鄉愁公開課教案
鄉愁、離愁、憂愁歷來是文人墨客吟詠的題材。下面是鄉愁公開課教案，希望能對你有所幫助。
教學目的：
1、 學習作者巧妙的比喻形象的寫法。
2、 學習作者用具體形象的事物表現抽象的概念的寫法。
3、 提高學生賞析詩歌的能力，體會作者強烈的思鄉，思國的感情。
4、 激發學生熱愛祖國，渴望統一的美好愿望。
教學重難點：
1、 理解《鄉愁》通過新奇而形象的比喻表達感情的寫法。
2、 注意詩人思想感情的升華和各種修辭手法的巧妙運用。
能力訓練點：
1、搜集有關表達思鄉感情的詩，詞，曲或現代散文，體會思鄉愁緒。
2、仿照《鄉愁》詩中比喻的句式，運用博喻的形式，描寫一種事物，表達一種感情。
教學思路：
1、 運用思鄉歌曲導入，創設情境，營造氣氛。
2、 引導聯系學過的詩、詞、曲或散文，體會自古以來人們的思鄉愁緒。
3、 引導學生賞析詩的意境，體會作者新奇比喻的用意及含義。
4、 引導學生學會朗讀詩歌，給詩歌劃分停頓，標記重音，把握語調，并配樂朗讀，體會作者感情。
5、 引導學生聯系自己的實際感受，設想自己是一位久居臺灣的游子，體會作者的思鄉及思國的愁緒，體會海外華人的戀根情緒。
6、 拓展閱讀余光中的《鄉愁四韻》，散文《冬季到臺北來看雨》。進一步體會海外華人渴望祖國統一的熱切希望。
7、 仿照詩歌說出或寫出幾句“詩”運用博喻的形式，表達自己的感情。
教學方法：情境教學法，討論談話法
學法設計：朗讀、聯想，想象;聯系實際各抒己見;對比閱讀;仿寫詩歌。
教學過程：
一、課前播放思鄉歌曲，創設情境：[多媒體畫面]
導言：同學們，一年一度的元旦即將來臨，每當這時，遠居海外的游子會是怎樣的心情?[學生回答] 誰能用一句詩來表達?
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”[王維]
“游子思鄉”是中國詩歌一個永恒的話題，那么，請同學們回顧你曾經學過或讀過的作品，說出有關描寫鄉愁的詩，詞，曲。[學生各抒己見]
有關作品：
1、馬致遠的曲：《天凈沙. 秋思》
“ 枯藤老樹昏鴉，…….夕陽西下，斷腸人在天涯”
2、李煜的詞《虞美人》、
“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”
《相見歡》
“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”
3、蘇東坡的《水調歌頭.明月幾時有》
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”
4、賀知章的《回鄉偶書》
少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰，
兒童相見不相識，笑問客從何處來?
5、李白的《靜夜思》
“舉頭望明月，低頭思故鄉”
6、崔顥的《黃鶴樓》
“日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁”
是啊!抹不去的相思，揮不走的鄉愁，牽動著多少游子的心!看多少英雄少年，白了頭在一夜間!風流少帥張學良，困居臺灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉，團聚夢難圓?多少年來，由于歷史的原因，臺灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉愁有著其他任何時代不可比擬的深刻的理解。其的鄉愁詩也是異彩分呈。今天，我們一起來欣賞臺灣著名詩人余光中的《鄉愁》
二、簡介作者，了解寫作背景：[幻燈片]
余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，現居臺灣。當代詩人和詩評家，1946年考入廈門大學外文系。1948年發表第一首詩作，次年隨國（min）黨軍隊赴臺。1953年10月參加《創世紀》詩刊，致力于現代詩創作。主要詩作《鄉愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，詩集有《靈河》、《余光中詩選》。他的詩兼取中國古典文學與外國現代文學之精神，創作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精細，抒情纏綿，含蓄雋永。其鄉愁詩別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長。
這首詩寫于1972年，當時，大陸與臺灣互不往來，幾乎隔絕。[鼓勵同學們向老一輩、歷史老師請教或查閱資料了解當時的情況]
三、朗讀課文，整體感知：
1、 全班同學自由朗讀，認真體會詩的內涵，討論朗讀的技巧。
思考討論以下問題：[幻燈片]
① 這首詩表達怎樣的思緒?應該用怎樣的語調去讀?[學生體會，討論]
這首詩表達了作者的刻骨銘心的思鄉之愁，應該用深沉，哀婉的語調來朗讀。
② 每首詩的節奏以及重音如何把握?[學生討論，試讀，體會]
2、訓練朗讀：
①指定一名同學試讀，其他同學認真聽，注意剛才強調的有關問題
②齊讀，男、女分讀，師生對讀，于反復朗讀中體會詩的意境和內涵。
四、賞析全詩：
老師配樂范讀全詩，請同學們體會作者的思想感情。
1、思考討論：[幻燈片]
①全詩以什么為順序貫穿全詩?
全詩以時空的變化為線索，以個人的經歷貫穿全詩。
②這首詩運用了哪些形象來表現鄉愁?詩中運用了什么修辭手法?有什么效果?有什么深刻含義?
詩人將不可捕捉的抽象的鄉愁描寫為“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”使鄉愁有了寄托，變得具體可感，形象生動感人。
小時侯外出求學，“小小的郵票”，使我可以用家信來寄托著作者對母親，對故鄉綿綿的思念;
長大后，出外謀生，除了對母親的思念，又增加了對愛人的思念，“窄窄的船票”能使我來往于大陸和臺灣之間，了卻我的無盡的牽掛。
后來，“一方矮矮的墳墓，使我與母親永遠生死相隔，永生無緣再見，也許，在母親臨死時還滿含熱淚盼望著團圓!
現在，“一彎淺淺的海峽”使多少骨肉同胞兩地相隔，日夜思念!詩人將個人的悲歡與偉大的祖國之愛，民族之戀交融在一起，感情撩人愁思。暗含了渴望親人團聚，祖國統一的強烈愿望。
全詩運用新奇的比喻，從紛繁的世事與曠遠的時空中，提煉出四個意象。除此而外，還運用了對比，反復，反襯的修辭手法，將游子思鄉的愁緒寫得具體可感，如泣如訴，哀怨動人。前三節猶如洶涌而進的波濤，最后一節轟然匯成全詩的九級大浪，感情的潮水奔涌而出，達到高潮。正如詩人所說：“縱的是歷史感，橫的是地域感，縱橫相交而成十字路口的現實感。”詩人的鄉愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的變奏，具有了以往任何時代可比擬廣度與深度。
③拓展討論：
鄉愁是凝重的，詩中為何卻說“小小的郵票”，“窄窄的船票”，“矮矮的墳墓”，“淺淺的海峽”?
作者正語反出，以一種輕描淡寫使鄉愁濃縮于面積小、程度輕的對象上，反襯出鄉愁的濃烈。托物寄情，表達綿綿不盡的鄉愁。含蓄委婉，而又深沉哀怨。
④整首詩表達了作者怎樣的思想感情?你有什么感受?[各抒己見]
表達了作者渴望親人團聚，祖國統一的強烈愿望。
2、拓展延伸討論：[幻燈片] [學生各抒己見]
①假如當時你的親人有在臺灣的，你的感受如何?
②假如你是一位臺灣同胞，面對香港收復，澳門回歸，你會有什么感受?
③就我國目前的現狀，你有什么看法?
五、拓展練習：
1、 對比閱讀：學生作品《鄉愁》[自制幻燈片]
2、 拓展閱讀有關余光中的詩句《舟子的悲歌》，《鄉愁四韻》[其二]
六、布置作業：[幻燈片]
1、 背誦并默寫這首詩。
2、 仿照本詩的托物寄情的手法，以“母愛”為題，發揮想象，巧設比喻
寫一首小詩。
3、 拓展閱讀：
①余光中的《鄉愁四韻》體會詩人的感情。
②閱讀散文，《冬季到臺北來看雨》體會海外游子的心情。[印發材料]
拓展閱讀：鄉愁賞析
鄉愁在作者筆下不只是“月是故鄉明”的清淡，不只是“低頭思故鄉”的憂郁，不只是“夢里不知身是客”的無奈，不只是“鄉音未改鬢毛衰”的嗟傷......鄉愁是一只老船，裝載著傳統的鄉愁鄉情鄉思，也裝載著歷史的血淚，裝載著望夫崖上的沉重和悲壯，也裝載著海峽兩岸的滄桑和風霜。從“郵票”、“船票”到“墳墓”是深沉的情感，而至“海峽”則是主題的升華!鄉愁不再是個人情感的宣泄，而成了群體內心的感思;鄉愁不再是純粹的個體感嘆，而成了民族之情的化身。對國家統一的熱望，對民族團結的期盼，有形無形地融化在詩的字里行間，構成了民族情感積淀下來的厚重和深邃。
于是，鄉愁這個古老的話題在詩人筆下又多了一層內涵，這源于作者明睿的眼力和新穎的立意，更源于作者那高度的民族責任心和深厚的民族情。于是鄉愁那平凡而又傳統的順敘表達蒙多了一層樸素的光輝，那簡單的時間排列披多了一種美妙的靈光，那從“母親”、“新娘”到“大陸”的淺淺訴說變得經典而莊嚴起來。
鄉愁的意境是美的，沒得憂郁而莊重，仿佛一絲苦苦的芬芳，那芬芳來自一支殘荷。鄉愁的構思是簡約的，簡約的就像斷臂維納斯身上的一段白紗。鄉愁的語言是白居易的再現，反復中的平實醞釀著深深的情，回旋中的樸厚流淌著深深的愁。鄉愁那沒有技巧的技巧使鄉情回味無窮，雋永悠長，使全詩既富有流動性，又不乏靜止感。眾人皆知，“看不出化過妝的化妝才是最高妙的”，而詩人的鄉愁就是這樣，那層次化的意境仿佛純純的“天然去雕飾”，那復沓中的敘述好像平平的，質樸而又真淳。
鄉愁自“小小的郵票”流出，因為那郵票載不動歷史的傷痕;鄉愁自“窄窄的船票”溢出，因為那船票帶不完民族的悲哀;鄉愁自“矮矮的墳墓”冒出，因為那是一顆種子，它在發芽、生根、成長，直到枝條連起島陸。鄉愁自淺淺的海峽漲出，因為那是一個泉，它要和源匯成大海，用浪奏鳴《黃河交響樂》，用濤蕩起長江奏鳴曲。鄉愁用反復手法把意象緊密地組合在一起，構成了一幅獨特的歷史畫卷;鄉愁用豐富的想象表現出來，層層深入地展現了群體心態和民族狀態。于是鄉愁既是鄉愁，也不再只是鄉愁;鄉愁成了一代人甚至幾代人的情結，鄉愁成了島與陸溝通的紐帶。
鄉愁的情調是低沉的，因為有心上秋;鄉愁的節奏是舒緩的，因為有愁中愁;鄉愁的傳情達意是形象而動人的，因為那一唱三嘆是命泉中流出的旋律、心琴上彈奏出的樂曲，有含蓄中的澄明，更有幽邃中的真實。鄉愁是抑郁的，因為愁太重太濃，重得托不起，濃得化不開。但鄉愁又是自然的，無論是在現實中還是詩中。
鄉愁就這么自然而然地由詩境和神韻中流露出來，語盡而情未了，讓人在故事中忘我地投入，在歷史中回味，鄉愁的無限韻味。
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