《望廬山瀑布》教學設計

時間：2024-06-13 02:18:39 望廬山瀑布我要投稿

《望廬山瀑布》教學設計集合15篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《望廬山瀑布》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《望廬山瀑布》教學設計集合15篇

《望廬山瀑布》教學設計1

　　【學習目標】

　　１、會認“廬”等４個生字，會寫“吳”等１２個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　３、激發學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。

　　【課前準備】

　　課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景）

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　同學們，你見過瀑布嗎？我來讀一首詩，是葉圣陶老先生的《瀑布》。

　　（瀑布，葉圣陶，還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的'浪涌上暗灘，又像陣陣風吹過松林。山路忽然一轉，啊！望見了瀑布的全身！這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏，時時來一陣風，把它吹得如煙、如霧、如塵。）

　　你們覺得瀑布美嗎？自己讀讀吧。

　　古時候有一位偉大的詩人寫了一首贊美瀑布的詩，這首詩共四句，二十八個字就把瀑布的樣子和它的壯觀氣勢描述了出來，那就是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》。板書課題，隨機識記“廬、爐、瀑”。

　　二、初讀古詩，整體感知

　　１、（出示多媒體泛讀）請同學們認真聽，注意把握朗讀古詩的節奏美。

　　２、請你打開書自己試著讀讀吧，要讀準字音，讀好古詩的節奏。

　　３、誰想讀給大家聽？（讀后學生自評）

　　４、教師范讀，幫助學生掌握好節奏。

　　５、自由讀。

　　三、精讀古詩，培養美感

　　１、同學們讀得真不錯，評價的也很到位。人們常說“詩中有畫，畫中有詩”，這是一首詩，更是一幅美妙絕倫的畫，要是學們能用自己的語言描繪出其中美妙的畫面那該多好啊！這就需要大家細細的去讀讀詩句，如果再讀中遇到困難，可以參看老師給出的智慧囊。

　　２、出示相關詞語注釋，請同學讀一下。

　　３、現在就請大家參照老師給出的智慧囊，自己動腦、動口、動手大膽的去學習，咱們比比看誰能把這首詩描繪得最美。

　　４、請學生自由發言，能說多少說多少。

　　５、接下來，老師來描述，你們猜老師說的是那句古詩？

　　６、通過剛才的描述，我想同學們已經知道全詩的意思了，接下來咱們大家一起討論一下詩中那幾個地方寫得好，好在哪里？

　　７、學生個人靜靜思考。（培養良好的思考問題的習慣）

　　８、全班交流討論，結合李白的其它詩句如：“白發三千丈”，重點引導學生欣賞“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

　　四、再讀古詩，體悟美感

　　１、經過大家剛才的討論，可見詩人把這首詩寫絕了，我們感受到了廬山瀑布的美。請你帶著這種美感自己再來讀讀這首詩吧！

　　２、師生賽讀。

　　３、這堂課同學們表現的很出色，接下來我就帶大家一起去觀賞一下廬山的瀑布。

《望廬山瀑布》教學設計2

　　教學目標：

　　1、會認“廬、瀑、爐、疑”四個生字，會寫“爐、煙、流、銀”四個字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　3、激發學習古詩、積累古詩的興趣。

　　教學準備：生字卡片、課文插圖。

　　教學流程：

　　一、回顧舊知，激發興趣

　　1、引導學生背誦課內外學過的李白的詩。

　　2、俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。只要大家堅持課外閱讀唐詩，一個個都會成為小詩人的。

　　3、板書課題。同學們這節課讓我們一起來欣賞李白的《望廬山瀑布》。

　　二、解讀課題，檢查預習

　　1、大家齊讀課題。誰能加個詞，把題目說成一句完整的話？（李白望廬山瀑布）

　　2、讀課題要有講究，看誰能夠按老師的要求讀好？怎么讀，能夠看出李白到廬山瀑布干什么？（生朗讀時，強調“望”字）

　　3、怎么讀，能夠看出詩人望的是什么？（生朗讀時，強調“瀑布”二字）

　　4、小組合作，檢查預習

　　（1）、小組合作學習，交流預習情況，教師巡視指導。

　　（2）、小組匯報學習成果，教師指導，同學評價。

　　(3)、指名朗讀古詩，相機糾正讀音，標注節奏。

　　三、品讀詩句，進入詩境

　　（一）品讀

　　一、二兩行詩。

　　1、指名讀第一行詩“日照香爐生紫煙”

　　2、指名讀第二行詩“遙看瀑布掛前川”

　　（二）品讀

　　三、四兩行詩

　　1、指名讀詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

　　2、提問：誰能夠用朗讀的`方法告訴大家水流得很快？

　　（要求學生朗讀時能夠突出“飛”、“直”、“落”三個字。）

　　3、出示廬山瀑布的插圖，讓我們一起來領略廬山瀑布飛瀉直下的壯觀景象吧。

　　4、提問：你們看到了什么？有什么感受？

　　5、指導朗讀詩句。

　　師范讀，學生認真聽，指導學生朗讀時語速快速而響亮，給人以水流很快之感。

　　6、“三千尺”有多高？假如我們的教學樓一層有4米高，3千尺相當于250層教學樓的高度。在這里，“三千尺”不是準確的數字，主要是形容香爐峰很高，瀑布很長。李白在許多詩中都有意地把數字夸大了，誰能舉出例子來？

　　如： “桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”——《贈汪倫》

　　7、再讀第三行詩，看看“三千尺”要怎么讀，能讓人感覺瀑布很長？（讀“三千尺”時語氣舒緩，語調稍揚，表現水流很長。）

　　8、介紹“銀河”的知識：農歷七月，在晴天的夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星星，看起來像一條銀白色的大河，叫“銀河”，瀑布看上去跟銀河很相似。

　　10、這銀河從天上掉下來是詩人想象出來的，所以用上“疑”字。

　　11、請同學們一起想象瀑布像銀河從天而降的景象，一起讀讀第四行詩。（朗讀第四行詩時，要求語調平穩有力，帶著神往的表情，“落九天”要讀出給人以瀑布很高很長之感。）

　　四、賞讀古詩，練習背誦

　　1、現在，請同學們把自己當作李白，有感情地朗讀整首詩。

　　2、師指插圖，現在，你們面前就是廬山瀑布，哪位李白愿意來吟誦一下這首詩呢？

　　3、學生練習背誦整首詩。（看圖背，齊背，賽背）

　　4、小結：詩人李白寫出了他所見到的紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，并展開大膽想象，整首詩色彩明麗，想象奇特，像一幅壯美的圖畫。希望你們回家被給爸爸媽媽聽。

　　五、練習書寫生字

　　1、讓學生認讀生字。

　　2、教師相機重點指導學生從筆畫、結構等方面觀察這些字的特點。

　　3、學生臨摹，教師巡視指導。

　　4、學生展示自己認為寫得好的字。

　　六、作業（自選喜歡的方式完成）：

　　1、喜歡背誦的同學把這首詩背給家人聽；

　　2、喜歡畫畫的同學畫一畫廬山瀑布的壯觀景象；

　　3、愛好積累的同學課外再背幾首古詩??

《望廬山瀑布》教學設計3

　　【教學目標】

　　１、認知目標：掌握本課學習的內容和要點。

　　２、情感目標：

　　⑴ 對學生進行美的熏陶，增強學生熱愛大自然的情趣。

　　⑵ 充分利用網絡資源，讓學生通過網絡參與學習活動，培養學生借助網絡自主學習能力和電腦操作能力。

　　３、技能目標：

　　⑴ 掌握古詩的學習方法。

　　⑵ 能通過網絡進行實際操作。

　　⑶ 結合網絡資源，能夠進行聽、說、讀、寫的訓練。

　　【教學對象分析】

　　１、學生積累了較多的唐詩，包括李白的詩。

　　２、學生具有一定的電腦操作能力，能進行網上查詢和閱覽。

　　３、學生具有一定的文字輸入能力，會用“智能ABC”打字。

　　４、學生具有一定的文件操作能力，能打開、保存、發送文件。

　　【教學策略】

　　本課教學的第一環節是“音像點播，情境導入”。通過多媒體展現各類瀑布的錄像、圖片、聲音、文字，直觀欣賞瀑布的壯美，為學習古詩《望廬山瀑布》鋪設了一個良好的學習情境。第二環節是“理解感知，精讀悟境”。借助網絡閱讀課件以理解“字義──詞義──句義”的逐步學習法，小組合作學習古詩，理解古詩意思。并采用網絡“復讀”、“示范”模塊的錄音方式，讓學生進行有感情、有節奏、有韻律的自聽自練的朗讀訓練，體會古詩蘊含的美妙意境。第三環節是“課外延伸，讀寫訓練”，充分利用網絡資源的豐富性進行網上閱讀與寫作訓練，鞏固教學內容，增強學生讀寫能力。第四環節是“網上交流，全課總結”，通過網絡實現人工互助、生生互助，進行網上交流本課學習心得，結束本次網絡閱讀課。

　　【選擇媒體】

　　本課是多媒體網絡教學，整個教與學的過程都在網絡情境下進行的。

　　【教學流程】

　　一、音像點播，情境導入

　　１、師引言：我們祖國地大物博，風光秀麗，有的是名山大川、奇松怪石、平湖飛瀑等。而瀑布更是大自然的一大奇景，課前，老師已在網上為同學們收集了各類瀑布的錄像、圖片、文字等，請同學們進入“音像點播”自由欣賞。

　　２、學生動手操作進入“音像點播”模式，自由點擊“瀑布一”、“瀑布二”、“瀑布欣賞”鏈接，欣賞各類瀑布的壯美氣勢。

　　３、交流：欣賞后你有什么感受？

　　４、師導入語：是啊，大自然的.瀑布真是太神奇了，位于我國江西省的廬山瀑布更是別有一番風味。素有“詩仙”之稱的唐代詩人李白看了也不由為它創作了一首膾炙人口的名詩《望廬山瀑布》。（師點擊廬山瀑布圖，展示圖、文）

　　５、學生通過網絡欣賞廬山瀑布風光圖，聽古詩網絡錄音范讀。

　　二、理解感知，精讀悟境

　　１、網絡互助學習，理解詩義

　　⑴ 師提出要求：借助網絡閱讀課件，小組合作學習，以理解“字──詞──句”的逐步學習法，掌握詩句意思。

　　⑵ 學生動手操作進入“理解感知”模塊，小組合作學習，通過網絡自學古詩詩義。

　　⑶ 檢查交流：你對古詩理解了哪些？還有什么疑難之處？

　　（根據學生交流情況，引導學生點擊相應的字、詞、句的鏈接，鞏固詩義理解。）

　　２、網絡錄音操作，精讀悟境

　　⑴ 師過渡語：這么絕妙的古詩用精彩的朗讀加以表現，讓我們帶上耳麥，進入“語言復讀”模塊，借助網絡錄音進行古詩的自聽自讀的朗讀訓練。

　　⑵ 學生動手操作，進入“語音復讀”環節，師引導學生掌握“聲音──錄音機”的使用方法，指導學生通過“復讀”、“示范”模塊自聽自讀自錄。

　　⑶ 學生自由利用網絡資源進行錄音朗讀訓練，師巡視指導檢查。

　　⑷ 師通過網絡錄音檢查學生朗讀，評議糾正朗讀，表揚表現出色的同學。

　　⑸ 再現廬山瀑布壯麗景象圖及詩句，有情齊讀古詩，用朗讀體現詩句表現出來的美好意境。

　　⑹ 交流：學了古詩，你有什么體會？

　　三、課外延伸，讀寫訓練

　　１、師過渡語：瀑布美，文字妙！讓我們進入精彩紛呈的 Internet 世界，更深更廣更直觀地欣賞大自然的美景，品嘗淵源流長的唐詩宋詞。

　　２、學生動手操作進入“網上閱讀”模塊，自由選擇點擊四個鏈接“中國廬山網”、“中華名瀑網”、“唐詩宋詞”、“新浪搜索”進行網上閱讀與賞讀。

　　３、師提出作業要求：根據網上閱讀情況，選擇合適的內容，自擬題目，進行網上小練筆。

　　４、學生進入“作文上傳”模塊，進行網上作文訓練。

　　四、網上交流，全課總結

　　１、師過渡語：我們嘗試利用網絡閱讀資源進行了古詩《望廬山瀑布》的學習、網上閱讀和網上作文的訓練，對這節課的學習相信同學們一定很有心得，讓我們一起進入“網上交流”模塊，暢所欲言。

　　２、學生動手操作進入“網絡交流”區，在“我想說”中輸入文字，通過“我想看”查看別的同學的學習心理，進行生生網上交流。

　　３、師總結：多媒體網絡給我們的學習提供了新的天地和廣闊的視野，相信同學們在這樣優越的高科技時代，學習生活會更為精彩。

　　４、按“退出”鍵退出，結束本次網絡閱讀課。

《望廬山瀑布》教學設計4

　　一、談課題

　　1、師：廬山是一個風景秀麗的地方，本學期我們學了一篇和廬山有關的課文《廬山的云霧》，廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變，令人流連忘返，有誰知道廬山還有哪些景物也吸引著四方的游客。

　　2、師述：是啊，唐朝詩人李白就曾被廬山的瀑布深深的震撼，寫下了一首千古傳誦的詩篇《望廬山瀑布》。（板書課題并指導生字）

　　3、誰來讀課題。

　　4、師：“望廬山瀑布”中的“望”為什么要讀重音？

　　5、一起讀。

　　二、知詩人

　　師：課前同學們都查閱了資料，誰能說說你對李白這位大詩人有哪些了解？

　　生：李白是唐朝人，號清蓮居士，字太白。

　　生：李白被稱為詩仙。

　　師：人們對他的詩篇喜愛至極，所以給他這樣的稱號。

　　生：這首詩是李白二十六歲時在廬山的黃巖瀑布寫的。（字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。與杜甫并稱“大李杜”，韓愈云：“李杜文章在，光艷萬丈長。”世人又稱為“詩仙”。）

　　三、讀

　　1、你們知道的可真多！那李白筆下的廬山瀑布究竟是什么樣呢？請同學們自由讀讀這首詩。

　　2、請一組中的四個同學開火車一人讀一句。評價一下他們讀得怎么樣？再讀。

　　3、我們讀的時候究竟應該怎樣停頓呢？再讀（自己練一練）

　　4、咱們全班一起讀。

　　四、解

　　1、別看這首詩只有二十八個字，它可為我們描繪了不少的景物，請大家用筆在書上圈一圈。

　　2、短短的一首詩就為我們描繪了這么多的景物，難怪人們常說：“詩中有畫，畫中有詩”這首詩中展示的一幅幅壯美的畫面，讓張老師也忍不住要讀一讀，請大家閉上眼睛想象，你的眼前仿佛浮現了哪些畫面？

　　（1）、你的想象力真豐富，你從哪兒知道的？

　　你們讀了這一句眼前出現了什么畫面？

　　誰能聯系這句詩，說說你所看到的？

　　說得真精彩，能通過朗讀表達你內心的感受嗎？（男生齊讀）

　　（2）、你還看到了什么畫面？

　　其他同學有什么樣的感受。

　　你說的太好了，能帶著這樣的感受讀一讀嗎？還有誰想讀。

　　喜歡這句話嗎？女生齊讀。

　　3、詩人筆下的廬山瀑布真是雄偉壯麗，讓我們一起去感受。

　　五、品

　　讀著這首詩不僅讓我們感受到瀑布的美景，也體會到李白用詞的巧妙，你最欣賞哪個詞？

　　生：老師，我們發現李白寫了一個錯別字，他把“升起”的“升”寫成了“學生”的“生”。

　　師：同學們快看看，李白是寫錯別字了嗎？

　　生：沒有，這里的“生”是“產生”的意思，李白是說香爐峰產生了紫色的煙霧，而不是升起了煙霧。

　　師：（轉向質疑的同學）你明白了嗎？那你再來重新解釋一下詩句的意思。

　　（學生解釋詩句）

　　師：這位同學善于發現問題，說明他用心讀書了，大家要向他學習！誰愿意來有感情的這兩句？

　　生：老師，銀河是不是神話中說的，把牛郎、織女分開的那條河？

　　生：我奶奶告訴我，銀河是天上的一條大河。

　　師：銀河實際上是由許許多多的恒星組成，在民間傳說中它是天上的一條大河。

　　生：“九天”什么意思？

　　生：我知道，“九天”是指很高的天空。

　　師：古時傳說地獄十八層，天有九層，“九天”就是天的第九層，是最高處。在古詩中，用來表示數字的“三”“六”、“九”、“千”、“萬”等都是虛指，不是實指，一般用來形容很大很多很高。文中有個詞也是這樣的用法。我們以前有沒有學過這樣的詞句？那你還知道那些詩句使用了夸張的.寫法嗎？

　　生：“危樓高百尺。”

　　生：“桃花潭水深千尺”

　　生：“白發三千丈，緣愁似個長。”

　　生：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”

　　師：大家知道這么多的詩句，真不錯！剛才那位同學說好像是銀河從天的最高處落下來，這個“好像”解釋了“疑”字。“疑”還有不同的解釋嗎？

　　生：“好似”。

　　生：“可能是”。

　　生：“如同”。

　　生：“好像是”。

　　師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀！自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。

　　師：誰再試試？

　　生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

　　師：讀得好！再現了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。

　　師：不錯，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里詩人為什么用上“疑”字呢？

　　生：不是真有銀河從天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上“疑”字。

　　師：對，這不禁使我們想起了李白的另一首詩《靜夜思》中好像也有這樣的筆墨：“床前明月光—————”

　　生：（一起接背）“疑是地上霜。”

　　師：這離奇的想象，大膽夸張的語言，正是李白詩詞的特有風格，難怪他被世人稱為“詩仙”。

　　4、師：現在，咱們也來做一回小詩人，吟誦一下這首詩。

　　六、想

　　1、師：大家想不想親眼看一看這美妙的景象？（放瀑布的錄像）

　　2、此刻你就是詩仙李白，站在了這美景面前，你會想些什么？說些什么？

　　3、他只是在贊頌廬山瀑布的美景嗎？他還想表達了什么樣的感情。（板書：熱愛祖國河山）

　　4、讓我們也帶著這種對祖國河山的熱愛之情來讀一讀。一組讀一行

　　女生讀第一句，男生讀第二句

　　齊讀

　　帶上感情起立讀（配樂）

　　七、延伸

　　1、廬山瀑布的確令人神往，許多詩人都對它鐘愛有佳，你們平時積累了哪些描寫瀑布的詩句呢？

　　“今古長如白練飛，一條界破青山色”。——徐凝的《廬山瀑布》

　　“萬丈紅泉落，迢迢半紫氛”。——張九齡的《湖口望廬山瀑布》“

　　“掛落三百丈，噴壑數十里”。——李白的《望廬山瀑布》

　　“初驚河漢落，半灑云天里。”——李白的《望廬山瀑布》

　　2、師：（由衷地贊美）瀑布不但看起來美，吟誦起來也美，我想唱起來就更美了。（讓我們一起來欣賞）

　　八、深化拓展，選擇作業。

　　用你手中的畫筆把廬山瀑布的美景畫下來，然后再為你的畫配上一段優美的文字。

《望廬山瀑布》教學設計5

　　一、教材分析：

　　(一)、[注釋]

　　1.廬山：在江西省九江市南，是我國著名的風景區。

　　2.香爐：即香爐峰，在廬山西北，因形似香爐且山上經常籠罩著云煙而得名。

　　3.掛前川：掛在山前面的河流。

　　4.九天：古代傳說天有九重，九天是天的最高層。

　　(二)、[簡析]

　　這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。

　　首句“日照香爐生紫煙”。“香爐”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。

　　次句“遙看瀑布掛前川”。“遙看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》。“掛前川”是說瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。“掛”字化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。

　　詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。

　　第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布。“飛流”表現瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”極力夸張，寫山的高峻。

　　這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現得淋漓盡致，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

　　這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩，說“帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞”。“謫仙”就是李白。《望廬山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例。

　　(三)、作者簡介：李白(701-762)，字太白，唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。

　　二、教學目標：

　　1、通過學生討論學習，自讀自悟讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。

　　2、了解偉大的浪漫主義詩人李白的生平，積累李白的古詩一到二首。

　　3、激發學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。

　　三、教學重點：讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。

　　四、教學難點：激發學生學習興趣。

　　五、教學過程：

　　(一)、激趣導入：

　　1、談話激趣：同學們，在開展今天的學習活動前，我們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風光吧!

　　2、學生觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。

　　3、請學生談談自己對廬山的印象，暢所欲言。

　　4、導入新課：廬山風景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。今天，我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。

　　(二)、學習古詩：

　　1、聽古詩朗讀，學生自由跟讀。

　　2、初讀古詩，熟悉詩歌內容。(學生評議標準為熟讀。)

　　3、回憶古詩的學習要點：字、詞、句、篇。

　　4、以學習小組為單位，利用各種方法(聯系上下文、查閱工具書、與已經學過的古詩對照等方法)自學古詩。

　　5、小組匯報，教師作適當的點評。利用多媒體課件突破理解難點：生，彌漫;川，河流;三千尺，指瀑布很長;疑，懷疑;落九天，從天的最高處瀉落。(匯報中要給每一個學習小組發言、補充的機會)

　　6、朗讀練習：要求有感情地朗讀，讀出瀑布的氣勢雄偉。可采用學生自由練讀，指名讀后評議的方法。

　　(三)、了解詩人：

　　過渡語：李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些有關于李白生平的知識呢?

　　1、學生自由發言，教師及時肯定知識豐富的同學。

　　2、通過課件展示李白生平，了解李白詩作的特點：奇特的想象，比喻;出神入化的夸張。

　　(四)、鞏固詩歌的學習：

　　1、回到《望廬山瀑布》一詩中體會李白詩作特點的表現，點到為止即可。

　　2、體會詩歌的意境，開展朗讀競賽，(評價要求為在讀出瀑布磅礴的氣勢同時，讀出語言的描繪的魅力。)

　　3、背誦積累古詩。教師點撥：讀背無定法，只要能表現文章內容，表現作者思想感情就是最好的。

　　(五)課外積累展示：學生自由誦讀自己所知道的課外的李白的古詩。(力爭每一位同學都能參與。)

　　(六)、學唱古詩《望天門山》：

　　過渡語：同學們，古詩不僅能讀、能誦，還能唱呢!聽——

　　1、學生學唱古詩《望天門山》。

　　2、反復六遍后，請已經能背誦的同學表演背誦，介紹經驗。

　　3、學生自由背誦或唱詩，及時反饋背誦情況。

　　(七)、激發學習熱情：

　　導語：看著同學們如此熱烈地背誦，老師也不禁有些技癢了，我也來背一首李白的詩給大家聽，好嗎?

　　1、教師聲情并茂地背誦《夢游天姥吟留別》，請學生指正。

　　2、鼓勵背誦李白的名作《將進酒》。要求積累一句、兩句均可。

　　3、師生共背《將進酒》。鼓勵有困難的同學課后繼續背誦，培養自己的意志品質，提高自己的誦讀能力。

　　六、設計意圖：

　　通過《古詩兩首》的教學，力求體現素質教育的思想——在教師的指導下，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的.積極性，從而優化教學過程，提高教學效率。在當前的古詩教學中，首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考、發揮想象的空間。因此，在備課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節，從激發學習興趣入手，帶領學生遨游詩作的海洋。強調學生的積極參與和全程參與，適時地安排自學環節，鼓勵學生利用工具書幾各種可行的方法查解字詞，給學生創建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。

　　在古詩教學中落實素質教育，不僅要體現學生的主體地位，還要發揮教師的主導作用。學生對某些難點會形成不同意見，產生分岐的理解。他們是辯論會的辯手，討論會的論者，教師則是辯論會的主席，既要鼓勵學生的獨立見解，又要在重點、難點之處，適時點撥指導，恰當地梳理問題，使學生在從辯到悟的過程中獲得提高。

　　就古詩學習而言，教師還要注意引導學生依詩句的意思展開想象，入情入境，加強有感情的朗讀。如在第一次初讀過程中，可以讀通讀順為基本要求;第二次在理解的基礎上再讀就有感情表現的要求;在理解詩歌意境后第三次朗讀就要能讀出氣勢，達到變感情朗讀為有創造性的朗誦。這樣層層深入地練習必定能提高學生誦讀水平。

　　在古詩教學中落實素質教育，還要注意課內外結合，從課內延伸到課外，初步培養學生收集、處理信息的能力。如課前，讓學生查閱有關李白的資料，鼓勵誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節課、一本書，從而擴大學生信息積累量。在課堂中讓學生展示課外積累的成果，又可給學生充分的成就感。當堂背誦《望天門山》一詩使每一個學生都有課外積累的時間和機會。教師的范背更是為了鼓勵學生主動地去積累更多的好詩文。這樣做，不但充分發揮了語文課本工具書的作用，加大了教學密度，而且進一步激發了學生學習古詩的興趣。效果顯而易見。

《望廬山瀑布》教學設計6

　　一、教材分析

　　這首古詩選自人教版二下的第五組第十七課。這組教材的主題是走進多姿多彩的大自然，去感受樂趣，發現大自然的神秘。

　　二、教學理念

　　從題目入手，就讓學生進入學習古詩的情境，與此同時，把握低年級古詩教學的特點，以多種形式的朗讀、深入詩的意境，從理解到感悟，到情感的升華，再到背誦，整個過程中，不要求逐字逐句的講解，大體理解即可，并創設多種讀的情境，如：自讀，讀正確；互讀，讀流利，賽讀，讀出感情，評讀，讀出韻味，熟讀，達成背誦。讀的充分了，讀的入情入境了，詩的思想感情的理解也就出來了。

　　三、教學目標

　　1．認識“廬、瀑、爐、疑”4個生字。會寫“爐、煙、流、銀”4個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中所描繪的.自然景色，背誦古詩。

　　四、教學重、難點

　　有感情地讀詩，體會詩中情境，感受自然之美

　　五、教學過程

　　（一）、情境導入

　　1、同學們，中國有無數的名山大川，你們去過的有哪些？（生說）

　　2、是啊，這些名山有的秀麗，有的雄奇壯觀，可謂各有特色。今天林老師就帶大家一起去看看位于江西的廬山（板書：廬山出示廬山云海、香爐峰等的圖片）這山峰聳立，云霧繚繞的人間仙境就是——廬（lú）山。

　　3、廬山不僅有奇山，還有秀水。這如夢似幻的云霧就是水蒸氣上升形成的。所以，我們今天一起先去看看廬山的水（板書：瀑（pù）布）

　　4、以前見過瀑布嗎？跟小河里的水有什么不同？那我們就去看看大詩仙李白看到的瀑布是怎樣的吧！（板書全課題、詩人，讀題）

　　[這單元是讓學生走進自然，感受自然的神奇瑰麗，所以我把廬山瀑布放到美麗的廬山之中，在云霧繚繞中引出廬山瀑布，也對第一句古詩的理解作了鋪墊，讓他們感受到云煙繚繞的夢幻美]

　　（二）、初讀感知

　　1、自己先去讀讀這首詩，不會讀的字圈出來多讀幾次，整首詩讀到你認為已經字正強圓了可以站起來讀給大家聽聽（反饋讀，指名2——3個學生比賽讀，有問題的正音，教師看情況范讀，再齊讀）

　　2、現在自己再讀讀這首詩肯定會比剛才更好了！還可以邊讀邊參照這幅畫，說說李白都看到了什么呢！能說的可以先說給同桌聽聽。

　　3、交流李白看到了什么？看誰把李白看到的景象描繪得最生動！

　　（說大概意思：太陽照在香爐峰上，生起了紫色的煙霧，一條瀑布從山峰上直瀉下來，足有三千尺高，李白還以為是銀河從天上掉落了呢！教師適當點撥，不要求有一致答案，也不要求解釋意思一樣地解釋出來）

　　[進入文本，我要求學生待讀正確讀流利后，默讀課文，學習借助古詩中的注釋，插圖，自己理解詩意，給足學習的時間和機會，引導學生學會自學的方法]

　　（三）、研讀入境

　　1、哦，李白看到了這么多這么特別的景象！你喜歡什么景象就多讀幾次，還可以閉上眼睛去感受感受

　　2、交流喜歡的景象

　　a、日照香爐生紫煙

　　在陽光照耀下，紫色的煙霧飄飄揚揚，很輕很美，輕輕美美地讀

　　b、遙看瀑布掛前川

　　a、你站在哪里看瀑布呢？（所以題目也叫望廬山瀑布）

　　b、你望見的瀑布像什么？（白布……）

　　小結：這么長這么重的布一下子掛下來，該多美啊！來，讀好它！（讀好“掛”）

　　c、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天

　　a、你看到的瀑布什么樣的？

　　b、讀出寬面廣（銀河）、水勢強（飛流直下）、落差大（三千尺，九天）。

　　c、指名讀，學生互評；男女生比賽讀，齊讀

　　3、（配上瀑布的巨大水流聲音，越來越近）還沒看到瀑布，我們就聽到瀑布發出的巨大聲音，離瀑布越來越近了，聲音越來越響，一轉彎，我們見到了瀑布！一起來《望廬山瀑布》吧！（全班齊讀）

　　[這里的教學主要看學生的感悟，不要特意拔高。重點是后面兩句，學生自己的感受也會很豐富，要通過不同形式的讀，讀得充分了，讀得入情入境了，瀑布的雄壯美自然就深入到學生的心里去了]

　　（四）、指導書寫

　　聽著你們的讀，老師感受到廬山瀑布的氣勢如洪了！用這種氣勢肯定也能把這課的生字寫好了！（出示“爐、煙、流、銀”在田字格中的位置）

　　1．讓學生仔細觀察范字，寫好左右結構的字，教師范寫

　　2．學生練習書寫生字，展示評價。

　　[寫字環節緊跟情感朗讀之后，但不是草草收尾，以學生自主發現為主，培養學生的觀察能力、分析能力和書寫能力]

《望廬山瀑布》教學設計7

　　一、學習目標

　　1、學會本課3個生字。

　　2、朗讀、背誦課文，并能默寫。

　　3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，對瀑布及大自然產生向往之情。

　　4、借助字典、注釋、插圖，在自主學習的基礎上與小組同學合作學懂古詩。

　　5、培養信息搜索、加工的素養。

　　二、教學重點、難點

　　感受瀑布飛流直瀉的壯觀景象。

　　三、學習準備

　　1、從課外書籍、網絡收集李白的生平、詩作的背景資料。

　　2、從課外書籍、網絡收集瀑布的視頻、圖片、詩歌、文章。

　　四、學習過程

　　（一）激趣導入、簡介李白。

　　1、這節課我們要去游山玩水，欣賞瀑布飛流直寫的壯觀景象，與我們同行的'還有一位唐代著名詩人。（示圖）看，這為仙風道骨的是誰？（李白）

　　2、你知道李白生平的什么事情？

　　（二）借助媒體，感受瀑布景美。

　　1、各位，我們的行程開始了，現在我們來到江西廬山，觀看香爐峰頂留下的瀑布，看完談談你的印象。

　　2、放視頻，學生觀看。

　　3、學生各抒己見：你感受到的廬山瀑布什么樣？

　　4、面對如此美景，李白情不自禁，吟誦起來："日照香爐生紫煙……"

　　5、詩中描繪的景美嗎？你也打開書來自由讀幾次吧！

　　個別讀、齊讀、指名讀

　　（三）填散文詩，理解詩意。

　　1、老師讀了李白的詩歌也詩興大發，寫下了一首散文詩，但有些詞語需要你們幫忙填

　　寫。

　　2、出示小組學習要求，并齊讀。

　　<1>討論預習中不明白的詞或詩句，借助字典、插圖、注釋、擴詞、換詞等方法理解詩意。

　　紅日升起，照在高高的香爐峰上，（）紫煙，我遠遠地望著你--瀑布，你如（）掛在山前，那可是嫦娥舞落人間的銀紗？當我站在你的山腳下，才發現那不是銀紗，是天水從幾千尺高空（），這真讓我懷疑是銀河從（）流到人間。

　　<3>學生匯報。鼓勵學生有不同的填法，有時可比較哪個填法好。

　　ａ多種方式美美地讀，感受李白心情的變化。

　　ｂ四人小組設計朗讀，讀出李白的情緒變化。

　　ｃ小組表演讀，可以加上動作來讀。

　　（四）比較圖畫，暢談感受。

　　1、分別上網查看五彩池、大海、瀑布的圖。用一、兩個詞形容你對它們的感受。

　　2、再次朗讀感受瀑布的壯麗、勢不可擋的氣勢。

　　（五）欣賞瀑布組詩。

　　1、談話：

　　瀑布的氣勢如虹給李白留下深刻的印象，它以浪漫的藝術情懷，夸張神奇的想象，為世人留下一曲瀑布的千古絕唱。其實，對瀑布情有獨鐘的還有許多作家，同學們可以到"瀑布組詩"欄目中選自己最喜歡的詩句去欣賞去讀。

　　2、學生欣賞瀑布組詩（每首詩配圖）。

　　3、生匯報自己最喜歡的詩句。

　　（六）欣賞不同風格的瀑布，寫下"小李白的詩"。

　　1、學生在網頁瀏覽，欣賞黃果樹、尼加拉瓜等瀑布。

　　2、在"小李白的詩"欄目中留下贊美的詩句。

　　3、共同評價，欣賞同學的作品，看誰的想象豐富、神奇，看誰能展現瀑布"一泄千里"的英姿。

　　（七）欣賞瀑布曲。

　　（八）總結：

　　你們喜歡瀑布嗎？其實大自然的美無處不在，希望你們通過上網，看書報，甚至親身去旅游，來與大自然親近，這會讓你們心胸更開闊，生活更美好，說不準還會寫下美好的作品與親朋、師友共享。

《望廬山瀑布》教學設計8

　　教材簡析：

　　《望廬山瀑布》是唐代詩人李白膾炙人口的佳作。作者以及其夸張的浪漫主義創作手段生動地勾畫出香爐峰瀑布在陽光照耀下飛奔直下的動人情景，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，表現了他對祖國河山的深切熱愛。詩的開頭寫香爐峰的壯麗奇觀，為瀑布先渲染出一幅色彩絢麗的背景。在陽光照射下香爐峰上生起了紫色的云煙。接著筆鋒一轉進入主題，“遙看瀑布掛前川”，這是作者遠望瀑布的情景：白色的瀑布從峰頂上的紫煙中噴涌而出，直掛在蒼翠的香爐峰前面，在陽光、紫煙、綠茵的掩映下，瀑布既顯得雪白如練，又是銀光閃爍。整個景色非常豐富多彩，清麗奇巧。緊接著詩人以夸張比喻的手法極寫了瀑布的動態，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”把瀑布的流勢之速、聲響之洪、氣勢之磅礴、色澤之鮮明完全地呈現在讀者面前，全詩氣勢雄偉壯闊，構思奇特，可謂古今之絕唱。

　　教材選編這首唐詩的主要意圖，一是豐富學生古詩的積累，從唐詩中受到熏陶感染，培養語感；二是通過理解詩歌內容，了解祖國山河壯麗，感受大自然之奇美，是圍繞單元主題所選的精心之作。

　　學情簡析：

　　隨著“書香校園、誦讀經典”系列活動的開展，二年級小學生均可以背誦二十首左右的古詩。《望廬山瀑布》也有相當一部分學生能夠背誦，但由于受到年齡特點的限制，學生對于對詩意不能完整把握，詩人的情感和詩中的意境更是知之甚少，或停留在表面。學生很少接觸過瀑布面對與瀑布的壯美不容易體會。

　　設計理念

　　中國古典詩詞如同一條源遠流長的大河，貫穿與整個小學語文教學之中。《語文課標準》對1—2年級的“閱讀”目標中有一條是“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”從這一目標，我們體會到在低年級古詩的教學要盡量避免逐字逐句的教學，要讓學生在詩情畫意中開展想象，理解詩意，領悟內蘊。根據低年級學生的年齡特點，在課堂教學中通過詩體圖畫，聲效啟迪，背景音樂為學生創設美的情景，引導他們通過多種形式的朗讀來培養語感，領悟古詩中所蘊涵的意味。通過教師一次次的引導及指導，讓學生一步步地走進“詩”意，使他們達到身臨其境的妙感。

　　教學重點：

　　抓住重點詞句，反復誦讀，理解詩意。

　　教學難點：

　　想象畫面，品詞賞句，體會古詩意境及詩人所表達的感情。

　　教學目標：

　　1、認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字。會寫“爐”等三個字。

　　2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，理解詩句意思，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　3、積累古詩，激發學習古詩的興趣。

　　教學準備：

　　（學生）預習，查找李白資料，積累李杜詩篇。

　　（教師）多媒體課件。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　課前準備：

　　一、積累讀，導入揭示詩題。

　　1、課前活動：我會背古詩。（學生展示會背的古詩。）

　　2、了解詩人，解題讀題。（相機認識生字“廬”“瀑”）

　　3、觀看視頻，導入新課。

　　【媒體使用：播放廬山風景畫卷，師配樂解說：廬山，是我國享譽古今中外的名山，雄踞于江西省北部，一山飛峙，斜落而俯視長江，山青水秀，景色泛勝。這兒的山，這兒的霧，這兒的飛流瀑布吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。詩人蘇軾漫游廬山時曾感嘆:橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同.不識廬山真面目，只緣身在此山中！】

　　師問：你能用怎樣的詞語來形容你看到的廬山？

　　過渡：廬山是一幅充滿魅力的天然畫卷，是大自然造物的杰作，今天，我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。

　　（設計意圖：展示背誦，開始新課。給學生充分的成就感。學生在情致盎然地背誦李白詩歌的氣氛中開啟詩題，在媒體的音畫效果中，走進廬山身臨其境，情景交融為本詩學習做好準備。）

　　二、初試讀，識字讀通詩句。

　　1、借助拼音，自讀古詩。

　　2、學習生字，交流方法成果。指導寫字“爐”字。

　　3、展示讀詩，讀準字音，讀通詩句，初步讀出古詩的節奏和味道。

　　4、范讀引領：讓我們來仔細聽聽播音員的朗讀吧。

　　【媒體使用：出示本課的生字，形式多樣，直觀豐富地引導學生識字寫字，學生讀順全詩之后，播放范讀音頻，為學生有感情的朗讀提供示范引領。】

　　（設計意圖：第一次初讀過程中，以讀通讀順為基本要求；這一環節學習重點是識字寫字，完成本課預設的教學目標一。在此基礎上，學生達到正確、通順地朗讀古詩，初步感知古詩大意。）

　　三、細研讀，入境理解詩意。

　　1、自學解詩：合作交流，相互討論，說說詩句的意思。

　　2、小組匯報：你讀懂了什么？

　　3、畫中悟詩情。

　　（在情境理解中，教師簡筆成畫。難點教學預設如下：）

　　①、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

　　香爐：這里香爐指的是廬山上的香爐峰。形狀上尖下圓，經常有云霧籠罩，就像正在焚香的香爐一樣，所以人們為它取名香爐峰。

　　相機理解“生紫煙”、“遙看”、“掛前川”這些詞。

　　小結：這短短的七個字就為我們勾畫出一幅人間仙境般的美景。

　　②、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　師：故意將瀑布畫成彎的。問：老師吧瀑布畫得漂亮嗎？

　　生：提出質疑，引出“飛流直下”出瀑布水流速度很急、很快。

　　師繼續作畫，抓“直”，我該畫多長呢？（三千尺）

　　師：瀑布真的是從三千尺的地方落下來嗎?我們這一層樓房大約有十尺，這樣計算，三千尺也該有三百多層吧，這世界第一高樓也沒這么高呢？那詩人為什么要這么寫呢？

　　引導理解：“三千尺”是夸張的說法，也是李白詩歌的.風格。引導學生聯系舊知，如“挑花潭水深千尺”等加以理解。

　　小結：這就是浪漫主義詩人李白阿！他的筆下才會出現這么奇麗的夸張啊！讓我們齊讀----飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　指導朗讀，體會瀑布之壯美。

　　4、誦讀小結。

　　(設計意圖：打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的教學模式，還給學生獨立思考、發揮想象的空間，通過詩畫結合，入情入境，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得，使這一層次的研讀能達到感情表現的要求和提升。)

　　四、品味讀，想象領悟詩韻。

　　1、配樂誦讀，創境想象。

　　2、觀看瀑布，激發聯想：此刻你就站在這樣的瀑布前，陶醉在這樣壯美的大自然中：

　　你好像看到了——你似乎聽到了——

　　你仿佛感覺到——你在內心贊嘆到——

　　3、熟讀成誦，積累名句。

　　【媒體使用：優美的古箏音樂，使學生的吟誦更富韻味。教師范讀學生閉上眼睛想象畫面，然后播放瀑布圖片。讓學生的想象轉化為現實，避免以課件畫面先入為主而失卻文本體驗的遺憾，這樣，更好的使多媒體和詩情畫意融為一體，既體會到詩詞之風韻，又領略自然之壯美。】

　　（設計意圖：欣賞廬山瀑布的壯麗景色，配樂朗讀，感受景美詩美情美，激發學生想象，培養學生的審美能力，突破難點，巧妙結旨，用心誦讀，熟讀成誦。）

　　五、拓展讀，升華激發詩情。

　　1、教師小結全詩。

　　在精練的28個字當中給我們無盡的想象空間。紅日、青峰、紫煙和白瀑，色澤鮮明，有靜有動，有聲有色，有景有情。

　　2、拓展閱讀李白名句，進一步了解這位浪漫主義大詩人。

　　3、拓展實踐。

　　①、自學預習:總結古詩學法，引導學生用本課積累的“讀-說-畫-背”的方法學習另一首古詩《絕句》。

　　②、推薦閱讀：登錄洋縣教育資源網，閱讀其余文人墨客描寫廬山的詩作。

　　【媒體使用：出示李白的詩句進行拓展閱讀，感受杜甫詩中的李白，再次感知李白夸張豪放的詩歌風格，激發學生熱愛經典誦讀經典的熱情。】

　　（設計意圖：從課內延伸到課外，初步培養學生課外閱讀的良好習慣，激發對古詩的熱愛和興趣。使學生由此及彼，不局限于一節課、一本書，走出課堂，卻走進詩的寶庫，走進大自然的廣闊中。）

　　板書設計：

　　望廬山瀑布

　　李白

　　讀—說—畫—背

《望廬山瀑布》教學設計9

　　教學目標：

　　1.認識“廬、瀑、爐、煙”，積累識字方法，會寫“爐、煙”；

　　2.有感情朗讀《望廬山瀑布》；

　　3.通過畫面理解詩句，感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙；

　　4.學習做一個勤于觀察、勤于思考的人。

　　教學重難點：通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句。

　　教學流程：

　　（一）揭題導入，知曉詩人。

　　師：同學們，你們聽說過哪些詩人？猜一猜這位詩人是誰？老師給你們一點提示：他是唐代大詩人，有 “詩仙”之稱；他五歲時就開始讀書習字，讀了很多書，曾留下“只要功夫深，鐵杵磨成針”的故事；他二十六歲起離鄉遠游，在那個牛馬舟車的時代，他的自己遍布大半個中國，他曾到過18個地區，206個州縣，80多座大山，60多條江河，20多個湖泊；他寫過很多詩，其中最著名的有《靜夜思》《古朗月行》。今天，我們要學習的這首詩叫《望廬山瀑布》，是李白游歷廬山觀看黃巖瀑布時寫下的一首名詩。同學們，你們去過廬山，看過瀑布嗎？就讓我們跟著李白一起走進廬山，走近瀑布吧。

　　（二）疏通句讀，初知詩意。

　　想游覽啊，老師這里有個要求，如果能把古詩正確的讀出來，就馬上帶小朋友們去！

　　1.指導讀詩，讀出韻律：

　　請同學們看大屏幕或書自由朗讀這首詩，注意讀準字音。

　　指名讀整首詩，糾正、齊讀。

　　指導學生讀出詩的韻律美。讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。(如“煙”“川”“天”)誰能把這首詩再讀一遍。

　　出示詩的'停頓及重音，誰能讀出古詩的節奏美？

　　望/廬山瀑布

　　[唐]李白

　　日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。

　　飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。

　　2. 讀準字音，認識生字：

　　出示生字新詞：廬山、香爐、紫煙、瀑布、飛流、銀河。

　　指名小老師帶讀，學生跟讀；

　　鞏固舊的識字方法；

　　在交流匯報的基礎上，學習新的識字方法：歸類和比較

　　3.圖文結合，畫中會意

　　出示三幅圖片，你能根據圖片找出對應的詩句嗎？

　　根據圖片說說前三句詩的意思：“日照香爐生紫煙”中描寫了哪些景色？“生”的含義是什么？從“遙看瀑布掛前川”中的“掛”字，你能看出瀑布像什么嗎？“飛流直下三千尺”中的“飛流直下”和“三千尺”分別說明了什么？

　　為什么第四句詩不能用圖片來概括？“疑是銀河落九天”中的“疑”是把瀑布想象成了什么？

　　李白是一個很會觀察和思考的人，我們再來看看他寫的前兩首詩《靜夜思》和《古朗月行》，這里面同樣有個“疑”字，同學們，你們知道李白又有怎么樣的想象嗎？情感價值觀滲透：我們應該努力向李白學習，做一個勤于觀察，勤于思考的人。

　　（三）觀察漢字，指導書寫：

　　1.出示漢字“爐”和“煙”，讓學生觀察漢字；

　　2.當小老師指導同學書寫；

　　3.師生評點；

　　（四）化詩為文，情感遷移：

　　（五）贈送詩文，課外延伸：

　　1.同學們真棒，老師不由自主想起了我國著名教育家葉圣陶老先生的一首描寫瀑布的詩歌，現在老師把這首詩歌送給大家。

　　還沒看見瀑布，

　　先聽見瀑布的聲音，

　　好像疊疊的浪涌上岸灘，

　　又像陣陣的風吹過松林。

　　山路忽然一轉，

　　啊！望見了瀑布的全身！

　　這般景象沒法比喻，

　　千丈青山襯著一道白銀。

　　站在瀑布腳下仰望，

　　好偉大呀，一座珍珠的屏！

　　時時來一陣風，

　　把它吹得如煙，如霧，如塵。

　　2.交流學習收獲，結束教學；

《望廬山瀑布》教學設計10

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，能背誦課文。

　　2、能用自己的話說說詩句的意思。

　　3、能領會到作者的思想感情，體會到詩所描繪的意境。

　　教學過程:

　　一、導入。

　　1、同學們，江西的廬山是我國古代最著名的風景與文化勝地，在第一單元的第三課我們就欣賞了廬山云霧那千姿百態、變幻莫測仙境一般的奇幻美景，還記得嗎？背誦一段吧。（師引讀：廬山的云霧千姿百態……）

　　2、古往今來，廬山不知引發過多少文人墨客的情懷和靈感，寫下無數歌詠詩篇，今天，我們要學習一首七言絕句《望廬山瀑布》。

　　3、和老師一起寫詩題。注意瀑的寫法。

　　4、介紹詩人：這首詩的作者是我國唐代詩人李白。（板：唐李白）。

　　5、齊讀課題及朝代、作者

　　二、初讀感知：

　　1、在沒讀古詩之前，先認識課文里的兩個小老師，一個是生字拼音，一個是插圖，請同學們在拼音老師的幫助下把古詩讀通順，準確。

　　2、學生自由讀

　　3、現在我來考考大家，誰愿意來讀一讀？指名兩人讀（評：字正腔圓，有點詩人的味道）

　　4、正音：別的我都不擔心，就這幾個翹舌音字“尺”“照”“生”“川”“直”“是”，翹舌音讀準，詩的味道才正。齊讀（不搶拍，不錯字）

　　5、嗯，音讀準了,味道很正了，我再來考考你們，如果我去掉拼音這個小老師，你還能讀得準嗎？一塊來試試，生齊讀

　　6、不錯不錯，為你們豎一個大拇指，但是你們還別高興得太早，知道嗎？古人讀詩都是豎著讀的，而且還搖頭晃腦，很陶醉的.，我們也來做一回李白，搖頭晃腦讀一讀吧。

　　7、豎著出現的詩句都能被同學們讀得這么好，我們再提高點難度，看你們還行嗎？加上線，加斜線是什么意思？試一試。（聲斷氣不斷）指名讀，分組讀。

　　8、有節奏了，更像詩人了，接下來看你們敢不敢讀了，我把詞語去掉，敢嗎？

　　9、怎么辦？這也難不倒你們，我得再增加點難度，這一次，我不僅要去掉詞，還要去掉句了，誰來讀？

　　10、我就不信考不倒同學們，這下我要使出絕招了，看大屏幕，還行嗎？

　　兩名同學背誦，全班背誦。

　　三、理解詩意。

　　1、引：這么快就全班都背下來了，以前還從沒這么厲害過呢，為了獎勵你們，老師要告訴你們一個小秘密，秘密就要坐好聽，仔細地聽，認真地聽，這個秘密就是――李白是我國歷史上最杰出的詩人，現存詩篇900多首，被后人尊為“詩仙”古人作詩，也是有流派和風格的，李白屬于浪漫主義風格，很善于運用神話傳說，奇特的想象、大膽的夸張、生動的比喻，來表達自己的情感。之前，我們也學習了李白的一些詩，能背出幾首？背兩句也行。指名背。

　　自古以來贊美廬山風光，廬山瀑布的詩很多，可為什么獨獨李白作的這首《望廬山瀑布》千古傳誦呢？這是今天這節課要重點研究的問題，我們得請另一個小老師來幫助我們理解詩意了。

　　2、出示文中插圖，大家只須仔細觀察，發揮想象就能從圖中找到詩意。和前后同學一起說說詩意，不明白的地方在書上記個問號。

　　理解第一句：日照香爐生祡煙，遙看瀑布掛前川。

　　①香爐：香爐峰。紫煙：紫色的云霧。

　　②紅日照在香爐峰上，香爐峰云霧繚繞，就像生起了紫色的煙霧。

　　想象一下這云霧繚繞，青山、紅日、紫煙就組成了一幅廬山美景圖，你希望到這紫色云霧繚繞的仙境一般的地方去游覽嗎？帶來這樣的心情來讀讀。

　　⑴讀后評價：看來你真像是生活在香爐峰的仙人了。

　　⑵再指名讀：聽出來，這個“生”很重要，紫色的云霧仿佛是從一個頂天立地的大香爐里燃起的縷縷煙霧，把山把霧寫活了，李白真用這個字真妙！

　　⑶齊讀。

　　⑷圖畫還告訴我們“遙看瀑布掛前川”是什么意思？

　　遙看：遠遠地望，照應了題目中哪個字？你覺得遠看瀑布像什么？像（白布靜靜垂掛在山前）。

　　“掛”是誰這么神奇，這么大的力量，把這么壯觀的瀑布掛在青山之上？（大自然）

　　⑸這么磅礴的瀑布，被李白這么輕輕地“掛”了起來，這個“掛”字妙不妙？

　　⑹齊讀這一句。

　　小結:這句詩中，李白藏著一種精心安排的動靜對比，放眼望去,香爐峰的山色本無太大的變化，李白用了一個“生”字，讓他動起來，具體入微的寫出了香爐峰在清晨陽光的照耀下，所展現的迷人色調。而那奔瀉不息的瀑布，李白卻非要用一個“掛”字讓他安靜下來，靜靜地掛在山前。看似尋常，實際蘊藏了世人多少精心的構思啊！

　　理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

　　①引：瀑布從高達近1000米的香爐峰上傾瀉下來，可是李白覺得它似乎是天上而來，于是他又加了兩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。這兩句被稱為描寫瀑布的千古名句。

　　②指名讀：評：特別欣賞你把“三千尺”讀了重音，讓我們感覺瀑布的確很高。

　　評：“飛流直下”還可以讀得更快一點，更好地表現瀑布一瀉千里的氣勢。

　　評：“落”讀得好啊，從那么高的地方一下子掉下來，很有力度。

　　③這“三千尺”真的有三千尺嗎？用這個數字李白想說明什么？（瀑布很長，山很高）簡直就是從天上飛涌而來。

　　④李白可是善于用這樣很大的數字來夸張的高手，在很多詩里，他常用這樣的數字來表現一個事物，出示：危樓高百尺，手可摘星辰。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送情。

　　飛流直下三千尺，李白還不過癮，還是覺得瀑布奔涌傾瀉的氣勢還沒有痛快地寫出來，于是他又來了一句：疑是——

　　⑤出示銀河圖片。見過銀河嗎？銀河是宇宙中無數的星星組成，晴朗的夏夜清晰可見，傳說中牛郎和織女就是被銀河分開不能相見。理解“九天”：傳說天有九層，也叫九重天，九天就是天的最高處，“九霄云外”

　　再讀這句詩。這是九天之上的銀河落到了人間呢？還是一瀉千里，飛流直下三千尺的瀑布呢？李白已經分不清了。詩句中哪個字告訴我們，他已經恍恍惚惚了？“疑”

　　李白知道眼前的不是銀河，卻有分明覺得這磅礴的氣勢明明就是銀河！他把銀河來了一個大翻轉，從橫向變成豎掛，從“九天”落到了“廬山”。這奇特的想象令我們拍案叫絕：“好詩，真是好詩啊！”果然是詩仙李白啊！于是這兩句就成了描寫瀑布的千古名句！

　　再讀讀這句詩。

　　⑥現在你站在中國第一大瀑布黃布樹瀑布前你一定會情不自禁地吟誦——

　　現在你又來到了世界第一大瀑布尼加拉瓜大瀑布下面，你一定會情不自禁地吟誦——

　　2、品讀了詩句，欣賞了瀑布，你想用一個什么詞來形容廬山瀑布呢？指名說。再帶著你的感受來朗讀全詩。

　　李白的這首廬山詩問世以后，眾多詩人仍然把廬山當作描寫對象，但是卻很少再有人專寫廬山瀑布了，看來，如果真的有人再寫同廬山瀑布的話，是需要很大的勇氣的。

　　四、遷移運用

　　1、李白寫的這首詩無人能超越，我們可以將它來一個魔術，將古詩改寫成篇寫景的小美文，題目也叫《望廬山瀑布》。

　　2、大屏幕顯示：太陽照射的香爐峰生起紫色煙霧，遠遠望去，瀑布像匹白練掛在山前。水流從三千尺的高處直瀉而下，好像是璀璨的銀河之水自九天而降。

　　3、我來讀句子，你們來讀讀相對應的詩句。

　　4、沒有老師的幫助，你能自己說說詩的意思嗎？

　　出示：太陽＿＿＿＿＿，升起＿＿＿＿。

　　遠遠望去，＿＿＿＿＿＿＿

　　水流從＿＿＿＿＿＿＿。

　　好像是＿＿＿＿＿＿＿。

　　5、誰愿意讀讀你填好的美文？

　　五、學習寫字。

　　引：古人講究書畫合一，畫、詩、字相得益彰。接下來我們就來學習寫這首詩中的三個生字。

　　出示：紫尺疑

　　觀察字形，找出關鍵部分或者關鍵筆畫。

　　師范寫，學生描紅。

　　抄寫整首詩，注意行款整齊，大小勻稱。

《望廬山瀑布》教學設計11

　　教材：語文人教新課標

　　年級：小學二年

　　課題：《望廬山瀑布》

　　學校：XXXXX

　　執教者：XXX

　　教學目標：

　　《新課程標準》倡導我們要著手從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等方面，全面提升學生的語文素養。為此，我確定的教學目標為：

　　1、使學生學會望、廬、爐、疑四個生字，理解詩句內容，能想象詩文所描繪的情境，有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、在教學中，合理利用電教手段，通過自主學生字，指導朗誦，分組合作學習。培養學生對古詩的朗誦能力，以及自主、合作、探究的學習方式。

　　3、引導學生體會詩人熱愛祖國大好河山的情感，激發學生對詩歌的好奇心和學習興趣。積累古詩中的名句。

　　教學重點：抓住重點詞句，通過觀察畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境。

　　教學難點：邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。

　　學情分析：

　　二年級的學生活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、思維能力欠佳，有意注意的時間比較短。這首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數同學已會背，但詩意不一定理解，教師必須在教學時進行點撥，之后讓學生去讀悟，去體會，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意。要求不宜過高，不搞字字落實，只要能說出詩意即可。

　　教學環境與資源：

　　我校身在農村，由于受自然環境的制約，學生的認知有限，對于教學活動有很大的難度。就本課中出現的瀑布而言，學生很難聯想到瀑布的雄偉與美麗，而我校遠程教育資源的開通，彌補了這一點的不足。這節課我利用遠程教育模式二中的課件資源，使學生初步感受到瀑布的雄偉與美麗，在學生的腦海中先形成一個具體的瀑布形象，為感受詩中的瀑布做了良好的鋪墊。除此之外，針對學生的語言表達能力、思維能力欠佳，我還利用flash動畫，使學生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的.磅礴氣勢。

　　相關教學資源選擇:

　　多媒體計算機及教學課件。

　　教學過程設計：

　　一、課前談話。

　　激發學生的學習興趣，抓住五、一黃金假日的旅游熱潮，引出廬山，（出示課件）欣賞廬山的美麗景色，了解廬山，（廬山在我國江西省北部，是我國著名的旅游勝地）在最短的時間里拉近學生與廬山的距離，為揭示課題做準備。

　　二、揭題，解題。

　　1、揭題

　　過渡引入：廬山風景迤儷，吸引了古往今來的許多文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。今天我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。（板書課題）

　　（1）齊讀詩題《望廬山瀑布》

　　李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些關于李白的生平知識呢？

　　學生：自由談。

　　（2）你們真行，誰想當小詩人，給大家背誦一首你所知道的李白的詩。

　　學生：爭當小詩人背誦自己知道的李白的詩篇。

　　（在最短的時間里拉近學生與李白及李白詩歌的距離，讓學生切身感受到吟誦詩歌、當小詩人的快樂。）

　　2、解題

　　（1）過渡引入：真不錯！咱們班的小詩人越來越多了。唐代大詩人李白，他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩，被后人尊稱為“詩仙”，下面就讓我們一同來學習李白的這首古詩《望廬山瀑布》

　　（2）誰來說說古詩題目的意思？

　　學生：解釋詩題

　　（3）什么是瀑布？（師生交流）想看嗎？那我們就一同來欣賞一下吧！（出示課件）看了瀑布你們有什么感受？（師生邊看邊交流）

　　（通過瀑布視頻使學生初步形成一個具體的瀑布形象，從而與我們古詩描寫的對象走近一些。）

　　三、扶放結合，自主學生字。

　　1、過渡引入：同學們的感受真不少！那么大詩人李白，面對廬山的瀑布又是怎樣用詩句來形容呢？下面就讓我們一起來讀一讀吧！在讀的過程中，遇到不認識的字用自己喜歡的方法識記。把詩句讀通順。

　　生：初讀全詩，自學生字。

　　2、我們來認一認生字吧！（出示課件）

　　（1）讀準字音。

　　（2）識記生字。

　　（3）自讀和生字有關的詞。

　　（4）開火車、鞏固生字。

　　（培養學生自己學習的方法；同時利用開火車的小游戲來鞏固識字）

　　四、讀讀詩，指導朗讀。

　　1、字詞，大家認讀的都很棒，那古詩呢？誰愿意給大家朗讀一下。

　　生：讀

　　2、誰想當小老師，來評一評他讀的怎么樣？應該怎樣讀？

　　師生合作，共同總結朗誦古詩的方法。

　　3、（出示課件）欣賞范讀，伴樂練讀，指名讀，師生共讀。

　　（通過范讀錄音培養學生正確朗誦詩歌的習慣。范讀之后利用配樂練讀來調動學生朗讀的積極性，使練讀的效果更好。）

　　五、抓重點詞句想一想，悟一悟。

　　1、過渡引入：大家讀的很棒，接下來我們分組合作學習自己喜歡的詩句好嗎？哪個小組想學習第一句……（課件出示：合作學習要求，目的是讓學生在合作學習過程中有目的性。）

　　在合作學習的過程中，先讀讀對應的合作要求，注意按要求完成任務，小組內解決不了的，可以請老師幫助。

　　2、合作探究。

　　（1）小組內討論交流，相互解疑。（生）

　　（2）全班交流匯報（生）（出示課件）教師適時點撥。

　　（利用flash動畫，使學生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢。）

　　3、大家的匯報太精彩了，整首詩連在一起，你能說的怎么樣，下面同桌之間來練習說一說。

　　學生：練說指名說

　　師：你們太棒了，把大家的成果交匯在一起，說出了整首詩的詩意。還有什么不理解的地方嗎？

　　學生：質疑。

　　師：學習了《望廬山瀑布》，你的感受又是什么樣的？

　　學生：自由說。（板書：）

　　4、感情朗讀

　　師：廬山的瀑布雄壯而美麗，請同學們帶著自己的感情，齊讀這首古詩，同時找出全詩中最能突出瀑布磅薄氣勢的詩句。

　　（1）指名讀。

　　（2）比讀。

　　（3）全班齊讀。“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

　　（本環節重在培養小組合作學習能力，合作探究的學習方法，以及品讀佳句，積累佳句的習慣。）

　　六、小結

　　師：古詩學懂了，你們想過沒有，詩人寫這首詩的目的是什么呀？

　　學生：自由說。

　　七、背誦古詩

　　師：這么美的詩篇我們一起來背一背吧？可以加上你自己的動作，看誰最棒。

　　學生：自由練背。

　　師：現在誰想當當背誦小標兵，為我們有感情地背一背這首詩？

　　（這樣一來，學生能在反復訓練中體會到吟誦詩歌，當小標兵的成就感，同時更好的內化語言。）

　　八、延伸拓展

　　贊美瀑布的詩句很多，古代有李白，現代有葉圣陶，今天老師把葉圣陶先生的小詩《瀑布》也帶來了，下面請同學們用自己喜歡的方式來賞讀這首小詩，找一找兩首小詩的哪些詩是相似的？（出示課件）

　　（目的是讓學生都來做一個發現者，讓他們體會到成功和喜悅，并且積淀了語言素材，讓孩子們迷上詩歌，可謂“一舉多得”。）

　　師：同樣是描寫瀑布的詩，我們的“詩仙”李白僅用短短28字就高度凝練地將瀑布那雄偉的氣勢描述了出來，真是功力不凡。最后，讓我們再一次一起背誦這首傳世佳作吧！（生全體背誦。）

　　學習效果評價：

　　本學期我校新開通了遠程教育資源，希望其能更好的服務一線教學活動，作為一線教師，我感受頗深。在以前的教學中，低年級孩子活潑好動，大膽且獨立，但思維能力欠佳。在學習過程中對于一些抽象的、較難理解的內容，掌握起來很困難。所達到的預期效果有時不盡如人意。而遠程教育資源的開通，猶如春雷，為我們一線教師在教學活動中帶來了新的契機。通過對遠程教育資源的利用，方便了教師的教學活動，能夠把更多的時間留給學生。從學生的學習動機和效果看，在原有的課堂教學基礎上都有了新的提高。我所執教的《望廬山瀑布》一課就能充分體現遠程教育資源的作用。在教學過程中，我利用瀑布視頻，初步讓學生感受瀑布的雄偉與美麗，在學生的腦海中先形成一個具體的瀑布形象，為感受詩中的廬山瀑布做鋪墊。除此之外，我還利用flash動畫，使學生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢。在理解詩歌意境之后，使學生們能夠更有力讀出氣勢，達到變感情朗讀為有創造性的朗讀。從學生的學習效果看，對重、難點知識的掌握較之以前容易多了，所達到的教學效果很好。

《望廬山瀑布》教學設計12

　　教學目標：

　　1、會認“廬、瀑、爐、疑”四個生字，會寫“爐、煙、流、銀”四個字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　3、激發學習古詩、積累古詩的興趣。

　　教學流程與設計意圖：

　　一、渲染意境，激發興趣

　　1、引導學生背誦課內外學過的李白的詩。

　　2、俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。只要大家堅持課外閱讀唐詩，一個個都會成為小詩人的。

　　3、出示課件（課文插圖），（播放課文錄音《望廬山瀑布》）

　　4、揭示課題。這節課我們一起來學習李白的這首寫景的詩。

　　二、解讀課題，檢查預習

　　（一）解讀課題

　　1、大家齊讀課題。

　　2、誰能加個詞，把題目說成一句完整的話？（李白望廬山瀑布）

　　3、讀課題要有講究，看誰能夠按老師的要求讀好？怎么讀，能夠看出李白到廬山瀑布干什么？（生朗讀時，強調“望”字）

　　4、怎么讀，能夠看出詩人望的是什么？（生朗讀時，強調“瀑布”二字）

　　（二）小組合作，檢查預習

　　1、小組合作學習，交流預習情況，教師巡視指導。

　　2、小組匯報學習成果，教師指導，同學評價。

　　3、指名朗讀古詩，相機糾正讀音，標注節奏。

　　三、品讀詩句，進入詩境

　　（一）品讀一、二兩行詩。

　　1、指名讀第一行詩“日照香爐生紫煙”

　　2、指名讀第二行詩“遙看瀑布掛前川”

　　（二）品讀三、四兩行詩

　　1、指名讀詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

　　2、提問：誰能夠用朗讀的方法告訴大家水流得很快？

　　（要求學生朗讀時能夠突出“飛”、“直”、“落”三個字。）

　　3、（課件出示廬山瀑布的錄象）讓我們一起來領略廬山瀑布飛瀉直下的`壯觀景象吧。

　　4、提問：你們看到了什么？聽到了什么？有什么感受？

　　5、指導朗讀詩句。

　　（通過教師范讀，學生評讀，配樂誦讀等讀好第三行詩，讀時要求語調稍揚，重點指導朗讀“飛流直下”，要求讀時語速快速而響亮，給人以水流很快之感。）

　　（相機出示文字，引導學生吟誦：）

　　“白發三千丈，緣愁似個長”。——《秋浦歌》

　　“危樓高百尺，手可摘星辰。”——《夜宿山寺》

　　“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”——《贈汪倫》

　　“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。”——《早發白帝城》

　　7、再讀第三行詩，看看“三千尺”要怎么讀，能讓人感覺瀑布很長？

　　（讀“三千尺”時語氣舒緩，語調稍揚，表現水流很長。）

　　8、我們在《北京亮起來了》這課中學過“銀河“這個詞，誰能說說”銀河“是什么？

　　9、課件出示圖片，描述“銀河”：農歷七月，在晴天的夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星星，看起來像一條銀白色的大河，叫“銀河”，瀑布看上去跟銀河很相似。

　　10、這銀河從天上掉下來是詩人想象出來的，所以用上“疑”字。大家想一想，李白在哪一首詩中也展開想象，用到“疑”字？

　　（相機出示文字，引導學生吟誦：）

　　“床前明月光，疑是地上霜。”——《靜夜思》

　　“又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”——《古朗月行》

　　11、這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風格，請同學們一起想象瀑布像銀河從天而降的景象，一起讀讀第四行詩。

　　（朗讀第四行詩時，要求語調平穩有力，帶著神往的表情，“落九天”要讀出給人以瀑布很高很長之感。）

　　四、賞讀古詩，深悟詩情

　　1、（以〈高山流水〉的音樂伴奏）自由練讀：現在，請同學們把自己當作李白，有感情地朗讀整首詩。

　　2、（指掛圖），現在，你們面前就是廬山瀑布，哪位李白愿意上來吟誦一下這首詩呢？（生上臺演讀）

　　3、做詩人還應自然些，可以加上適當的動作來吟誦。（生起立，師生配樂演讀。）

　　4、小結：詩人李白寫出了他所見到的紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，并展開大膽想象，整首詩色彩明麗，想象奇特，像一幅壯美的圖畫。讓我們想象著這美景，再有滋有味地把它背下來。

　　5、引導學生有滋有味地背誦整首詩。（看圖背，齊背，賽背）

　　6、瀑布以它神奇的美感動著詩人，詩人以它神奇的詩句感動著我們。此時此刻，誰能夠用上一句話來表達自己的感受？

　　五、練習書寫生字：爐、煙、流、銀

　　1、讓學生到黑板前書寫，師生評議。

　　2、教師相機重點指導學生從筆畫、結構等方面觀察這些字的特點。

　　3、學生臨摹，教師巡視指導。

　　4、學生展示自己認為寫得好的字，師生評議。

　　六、作業（自選喜歡的方式完成）：

　　喜歡背誦的同學把這首詩背給家人聽；喜歡畫畫的同學畫一畫廬山瀑布的壯觀景象；愛好積累的同學課外再背幾首古詩……

《望廬山瀑布》教學設計13

　　【指導思想】

　　通過《望廬山瀑布》的教學，力求體現素質教育的思想。在教師指導下，充分發揮學生的主體作用，調動學生的積極性，使學生擁有學習的自主權，使學生主動學習，善于學習，會學習，培養自主創新性學習的能力，為其終身學習打下基礎。

　　【教學思路】

　　首先，根據大綱要求，給學生整體感知，讓學生對整首詩有一個整體印象。然后，緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節。適時安排教學環節，引導學生自學探究，創建自讀自悟的機會，讓學生充分地自主學習。從學生已知入手，探討未知。引導學生自主的發現問題、分析問題、解決問題。強調學生的積極參與與全程參與。其次，創設情境，引導學生朗讀。以讀為本，把讀與理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高讀的要求，使學生感受到詩詞的魅力，領悟到祖國文字的凝練。最后，加強課內外結合，打破了課內外的界線，擴大了學生的課外閱讀，注重了知識的積累運用。

　　【教學目標】

　　１、使學生理解詩句，了解古詩內容，受到熱愛大自然的教育。

　　２、學會詩中的生字新詞。

　　３、背誦這首古詩。

　　【教學方法】

　　啟發式、討論法、小組合作學習法。

　　【教學過程】

　　一、以舊引新，激發興趣。

　　我們已經學過不少古詩，現在有誰愿意來背一背你記住的.古詩？有沒有李白寫的呢？（靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發白帝城）

　　大家知道李白的詩還真多呀！通過課外查閱資料，你們對李白還有哪些了解呢？（李白生卒年月701-761字太白號青蓮居士號稱詩仙現存詩900多首風格飄逸、豪放想像豐富、氣魄雄偉）

　　二、緊扣題眼，品詞析句。

　　師：李白五歲時就開始讀書習字，讀了很多書，二十六歲起離鄉遠游，走了大半個中國。今天，我們要學習的《望廬山瀑布》就是他暢游廬山后寫下的。

　　１、師范讀全詩。全班自由讀。

　　２、學習生字，分別是廬、瀑、爐。

　　３、全班齊讀這首詩。

　　師：讀題目，誰能用這個“望”字組詞？你覺得在這兒應該用哪個詞更準確些？解釋題目的意思。（指名回答）

　　師：我們來看看廬山，看看廬山的瀑布。（看課文插圖）你看到了什么？（指名回答）

　　師：這些都是靜止的圖片，現代科技的發展，讓我們在課堂里了能領略到廬山和廬山瀑布的壯觀景色。請看光碟。

　　師解說：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因為山上常有云霧籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰。看這就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優美……

　　看完后，請你來夸夸它。（觀看后指名回答）

　　師：對，夸得真好！我們來看看李白是怎樣夸的？

　　４、指組讀第一句詩。讀注釋①和②。除了這兩個詞，詩中哪些字你不理解？說整句詩的意思。讀。

　　５、總結學法：讀詩句、看注釋、說意思。

　　６、根據以上學法自學二、三、四句詩。

　　７、匯報自學情況。

　　為什么要遙看？

　　“飛流”、“直下”說明什么？

　　怎么理解“三千尺”？

　　“疑”是什么意思？

　　師：學到這，還有什么疑難的問題嗎？請提出來。（質疑解答）

　　師：現在誰來說說全詩的意思？（指名回答、同桌互答）

　　三、自讀自悟，深入理解。

　　師：你覺得詩中哪些字用得妙？為什么？(生、掛、飛、落……)

　　師：輕聲背誦詩，想象自己仿佛看到了什么？聽到了什么？誰能用“啊，――真――”的句式來表達廬山瀑布給你的印象。此時此刻，你最想對李白說什么？背誦、注意重音，再讀古詩，把你們的感受讀出來。

　　指導默寫。

　　四、總結學法：（出示小黑板）

　　學習古詩的一般方法：

　　１、讀詩題，介紹作者

　　２、讀詩句，理解詩意

　　３、再讀詩，體會感情

　　４、背誦默寫

　　五、布置作業。

　　板書設計：

　　21、古詩三首

　　望廬山瀑布

　　李白

　　日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。

《望廬山瀑布》教學設計14

　　教學目標：

　　1、會認“廬、瀑、爐、疑”四個生字，會寫“爐、流、銀”三個生字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的贊美之情。

　　3、激發學生學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、會寫“爐、流、銀”三個生字。

　　教學難點：

　　1、感悟人對大自然美景的贊美之情。

　　2、激發學生學習古詩的興趣。

　　教學方法：

　　讀悟結合

　　教學課型：

　　新授課

　　教學課時：

　　一課時

　　教學用具：

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入語

　　日月星辰，風雨雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的“書”。走進大自然，你一定會得到許多樂趣，發現許多秘密。今天我們學習17課——《古詩兩首》。

　　教師板書課題，學生齊讀課題。

　　教師：同學們，我們都學過李白的.哪些古詩？（學生回答）那么，我們今天就來再學習一首李白的古詩（教師板書課題，學生齊讀課題）。

　　二、初讀古詩。

　　要求讀正確。

　　三、再度古詩。

　　要求讀流利。

　　四、識記生字。

　　1、默讀古詩，邊圈生字，邊識記生字。

　　2、認讀詞語（課件出示）

　　廬山瀑布香爐疑問紫煙流水銀河抽煙

　　面對權威，我們要有懷疑的精神。

　　吸煙對人體有害。

　　廬山瀑布好壯觀！

　　3、學生交流識字方法（教師適時做指導）。

　　4、文中識字（學生再讀古詩）。

　　五、感悟古詩。

　　1、讀一讀：學生有感情地朗讀古詩，教師適時做指導——學生練讀，小組合作讀——教師范讀——學生再練讀，教師適時指導朗讀——配樂入情入境讀古詩。

　　2、看一看：邊讀邊看插圖，感知詩句的意思。

　　3、議一議：與同桌交流古詩所描寫的景象，然后全班交流。

　　4、問一問：學生提出不明白的地方，同學之間討論、解疑，教師作點撥、講解。

　　5、背一背：有感情地背誦古詩。

　　六、指導寫字

　　學生仔細觀察“爐、流、銀”三個生字，說書寫要點，學生對照前面的范字進行書寫，教師巡視指導——學生自己進行對照——同桌之間互相檢查——教師適時示范講解——學生再次與范字對照自己寫的字，進行修改，盡量寫到范字那樣美觀。選“流”字對學生進行字理教育（因為學生容易把這個字寫錯）。

　　七、積累運用

　　早發白帝城

　　李白

　　朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　學生朗讀并背誦這首古詩，不認識的字查字典。

　　板書設計：

　　望廬山瀑布

　　李白

　　香爐生紫煙

　　瀑布掛前川

　　飛流下千尺

　　銀河落九天

《望廬山瀑布》教學設計15

　　教材簡介

　　《望廬山瀑布》這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象。《望廬山瀑布》語言簡潔，用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖。

　　設計理念

　　《望廬山瀑布》的教學，力求調動學生學習的積極性，從而優化教學過程，提高教學效率。在當前的古詩教學中，首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考、發揮想象的空間。本節課的設計以學生為主體，重視學生的情感、態度、價值觀的培養。把學生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環境中學語言。讓學生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊，品味古詩的物質，體會詩人的.思想感情。

　　教學目標

　　1、學會本課生字，能正確讀寫“廬、瀑、爐”3個生字。

　　2、有感情朗讀《望廬山瀑布》，背誦并默寫。

　　3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，體會詩人表達的思想感情。

　　教學重點

　　通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句，體會詩人表達的思想感情。

　　教學難點

　　邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。

　　課前準備

　　媒體課件。

　　教學流程：

　　一、渲染意境，激發興趣