多么重要。
五、材料的有序展示能給幼兒帶來美的享受。
材料：透明玻璃膠
在吳老師的教學現場準備時，當我看到她用透明玻璃膠在黑板下方拉了兩條長線時，我一直在琢磨著：這倒底用來干嘛的呢?觀摩到后來，終于明白吳老師這樣做的用意，原來是要展示那些被篩選掉的事物。在活動中，吳老師將這些被篩選掉的事物一一清晰地展示出來，不僅呈現了篩選的一個過程性的內容，而且幫助幼兒梳理的同時，也給予幼兒一種美的享受與熏陶。吳老師活動后還說：“這個透明玻璃膠要拉一條還是兩條要看黑板的長短。”從這一句話中，可以看出吳老師對這一材料如何展示在背后的思考。
六、材料的科學運用能激發幼兒的后繼學習。
材料：PPT的制作——烏龜、鵝、老人、小孩、被子等圖片，最后出示太陽能的照片。
吳老師最后PPT 的制作與呈現，讓幼兒在觀看圖片的過程中感知人和動
物、植物都需要太陽，最后太陽能的圖片使得幼兒關注自己周圍的事物，并對
其感興趣，引出新的經驗和困惑，進一步激發了幼兒后繼學習的興趣。
綜上所述，材料的巧妙運用與設計是促成有效教學的重要手段與策略之一，
但在“有效教學”的過程中除了材料，還有提問、情境、語言、回應等教學手段
都需要和學習內容、學習目標和幼兒學習的經驗、學習特點、主動地學習狀態相一致，因此，我們還需學習的東西很多，讓我們共同努力，共同成長！
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