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《送孟浩然之廣陵》教學設計資料
作為一名老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《送孟浩然之廣陵》教學設計資料，歡迎大家分享。
教學目標：
1、讀懂詩句
2、理解詩意。
3、有感情地誦讀古詩
4、并背誦。
5、體會詩人表達的思想感情。
6、培養學生搜集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思
維的能力。
教學重點：
體會詩境，訓練語言。
課前準備：
學生：
①搜集有關李白和孟浩然生平的材料。
②讀熟課文。
教師：制作多媒體課件。
課時安排：
一課時
教學程序：
一、揭題、解題（2分鐘）
1、揭題
2、讀題
3、注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。
4、解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置
5、“之”的意思。
二、交流搜集的有關資料（3分鐘）
1、李白和孟浩然是什么人？
2、李白和孟浩然是什么關系？
3、這首詩是在什么情況下寫的？
三、理解詩意（15分鐘）
1、學生自學古詩（5分鐘）
自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。
2、檢查交流自學情況（10分鐘）
（1）學生自愿或學習小組推薦同學講解古詩
（2）教師注意指點，并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。
四、體會詩境（6分鐘）
1、你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。
2、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？
3、這時長江里是不
4、是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？
5、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會想些什么？
6、借助插圖體會詩的意境。
7、有感情地朗讀、體會詩的意境。
五、借助詩境，訓練說寫（14分鐘）
1、引導：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友往日他們生活上相互照顧，學業上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人。同學們想象一下，他們的分別時會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？要演戲先要有腳本，請同學們以學習小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個腳本，腳本要交待清楚事情發生的時間、環境，人們的動作、語言、表情等等。
2、學習小組合作撰寫腳本。
3、學生自愿或推薦表演
4、表演后師生共同評議。
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