李白詩《望天門山》教學設計

時間：2024-07-16 18:03:34 煒玲李白我要投稿

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李白詩《望天門山》教學設計（精選13篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的李白詩《望天門山》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

李白詩《望天門山》教學設計（精選13篇）

　　李白詩《望天門山》教學設計 1

　　【教學目標】

　　1.有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發對祖國山河的熱愛之情。

　　2.通過詩中描寫的情景，培養學生的想象能力和形象思維能力。

　　【教學重難點】

　　情感朗讀，感悟詩境。

　　【教學準備】

　　自制演示文稿

　　【教學過程】

　　課前談話：出示各種字體的“山”及《望天門山》的草書作品，初步感知書法魅力。

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1.你們愛游山玩水嗎?都去過哪些山?

　　2.所謂“讀萬卷書，行萬里路”，祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，又被稱為“游俠”。他就是——李白。(板書)

　　3.出示課件(《望廬山瀑布》《游泰山》)，讀后揭題：他還去過一座山，山名就在剛才那幅字里，看得出是去哪座山嗎?(師板書：天門山)

　　4.今天，就讓我們隨大詩人李白去望天門山。(師板題)釋題：“望”就是看，那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的?讓我們去詩中尋找答案吧!

　　二、讀通詩文，初悟詩意

　　1.學生自讀古詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。

　　2.指名讀，正音，強調：“中”是個多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩中讀第一聲。

　　3.教師范讀，學生評議。

　　4.學生自由練讀，讀出節奏。

　　5.指名讀。

　　6.有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩是一幅畫，畫里都有些什么呢?

　　7.再讀詩，畫出詩中寫景的詞語。

　　8.全班交流。(課件出示：天門、楚江、孤帆、日。)

　　三、繪畫想象，感悟詩境

　　1.請同學們再去讀讀詩句，想象這些畫面。

　　2.誰愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面?

　　3.詩畫詩畫，詩畫不分家，今天就讓我們一起當一回小畫家，把詩人所看到的景象畫下來。首先，你認為天門山是怎樣的山?你是如何感受到的?

　　4.是啊，名為天門，必為天之門戶也。(師板畫天門山。)詩中哪一句寫到這天門山?(出示第一句)

　　5.傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎?引導學生根據注釋理解“楚江”。

　　6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀!

　　7.這又是怎樣的水啊!詩中哪一句寫了?又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。指名讀讀!(出示第二句)

　　8.看，湍急的河水流到這里受到了山的'阻擋。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。

　　9.音樂是流動的畫，你看到了怎樣的一幅畫面?指名答后再讀。

　　10.讓老師用線條為你們勾勒——這是險峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。(齊讀1、2句)

　　11.你們讀出了山的氣勢，水的澎湃!詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢?

　　12.(師板畫兩岸的青山)這又是怎樣的山呢?僅僅是綠嗎?你是從哪個字里讀出來的?(引導學生抓“出”理解。)

　　13.兩岸的青山相對著，怎么會有出來的感覺呢?讓我們再來讀讀下一句：“孤帆一片日邊來。”你知道了什么?誰來畫一畫?(生板畫孤帆、紅日。)

　　14.現在我們聯系這兩句來探討探討詩人李白是在哪兒望天門山?你又是從哪個字讀出來的?

　　15.引讀3、4句。

　　好一個“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀——

　　好一個“出”字啊，讓我們知道了詩人的船是由遠及近，這兩岸的山就好像張開手臂在迎接他。讀——好一個“出”字啊，盡顯詩人豐富的想象力和卓越的文采。讀——

　　四、入情入境，深悟詩

　　1.(播放視頻)師述：唐玄宗開元13年，25歲的李白第一次離開家鄉，懷著濟世安民的雄心壯志，又帶著對未來前途的忐忑之心。當他乘舟順江而東，途經天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。

　　2.聽完老師的介紹，你覺得詩人當時是怎樣的一種心境呢?

　　3.看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這只小船，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。(齊讀)望見這樣的水——“碧水東流至此回”。(齊讀)小船順流而下，從兩山之間穿過，只見——“兩岸的青山相對出”。(指名讀)穿過狹窄的河道，看見的又是——“兩岸的青山相對出”。(指名讀)再拐過一道彎，看見的還是——“兩岸的青山相對出”。(指名讀)這是因為——“孤帆一片日邊來”!(齊讀)

　　4.山的熱情、水的澎湃，皆是因為詩人那喜悅的心情。(出示課件：幾種不同字體的古詩)讓我們來看看這些作品，你認為哪一幅最能表達詩人的情感、表現詩的意境呢?

　　5.是啊，這幅草書行云流水，好像讓我們看到了天門山的氣勢，(讀1、2句)這幅字暢快淋漓，仿佛讓我們感受到了詩人喜悅的心情，(讀3、4句)

　　6.配樂背詩。

　　點評：這個環節的設計將古詩與書法的魅力融為一體，既讓學生初步感受草書的內涵，又是課前交流的巧妙延伸。

　　五、總結方法，賞析拓展

　　1.(指板畫，配樂)瞧——青山、綠水、紅日、白帆，多美的一幅畫啊!(貼草書詩句)看，書法也以獨特的方式向我們詮釋著剛勁之美。(板書：書畫)

　　2.詩可以是一幅美妙的畫，也可以是一行行靈動的字，難怪孔子說：“不學詩，無以言。”(課件出示)生齊讀。

　　3.正因為天門山的熱情讓李白感動，所以他在天門山逗留了多日，還寫下了另外一首詩《天門山》和一篇文章《天門山銘》。一個地方留下兩首詩、一篇文章，這在李白寫詩的生涯里是不多見的，可見天門山在他的感情生活里的地位。

　　4.讓我們一起把這首詩留在心底吧!(加動作背《天門山》。)

　　5.總結：相同的地點不同的詩，我們又可以用怎樣的畫、什么樣的字來表現呢?課后，有興趣的同學可以用這樣的方法去賞析寫景的古詩。

　　李白詩《望天門山》教學設計 2

　　學習目標

　　①會寫"斷，楚，孤，帆"4個字。了解詩句的主要意思。

　　②正確，流利，有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

　　③通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

　　課前準備

　　①我國著名的風景名勝和生字詞，古詩的`課件。

　　②學生課前搜集有關古詩內容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　①同學們以前已經學了不少古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽呢學生自由背，教師充分肯定。

　　②揭示課題：這節課老師和同學們一起學習兩首描寫祖國壯美河山的詩。

　　二、共同學習《望天門山》

　　①學生初讀《望天門山》。要求讀準字音，讀通詩句。遇到困難向老師同學請教。

　　②說說通過朗讀體會到了什么。

　　③自由練讀，讀出詩的韻味。

　　④誦讀展示。比一比誰讀得最好。

　　⑤練習背誦。

　　三、練寫生字，抄寫古詩

　　①練習生字"斷，楚，孤，帆"。

　　②抄寫《望天門山》。

　　自主學習《飲湖上初晴后雨》

　　①回顧上一首詩的學習過程，自學《飲湖上初晴后雨》。

　　②交流展示。

　　a、展示朗讀或背誦。

　　b、說說你從詩中體會到了什么。

　　c、背出你最喜歡的詩句，說說為什么喜歡它。

　　李白詩《望天門山》教學設計 3

　　【教學目標】

　　1、學習生字，理解詩句

　　2、體會情感，有感情朗讀詩句，背誦詩句

　　3、感受詩中美景

　　【教學重點、難點】：

　　理解詞句，想像詩歌內容。根據詩歌內容體會出作者的感情。

　　學習過程：

　　一、導入

　　1、學生背誦《望天門山》

　　師：我們上節課學了《望天門山》，這首詩寫的是（春天的景色），現在我們來看看夏天在詩人的的眼里是怎樣的？（讀全詩）

　　二、合作交流

　　1、解決生字（學生自己解決）

　　瀲滟：與水有關，所以是三點水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。

　　2、介紹作者

　　3、師：生字、詞你們都懂了，現在自己試著用自己的話把這首詩的意思說一下，然后小組之間互相說。

　　三、品讀體驗

　　1、舉手發言（大概意思：天晴的時候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。）

　　2、引導學生理解題目（飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過天晴）

　　雨過天晴在西湖上喝酒（看到的景色）

　　3、師：這首詩是寫（作者雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色），這四句詩都寫了西湖的美景（學生糾正：不是）

　　師：同學們怎么說不是呢？

　　（前兩句是寫景色，后兩句不是）

　　師：有些同學知道了前兩句是寫景色，后兩句不是；現在小組交流，每句詩各寫了什么？為什么這樣寫呢？

　　（后兩句詩寫了拿西湖來比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的'景色很美，西施也很美。）

　　師：作者每見過西施，西施當時也沒有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對他們進行比較呢？

　　（通過發揮自己的想象，并且比喻恰當）

　　這樣想象和比喻，西湖就（顯得更美了）

　　師：西湖就顯得更美了，那現在同學們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來體驗。（學生根據自己想象的“美”來讀詩句，體驗美。老師指導和范讀。）

　　四、鞏固延伸同學們，讀完這首詩，你有什么感受呢？

　　五、作業設計：（江山如畫，歷代詩人為之陶醉，并留下許多經典之作，像這樣的古詩，你還知道哪些？像這樣贊美祖國美景的古詩還有，請同學們課后再去搜集背誦。）

　　李白詩《望天門山》教學設計 4

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發對祖國山河的熱愛之情。

　　3、通過詩中描寫的情景，培養學生的想象能力和形象思維能力。

　　課前準備：

　　1、教師準備：自制的譜曲的詩句和李白其它山水詩的課件。

　　2、學生準備：朗讀古詩，平時積累一些李白的詩歌。

　　教學重點：

　　情感朗讀，感悟詩境。

　　教學難點：

　　感悟詩境。

　　課前談話：

　　師：聽說你們很聰明，那我考考你們。（板書：山），什么字？你能說帶有山或與山有關的成語嗎？喜歡游山玩水嗎？都游過哪些山？還想去游哪些山？

　　一、揭題

　　老師帶你們去游天門山，怎么樣？今天我們學習一首古詩，板書：望天門山。

　　二、讀通詩文，初悟詩意

　　1、剛才讓老師領略了你們扎實的語文基本功，現在再去過難關，有信心嗎？底氣不足呀。

　　會讀這首詩嗎？自己大聲讀讀。

　　你們剛才的表現也激起了老師的表現欲，我也要讀一讀。（師范讀，生鼓掌。）能說說你為什么給我掌聲嗎？

　　現在你們是否也想讀？你覺得我哪里讀得不錯，欣賞我的，你可以學習我的，如果你有自己的獨到的見解，你就讀出你自己的感覺。

　　男生來讀讀，教案《《望天門山》教案》。女生來讀讀。全班一起讀。

　　2、有人說：一首詩就是一首詩，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。

　　反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

　　3、我還知道你們班畫畫水平很不錯的，來展示一下吧，把這首詩畫出來。想要把這首詩畫好，該做些什么準備？（讀詩、讀懂詩的意思）

　　生自由作畫。

　　誰來向各位展示一下自己的佳作，說說自己畫中的得意之處。根據生的回答追問你為什么這樣畫？有何依據？

　　三、想象，領悟詩意

　　1、師也畫一畫，板畫天門山。這是——？天門天門，顧名思義就是天上的門，可見——？能用“天門山真什么”來說說嗎？（高、俊秀、險……）

　　是呀，難怪詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢，大自然真是鬼斧神工哪！

　　2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么？（水）怎樣的水？（碧水）碧水還可以說什么水？（清清的水、綠綠的水、干凈的水……）這樣的水流到天門山的時候，由于山勢的阻擋，產生回旋，轉向北流了（師結合板書加上手勢來說）。

　　現在，你的眼前仿佛浮現出什么畫面？你仿佛聽到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……）大自然的景色真是秀麗神奇！

　　其實我畫的水是一條江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（長江）在古代，長江在天門山之前的中游流經戰國時期的楚國地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經吳國地域，被成為吳江。

　　我畫的其實就是詩里的哪幾句？（天門中斷楚江開，碧水東流至此回）師神情并茂讀這兩句詩。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評讀，評出優勝者。

　　3、你們讀出了山的氣勢，山的磅礴，詩里還有寫山的嗎？（兩岸青山相對出）這又是怎樣的山呢？（請兩位生來表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點，演示山向中間突出的樣子）師板畫兩岸的青山，同時板畫孤帆和太陽。

　　4、看看老師又畫了什么？怎樣的小船？怎么行駛的'？從孤帆你還能聯想到什么？（作者在這船上欣賞風景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。）

　　剛才我畫的是哪兩句？（兩岸青山相對出，一片孤帆日邊來。）師做手勢范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。

　　四、誦吟古詩，拓展積累。

　　1、這么美的詩，能積累下來嗎？可以做做動作背。生自由背誦，指名背，齊背。

　　2、在古代，古人可不像你們這樣讀詩、背詩，他們是吟詩，吟唱詩歌，也就是把詩歌唱出來。今天我們也來學一學古人，唱一唱詩。課件出示：譜上曲的詩句。

　　師唱，生跟唱，師生齊做動作唱。

　　3、知道這么精彩的詩是誰寫的嗎？對李白你了解多少？

　　李白是我國唐朝著名的詩人，背后人譽為“詩仙”，現存詩歌將近1000首，其中有很多是寫山水的，你還知道李白哪些寫山水的詩？

　　老師也找了幾首，給同學們欣賞。課件出示：《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。

　　五、結語

　　古詩是我國文化寶庫里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們去欣賞，去誦讀。

　　李白詩《望天門山》教學設計 5

　　教學目標：

　　一、讀懂詞句的意思，理解詩的內容，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。

　　二、體會作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。

　　三、掌握古詩的學習方法，培養學生的學習能力，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。

　　教學重點：

　　感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

　　教學難點：

　　理解詩句意思，體驗詩人的感情，培養學生熱愛祖國的山河的感情。

　　課前準備：

　　1．學生課前搜集背誦李白的古詩及詩人的資料。

　　2．多媒體課件

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程：

　　一、回憶詩人導入新課

　　1．指名背誦李白的詩。

　　2．播放多媒體資源課件中的李白像，指名簡介李白。

　　3．師：李白寫詩比較喜歡用夸張，比喻的手法，想像非常大膽，豐富，語言非常優美，李白一生游歷了祖國的大好河山，寫了許多贊美祖國大好河山的詩歌。今天，我們要學習他的《望天門山》。

　　二、初讀感知，畫出不理解的詩詞，了解詩意。

　　1．課件出示“望天門山”的圖，讓學生感知。

　　2．自由讀詩，要求讀準字音，讀通句子。

　　3．檢查交流。

　　4．讀中自悟詩意。

　　三、品讀全詩，感悟詩情。

　　1．指名個別讀，小組誦讀。

　　2．指導讀

　　3．配音讀

　　四、背誦默寫古詩，拓展積累。

　　1. 配樂背誦

　　2. 默寫古詩

　　3. 課件出示李白描寫河山的'詩

　　結束語:今天我們跟隨唐代大詩人李白的腳步游覽了雄偉壯麗的天門山,賞析了這首古詩,并且學習了學習古詩的幾個步驟,希望同學們以后多讀這樣的好詩詞,讓我們更多了解感受祖國燦爛的文化。

　　板書設計

　　山險水涌

　　望天門山愛國

　　帆來日出

　　相關鏈接：《望天門山》說課設計

　　李白詩《望天門山》教學設計 6

　　【教材分析】

　　古詩詞是我國最璀璨的文化遺產之一，在小學階段對學生進行詩詞學習，可以使學生了解和學習祖國的優秀的文化遺產，并能在這個學習的過程中受到愛國主義教育，培養積極、樂觀、向上的生活態度，體會詩詞所表達的真摯情感，引起他們的共鳴，從而能受到思想教育和美好情操的陶冶。

　　【學情分析】

　　三年級的學生對于古詩詞的學習有一定難度，但他們有了一定的學詩經驗，會對本詩的學習、理解起到極大的推動作用。小孩子特有的表現欲望、探究需要、被認可的需要，利于教者進行教學活動的設計。

　　【教學設想】

　　1、充分發揮學生的自學能力，課前指導學生預習，查詢李白和天門山的資料。

　　2、課堂上展開小組活動，師生互動，學生討論，師生協作探究，共同完成學習任務。

　　3、讓語文課堂有聲有色，培養學生的美感。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：大致理解詞義句意，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。

　　2、能力目標：培養學生朗讀能力和想象能力。通過培養學生的語言表達能力，引導學生培養運用所學的知識，解決實際問題的能力。

　　3、情感目標：體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌的意境美。培養學生熱愛祖國、熱愛生活的，積極、向上、樂觀的人生態度。

　　【教學重難點】

　　1、借助注釋，理解詩句的意思。

　　2、體會詩歌的意境美。

　　【教法】

　　情景創設法、質疑導思法、討論法

　　【學法】

　　自主、合作、探究

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學步驟】

　　一、了解李白，導入新課

　　1、師：同學們，你們知道這位名人嗎？（板書：李白）

　　2、學生回答，匯報自己的預習收獲。

　　3、師總結：李白是著名的.唐朝詩人，被人稱為“詩仙”。

　　4、師：那我們以前學過他的詩篇有哪些啊？

　　5、點學生回答，做點評。

　　6、師：今天我們再來欣賞李白的另一佳作，“望天門山”（板書課題：望天門山）。

　　二、進入新課學習

　　1、釋題

　　（1）師：天門山在哪里啊？我們看一下84面課后的注釋，一起讀一遍“天門山：在安徽和縣與當涂縣的西南的長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。

　　（2）師：那它為什么又叫“天門山”呢？（出示課件圖片：天門山）我們看一下這幅圖。因為東西梁山隔江相對，它的樣子就像門戶一般，所以叫“天門山”。

　　（3）師：（出示課件：望天門山）望天門山，“望”是什么意思呢？（學生回答：看）那詩人為什么不直接用“看”字，而用“望”字呢？

　　（4）師引導：我們經常說“看”書、“看”報，而不是“望”書、“望”報，這是因為這些書就攤在我們的面前，距離很近；而“望”字呢，也是表示看，但是它是看遠處，或者從遠處看；同時，“看”能到很小的一塊地方，而“望”呢就表現出了詩人視野是十分開闊的，他將天門山這一帶的所有景色盡收眼底，所以“望”字就比“看”字要好。

　　（5）師：我們一起來讀下課題“望天門山”。（出示課件）

　　2、朗讀

　　（1）師：詩人到底望到了些什么呢，我們來學習一下。首先我們來欣賞一段錄音，聽聽別人是怎么讀的！（放范讀錄音）

　　(2）師：下面請大家自由地、小聲地朗讀。要注意：讀準字音和停頓，并且在不懂的地方做下記號。

　　(3）師：誰愿意給我們讀一下？

　　（4）指名兩三位學生朗讀，并作點評。

　　（5）師：我們來一起讀一遍。

　　3、詩句的理解

　　（1）師：剛剛同學們讀得很好，現在我們來理解一下這首詩的意思。

　　（2）師：先來學習第一小節（出示課件）。“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。”

　　（3）師：有誰能讀一下這兩句詩（指名學生朗讀）。

　　（4）師：在我們自由朗讀的時候，我們把不懂的地方坐下了記號。現在我們來共同學習一下。（逐一探討每個問題）

　　（5）（同學們有哪些不懂的地方，舉手提問）學生提問——（師：有沒有誰知道它的意思？）點學生回答——師補充

　　（6）疏通字詞后，讓學生用自己的話總結這段的意思。（讓學生討論）

　　（7）指名學生回答

　　（8）師相機指導，最后補充（出示課件）。

　　（9）師：我們再帶著對這兩句詩的理解，大聲地讀一遍。

　　（10）師：同學們學得真快，那我們就接著學習下面兩句。（出示課件）“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”

　　（11）師：誰能讀下這兩句呢？

　　（12）師：關于這兩句你們又有什么不懂的呢？

　　（13）學生提問——（師：有誰知道它的意思啊？）學生之間解決——師補充

　　（14）（疏通字詞后）師：誰能用自己的話說一下這節詩的意思。

　　（15）先請學生回答，根據具體的情況再做補充（出示課件）。

　　（16）師：同學們理解的真好，讓我們再讀下這兩句詩。“兩岸青山相對出——”

　　（17）師：現在同學理解的真快啊！讓我們再讀一遍，帶著一種江水的氣勢和對這美好的景色贊美的感情來讀。望天門山預備起——

　　三、課堂小結

　　（1）（出示課件）師：同學們學的真棒！那我們現在來回憶一下在這首詩中詩人望到了哪些景物？我們也可以看看這幅圖上有哪些景物。

　　（2）在學生的回答聲中，完成板書。

　　山——出

　　水——回

　　帆——來

　　日——升

　　(3）師：同學們觀察的真仔細，那我們接下來就完成這道填空題。

　　（4）（出示課件）這首詩是（）朝詩人（）寫的，它描繪了天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色，表達了詩人（）的感情。

　　板書設計：

　　望天門山

　　李白

　　山——出

　　水——回

　　帆——來

　　日——升

　　李白詩《望天門山》教學設計 7

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、有感情地誦讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發對祖國山河的熱愛之情。

　　3、通過詩中描寫的情景，培養學生的想象能力和形象思維能力。教學重點：情感朗讀，感悟詩境。

　　教學難點：

　　感悟詩境。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，你們喜歡古詩嗎？我也非常喜歡，因為古詩是我們中華民族文化寶庫中一顆璀璨的明珠，自古以來，優美詩作就浩如煙海。據我了解，同學們已經背誦了不少的古詩了，誰愿意把你最喜歡的一首詩背給老師聽一聽？（3、4名同學，及時評價）

　　同學們背的詩真不少，看來都非常善于積累。蘇東坡先生有句話說得好：腹有詩書氣自華。是啊，學習古詩不僅能豐富我們的知識，開闊我們的.視野，還能陶冶我們的情操呢！

　　二、了解詩人及寫作背景、揭示課題

　　今天，我們再來學習一首詩，這首詩是唐代大詩人李白所作。（板書：李白）對于李白，同學們并不陌生，誰能向大家介紹一下李白呢？（幻燈出示李白資料）是啊，李白是一位非常偉大的浪漫主義詩人，他的一生大部分時間都是在漫游中度過的。25歲的時候就懷著濟世安民的雄心壯志離開了家鄉前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃地乘船順江東下，在經過安徽省當涂縣的東、西梁山時。被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是寫下了一首流傳千古的詩----《望天門山》。（板書課題）

　　今天，我們就來學習-----《望天門山》（齊讀）

　　三、初讀

　　1、自讀

　　你們想知道這首詩是怎樣寫的嗎？那就讓我們走進課文。請同學們打開自己手中的課文紙，趕快自己讀一讀吧，注意讀準字音和節奏，待會兒老師檢查，看誰讀得好。

　　2、檢查并正音

　　剛才同學們讀得很認真。誰愿意讀給大家聽？指名讀，大家注意聽他字音讀準了沒有。大家覺得他讀得怎么樣？指名點評

　　誰還想讀給大家聽？師點評，出示難讀字音

　　3、師范讀（配樂）

　　四、小組合作學習

　　為了把課文讀得更好，老師建議大家再來讀課文。可以結合課文紙上的注釋和插圖來讀一讀，理解詩意，然后再來讀課文，相信大家會讀得更出色。（個人自學開始）

　　現在，小組交流一下你的學習收獲。（幻燈出示自學要求）

　　五、交流、品讀

　　同學們交流的非常認真，下面我們就談一談，這首詩中你看到了哪些美景呢？（指名學生回答）

　　1、天門山

　　你們知道天門山在哪里嗎？為什么叫天門山呢？（出示天門山圖片，簡介天門山和楚江）

　　你們看，這就是天門山，你們覺得天門山怎么樣？

　　雄偉險峻的東、西梁山分別矗立在長江兩岸，兩山隔江相對，猶如天然的江上巨門，浩瀚的長江水從中間擠開一條通道，奔騰前行。

　　2、學習前兩句詩

　　此時，作者李白看到了這壯觀的景象，不由得吟出了前兩句詩。

　　(1）誰來讀一讀前兩句？

　　(2）同學們想一想“中斷”是什么意思？天門山為什么會從中間中斷呢？“至此回”又是什么意思？為什么會至此回？

　　(3）誰能用自己的語言描述一下這種情景？真是山水相依，你沖我擋。

　　(4）從這兩句我們可以體會出江水怎么樣？（洶涌的江水錄像）

　　你們看，洶涌的江水正奔流而下，多有氣勢啊！

　　(5）我們應該用什么樣的語氣來讀？（磅礴，雄壯，充滿陽剛之氣）指名讀，生點評優點或缺點

　　(6）范讀

　　請同學們注意聽老師讀，哪里有停頓，哪些詞是重讀的？

　　(7）學生練習，再指名讀疊讀，帶著動作讀

　　3、學習后兩句

　　1）讀到這里，我不由得要問：這么壯美的景色，詩人是在什么地方看到的呢？你怎么知道的？

　　詩人是在船上看到的：兩岸青山------相對出

　　(2）“相對出“什么意思？青山為什么能出來呢？

　　（船隨著激流前行，詩人望著人前方迎面的天門山撲入眼簾，又向后移去，好像是出來迎接自己一樣。感覺不是船在動，而是青山在逐漸靠近自己。）

　　(3）生活中你有這種感受嗎？（行駛的車輛）

　　詩人用詞多么精妙啊，一個“出”字把山給寫活了。

　　(4）這青山仿佛是要出來迎接自己一樣，詩人的心情怎樣呢？（高興、激動、自豪）

　　那你就是李白，請你讀出詩人的這種心情。

　　(5）李白在高大的天門山面前，絲毫沒有感到自己的渺小，自己雖從遙遠的天邊來，卻有這青山專程相迎，這又是多么豪邁呀！讓我們齊讀后兩句。（男生讀，女生讀，帶著動作讀）

　　(6）學生帶上動作朗讀全詩

　　(7）以小組為單位，可以齊讀，可以一人讀一句，也可以做動作讀還可以配樂讀，讀出詩人表達的感情。

　　六、幻燈出示練習題，學生填空，試背誦。

　　1、同學們朗誦的非常精彩，讓我們都很好的感受到了詩人對祖國大好河山的熱愛之

　　2、古詩新唱，全班同學帶著自己感情一起跟著旋律唱出這首詩。

　　七、學寫生字“斷”“楚”。

　　八、布置作業

　　1、有感情的背誦這首古詩

　　2、收集相關寫景古詩

　　李白詩《望天門山》教學設計 8

　　教學目標：

　　1、有感情朗讀并背誦古詩。

　　2、感受祖國山河壯麗，體會作者樂觀豪邁情懷。

　　教學難點：

　　體會詩句所描寫的意境。

　　教學準備：

　　教學課件。

　　學生課前準備：

　　收集有關長江、李白的資料。

　　教學過程設計：

　　一、讀詩導入，了解長江。

　　1、課件出示一組有關長江詩詞，學生讀。

　　2、你對長江了解有多少。（匯報有關長江資料）

　　二、朗讀古詩，初悟詩意。

　　1、（課件出示古詩）請同學們自由出聲讀。

　　2、師范讀。

　　3、指名讀，男生讀，女生讀，全班讀。

　　三、品讀理解，感悟詩情。

　　1、理解詩意你有哪些方法。

　　用喜歡的方法自學古詩。

　　2、匯報詩題。

　　（1）“望”是什么意思。

　　（2）“天門山”指什么。

　　（3）看作者把詩題的意思補充完整。

　　3、匯報第一句。

　　（1）指名解釋第一句（一、二名學生匯報）。

　　（2）啟發提示。

　　理解古詩中的“斷”、“開”和“回”。

　　（3）第一句詩中作者看到了哪些景色。

　　4、匯報第二句。

　　（1）指名釋意古詩（一、二名學生匯報）。

　　（2）看最后一句古詩，你認為李白現在在哪兒。現在能更完整地說出詩題的意思嗎。

　　（3）這“一片孤帆”從哪里來。作者正往哪行駛呢。

　　（4）點撥難點。

　　A：“出”字是一個表示什么的'詞。；

　　B：用動詞寫天門山你有什么疑問嗎。；

　　C：此句詩改成“兩岸青山相對立”好不好。；

　　D：用“出”字有何絕妙之處。；

　　E：學生討論匯報，并提出匯報交流要求。

　　聽別人的發言，請你認真思考，看對自己的想法有提示、幫助。

　　5、解釋整首詩的意思。

　　6、通過整首詩看出李白在贊美什么。表達了一種什么情感嗎。

　　四、拓展知識，豐富積累。

　　1、匯報交流有關李白資料。

　　2、能背出李白寫的其它古詩嗎。

　　五、結語升華，提出希望。

　　古詩是我國文化寶庫里的一朵奇葩，李白及他的詩歌只是這寶庫里一顆璀璨的明星。

　　還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等待我們去欣賞、去誦讀。課后同學們多積累古詩，這節課就上到這里。（宣布下課）

　　李白詩《望天門山》教學設計 9

　　一、預設目標：

　　1、培養幼兒誦讀古詩的興趣。

　　2、嘗試理解古詩的內容。

　　3、在熟悉練古詩內容的基礎上能有感情地誦讀。

　　4、學習創編古詩的動作。

　　5、培養學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

　　二、活動準備：

　　flash動畫、幻燈片、板書、樂曲《平湖秋月》

　　三、活動過程：

　　1、導入新課

　　以前我們學過唐代詩人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來嗎？齊背《望廬山瀑布》。今天我們一起學習李白的《望天門山》這首詩，李白通過對天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了作者樂觀豪邁的感情。

　　2、播放課件，引導幼兒欣賞并感受詩的意境美。

　　3、教師范讀古詩，請幼兒欣賞古詩的音韻美。

　　4、古詩欣賞與理解：

　　（1）天門山，就是安徽當涂縣的東梁山（古代又稱博望山）與和縣的西梁山的合稱。兩山夾江對峙，象一座天設的門戶，形勢非常險要，“天門”即由此得名。詩題中的“望”字，說明詩中所描繪的是遠望所見天門山壯美景色。詩題：望天門山。望：就是觀看，欣賞。望天門山：就是欣賞天門山的美麗景色。

　　（2）古詩大意：高高天門被長江之水攔腰劈開，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。兩岸的'青山相對聳立巍峨險峻，一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。

　　（3）第一句“天門中斷楚江開”，著重寫出浩蕩東流的楚江（長江流經舊楚地的一段）沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。它給人以豐富的聯想：天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山。

　　（4）第二句“碧水東流至此回”，又反過來著重寫夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的楚江的約束力和反作用。由于兩山夾峙，浩闊的長江流經兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢襯出山的奇險。

　　（5）“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”這兩句是一個不可分割的整體。上句寫望中所見天門兩山的雄姿，下句則點醒“望”的立腳點和表現詩人的淋漓興會。詩人并不是站在岸上的某一個地方遙望天門山，他“望”的立腳點便是從“日邊來”的“一片孤帆”。“出”字不但逼真地表現了在舟行過程中“望天門山”時天門山特有的姿態，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。夾江對峙的天門山，似乎正迎面向自己走來，表示它對江上來客的歡迎。

　　（6）青山既然對遠客如此有情，則遠客自當更加興會淋漓。“孤帆一片日邊來”，正傳神地描繪出孤帆乘風破浪，越來越靠近天門山的情景，和詩人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。它似乎包含著這樣的潛臺詞：雄偉險要的天門山呵，我這乘一片孤帆的遠方來客，今天終于看見了你。由于末句在敘事中飽含詩人的激情，這首詩便在描繪出天門山雄偉景色的同時突出了詩人的自我形象。

　　4．配樂誦讀全詩。（個人讀、評價讀、小組比賽讀）

　　5．背誦詩句。（男女生比賽讀、背）

　　6、找一找古詩中認識的字，用不同顏色的圖形標注出來。手指點讀教材中的古詩《望天門山》。

　　7、游戲“回音壁”，隨師有韻味地誦讀古詩。

　　8、觀看flash、集體跟讀。請幼兒邊觀看古詩課件，邊跟讀。

　　9、一首詩就是一首詩，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

　　10、教師鼓勵幼兒自編動作幫助記憶。

　　四、活動延伸：

　　了解了古詩的內容，回家和父母結合古詩內容畫一幅圖畫。

　　李白詩《望天門山》教學設計 10

　　教學目標：

　　1、感情朗讀古詩，能背誦并默寫古詩。

　　2、抓住重點詞語，理解詩歌內容，體會作者的思想感情，培養學生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。

　　教學重、難點：抓住詩中的重點詞語，想像詩歌描寫的意境，體會詩人對祖國山川景色的贊美之情。

　　教學準備：收集李白的資料，側重于寫景方面的。

　　vcd課件：

　　教學方法：

　　讀讀畫畫，讀讀講講。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、古詩作為我國悠久文化中的寶貴遺產，深受同學們的喜愛。最近，你又背誦了哪些古詩？背給大家聽。

　　2、今天，我們一起學習古詩《望天門山》，大家說可以怎樣來學習？教師引導歸納學法：

　　（1）說作者

　　（2）讀詩文

　　（3）講詩意

　　（4）畫風景

　　（5）評意境

　　（6）背課文

　　（7）賞類文

　　二、學習古詩《望天門山》

　　1、說一說作者：李白。學生根據收集到的資料，談自己對李白的了解。師相機補充：

　　李白，唐代大詩人，字太白，號青蓮居士，現存詩約700余首，與杜甫齊名，人稱“李杜”，其詩作對當時及后世影響大。這首詩是作者遇赦返鄉途經天門山時，看見長江流經天門山附近一段的雄奇壯麗的景色后寫下的一首詩。

　　2、讀一讀。

　　①師范讀；

　　②自己讀、小組合作讀，利用字典，課后注釋和文中插圖自學古詩，讀通，試著說意思。

　　③抓住重點詞語讀。（斷、開、回、出）

　　④集體讀。（注意音調和詩的平仄）。

　　3、說一說

　　（1）這首詩描繪了怎樣的畫面？

　　a、先小組交流，再全班交流。（結合畫面說）

　　b、師相機提問補充：

　　“天門”指天門山，天門山怎么了？從中間斷開了，一個“斷”字，讓人覺得奇，為什么斷了？是楚江水沖斷了，能把山沖斷的江水，是怎樣的浩大和洶涌？楚江水使天門山從中間斷開，沖開了（板書：出）一條順暢的通道，可以想象出天門山地勢的險要。

　　“碧水”指楚江水，“碧”寫出了江水的顏色，“東流”，向東流去。“至此回”，原文說是“直北回”，回的意思是到這里拐彎，（板書：回），楚江在這里因山勢而轉，形成回旋北流的'氣勢。從前兩行詩，我們可想象出山之險，水之大。（感情讀一讀）。

　　“青”，綠色，寫出了山的顏色，青山隔江對峙，相對而出，（板書:出）“出”，冒出來，體現了山之高。“孤帆”，孤是單一的意思，孤帆是江里只有一只小船。由于山勢險要，江水奔流氣勢非凡，帆船在長江里顯得很小。由于作者是遠望，所以感覺到小舟仿佛來自水天相接的地方，仿佛來自太陽升起的地方。（板書：來）作者赦免返鄉，坐船順流而下，感覺兩岸青山相對而來。這也是作者行船的感受。給人以遼闊、浩瀚之感。

　　c、看板書的四個動詞，把全詩的意思連起來講一講。

　　d、同桌互相講一講。

　　4、畫一畫。

　　學生在準備好的畫紙上畫一畫，指名到臺上說一說畫了些什么，為什么要這樣畫。

　　5、評一評

　　（1）李白的這首詩，寫得很優美，特別是動詞的運用，如“斷”“開”“回”“出”，生動形象，給全詩帶來活力。（運用動詞帶活力）

　　（2）李白把天門山這么美麗的畫展現在大家眼前，從色彩上看，楚江水（碧）綠，天門山（青）綠，日（紅），色彩明麗。畫中的山是靜態的、水、孤帆是動態的，行船的感受中，山也動起來了“出”，組成了一幅有動有靜的畫，景物色彩明麗，動靜結合。

　　（3）短短的四行，描繪了長江流經天門山附近一段的景色，真可謂是雄奇，壯麗的景色，還寫了作者的感受。真可謂是詩中有畫，畫即為詩。

　　6、背一背

　　齊讀古詩，體會詩的意境美，音韻美，思想美，這首詩贊揚了祖國的山川之美，表達了作者樂觀、豪邁的情懷。指名讀，分組讀，背古詩。

　　7、賞一賞

　　欣賞大家收集整理李白的其它的描寫景物的詩。

　　（課件出示）師生誦讀

　　三、課堂小結

　　四、作業。用語言描寫《望天門山》，寫成一段話，完成圖畫填色。

　　李白詩《望天門山》教學設計 11

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、認識本課的“斷、楚、孤、帆”4個新字，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　2、理解古詩的意思，體會詩歌的意境和詩人的情思。

　　過程與方法：

　　1、借助多媒體，通過聆聽，誦讀，畫面呈現和想象，使學生形象感知本詩，培養學生誦讀古詩的能力。

　　2、通過小組合作，借助注釋，自主查閱等方式，理解詩歌中“斷”“回”“出”“孤”等字的意思，從而推動理解古詩的意境及作者的情思，教授學生學習古詩的方法。

　　情感態度與價值觀：

　　體會詩人對祖國壯麗山河及大自然的熱愛和贊美之情，激發學生對祖國大好河山的熱愛，培養學生的民族自豪感。

　　教學重點：

　　學習古詩的學習方法，培養學生的自主學習能力，有感情地朗讀和背誦古詩，理解詩句的意思。

　　教學難點：

　　體會詩歌的意境及詩人的情思。

　　教學過程：

　　一、回顧李白，引出課題

　　1、導入語：同學們你們知道李白么？（知道，請一兩名同學簡要介紹）是的，這位有著“詩仙”之稱與“詩圣”——誰？（杜甫）齊名并稱“李杜”的唐代偉大的浪漫主義詩人李白，我們對他應該并不陌生，甚至可能是耳熟能詳，家喻戶曉了。那么，同學們，你們還記得我們學過他的哪些詩歌呢？（指名2至3個同學回答，擇取最后這首全班背誦）（先呈現畫面再出示詩歌）

　　贈汪倫——李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　靜夜思——床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

　　望廬山瀑布——日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　2、同學們真不錯！大家發現了沒有，李白的'詩歌是不是很豪邁奔放，想象豐富，朗朗上口。這里有個字“望”什么意思？（板書望，從遠處看）

　　好的，今天老師將帶著大家跟著詩仙李白一起去望一座山！一起再來學習他這首也很奔放豪邁，意境奇妙的詩歌——望天門山（接著望板書課題，齊讀課題）

　　3、解釋課題——望（往遠處看）天門山（天高，門對）——展示圖片，安徽的天門山。（注意解釋天、門）

　　4、當時正直年少，滿腹雄心抱負的李白乘舟順江而東望見天門山，他望見了天門山的一些什么？望到這些之后他又發出了什么樣的感慨呢？請同學們讀讀詩歌。

　　二、初讀古詩，整體感知

　　1、學生自由讀詩歌，注意讀準字音。

　　2、抽生讀詩歌，正音，引出這節課新字的學習（重點板書斷、楚，組詞）

　　3、我們認識了這首詩的生字，那么請我們一起再準確的讀一讀這首詩。（齊讀之后指名2個同學反饋讀）

　　4、再讀詩歌，誦讀指導。

　　我們一起聽聽老師怎么讀。提問：讀的好嗎？為什么你覺得老師讀的好？（有感情，有節奏，有重輕音）

　　再聽，試著劃節奏和注意它的重輕音。接著斷句指導。讓學生根據節奏劃分再像老師一樣優美有感情地齊讀，小組讀，老師學生分開讀！各種讀。（注意可以配樂把握時間）

　　天門/中斷/楚江/開，碧水/東流/至此/回。

　　兩岸/青山/相對/出，孤帆/一片/日邊/來。

　　三、逐句品讀，理解詩意

　　1、請同學們自己輕聲地反復讀詩，借助注釋、插圖、字典或者聯系上下文，理解詩中的字詞，說說詩句的大致意思。遇到不懂的地方，先同桌之間互相討論解決，解決不了不來然后用圓圈圈出來。等待老師來點撥。

　　2、天門（天門山，注釋）中斷（從中間割斷）至此回（到這里回旋）出（冒出來）孤帆（單獨一只船）帆（船上的風帆，代指船）

　　3、多媒體出示帶有插圖的詩句，引導學生圖文結合，理解詩句。

　　（1）指名逐句說意思（一句一個人，同時注意加問，突破斷、回、出（同學在班級間隙中感受）、孤）

　　（一二句讀，男女生分句讀）

　　（三四句齊讀）整體齊讀！（根據學生讀的狀態強調有感情的讀）

　　（2）指導學生連起來說說古詩的意思。（學生邊說邊板畫簡圖）

　　浩浩蕩蕩的長江水沖破天門山奔騰而去，碧綠的江水到這兒突然轉了個彎兒，向北流去。兩岸的青山相互對立，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

　　四、再現畫面，想象說話

　　1、假如你是李白，你看到這樣壯麗的景色會說些什么？先別急著回答，請同學們閉上眼睛。結合背景音樂，朗誦背景文字，讓同學們閉上眼睛邊聽邊想象，然后寫出所想（根據時間可以改為說出所想）。

　　那是唐玄宗開元十三年，年輕的你——李白剛剛25歲。你滿腹才華，離開家鄉，準備大展宏圖，作一番驚天動地的偉業。于是，你順江而下，遍訪名山，尋訪名流。不知不覺，你已乘風破浪，來到了安徽當涂，望到了天門山。天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。在這一出一來之間，你已經完全和天門山融合在一起。此時此刻，你再也按捺不住內心強烈的情感。那么請把你此時此刻的心情，把你內心的呼喚寫下來。

　　2、選取2—3個同學的分享（舉手或指名）

　　3、根據時間情況，小組互相交換分享交流。

　　五、課堂總結

　　麗日照臨著江水，一葉輕舟在江邊上揚帆而行，駛過夾峙兩岸的青山翠峰，這是一幅多么愜意，多么美好的圖景。詩人緊扣一個“望”字，借助筆下一派雄麗的景色，不僅表達了對祖國山河的熱愛，也將寬闊的胸襟，奔放不羈的情思酣暢淋漓地表現了出來。

　　六、作業布置

　　1、把這首古詩流暢且有感情地背誦給家人聽。

　　2、想象詩中描繪的景色，畫一畫。

　　李白詩《望天門山》教學設計 12

　　教學目標：

　　1、理解《望天門山》這首詩，體會作者的思想感情。

　　2、背誦并默寫這首詩。

　　3、通過詩中描繪的情景培養學生想象能力和形象思維能力。

　　教學重點：

　　學習古詩的內容，想象詩中描寫的情景。

　　教學難點：

　　通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。

　　教學時間：一課時

　　課前準備：背誦課文查閱資料了解李白和他的作品。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、釋題：

　　天門山：在今安徽和縣與當涂西南的.長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙，形同門戶。

　　二、范讀詩歌

　　三、自讀詩歌，提出疑問。

　　四、試講詩歌大意

　　1.同座對講。2.指名試講。

　　高高天門被長江之水攔腰劈開，

　　碧綠的江水東流到此回旋澎湃。

　　兩岸的青山相對聳立巍峨險峻，

　　一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。

　　五、指導朗讀

　　這首詩熱情贊頌了祖國山河的壯麗，氣勢十分雄偉。從中充分展現了詩人自己那開闊的胸襟和熱情豪放的性格。

　　天門中斷楚江開，

　　碧水東流至此回。

　　兩岸青山相對出，

　　孤帆一片日邊來。

　　六、動手做

　　根據這首詩的詩意，參考書上的插圖，請你用彩筆畫一幅圖。圖上要有青山、江水、孤帆、太陽。

　　李白詩《望天門山》教學設計 13

　　【教學目標】

　　1.會讀會默寫《望天門山》，了解古詩的大意。

　　2.讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。

　　3.培養學生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。

　　【教學重點、難點】：

　　理解詞句，想像詩歌內容。

　　教學過程

　　一、預習探究

　　導課：同學們好，從這節課開始，我們將一起到祖國的各地去感受祖國的美麗、富饒，愿意嗎？現在，我們先跟隨唐代大詩人李白去欣賞第一個景點——（出示課件：天門山）。誰知道天門山在哪里？

　　說的好，作者望天門山會看到怎么樣的景色呢？又有怎樣的感受呢？

　　二、合作交流

　　1、請同學們用自己喜歡的方式讀讀這首古詩，（出示課件：結合書中的注釋，想想詩的意思，要是有不懂的字詞可以畫出來）。

　　2、你們愿意把你們自學的情況向老師匯報一下嗎？（出示課件：課文中生字：斷楚孤帆亦妝）。

　　3、如果同學們把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！（出示課件：課文《望天門山》）

　　4、同學們，詩讀得如此精彩，那詩句的意思你們讀出來了嗎？（出示課件：文中注釋）請同學們借助注釋自讀自悟詩句的意思。

　　同學們，剛才老師看出來了，你們自讀自悟詩句好認真哦！愿意把你的成果與你們小組的同學分享嗎？那請開始吧。三。品讀體驗 1、 “天門中斷楚江開”， “開”的意思是什么？（開就是斷開的意思。天門山本來是連在一起的，被長江從中間斷開了，分為東梁山和西梁山。開也可以理解為切開，洶涌的`長江水就像是一把刀，把天門山從中間切開了。）

　　解釋得不錯。在詩人李白的眼里，長江水洶涌澎湃，天門山仿佛被長江水從中間沖斷開來。同學們，我們一起來讀讀這行詩吧。

　　讀得真不錯，還有意思不懂的字詞嗎？

　　2、碧水東流至此回。“至此回”是什么意思？

　　看來大家都不太明白，我們來看一看畫面就明白了。（出示課件：圖畫。）

　　你們看，兩山之間只有狹窄的通道，洶涌的長江水流到這里激起回旋，水勢更猛，非常壯觀，現在明白至此回的意思了嗎？

　　那就讓我們一起來讀一讀一二兩行詩吧。（出示課件：一二兩行詩。）

　　3、讀得真不錯，還有意思不懂的字詞嗎？

　　詩中說“兩岸青山相對出”，“相對出”的“出”是什么意思？（“出”就是出來的意思。）

　　詩人站在什么地方望天門山會有相對出的感覺呢？（詩的最后一行“孤帆一片日邊來”，詩人應該是站在帆船上望天門山的。船在前進，才能感覺到兩岸青山相對出。）

　　對啊，帆船隨著激流快速前進，詩人望著前方，迎面的天門山撲進眼簾，這是多么壯觀的景象啊。同學們，讓我們一起來讀一讀后兩行詩吧。（出示課件：后兩行詩。）

　　4、老師想請一位叔叔給同學讀一讀整首詩，愿意聽嗎？（出示課件：古詩朗讀。）

　　同學們，請你們閉上眼睛，一邊聽一邊想象：你就是詩人，正隨著洶涌的長江水乘舟而來。