語文六年級上冊語文教案《老人與海》
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的語文六年級上冊語文教案《老人與海》，歡迎閱讀與收藏。
語文六年級上冊語文教案《老人與海》1
教材說明：
這是一篇精讀課文。課文是根據美國優秀小說家海明威的成名代表作、中篇小說《老人與海》進行濃縮、改寫的。
這部小說寫一個老漁夫在連續八十四天沒有捕到魚的情況下，終于獨自捕到了一條大馬林魚，但那條魚實在太大，把他的小船在海上拖了整整三天才筋疲力盡，被他殺死了綁在小船的一邊。但是在歸程中，他一再遭到了鯊魚的襲擊，最后回港時只剩下死魚的骨骼。在老漁夫身上，表現了一種勇于面對困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高、偉大的精神。
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文，并背誦自己認為十分精彩的語句或片段。
2、指導學生默讀課文，感知和認識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，并欣賞和品味文中精彩的語言文字。
3、引導學生結合課文內容，體會重點句子所表達的思想感情。
4、幫助學生認識“惦、啤、崛、倚、瀟、骼”，會寫“惦、濱、啤、崛、鐮、壘、瀟、鯊、竄、骼”；理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼”等詞語。
5、引導學生課外閱讀，深入認識《老人與海》這一名著的價值。
教學用具：
多媒體課件
重點難點：
1、指導學生默讀課文，感知和認識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，并欣賞和品味文中精彩的語言文字。
2、引導學生結合課文內容，體會重點句子所表達的思想感情。
教學過程：
一、導入
今天，讓我們細細品味美國著名作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經歷那驚心動魄的場面。
二、深入細讀，品味人物。
㈠確定探究內容。
請同學們瀏覽課文，文中哪些場面讓你印象深刻？（學生）
——①老漁夫與大馬林魚搏斗過程的場面。
②老漁夫與鯊魚搏斗過程的`場面。
㈡學習探究老漁夫與大馬林魚搏斗過程，分析人物形象。
1、（出示閱讀提示）
①指名朗讀學習提示。
②明確學習提示的步驟方法。
2、學生根據學習提示自主學習。
3、根據學生回答，重點交流
“天還沒大亮，……抵抗著大魚給鉤絲的拉力。”
⑴指名朗讀。
⑵交流
①魚大：水面上的綠桿急急地墜到水里。
水下一百英寸的深處
重得叫人不敢相信
漁船和人都在平靜的水上慢慢地漂流。
②老漁夫的動作：把鉤絲放在脊背上，鉤絲握緊在手里，拼命支撐住身子。
⑶體會：老漁夫盡力與大馬林魚抵抗，而大馬林魚似乎不在乎老漁夫，不慌不忙地游著。
“四個鐘頭以后，……我到死也要跟你在一起。”
⑴交流
①大魚依舊拖著小船向浩渺的海面游去。
②老漁夫動作：拉住背在脊梁上的鋼絲。
心理活動：魚啊，我到死也要跟你在一起。
⑵體會：老漁夫要堅持到底，決不半途而廢。
交流體會6、7、8自然段的內容。
（1）交流
①老漁夫的動作：竭力拉緊鉤絲；拉住鉤絲不動，身子往后仰，抵擋鉤絲的張力。
②大魚的表現：一下子把老人拖到了船頭那邊——游起來慢多了——露出來了。
③大魚的奇美形象：渾身深紫色、鐮刀似的尾巴、嘴長、尖
（2）朗讀老漁夫高聲說的三句話。
（3）理解句子：“我要讓它知道什么是一個人能夠辦得到的，什么是一個人忍受得住的。”
聯系老漁夫的動作、語言、心理活動及大魚的活動過程，思考
①什么是一個人能夠辦得到的？
——雖然大馬林魚強大，但他毫不畏懼，決心要制服對手。
②什么是一個人忍受得住的？
——堅持克服疲乏、體力不支、風吹日曬、夜晚的寒冷等等因素。
小結：從這一句話可以看出老人坦蕩的內心，不達目的誓不罷休的個性，多么讓人受鼓舞的話語，讓我們把它記在腦海中。
（4）背誦精彩片段：“陽光下……尖得像一張細長的臉。”
總結過渡：老漁夫又經歷了一個夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住一切疼痛，高高地舉起漁叉，使出全身的力氣，把漁叉扎進魚腰里，這只大馬林魚終于死去。
（5）出示副板書
天還沒亮撒下魚食大魚上鉤不慌不忙地游著
四個鐘頭以后大魚仍舊拖著小船向海面游去
夜深了老漁夫倚在船頭上
太陽升起來了與大魚搏斗非常疲乏
又一個夜晚到來了繼續搏斗右手受傷
第三天用盡力氣搏斗，大魚終于死了
（6）結合副板書交流體會：同學們，老漁夫孤身一人在浩渺的大海里與大馬林魚搏斗了整整三天，此時，你想對老漁夫說什么？出示插圖，讓學生暢所欲言。
㈢自學老漁夫與鯊魚搏斗內容，認識人物形象。
1、運用學習老漁夫與大馬林魚搏斗內容的方法，自學老漁夫與鯊魚搏斗的內容，完成下面的表格
鯊魚進攻順序 老漁夫的表現 鯊魚的表現
一條巨大的鯊魚 準備好漁叉，朝鯊魚的頭刺去。 飛快的逼近船尾，張開大嘴，猛力朝那魚的尾巴咬去。
又有兩條鯊魚 拿起綁著刀子的船槳向鯊魚頭刺；設法使鯊魚露出來，一次，兩次，終于用刀扎死了鯊魚。 一條死的時候還吞著它咬下的魚肉；
另一條在船底下蹂躪著死魚。
鯊魚又成群竄來 不顧一切地用棍棒劈；
拽下舵把，兩手抱住，一次又一次劈下去。
鯊魚還是從棍棒、舵把下撕咬下一塊塊死魚肉。
2、結合表格所填內容，理解重點句。 出示句子
“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可能把他消滅掉，可就是打不敗他。”
⑴朗讀這句話，結合表格所填內容，談談你的理解。（學生交流）
——老人面對鯊魚襲擊、眼見馬林魚已經被咬得殘缺不全時，并沒有失去勇氣和希望，他有勇氣面對失敗。
——如果因為害怕失敗而不敢追求成功，這就是弱者。
——要做一個強者，就應當面對失敗而不放棄追求。
⑵從中你看出老漁夫怎樣的性格？
——老漁夫，永不言敗，毫不氣餒，保持人的尊嚴和骨氣。
⑶朗讀背誦這句話。
三、討論交流，深化人物形象。
結合全文內容，參加討論，各抒已見：你認為老漁夫是成功者還是失敗者？說明理由。（學生交流）
——老漁夫是一個成功者，在他身上，表現了一種勇于面對困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高、偉大的精神。
四、作業布置。
1、想想老漁夫給你留下了怎樣的印象，以“讀《老人與海》有感”為副標題寫一篇讀后感，要自擬一個正標題。
2、背誦你認為本文中寫得十分精彩的片段。
3、課外，請你把《老人與海》原著的全文本找來讀一讀，寫一寫讀后的收獲。
板書設計：
老人與海
捕捉馬林魚毫不畏懼
桑提亞哥
與鯊魚搏斗敢于搏斗
語文六年級上冊語文教案《老人與海》2
學習目標
1．會認“惦、啤、崛、倚、壘、瀟、骼”7 個字，會寫“惦、濱、啤、崛、鐮、壘、瀟、鯊、竄、骼”10 個字，正確讀寫“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼”等詞語，積累自己喜歡的詞語和句子。
2．體會重點句子所表達的思想感情，理解老漁夫桑提亞哥的硬漢性格，學習他堅強的意志和永遠打不垮的精神。
3．有感情地朗讀課文，欣賞品味文中精彩的語言文字。理解本文深刻豐富的象征意義。
學習重點
理解桑提亞哥是怎樣與大馬林魚和鯊魚搏斗的，抓住重點句子分析桑提亞哥無所畏懼的精神。
學習難點
抓住桑提亞哥動作、心理活動描寫的句段，體會桑提亞哥的硬漢性格和無所畏懼的精神，并感悟關鍵詞句在表情達意方面的作用。理解本文豐富的象征意義。
知識鏈接
海明威，美國小說家。1954年諾貝爾文學獎獲得者。生于鄉村醫生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，曾作為紅十字會車隊司機參加第一次世界大戰，以后長期擔任駐歐記者，并曾以記者身份參加第二次世界大戰和西班牙內戰。代表作中篇小說《老人與海》。在藝術上，他那簡約有力的文體和多種現代派手法的出色運用，在美國文學中曾引起過一場“文學革命”，許多歐美作家都明顯受到了他的影響。
《老人與海》這篇文章描寫了許多具有象征意義的形象。象征手法是根據事物之間的某種聯系，借助某人某物的具體形象，以表現某種抽象的概念、思想和情感。比如本課中鯊魚象征著困難和挫折……恰當地運用象征手法，可以將某些比較抽象的精神品質化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。
學習過程（3課時）
“預習檢測
1．讀拼音，寫詞語。
diàn jì hǎi bīn pí jiǔ
( ) ( ) ( )
jué qǐ lián dāo lěi qiú
( ) ( ) ( )
Xiāo sǎ shā yú gǔ gé
( ) ( ) ( )
2．辨字組詞。
惦（ ） 濱（ ） 脾（ ）
掂（ ） 繽（ ） 啤（ ）
掘（ ） 躥（ ） 胳（ ）
崛（ ） 竄（ ） 骼（ ）
3．讀一讀，再仿寫詞語。
白茫茫 瀟瀟灑灑 又尖又長
4．選詞填空。
筋疲力盡 從容不迫 殘缺不全 仰面朝天 不慌不忙
（1）大魚（ ）地游著，魚、船和人都在平靜的水上慢慢地漂流。
（2）死魚已經給咬得（ ）。
（3）一會兒，那魚（ ），銀白色的肚皮翻到水面上來，它終于死了。
（4）桑提亞哥已經（ ），上了岸，摸進茅屋，躺在床上睡著了。
（5）魚游到前面來，舉止（ ），優美瀟灑。
[讀熟課文，讀準字音，識記生字，理解生詞。自主完成檢測，同桌互查。]
“導入感知
1．《老人與海》是 國著名作家 的成名代表作。小說的主人公是 ，他在 的情況下，終于 ，在歸途中 ，最后 的故事，在老人的身上，我看到了 的偉大精神。
2．按照時間順序將課文分為四部分，并概括每部分主要內容。
第一部分（ ）：
第二部分（ ）：
第三部分（ ）：
第四部分（ ）：
[激趣導入；板書課題，簡介作者；感知課文主要內容。理清文章結構。]
“精讀感悟
1．學習出海前的情況。
（1）默讀1~3自然段，找出描寫精彩的語句，把感受批注在書上。
（2）研讀句段：
這是他的習慣，多年來他常夢見童年所看到的非洲：漫長的金黃色的海灘，白得刺眼的海水，高聳的海岬，褐色的高山，海上崛起的白茫茫的島頂，還聽到誨潮的怒號……
這段話描寫的是 。通過
等景物的描寫，讓我們感受到了景象的 ，表現了老人對大自然 以及人與自然 。
我能想象，美麗的非洲海邊還有： 。
[抓住精彩語句和片段，進行賞析。學習環境描寫的方法，訓練想象能力。]
2．學習與大馬林魚搏斗片段，品味人物形象。
瀏覽課文4~9自然段，文中哪些場面讓你印象深刻？在書上做好批注，小組交流 。
（1）老人釣著的魚很大。從哪兒可以看出來？
研討下列重點句
天還沒大亮，他就撒下魚食。突然，他看見伸在水面上的一根綠桿急急地墜到了水里，接著鉤絲動了一下。他明白，水下一百英寸的深處，一條馬林魚正在吃著鉤尖和鉤把上的沙丁魚。他拉那鉤絲，覺得有一條硬邦邦的東西，重得叫人不敢相信。
大魚不慌不忙地游著，魚、船和人都在平靜的水上慢慢地漂流。老人把鉤絲放在脊背上，又把鉤絲握緊在手里，他拼命支撐住身子，抵抗著大魚給鉤絲的拉力
體現魚”大“的句子有：
。 描寫老漁夫的動作的詞語有：
。這些動詞寫老人和大馬林魚在 ，讓我們感受到老人的 。
（2）老人剛釣到大魚時的情況。
四個鐘頭以后，那條大魚依舊拖著小船向浩渺的海面游去。老人拉住背在脊梁上的鉤絲，他想：我拿它沒辦法，它也拿我沒辦法。這時他多么需要男孩兒的幫助啊。然而他又可憐起那條大魚來：它真了不起，真稀奇。”魚啊，我到死也要跟你在一起。“
描寫大魚的句子是： ；描寫老漁夫動作詞語有： ，描寫他的心理的句子是：
。從漁夫的動作和心理描寫中我們體會到老漁夫的 的精神。
（3）老人與大魚搏斗的情況。
讀第6~8自然段，思考：
①寫老漁夫的動作的`句子是： 。
②寫大魚的句子是： 。
③大魚的樣子是怎樣的？在相關句子下面打上”~~~“。
重點句研讀：
“陽光下，它渾身明光耀眼，頭、背都是深紫色的，鐮刀片似的尾巴在水里出沒，嘴長得像一根壘球棒，尖得像一張細長的臉。”
這段運用了 的修辭手法，把 比作 ，把 比喻成 。從比喻中我們體會到了大魚的 形象。
④老漁夫高聲說了哪三句話？打上“--”。
“我要讓它知道什么是一個人能夠辦得到的，什么是一個人忍受得住的。”
“一個人能夠辦得到的”是指： 。 “一個人忍受得住的”是指： 。從這一句話可以看出老人
的個性。
⑤按照時間提示詞，師生合作朗讀以下內容。
天還沒亮--撒下魚食，大魚上鉤不慌不忙游著。
四個鐘頭以后--大魚仍舊拖著小船向海面游去。
夜深了--老漁夫倚在船頭上。
太陽升起來了--與大魚搏斗非常疲乏。
又一個夜晚到來了--繼續搏斗右手受傷。
第三天--用盡力氣搏斗，大魚終于死了。
從讀中你體會到了老人 的精神，此時此刻，你想對他說：“ 。”
[抓住人物動作、心理、語言描寫，品析精彩句子，感受人物形象，學會寫作方法。]
3．自學與鯊魚搏斗。
（1）默讀第10自然段，完成表格。
鯊魚進攻順序 老漁夫表現
一條巨大的鯊魚
又有兩條鯊魚
鯊魚成群竄來
（2）理解重點句：
“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。”
我的理解是： 。從中體會到老漁夫 的精神。
4．文章以桑提亞哥這個人物為核心，描寫了許多具有象征意義的形象，請理解本文豐富的象征意義。
“老人”象征：
“馬林魚”象征：
“鯊魚”象征：
“大海”象征：
“男孩”象征：
“獅子”象征：
[默讀填表，自學；品析句子，感受人物形象；理解象征意義，學習寫作方法。]
“總結提升
1．討論：老漁夫是成功者還是失敗者，說明理由。
2．當你在生活中遇到困難時，你從桑提亞哥身上得到什么啟示？
3. 背誦你認為本文中寫得十分精彩的片段。
4．課外把《老人與海》原著的全文本找來讀一讀，寫一寫讀后的收獲。
[評價人物，說明理由。聯系實際，暢談感受，背誦經典片段，課外閱讀，加強積累。]
“達標檢測
一、給下列加點字注音。
倚( )靠 海岬( ) 壘( )球
污漬( ) 一磅( ) 蹂躪( )
二、改正下列詞語中的錯別字。
戮脊梁骨( ) 抱酬( )
鱗光( ) 危桿( )
成群結對( ) 攢緊拳頭( )
三、在括號填上恰當的詞語。
( )的海灘 ( )的東西
( )的尾巴 ( )地上升
( )地墜下 ( )地拉鉤絲
四、填入下邊一句話中的動詞符合原文的一項是（ ）。
棍棒（ ）了，他就（ ）下舵把，兩只手（ ）住它，一次又一次地（ ）下去。
A.扔 取 逮 砍 B.丟 劈 抱 打
C.丟 拽 抱 劈 D.扔 拽 打 劈
五、按要求寫句子。
1．魚一方面養活我，一方面要弄死我。（用加點詞寫句子）
2．一根又粗又長的雪白的脊骨扔在垃圾堆里。（縮句）
3．老人渾身被汗水浸透了。（改為把字句）
4．老人沒有被鯊魚打敗。（改為反問句）
六、閱讀短文，完成練習。
死神也怕咬緊牙關
那個驚心動魄的故事是這樣的：羅伯特和妻子瑪麗終于攀到了山頂。站在山頂上眺望，遠處城市中白色的樓群在陽光下變成了幅畫，爺頭，藍天白云，柔風。兩個人高興得像孩子，手舞足蹈，忘乎所以。對于終日勞碌的他倆，這真是一次難得的旅行。
悲劇正是從這個時候開始的。羅伯特一腳踏空，高大的身軀打了個趔趄，隨即向萬丈深淵滑去，周圍是陡峭的山石，沒有抓手的地方。短短的一瞬，瑪麗就明白發生了什么事情，下意識地，她一口咬住了丈夫的上衣，當時她正蹲在地上拍攝遠處的風景。同時，她也被慣性帶向巖邊，倉促之間，她抱住了一棵樹。羅伯特懸在空中，瑪麗牙關緊咬，你能相信嗎？兩排潔白細碎的牙齒承擔了一個高大魁梧軀體的全部重量。他們像一幅畫，定格在藍天白云大山峭石之間。瑪麗的長發像一面旗幟，在風中飄揚。瑪麗不能張口呼救，一小時后，過往的游客救了他們。而這時的瑪麗，美麗的牙齒和嘴唇早被血染得鮮紅鮮紅。有人問瑪麗如何能夠挺那么長時間，瑪麗回答：“當時，我頭腦里只有一個念頭：我一松口，羅伯特肯定會死。”幾天之后，這個故事像長了翅膀飛遍了世界各地。
人們發現，死神也怕咬緊牙關。
1．用“--”畫出寫羅布特一腳踩空時的危險場面的句子。
2．“他們像一幅畫，定格在藍天白云大山峭石之間”用了什么修辭手法？有什么作用？
3．瑪麗為什么能用牙齒咬住羅伯特一個多小時？
4．你是怎樣理解“死神也怕咬緊牙關”這句話的？
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