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王維《紅豆》古詩原文及鑒賞
《相思》是唐代詩人王維的詩作。此詩借詠物而寄相思，全篇不離紅豆，正用其相思子之名以關合相思之情。以下是小編整理的王維《紅豆》古詩原文及鑒賞，歡迎大家分享。
《紅豆》為誤傳，原詩名應為《相思》。
【全詩】
《相思》
[唐]王維
紅豆生南國，春來發幾枝。
愿君多采擷，此物最相思。
譯文：
紅豆生長在陽光明媚的南方，每逢春天不知長多少新枝。
希望思念的人兒多多采摘，因為它最能寄托相思之情。
注釋：
⑴相思：題一作“相思子”，又作“江上贈李龜年”。
⑵紅豆：又名相思子，一種生在江南地區的植物，結出的籽像豌豆而稍扁，呈鮮紅色。
⑶“春來”句：一作“秋來發故枝”。
⑷“愿君”句：一作“勸君休采擷”。采擷（xié）：采摘。
⑸相思：想念。
【全詩賞讀】
詩題中的“相思”，應為名詞，即“相思子”。屬豆科植物，木質而藤本，生長于我國南部。種子為廣卵形，上端朱紅色，下端三分之一黑色。相思子亦稱紅豆。其實紅豆是紅豆樹、海紅豆及相思子等植物種子的統稱。這三種植物的種子并不完全相同。紅豆樹產于我國中部，并見于廣西。種子為鮮紅色，較為光亮。海紅豆又稱“相思格”、“相思樹”、“孔雀豆”，見于廣東、廣西、云南等地。種子為凸鏡形，鮮紅色。王維當時所見的紅豆是哪一種？今天我們當然無從確知。不過，無論指的是哪一種都是可以的。
這是一首詠物詩，但詩人之意卻在借物傳情，在物中寄寓了深深的相思之情。它采用了新穎別致的書信體方式，全詩用第二人稱“你”。第一、二句是巧妙地發問：紅豆生長在南方，春天來了，它生長得繁茂么？又生發了幾多新枝？詩人這是在向誰發問？當然是身居南國的友人，人稱是“你”。第三、四句是詩人對南國友人殷切地叮嚀囑咐：希望你多采摘一些紅豆吧，因為它是相思之情的象征。
作為詠物詩，王維并沒有把過多的筆墨傾注在紅豆的具體描繪上。他從關心紅豆的生長情況寫起，到勸對方多多采集，最后歸到主旨所在，點出紅豆的寓意。因為紅豆本與“相思”相聯，所以這首詩寫得毫不勉強，十分自然。借紅豆來寄托相思之情就是順理成章的事情了。至于詩中的“君”即“你”，倒底是誰？我們卻不必細考究。指“女友”或“愛人”當然可以，指“男友”也未嘗不可。愛人之間固然有相思之情，朋友之間不也會有思念及相思之意么？把這首詩解作愛情詩，當然是情意纏綿；把它解作友情詩，也是情深誼長的。王維的這首詩頗為有名，它純樸自然，平白如話。所謂“清水出芙蓉，天然去雕飾”，大有樸素之美。而詩人的感情卻借物傳出，委婉曲折，又大有蘊藉含蓄之美。從審美學的角度而言，它是一首值得稱道的佳作。
【句解】
紅豆生南國
“紅豆”，顧名思義，它的果實鮮紅渾圓，而且晶瑩剔透，人們常常用它作裝飾物。傳說古代有一位女子，丈夫死在邊疆，她知道消息后，在家鄉他們分手的樹下日日哭泣，淚盡而亡，化為紅豆，于是人們又把紅豆稱作“相思子”。在古代詩歌中，詩人們常常用紅豆寄托相思之意。
“南國”是紅豆的生長地，也是朋友所在之地。簡單平實的第一句，暗含著深意。接下來，便是詩人親切的問語：
春來發幾枝
詩人記掛著，春天到了，南國的紅豆又新發了多少？詩人為何如此關心紅豆？紅豆不是無情物。借景抒情，寄情于物，是詩人們常用的手法。“君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未？”這是王維的另一首思鄉之詩。詩人面對從家鄉來的人，最急切想知道的是窗前寒梅開花了沒有。這株寒梅已非自然之物，在詩人情思中，它已被提煉成故鄉的象征，它代表著家鄉美好的一切。同樣，在這首詩中，紅豆是赤誠友愛的象征。
勸君多采擷
詩人叮嚀遠在南國的友人，要多多地采摘些紅豆。古代詩歌中常有采摘植物的描寫。漢代有詩：“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草，采之欲遺誰？所思在遠道。”這位詩人無盡悵然：我趟過江水去采摘芙蓉，卻不知道該送給誰，因為我思念的人兒在遠方。詩人在采摘植物，也在宣泄著自己的思念之情。而王維卻緣何要友人多多采擷紅豆呢？
此物最相思
只因紅豆是最能表達相思之物。中國人常說，睹物思人。這“物”可能是他吃過的、穿過的，也可能是他看過的、聽過的；可能是他喜歡的，也可能是他厭惡的。只要是與他有關系的，哪怕只有一絲關聯，都能激起思念者敏感的神經。詩人所希望的，是友人每每看見這最能代表相思之意的紅豆，就能想起正在相思的“我”、正在思念“你”的“我”。從詩人對朋友的深切叮嚀中，我們看到了詩人自己深重的相思之意。正是詩人對朋友的滿心思念，才使他希望朋友亦如此。用這種方式表露情懷，語意高妙，深摯動人。
宋人編的《萬首唐人絕句》中，“勸君多采擷”的“多”字寫作“休”字。“休”是“不要”的意思，“不要”是因為“不愿”，“不敢”，“不忍”。因為相思，反怕相思，用“休”字說的是相思苦，哀婉低沉。而“多”字體現出的是執著、熱烈與飽滿，熱情高昂。兩個字，兩種情愫，兩種境界。唐人豪放，宋人巧思，這可能與時代風氣有關。
【創作背景】
此詩一作《江上贈李龜年》，可見為懷念友人之作。據載，天寶末年安史之亂時，李龜年流落江南曾演唱此詩，可證此詩為天寶年間所作。
起初，沒有了解過《相思》的寫作背景，一度以為這是一首有關愛情的詩。詩中有“紅豆”，玲瓏骰子安紅豆，入骨相思君知否；標題又為“相思”，成功的勾起了那些小女子的浮想聯翩，情人之間的難舍難分相思入骨。可事實是，王維的這首情詩描寫的并非男女之間的入骨相思情，這首詩是他寫給一位男士好友——李龜年的。
于是，這首《相思》，還有一個名字叫《江上贈李龜年》。沒錯，就是杜甫的名詩《江南逢李龜年》里的李龜年。李龜年是唐玄宗初年著名的歌手，在開元盛世時常被邀請到貴族豪門中歌唱；后來安史之亂國事凋零，藝人顛沛流離，輾轉到了江南。李龜年在江南，紅豆也生在南國。在大詩人王維的世界里，南國有鮮紅的相思子，也有讓他思念的摯友李龜年。
首句“紅豆生南國”，因物起興，語極單純，直接點明紅豆產地，也暗含友人所在之地。正所謂異地相思，相思之意更濃。
次句“春來發幾枝”，緊承上句“紅豆”而來。承接自然，詩人以疑問的手法提出，不但口吻顯得分外親切，有著對朋友的問候之意，而且突出了“紅豆”之意審美意象，使之意味深長。“幾枝”表明紅豆發芽不多，這里用來暗示正值初春時節。
詩人觸景生情，在這春天剛剛到來時，在這美好的時光中首先想起了自己遠去未歸的朋友。詩句中的“春”字，不僅暗示了時間又過去了一年，而且也表明春天美好的時節。緊接著后面一個“發”字，不但表明了春天到來，萬物復蘇，紅豆發芽了，更主要是說這種相思之情是自然而然地產生的。
最后兩句“愿君多采擷，此物最相思。”既然發了新枝了，自然會結新果，所以，也就自然而然地寫到了“愿君多采擷”，希望您多多的摘紅豆。那為什么勸人多摘紅豆啊？因為通過采擷植物來懷念遠人，本來就是中國古詩的一個傳統。比方說我們都知道的“折柳贈人”，那跟柳條相比，紅豆當然更適合采摘，更適合贈人，因為他本來就叫相思子。所以下一句話，也就順理成章地出來了。為什么“勸君多采擷”呀？因為“此物最相思”。
這首詩用樸實無華的言語，抒發出道不盡的情思，在當時是一首“流行歌曲”，也作為一首千古絕唱流傳至今。此詩看似不事雕琢，淺白如話，其實有它含蓄委婉的妙處，而詩句本身的毫無雕飾，不露苦心經營之痕跡，顯得情感真摯。淺白而有深味，看似極簡而意蘊深邃，看似直出而含蓄婉轉。
雖然抒情委婉，但是絲毫不影響此份情誼的深沉，反而綿長真誠，一氣呵成，這也是這首詩名揚千古廣為流傳的原因。后來人們也用這首詩抒懷愛情相思之意，每每聞之，悠長深厚的眷念之感自然涌入心懷。
【評析】
起句因物起興，語雖單純，卻富于想象；接著以設問寄語，意味深長地寄托情思；第三句暗示珍重友誼，表面似乎囑人相思，背面卻深寓自身相思之重；最后一語雙關，既切中題意，又關合情思，妙筆生花，婉曲動人。全詩情調健美高雅，懷思飽滿奔放，語言樸素無華，韻律和諧柔美。可謂絕句的上乘佳品！
唐代絕句名篇經樂工譜曲而廣為流傳者為數甚多。王維《相思》就是梨園弟子愛唱的歌詞之一。據說天寶之亂后，著名歌者李龜年流落江南，經常為人演唱它，聽者無不動容。
紅豆產于南方，結實鮮紅渾圓，晶瑩如珊瑚，南方人常用以鑲嵌飾物。傳說古代有一位女子，因丈夫死在邊地，哭于樹下而死，化為紅豆，于是人們又稱呼它為“相思子”。唐詩中常用它來關合相思之情。而“相思”不限于男女情愛范圍，朋友之間也有相思的，如蘇李詩“行人難久留，各言長相思”即著例。此詩題一作《江上贈李龜年》，可見詩中抒寫的是眷念朋友的情緒。
“南國”（南方）既是紅豆產地，又是朋友所在之地。首句以“紅豆生南國”起興，暗逗后文的相思之情。語極單純，而又富于形象。次句“春來發幾枝”輕聲一問，承得自然，寄語設問的口吻顯得分外親切。然而單問紅豆春來發幾枝，是意味深長的，這是選擇富于情味的事物來寄托情思。“來日綺窗前，寒梅著花未？”（王維《雜詩》）對于梅樹的記憶，反映出了客子深厚的鄉情。同樣，這里的紅豆是赤誠友愛的一種象征。這樣寫來，便覺語近情遙，令人神遠。
第三句緊接著寄意對方“多采擷”紅豆，仍是言在此而意在彼。以采擷植物來寄托懷思的情緒，是古典詩歌中常見手法，如漢代古詩：“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草，采之欲遺誰？所思在遠道”即著例。“愿君多采擷”似乎是說：“看見紅豆，想起我的一切吧。”暗示遠方的友人珍重友誼，語言懇摯動人。這里只用相思囑人，而自己的相思則見于言外。用這種方式透露情懷，婉曲動人，語意高妙。宋人編《萬首唐人絕句》，此句“多”字作“休”。用“休”字反襯離情之苦，因相思轉怕相思，當然也是某種境況下的人情狀態。用“多”字則表現了一種熱情飽滿、一往情深的健美情調。此詩情高意真而不傷纖巧，與“多”字關系甚大，故“多”字比“休”字更好。末句點題，“相思”與首句“紅豆”呼應，既是切“相思子”之名，又關合相思之情，有雙關的妙用。“此物最相思”就象說：只有這紅豆才最惹人喜愛，最叫人忘不了呢。這是補充解釋何以“愿君多采擷”的理由。而讀者從話中可以體味到更多的東西。詩人真正不能忘懷的，不言自明。一個“最”的高級副詞，意味極深長，更增加了雙關語中的含蘊。
全詩洋溢著少年的熱情，青春的氣息，滿腹情思始終未曾直接表白，句句話兒不離紅豆，而又“超以象外，得其圜中”，把相思之情表達得入木三分。它“一氣呵成，亦須一氣讀下”，極為明快，卻又委婉含蓄。在生活中，最情深的話往往樸素無華，自然入妙。王維很善于提煉這種素樸而典型的語言來表達深厚的思想感情。所以此詩語淺情深，當時就成為流行名歌是毫不奇怪的。
作者介紹：
王維，生于公元701年，卒于公元761年，字摩詰，號摩詰居士。河東蒲州（今山西運城）人，祖籍山西祁縣。唐朝詩人、畫家。
王維參禪悟理，學莊信道，精通詩、書、畫、音樂等，以詩名盛于開元、天寶間，尤長五言，多詠山水田園，與孟浩然合稱“王孟”，有“詩佛”之稱。
書畫特臻其妙，后人推其為南宗山水畫之祖。著有《王右丞集》、《畫學秘訣》，存詩約400首。
北宋蘇軾評云：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”
古詩文中“紅豆”意象的詳解
紅豆 ，產于兩廣一帶，又名相思子，形如豌豆，朱紅色。古人常用來象征愛情或相思。.相思紅豆是我國的獨特的文化產品。相傳，古時有位男子出征，其妻朝夕倚于高山上的大樹下祈望；因思念邊塞的愛人，哭于樹下。淚水流干后，流出來的是粒粒鮮紅的血滴。血滴化為紅豆，紅豆生根發芽，長成大樹，結滿了一樹紅豆，人們稱之為相思豆。日復一日，春去秋來。大樹的果實，伴著姑娘心中的思念，慢慢的變成了地球上最美的紅色心型種子——相思豆。
紅豆悠久豐厚的文化內涵，不僅來自這美麗動人的傳說，更由于王維的《相思》詩而傳遍古今，名揚四海。
“紅豆生南國，春來發幾枝，愿君多采擷，此物最相思”。
這是唐代詩人王維根據當時社會的民族風情寫就的膾炙人口的《相思》詩，它反映出那個歷史時空的青年男女在確定終身大事時，以紅豆飾品作為情物相贈情人的動人情景。從此，紅豆成了純潔愛情的象征。愛情無價，紅豆無價。相思紅豆的寓意，不僅包括男女之情，還包括親情，友情，師生情，患難與共分離后的情，民族國家之情，人類相依相愛之情。此情博大，相思無限……
《相思》詩的意境是這樣的：“紅豆生南國”，這句是以紅豆起興，暗中關合后面的“相思”二字。南方是紅豆的產地，也是朋友的所在地，說紅豆生在南國，也就是說“朋友啊，你在遙遠的南方”。“春來發幾枝？”這一問意味深長，是問紅豆，也是在問朋友——紅豆啊，你發出幾枝新條？仿佛在說：朋友啊，你可曾惦記我？后兩句是希望朋友多多地采擷紅豆，為什么呢？因為，紅豆是最能代表相思之情的。“愿君我采擷”仿佛是說，“看見紅豆，想起我的一切吧。”“此物最相思”是說，只有這紅豆才最惹人喜愛，最叫人忘不了呢！
周密《清平樂》：“一樹香桃飛茜雪，紅豆相思漸結。”
《紅樓夢·紅豆曲》：“滴不盡思相血淚拋紅豆，開不完春柳春花滿畫樓，睡不穩紗窗風雨黃昏后，忘不了新愁與舊愁。”
紅豆的文化意蘊簡單而美麗，純情而深邃。
【王維《相思》古詩教案】
教學目標
1.1.認讀1個生字，會寫8個生字。
2.正確，流利，有感情地朗讀《相思》并背誦。
教學重難點
教學重點
認讀1個生字，會寫8個生字。
教學難點
正確流利有感情地朗讀并背誦。
教學過程
一、導課
1.出示紅豆或課件，圖片。
2.師講紅豆的特點。
今天我們就來學習一篇紅豆的詩歌。
二、新授
(一)初讀感知
1.自由讀詩。
2.畫出生字，讀出節奏。
3.學習生字：
讀“此ci”此物，此事，此地。
注意與“些”的區別。
4.引導讀詩。
(1)大家找找，哪一句寫了紅豆。
(2)紅豆生長在什么季節?找一找，讀出來。
出示掛圖，紅豆樹枝繁葉茂，紅豆累累。
(3)引導：這紅豆美嗎?大家想把這份美讀出來嗎?
(4)齊讀“紅豆生南國，春來發幾枝?”
(5)如果你要離開故鄉，會帶走故鄉的哪些東西?
(泥土、水、樹葉、紅豆)
(6)對江南的水、土、葉、豆代表了故鄉，所以詩人這樣寫。
(7)掛圖了解詩意。
紅豆生長在南國，春天來了生長得十分茂盛。希望大家多多采摘，這東西能引發大家思念故鄉情感。
(8)大家想想學過哪些寫到思念的詩。對故鄉的思念要用什么樣的語調朗讀。
學生范讀，并評價。
(二)指導寫字
1.出示8個生字。
2.組詞識記。
3.指導識記：此、客、何、背、屋、層、房、尾。
4.師范寫，生書寫。
三、練習
再出示幾首有關思念的詩，讓學生課余讀一讀：《靜夜思》、《憶江南》、《九月九日憶山東兄弟》。
四、總結
紅豆代表著相思，這首詩表達了作者對家鄉的思念之情。
五、作業
抄寫生字。
六、板書
相思
唐王維
紅豆生南國，
春來發幾枝?
愿君多采擷，
此物最相思
【王維《相思》教學設計】
一、教材分析
《相思》是唐代詩人王維創作的一首借詠物而寄相思的五言絕句。這首詩以其簡潔明快的語言、深邃的情感內涵和獨特的藝術手法，成為了中國古代詩歌中的經典之作。題目一作“相思子”，又作“江上贈李龜年”，表明此詩是王維為懷念友人李龜年而作。全詩通過對紅豆這一特殊意象的描繪，表達了對遠方友人的深深思念之情。
二、教學目標
知識與技能：學生能夠認讀并書寫本課生字，正確、流利、有感情地朗讀并背誦《相思》。
過程與方法：通過朗讀、討論、分析等方法，引導學生理解詩歌內容，體會詩人的情感。
情感態度與價值觀：培養學生珍視友情、用心感受與表達情感的能力，體會詩歌中的相思之情。
三、教學重難點
重點：理解詩歌內容，體會詩人的相思之情。
難點：通過紅豆這一意象，理解詩歌中的象征與隱喻手法，感受詩歌的含蓄美。
四、教學過程
1. 導入新課
出示紅豆或相關圖片：引導學生觀察紅豆的特點，并簡要介紹紅豆的寓意（如相思、愛情等）。
引出課題：今天我們就來學習一首與紅豆有關的詩歌——《相思》。
2. 初讀詩歌
自由讀詩：學生自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子。
畫出生字：學生邊讀邊畫出生字，并嘗試自己解決生字問題。
教師指導：教師糾正學生的讀音，并指導學生正確書寫生字。
3. 精讀詩歌
找出紅豆句：引導學生找出詩歌中描寫紅豆的句子，并朗讀出來。
理解詩意：
“紅豆生南國，春來發幾枝”：介紹南國的氣候特點，以及紅豆的生長習性，引導學生理解這兩句詩所描繪的景象。
“愿君多采擷，此物最相思”：通過討論“愿君多采擷”的原因，引導學生理解詩人對友人的思念之情，以及紅豆作為相思之物的象征意義。
掛圖輔助：出示紅豆樹枝繁葉茂、紅豆累累的掛圖，幫助學生更直觀地理解詩意。
4. 體會情感
情感朗讀：指導學生用適當的語調、節奏朗讀詩歌，體會詩人的情感。
討論交流：引導學生討論自己在學習或生活中是否有過類似的相思之情，并嘗試用語言表達出來。
5. 拓展延伸
出示相關詩句：如《靜夜思》、《憶江南》、《九月九日憶山東兄弟》等，讓學生課余閱讀，進一步感受古代詩歌中的相思之情。
寫作練習：讓學生嘗試以“相思”為主題，寫一首小詩或短文，表達自己的情感。
6. 總結歸納
總結詩歌內容：回顧《相思》一詩的主要內容，強調紅豆作為相思之物的象征意義。
歸納學習方法：引導學生總結學習古詩的方法，如朗讀、理解、體會情感等。
五、板書設計
相思
唐 王維
紅豆生南國，
春來發幾枝。
愿君多采擷，
此物最相思。
—— 象征、隱喻 ——
紅豆 → 相思之情
南國 → 情感背景
春來 → 生機與期待
六、教學反思
本節課通過引導學生朗讀、討論、分析等方法，使學生深入理解了《相思》一詩的內容與情感。同時，通過拓展延伸和寫作練習，進一步培養了學生的寫作能力和表達能力。但在教學過程中，也應注意到部分學生對古詩的理解能力有限，需要教師在課后進行個別輔導和補充講解。
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