小石潭記的教案

時間：2024-09-09 01:18:42 小石潭記我要投稿

小石潭記的教案

　　在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的小石潭記的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

小石潭記的教案

小石潭記的教案1

　　一、教學目標

　　1、了解作者及文體。

　　2、通讀課文，疏通文意，掌握字詞。

　　3、理清課文內容，并背誦。

　　二、學法指導：

　　1、讀 2、找關鍵詞語 3、找關鍵句子

　　三、指導自學

　　1、默讀閱讀提示和注釋

　　２、聽師范讀。

　　（１）注意字的讀音。

　　（２）句子間的停頓。

　　３、自讀課文，做下列練習。

　　（１）注音：

　　篁（）佩（）洌（）坻（）嶼（）

　　嵁（）佁（）俶（）翕（）差（）

　　愴（）

　　（２）釋詞：

　　篁竹：清洌：嶼：嵁：佁：俶爾：斗折：蛇形：明滅：悄愴：邃：

　　４、自由閱讀課文，做下面練習：

　　（１）對照注釋，疏通文意。

　　（２）第一段寫作者是怎樣發現小石潭的？小石潭的全貌是怎樣的`？

　　作者又是如何描寫潭上的景物的？（用課文原話來答）

　　（３）第二段中游魚和潭水有什么特點？（用文中的原話來答）

　　（４）第三段寫小石潭的什么？又寫了潭上的什么？（用自己的話來說）

　　（５）四五兩段寫作者對小石潭的什么及什么？（用自己的話來說）

　　５、自由朗讀課文，試著背誦全文。

　　B 、可依據黑板上的板書。

　　b、關鍵詞語提示法。

　　四、當堂達標

　　１、給下列字注音：

　　篁（）嶼（）俶（）寥（）

　　洌（）翕（）愴（）邃（）

　　２、釋詞：

　　斗折

　　蛇行：

　　明滅：

　　３、翻譯句子：

　　近岸，卷石底以出。

　　其岸勢犬牙差乎

　　４、默寫句子

　　（１）寫小石潭周圍環境的句子：

　　（２）寫潭水非常清的句子：

小石潭記的教案2

　　《小石潭記》

　　本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學情景交融的特點。《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實則寫心。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。

　　柳宗元（７７３－８１９），字子厚。河東人，世稱柳河東。唐代著名文學家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學，２１歲中進士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動，但找到保守勢力的反對。革新運動失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》（《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》）《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國歷史上最杰出的散文家。《永州八記》已成為我國古代山水游記名作。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。

　　《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　《小石潭記》賞析

　　柳宗元的山水游記，是他散文創作中具有高度藝術技巧和最富于藝術獨創性的一個部分。而在他篇數不多的山水游記中，《小石潭記》可以說是一篇很有代表性的作品。

　　《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動地描寫出了小石潭環境景物的幽美和靜穆，抒發了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練，生動，景物刻畫細膩、逼真，全篇充滿了詩情畫意，表現了作者杰出的寫作技巧。因此，《小石潭記》成為被歷代所傳誦的散文名篇。

　　這篇游記一共可以分為五段。

　　第一段，作者采用的是“移步換景”的手法，在移動變換中引導我們去領略各種不同的景致，具有極強的動態的畫面感。

　　“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。”一開頭，便引導我們向小丘的西面步行一百二十步。來到一處竹林，隔著竹林，能聽到水流動的聲音。“篁竹”就是成林的竹子；“如鳴佩環”是形容流水的聲音的清脆悅耳，猶如玉佩玉環相互撞擊時發出的聲響。由景及情，寫來極為自然。“伐竹取道，下見小潭。”在濃密的竹林之中，砍伐出一條小道來，終于見到一個小小的池潭。至此，小石潭的全部面目才呈現在我們面前。這一番由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，既是講述了發現小潭的經過，同時也充滿了勾人的懸念和探奇的情趣，逐漸地在人們眼前展開一幅美妙的圖畫。從此往下，作者便把筆力放在了對池潭的精心描寫上。“水尤清冽，全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。”小石潭的水格外清涼，而且整個小潭全部是由石頭構成的。整個潭底便是一塊大石頭，在*近池岸的`地方，水底的石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態，形狀各異。“坻”即為水中的高地；“嶼”是小島；“嵁”“巖”都是巖石的各種形態。總之，這完全是一個由各種形態的石頭圍出的池潭，所以，作者為它起名曰小石潭。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。”就是作者對于池潭上景物的描繪了。有青青的樹和翠綠的藤蔓，它們纏繞在一起，組成一個綠色的網，點綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風擺動。這潭上的描繪僅12個字，便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現在我們面前，令我們愈加覺出小潭的美妙所在。

　　第二段，作者描寫的是潭水和游魚。這一段，作者采用了與第一段不同的手法，變“移步換景”為“定點特寫”。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對水中游魚的描寫，更是栩栩如生。“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。”這是一幅極美的畫面。在水中游動的魚兒，不像是在水里，而是像在空中游動。太陽光照下來，魚兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看，作者是在寫魚，但透過字面，卻令我們不能不對那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚和潭水相互映襯的寫法，收到了很好的藝術效果。下面，作者進一步對魚兒進行描述。先是魚兒呆呆地一動不動，忽然，有的魚飛快地竄向遠處，一會兒游到這兒，一會兒又游到那兒，好像是在與游人一同享受著快樂。讀到這里，我們又不能不從游魚聯想到作者的歡悅心情。這種由情入景，由景及情的寫法正是這篇散文的一個突出特色。

　　第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。”向西南望過去，一條小溪逶迤而來，形狀像是北斗七星那樣曲折，又像是一條蛇在游動，有的地方亮，有的地方暗。小溪兩岸高高低低，凸凹不平，犬牙相錯。這里，作者非常成功地使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行來形容小溪的形狀，用狗的牙齒來形容小溪的兩岸，使我們倍感形象逼真。

　　第四段寫出了作者對小石潭總的印象和感受。“坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。”坐在小石潭上，四周環抱著密密的竹子和樹木，非常寂靜，見不到人，令人神色凄涼，骨徹心寒，精神上也不免悲愴幽涼。因為它的境況太幽清了，不適宜讓人長久地呆下去，便題了字后離去。在這一段中，作者突出地寫了一個“靜”字，并把環境中的靜深入到心神中去，情景相融，寫出了一種凄苦孤寂的心境。這無疑是作者被貶后心情的曲折反映。

　　最后一段，“同游者：吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。”記下與作者同游小石潭的人。

　　《小石潭記》是一篇語言精美，含義豐富，形象逼真的優秀山水游記。它表現了作者那種對于事物的深刻觀察力和獨特體驗，同時也表現了作者深厚的藝術功力。中所使用的那些描繪景物細致入微的手法和巧妙、形象的比喻，都值得我們很好地借鑒。

　　《小石潭記》的寫景藝術

　　《小石潭記》是唐宋八大家之一的柳宗元的作品。這位自幼好學，十三歲就能寫出好的唐代大文學家苦苦追求“治國平天下”的大道，卻一再遭遇打擊。但正是被貶謫到偏遠永州的十年，給了他潛心創作的機會。他的《永州八記》就是在這里誕生的。柳宗元上承酈道元《水經注》的優秀傳統，又結合了自己的經歷，寄情于山水，寫出了精美的山水游記。每一篇，都無一例外地為我們展示了一幅幅絕美的山水勝景，其高超的寫景藝術，著實令人嘆服。

　　一、潔凈有力的語言，樸實無華。

　　全文共五段，沒有一處華麗的辭藻，只是娓娓道來，卻滿蓄著詩情畫意。

　　開頭從容——從小丘西行，在一片竹林的阻隔之下，只聞水聲，不見小潭，那么脆生生的音響，令人心醉。于是“伐竹取道”，這個一直不為人所知的小潭便出現在眼前了。竹林掩映，何等清幽！以石為底，何樣干凈！潭底是一整塊石頭，在潭中，它們呈現出各種姿態和形狀，堪稱奇哉！若單是石，未免單調了些，在小潭周圍，郁郁蔥蔥的樹木藤蔓在微風里搖曳飄拂，只是幾筆，如畫一般美麗。

　　下文更美。紅艷艷的陽光直射入水，透過綠瑩瑩的水，落在白花花的石上。魚呢？在水中嬉戲，來回穿梭。它好象通人性，與游人在逗著玩。倏忽來去。還會突然靜止，任由那影子落在石上……這一切，都那樣地清晰。

　　沉醉之余，追根溯源，向遠處望去，方知這潭水之源——有些地方溪光閃耀，有些地方被石岸所遮蔽，不見溪水……半藏半露，可以說很有韻味。

　　二、精妙細膩的描寫，美景重現。

　　按照游覽的先后順序來寫，自然而然，由近到遠，為我們再現了一個神奇超妙的世外仙境。

　　扣“石”寫潭，善抓特點。在第一段中，先用“如鳴佩環”的水聲、“清冽”的水色來側面烘托一個“石”字；再就樹木的長勢——“蒙絡搖綴”的種種姿態，說明它們是長在石頭上的；然后是第二段，極力描繪水之清，更加突出石潭的特點；第三段寫潭水的，一個比喻“犬牙差互”依舊圍繞“石”字來表現溪水的曲折悠遠。

　　扣“潭”寫水，細膩傳神。第一段里我們了解了潭水的清冽、聲音的清脆，第二段則集中筆墨來描寫水之清。正側結合，正面寫魚，側面寫水，正因為魚“若空游無所依”，才顯出水的透明；動靜結合，那魚一會一動不動，影子落在潭底的石頭上，一會又飛快地游往遠處，來來去去。一動一靜，妙趣橫生；虛實相生，以實寫虛。見游魚乃顯水清，魚一游，清澈的潭水已粼粼入眼中，又加上燦爛的陽光照澈潭底，動靜全收眼中……

　　（1）古今異義。

　　去：（古）離開（今）前往，到某處

　　怡然：（古）靜止不動的樣子（今）癡呆或深思的樣子

　　小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術中的一種角色

　　（2）一詞多義

　　以：①全石以為底（介詞，用）

　　②卷石底以出（承接，“而”不譯）

　　③以其境過清（介詞，表原因）

　　為：①全石以為底（動詞，當“作為”講）

　　②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為”）

　　清：①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）

　　②以其境過清（形容詞，冷清）

　　可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）

　　②不可知其源（助動詞，能夠）

　　差：①參差披拂（形容詞，長短不一）

　　②其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）

　　（3）翻譯

　　①青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

　　②斗折蛇行，明滅可見。

　　③凄神寒骨，悄愴幽邃。

　　（4）判斷。“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

　　①聞水聲，如鳴佩環。（）②皆若空游無所依。（）

　　③似與游者相樂。（）④天涯若比鄰。（）

　　第一段：寫發現小石潭及小石潭的景物。

　　第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。

　　第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

　　第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。

　　第五段：記下與作者同游小石潭的人。

　　第一部分（1）：總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。

　　第二部分2一3：以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，并寫到了小溪的走勢。

　　第三部分（4）：寫幽靜的環境，抒發作者抑郁憂傷的心情。

　　第四部分（5）：補充交待同行的人。

　　（1）文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。

　　點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”，“卷石底以出”說明“潭”的的確是個“石潭”。“如鳴佩環”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。“影布石上”借印在石上的魚影表現水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

　　（2）文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。

　　點撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，chu而遠逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側面表現了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。”用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。

　　（3）文中的“動”與“靜”

　　點撥：①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠逝”表現了魚兒的生動活潑。②小溪。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。

　　（4）文中的“對比”和“烘托”

　　點撥：①為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“chu爾遠逝，往來翕”忽”兩種情態加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感。

　　（5）文中的“景”與“情”

　　點撥：作者把自己的心情和小石潭的環境結合起來，寓情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲，如鳴佩環”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。

　　（6）文中的“鏡頭”與“畫面”

　　點撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動變換中引導我們看到不同的景物，很象一部山水風光影片，具有極強的動態的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫”的寫法，作者一共只用了四十個字，就活靈活現地描出了潭水中游魚的美景。

　　（7）作者是怎樣發現小石潭的？

　　——隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡快起來。

　　（8）小石潭的全貌是怎樣的？

　　——一整塊石頭作為潭底，*近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成為不同底形狀。

　　（9）游魚和潭水有什么特點？

　　——潭中底魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依*似的，陽光直找到水底，魚的影子散在水底，靜止不動；忽然向遠處游走了，往來很快。

　　（10）作者是怎樣描寫潭中景物的？

　　——潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

　　（11）課文是按游覽的順序來寫，條理清楚，請說說本文的寫作思路。

　　——發現小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛

　　（12）“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應？

　　——這句話與上文中的“水尤清洌’相呼應。

　　（13）作者是怎樣描寫潭上景物的？

　　——作者這樣描寫潭上景物：“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。”“四面竹樹環合，寂寥無人。”

小石潭記的教案3

　　教學目的：

　　1.誦讀全文，體會作者情感

　　2.按照游覽順序，分析課文內容

　　3.掌握情隨景生，情景交融的寫法

　　教學重點：

　　1.背誦全文

　　2.理解課文內容

　　教學難點：

　　情景交融的寫法

　　教學方法：

　　導讀-點撥-背誦-拓展

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　教時安排：

　　一課時

　　教學設想：

　　本課內容較多，教參建議兩課時學完，我設想利用多媒體教學信息量大，能調動起學生借助多種感官接受知識的特點，特擬定一課時完成教學任務。

　　教學進程:

　　一、導課：

　　以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導入寫景散文《小石潭記》的學習。

　　(課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫面)

　　二、預習情況檢測：

　　1.解釋(課件展示)

　　潭中魚可百許頭，不可知其源

　　水尤清洌，以其境過清

　　2.理解(課件展示)

　　全石以為底，斗折蛇行，凄神寒骨

　　三、朗讀課文，初步感知課文內容：(課件展示：朗讀錄音)

　　四、分析課文內容：(朗讀――思考―討論――分析――點撥相結合)

　　(課件展示：思考：

　　1、作者是怎樣發現小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?

　　2.游魚和潭水有什么特點?

　　3.溪流和溪岸有什么特點?)

　　五、分析寫景順序：(課件展示)

　　小結：景色特點：

　　石奇樹美，水清魚樂

　　斗折蛇行，犬牙差互

　　寫景順序：

　　按照游覽的順序，即：游蹤

　　發現――近觀――遠望――感受

　　六、體會并感悟情景交融的寫法：

　　思考：(課件展示)

　　1、國維在《人間詞話》中寫到“一切情語皆情語。”那么你能說出作者觀魚時是怎樣的心情?

　　2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?

　　3、他為什么會有這樣的心境?

　　小結：

　　作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發現小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時的，一經凄清環境的觸發，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。

　　七、學生自讀、齊讀，進一步體會課文內容及作者情感。

　　八、檢查學習效果：(課件展示)

　　背誦向導

　　從小丘-隔-聞-如鳴佩環-心-伐—下-水尤清洌-全石以為底-坻-嶼-青樹翠蔓……潭中魚-皆若-日光-影-佁然-俶爾-似與……

　　潭西南-斗折-其岸勢……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄愴-以其境-不可……同游者……

　　九、小結全文：

　　本文生動地描寫了小石潭環境景物的幽美和靜寂，抒發了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動，景物刻畫細膩、逼真，充滿了詩情畫意，表現了作者杰出的寫作技巧。

　　十、知識遷移(課件展示：景物圖片)

　　要求學生先認真觀察，再嘗試用語言描繪，注意學習作者的寫法。

　　《小石潭記》知識點歸納

　　一、文學常識：

　　柳宗元，字子厚，唐代著名文學家、思想家，唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱“韓柳”。劉禹錫與之并稱“劉柳”。王維、孟浩然、韋應物與之并稱“王孟韋柳”。代表作有《黔之驢》、《捕蛇者說》、《永州八記》及絕句《江雪》等

　　二、主旨：

　　本文描寫了小石潭凄清幽美的獨特風光，借景抒情，情景交融，含蓄地抒發了作者被貶后無法排遣的憂傷凄苦的思想感情，曲折反應政治上受打擊，懷才不遇的'憤恨不平。

　　三、一詞多義：

　　1、清：A、水尤清冽(清澈) B、以其境過清(凄清) 2、見：A、下見小潭(發現) B、明滅可見(看見)

　　3、從：A、從小丘西行百二十步(由、自) B、隸而從者(跟隨，隨從)

　　4、可：A、潭中魚可百許頭(大約，約摸) B、明滅可見(能夠，可以)

　　5、差：A、參差披拂(長短不一) B、其岸勢犬牙差互(交錯)

　　6、環：A、如鳴佩環(玉環) B、四面竹樹環合(環繞) 7、道：A、伐竹取道(道路) B、策之不以其道(方法)

　　8、居：A、不可久居(停留) B、居十日(過) C、居廟堂之高則憂其民(處在)

　　9、樂：A、心樂之(以……為樂，形容詞的意動用法。) B、似與游者相樂(逗樂，形容詞用作動詞)

　　10、而：A、乃記之而去(不譯，表順接關系。) B、隸而從者(不譯，表并列關系) C、潭西南而望(不譯，表修飾關系)

　　11、游：A、皆若空游無所依(游動) B、同游者(游覽)

　　12、環：如鳴佩環(玉環) (2)竹樹環合(環繞))

　　13、為：A、全石以為底(做為) B、為巖(成為)

　　四、詞類活用：

　　1、如鳴佩環，心樂之(以……為樂，形容詞的意動用法。)

　　2、近岸，卷石底以出(形容詞用作動詞，靠近，接近

　　3、皆若空游無所依。空：名詞作狀語，在空中。

　　4、凄神寒骨(“凄、寒”形容詞使動用法，“使……凄涼，使……寒冷”的意思)

　　5、其岸勢犬牙差互。犬牙：名詞作狀語，像狗的牙齒一樣。

　　6、從小丘西行百二十步。西：名詞作狀語，向西。

　　7、下見小潭。下：名詞作狀語，向下。

　　8、日光下澈。下：名詞作狀語，向下。

　　9、俶爾遠逝。遠：名詞作狀語，向遠處。

　　10、潭西南而望。西南：名詞作狀語，向西南。

　　11、斗折蛇行。斗：名詞作狀語，像北斗七星一樣。蛇：名詞作狀語，像蛇(爬行)那樣。

　　12、如鳴佩環。鳴：使動用法，使……發出聲音。

　　13、近岸。近：形容詞作動詞，靠近。

　　14、隸而從者。隸：名詞作動詞，跟著。

　　五、古今異義

　　1、小生：古義：青年，后生。隸而從者，崔氏二小生;今義：指戲曲藝術中的一種角色。

　　2、去：古義：離開。乃記之而去;今義：常用義為“往”。

　　3、居：古義：停留。不可久居;今義：住。

　　4、聞：古義：聽到。聞水聲;今義：用鼻子嗅氣味。

　　5、可，古義：大約。潭中魚可百許頭;今義：可以。

　　6、布：古義：映。今義：可做衣服或其他物件的棉麻品。

　　7、許：古義：用在數詞后表示約數，相當于現在用法的“來”。今義：允許。

　　六、詞語解釋：

　　【篁(huáng)竹】竹林。【尤】格外。【清冽】清涼。冽，寒冷。【以為底】把，用【卷(quán)】彎曲。

　　【坻(chí)】水中高地。【嶼】小島。【嵁(kān)】不平的巖石。【蒙】覆蓋，遮掩。【絡】纏繞。

　　【綴】連結。【參(cēn)差(cī)】長短高低不齊。【披拂】隨風飄動。【隸】隨從。【從】跟從。

　　【許】表約數，相當于同樣用法的“來”。【依】依靠。【澈】穿透。【布】照映，分布。【佁(yǐ)然】呆呆的樣子。【俶(chù)爾】忽然。【逝】去，離開。【翕(xī)忽】輕快敏捷的樣子。

　　【明滅】忽明忽暗，又指時隱時顯。【差(cī)互】參差不齊。【源】源頭。【環合】環繞。

　　【寂寥】靜寂。【悄(qiǎo)愴(chuàng)】憂傷的樣子。【幽邃(suì)】幽靜深遠。【境】環境。【乃】于是，就。

　　七、特殊句式

　　倒裝句：

　　1、如鳴佩環(正確語序：如佩環鳴)好像玉環玉佩相碰擊發出的聲音。

　　2、全石以為底(正確語序：以全石為底)小潭以整塊石頭為底。

　　3、卷石底以出(正確語序：石底卷以出)石底向上彎曲，露出水面。

　　省略句：

　　1、乃記之而去。(省略主語“這番景致”)于是記下這番景致便離開了。

　　2、斗折蛇行。(省略主語“小溪的岸邊”)溪水像北斗星那樣曲折，像蛇前行那樣蜿蜒。

　　3、以其境過清。(省略主語“我”)我因為它的環境過于凄清。

　　1、文中與“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”

　　有異曲同工之妙的句子是：

　　1.潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動;俶爾遠逝;往來翕忽，似與游者相樂。

　　2.抒發作者抑郁憂傷之情的一組句子是：四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。

　　3.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，如何理解這“一樂一憂”?作者參與政治改革失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是感情的主調，寄情山水正是為擺脫這種抑郁心情;但這種歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來

　　4.作者對小石潭的整體感受是什么?幽深冷寂，孤凄悲涼。

小石潭記的教案4

　　一、目的要求:

　　1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

　　2、學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法；

　　3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；

　　4、通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力。

　　二、教學重點：疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；

　　三、教學難點：理解文中的樂與憂。

　　四、教材分析：

　　《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。

　　新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

　　五、教具準備：U盤。

　　六、課時安排：3課時。

　　第一課時

　　一、導入

　　杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨特，如一幅優美的山水畫展現在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

　　二、簡介作者，背景，解題。

　　柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永粥發現了許多風景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。(《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》 )

　　“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　三、整體感讀。

　　1、試讀。

　　A、生初讀課文，圈出生字、生詞。

　　B、師范讀課文，生輕聲跟讀，并補充。

　　參差cenci 寂寥jì liáo 搖綴 yáo zhuì 隸 lì 篁竹huánɡ zhú 清冽qīnɡ liè 為坻wéi dǐ為嶼wéi yǔ 為嵁wéi kān 佁然yǐ rán

　　俶爾chù ěr 翕忽xī hū 差互cjhu 悄愴qiāo chuànɡ 幽邃yōu suì

　　2、悟情。

　　探究：通過試讀，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情？

　　——他是想寄情山水，優美的景色，清脆的天音，自在的魚兒，的確讓他忘記了憂愁，但畢竟是短暫的，空寂的環境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。（明確后繼續試讀，盡可能把感情韻味讀出來。）

　　3、范讀。放錄音

　　4、仿讀。

　　探究：如果給朗誦配上音樂，你認為選擇怎樣的音樂？

　　——配古箏音樂，很緩很低的古箏樂曲……

　　——比較古典，有歡樂，但并不歡快。淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心態透過文字顯現出來了。音樂幫助我們解讀了文學作品的情感基調。

　　四、整體感知

　　1、小組交流（四人），依托文本注解、工具書落實字音、詞義；教師巡視，師生交流。

　　2、師生共同疏通文意。

　　（1）古今異義。

　　去：（古）離開（今）前往，到某處

　　怡然：（古）靜止不動的樣子（今）癡呆或深思的樣子

　　小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術中的一種角色

　　（2）一詞多義

　　以：①全石以為底（介詞，用）

　　②卷石底以出（承接，“而”不譯）

　　③以其境過清（介詞，表原因）

　　為：①全石以為底（動詞，當“作為”講）

　　②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為”）

　　清： ①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）

　　②以其境過清（形容詞，冷清）

　　②不可知其源（助動詞，能夠）

　　差：①參差披拂（形容詞，長短不一）

　　②其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）

　　（3）翻譯

　　① 青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

　　青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，參差不齊，隨風飄動。

　　② 斗折蛇行，明滅可見。

　　溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現，都看得清楚。

　　③ 凄神寒骨，悄愴幽邃。

　　靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。4判斷。“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

　　①聞水聲，如鳴佩環。（）

　　②皆若空游無所依。（）

　　③似與游者相樂。（）

　　④天涯若比鄰。（）

　　五、小結

　　六、作業

　　1．讀，背課文。

　　2、翻譯課文。

　　第二課時

　　一、導入新課。

　　齊讀課文，讓學生復述課文，體會景物蘊涵的作者感情。

　　二、整體把握

　　1、齊讀課文，把握課文大意。

　　第一段：寫發現小石潭及小石潭的景物。

　　第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。

　　第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

　　第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。

　　第五段：記下與作者同游小石潭的人。

　　2、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，清說說本文寫作思路。

　　發現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛——交代同游者

　　三、探究質疑

　　1、作者是怎樣發現小石潭的？請用譯文回答。

　　——隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。

　　2、小石潭的全貌是怎樣的？

　　——一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

　　3、游魚和潭水有什么特點？

　　——潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠處游走了，往來很快。

　　4、作者是怎樣描寫潭上景物的？

　　——潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

　　5、作者抒寫在潭上所見到的景物，突出了怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？

　　——第4段描寫了幽深冷寂的氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，把景物跟心情結合起來，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。

　　6、跟作者同游的好幾個人，為什么篇末才能將他們的姓名一一列出？

　　7、文章開頭寫“心樂之”，結尾又寫“悄愴幽邃”，前樂后憂怎樣理解？

　　——柳宗元政治改革失敗后被貶，心中憤懣，寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情。小石潭景美卻人跡罕至，與作者對政治改革滿腔熱情卻遭貶很相似；暫時的歡樂一經凄清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來。

　　8、朗讀課文，體會文章中寫景的優美文字，找出欣賞點，講明為什么？

　　（1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。

　　坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。

　　（2）青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

　　三句描寫潭邊景物。“蒙、絡、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。

　　（3）“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。”

　　特寫游魚，游魚空游無依，實則旁襯水清。

　　（4）“日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。”

　　寫魚的情態。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。“樂”字寫魚，也是寫人的心境。

　　（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見。”

　　明、滅，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現的狀態，寫得真切、形象。

　　（6）“其岸勢犬牙差互，不可知其源。”

　　筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補述出“望”的對象。

　　（7）“坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去。”

　　凄、寒、悄愴，寫出了作者獨特的感受。

　　四、小結

　　小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點生動細致地寫景狀物，文字充滿著詩情畫意情景交融，寄托了他凄苦憂傷的感情。

　　五、作業

　　背誦全文。

　　第三課時

　　一、賞讀課文。

　　1、文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。

　　—— “全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。（明寫） “聞水聲，如鳴佩環”“其岸勢犬牙差互”（暗寫）文中描繪的'景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以底”、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”。“如鳴佩環”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。“影布石上”借印在石上的魚影表現水的清澈透明。“犬牙差互”不僅摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者優傷、悲涼的心境。

　　2、文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。

　　——“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，chu而遠逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側面表現了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。”用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。

　　3、文中的“動”與“靜”

　　——①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠逝”表現了魚兒的生動活潑。 ②小溪。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。

　　4、文中的“對比”和“烘托”

　　——①為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“chu爾遠逝，往來翕”忽”兩種情態加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感。

　　5、文中的“景”與“情”

　　——作者把自己的心情和小石潭的環境結合起來，寓情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲，如鳴佩環”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。

　　6、文中的“鏡頭”與“畫面”

　　——在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動變換中引導我們看到不同的景物，很象一部山水風光影片，具有極強的動態的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，

　　采用了“定點特寫”的寫法，作者一共只用了四十個字，就活靈活現地描出了潭水中游魚的美景。

　　二、討論明確

　　圍繞小石潭，作者描寫了哪些景物？景物有什么特點？寫景用了什么寫法？

　　——圍繞小石潭周邊，作者描寫了篁竹、青樹、藤蔓；圍繞小石潭本身，作者描寫了水聲、潭水、游魚、溪身、氣氛。第1段描寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動詞，寫出了發現小石潭的經過，點明小石潭人跡罕至，為下文寫環境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。這一段寫景用的是移步換景的寫法。

　　第2段描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。潭水的特點是清澈見底，游魚的特點是動靜結合、相映成趣，作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。整段話無一處寫水，又無處不在寫水：魚兒就像在空中浮游，寫出了水的清；陽光下，魚兒的影子落在潭底的石頭上，更顯出了水的清，這種方法叫側面描寫。作者先寫魚兒一動不動，潭底石頭上印著清晰的魚影，這是靜態描寫；忽然，魚飛快地竄往遠處，非常活躍，好像跟游人逗樂，這是動態描寫。作者把自己快樂的心情滲透到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣感到快樂。

　　第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫。寫小溪，溪身像北斗七星那樣曲折，這是靜態；溪水像蛇行那樣曲折，這是動態。一靜一動描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸，望過去，看得見的一段水面映著天光云影，亮光閃閃，看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，精確地寫出了景物的特征。

　　三、突出重點，解決難點。

　　教師提問，作者是如何運用多種技巧，細致描寫事物的？

　　（1）先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。

　　（2）抓特點，用比喻。寫潭的構造形態，緊緊抓住特點來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。

　　（3）正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態，寥寥數語，寫得宛如圖畫。

　　（4）正面、側面相呼應。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩。“皆若空游無所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側面表現了潭水的清澈透明。

　　（5）對比描寫。為了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態加以對比，靜動相對，尤能顯出魚的活潑。

　　（6）擬人。“似與游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。

　　四、拓展練習

　　活動設計：假如你就是一位錄像師，請你把文章展現的景物重現畫面、聲光，把文字符號轉化成可感知的視覺聽覺形象。

　　活動要求：自行設計，不必拘泥于課文的描述，可以拓展，進行潤色、加工。

　　小組活動：內部討論。（教師巡回。）

　　成果展示：由小組發言人語言展示錄制的設計和內容。

　　——《小石潭記》是一幅畫，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。有水、石、樹、竹、魚、蔓……很自然的景色，作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出，譬如，“蒙絡搖綴”四個字，就寫出了樹蔓的自然生長態勢，或茂盛、或自然，或靜態，或動態，給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感，譬如“如鳴佩環”，那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。文中這種例子實在很多。

　　五、課堂小結。

　　《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記，以寫景取勝。作者以細致入微的手法，通過形象的比喻，對潭水、巖石、藤蔓、竹樹、游魚等進行生動刻畫，把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景達到高度的和諧和統一。文章先寫所見景物，再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，后寫潭上景物和自己的感受，突出了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者被貶謫后的心情常常是憂傷悲涼的，欲求解脫卻又無法解脫，小石潭氣氛恰當地傳達出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫景，實則寫心，往往寥寥幾筆，神形兼備，各盡其妙。

　　六、作業

　　1．課后習題

　　2、寫熟悉的某處景物，二三百字。

　　七、板書設計：

　　景物：潭水：清澈見底游魚：動靜結合

　　溪身：曲折蜿蜒岸勢：參差不齊

　　氣氛：幽深冷寂

　　情感：抒發在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感

　　小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著竹林，就能聽到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環相互碰撞的聲音，心里很是高興。于是砍了竹子，開出一條小路，順勢往下走便可見一個小潭，潭水特別清澈。整個潭底是一塊石頭，靠近岸邊，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，參差不齊，隨風飄動。

　　潭中游魚約有一百來條，都好象在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直射潭底，把魚的影子映在水底的石面上，呆呆地不動；忽然間又向遠處游去了。來來往往輕快敏捷，好象在與游人一起娛樂。

　　順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現，都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差，無法看到水的源頭。

　　我坐在潭邊，四周有竹子和樹林圍繞著，靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清，不能長時間地停留，于是就把當時的情景記下來便離去了。

　　同我一起游遠的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的，有兩個姓崔的年輕人，一個叫恕己，一個叫奉壹。

小石潭記的教案5

　　自讀要求

　　1．學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

　　2．體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色。

　　3．了解如若似的不同用法及以為在文中的用法。

　　(解說：第1點是這篇課文學習的重點。這是根據這篇游記寫景狀物的具體特點來確定的。)

　　自讀程序

　　1．簡介作者、背景，解題。

　　本文選自《柳河東集》，原名《至小丘小石潭記》，省稱《小石潭記》。作者柳宗元(773～819)，字子厚，河東(今山西永濟縣)人，唐代中期杰出的文學家、思想家，唐宋八大家之一。他和韓愈是唐代古文運動的倡導者，對當時文風的改革、散文的發展起過重大的推動作用。唐永貞元年(805年)與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團，從事政治、經濟、軍事等各方面的革新。他認為官吏是人民的仆役，并非人民是官吏的仆役。由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢力和以韋皋為代表的官僚勢力的反對，革新集團失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發現了許多風景佳麗的地方，記了其中八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。永州的州治在今湖南省零陵縣。《永州八記》的`八處名勝是：西山、鈷潭、鈷潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西澗、小石城山。這八篇游記各自成篇，但前后連貫，構成一個整體，展現出永州美麗的山光水色。

　　記，是古代的一種文體。主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　2．通讀課文。

　　①初讀：學生默讀課文，圈出生字、生詞，然后借助工具書及課本下注釋，自行解決。

　　②范讀：教師范讀或播放《小石潭記》的朗讀磁帶，讓學生輕聲跟讀。同時補注課文中值得注意的字詞。

　　參差(cēn cī) 寂寥(liáo)

　　搖綴(zhuì) 隸(lì)

　　③熟讀：學生參考注釋，誦讀課文，疏通句子，把握文章大意。

小石潭記的教案6

　　知識能力：

　　1.熟讀課文，理解課文中重點字詞的含義。

　　2.理解作者借美好景物寄寓自己怨憤抑郁的心情。

　　教學重點：

　　掌握情景交融的寫法。

　　教學過程：

　　一.激情導入：

　　中國文人有一句話說：一山一水真朋友，一花一鳥好兄弟。文人在失意郁悶時寄情山水，唐代有一位作家，他曾經被貶到湖南的永州做司馬，在此期間寫下了一組著名的山水游記《永州八記》，他就是柳宗元。今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的'《小石潭記》。

　　二．作者及文體簡介．

　　出示柳宗元簡介，并指名學生讀。

　　三．朗讀課文，感知文意．

　　１.學生自由讀課文，注意學習重要字詞的含義。

　　２.聽錄音朗讀，感受作者描寫的情境。

　　３.學生模仿朗讀，注意語調的變化。

　　四.知與不知試試看．

　　１.解釋下列括號內字詞的意思。

　　水尤（清洌）往來（翕乎）犬牙（差互）（凄）神（寒）骨

　　２.說說課文中＂以＂、＂為＂的不同含義。

　　全石以為底全石以為底

　　卷石底以出為坻為嶼

　　以其境過清為堪為巖

　　五．臨潭觀景悅心情．

　　１.小組合作探究．

　　⑴課文中哪些句子寫石，哪些句子寫水清，找出相關句子，并說明理由。

　　⑵．文章一開頭，作者聞水聲，如鳴珮環，心樂之，觀魚時與游者樂，可是坐潭后，竟悄愴幽邃，這“一樂、一凄”，矛盾嗎？為什么？

　　⑶、一切景語皆情語，小石潭的景與情如何統一的？

　　２、學生交流，解決問題。

　　３、教師小結。

　　六．寄情山水抒真情。

　　１.選擇你喜歡的段落進行背誦比賽。

　　２.作業：任選一處景致把它寫成一篇短文。

小石潭記的教案7

　　教材分析：

　　《小石潭記》是考綱范圍內21篇課內文言文中重點篇目之一。我結合農村學生學習的特點和近幾年來中考試題特點，針對課文內容制定教學目標，設計教學過程，提出“把課堂交給學生”的學習方法。

　　教學目標：

　　(一)、知識與技能：

　　1、背誦原文，能按要求默寫句子。

　　2、積累聞、可、居、許文言字詞。

　　3、學習側面描寫的寫法，并能運用到作文中去。

　　(二)、過程與方法：

　　1、自主與合作。

　　2、講解與練習。

　　(三)、情感態度與價值觀：

　　1、培養學生熱愛祖國美好河山的思想

　　2、提高學生鑒賞古文語言美的能力。

　　教學重點：

　　1、背誦原文，能按要求默寫句子。

　　2、積累聞、可、居、許文言字詞。

　　3、學習側面描寫的寫法，并能運用到作文中去。

　　教學難點：學習側面描寫的寫法，并能運用到作文中去。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、課前預習：

　　1、復習并背誦原文。

　　2、盡可能地找出：聞、可、居、許出現的句子，并解釋。

　　3、結合筆記理解課文內容。

　　(反思：“課前預習”可獨立設置，而不應該作為“教學過程”的一項內容。)

　　二、導入新課：

　　同學們，今天開始我們轉入復習課內文言文。現在，老師問你們：“根據上學期的幾次模擬考，你認為課內文言文應該圍繞那幾個方面來復習?。

　　1、課文默寫(直接默寫/理解性默寫)。

　　2、翻譯(注意詞類的活用)。

　　3、文言字詞(一詞多義)。

　　4、對課文內容的理解。

　　5、結合課文內容分析課文的寫作方法。

　　課堂目標：

　　1、背誦原文，能按要求默寫句子。

　　2、積累文言字詞：聞、可、居、許(一詞多義)。

　　3、結合課文內容分析課文側面描寫的寫作方法，并能運用到作文中去。

　　(展示課堂目標，師生共同明確教學任務，好!)

　　三：講解新課。

　　1、課文默寫。(以小測的形式檢查學生的情況)

　　①、青樹翠蔓，，。(蒙絡搖綴，參(cēn)差(cī)披拂)

　　②、從正面描寫水清澈的句子是：。(水尤清洌)從側面描寫水清澈的句子是：，。， (潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上)

　　③、描寫小石潭周圍壞境的句子是：，。(四面竹樹環合，寂寥(liáo)無人)

　　④、文中描寫游魚動態的句子是：___，____。(俶(chù)爾遠逝，往來翕(xī)忽)

　　(從操作上看，并不是“課文默寫”，而是“課文重要語句默寫”。達成“知識與技能”目標1)

　　2、積累文言字詞。(：聞、可、居、許)

　　聞：

　　①、聞水聲/但聞屏障中撫尺一下/遙聞深巷中犬吠/雞犬相聞聽到(聽見)。

　　②、聞寡人之耳者使┅┅聽到

　　③、燕、趙、韓、魏聞之/余聞之也久聽說

　　④、不能稱前時之聞名聲

　　⑤、不求聞達于諸侯聞名

　　可：

　　①、潭中魚可百許頭表示估計數目

　　②、明滅可見/不可知其源/不可久居可以(能夠)

　　居:

　　①、不可久居停留

　　②、居五日過了

　　③、居廟堂之高則憂其民處在

　　④、面山而居/而城居者未知之也居住

　　許：

　　①、潭中魚可百許頭表示數目不確定

　　②、遂許先帝以驅馳/以身相許答應

　　③、雜然相許贊同

　　練一練：

　　①、指出加點詞語意思相同的一項是：( )

　　A、不可久居/面山而居 B、不可久居/潭中魚可百許頭

　　C、雜然相許/以身相許 D、以其境過清/以中有足樂者

　　②、指出加點詞語意思不相同的一項是：( )

　　A、聞水聲/雞犬相聞 B、乃記之而去/去國懷鄉

　　C、伐竹取道/十年春，齊師伐我 D、參差披拂/參差不齊

　　點評：采用課文內外眾多的例句，綜合復習和鞏固目標詞語的意義。

　　達成“知識與技能”目標2

　　3、分析課文側面描寫的寫作方法，并運用。

　　思考問題：第二段中描寫了小石潭的水的什么特點?作者是如何突出這個特點的?(問題引入)

　　①、皆若空游無所依。②、日光下澈，影布石上。

　　(通過描寫魚、日光、魚的影子，從側面烘托小石潭水的清澈的特點)

　　歸納：

　　①、側面描寫: 作者通過對周圍人、事物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，以使其鮮明突出。

　　②、側面描寫的作用：以此(周圍人、事物或環境)顯(突出/烘托)彼(描寫的對象)。

　　(答題格式：通過描寫┅┅，從側面烘托┅┅的┅┅)

　　類似于這種寫法的課內文言文還有：

　　《口技》：①、一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。(道具的簡單。)②、于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。(賓客的表情和動作。)

　　(通過描寫道具的簡單和賓客的表情和動作，從側面烘托了口技人技藝的高超的特點)

　　《與朱元思書》：游魚細石，直視無礙。(通過描寫游魚、細石，從側面烘托水的清澈的特點)

　　《孫權勸學》：及魯肅過潯陽，與蒙議論，大驚曰：“卿者才略，非復吳下阿蒙!”(通過寫魯肅的驚嘆，從側面表現呂蒙因學而才略有驚人長進)

　　小結：“花紅雖好，需得綠葉陪襯”。這句話生動地詮釋了好的側面描寫在文章中的作用，側面描寫不僅豐富了描寫的手段，還有效地補充了正面描寫的不足，給讀者留下無限的想象空間。如果，同學們能在作文中較好地運用，一定能為你的作文增色不少，加分不少。

　　如：(美文欣賞)(拓展學習)

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

　　這天晚上的她真是驚人的`美。……當她出現的時候，一個個腦袋此起彼伏，連舞臺上的演員也對著她望，她低低一露面就使觀眾這樣騷動。 (《茶花女》)

　　(重視知識的聯系，運用許多事例加深對“側面描寫的作用”和答題準確規范的理解和掌握。)

　　四、作業：

　　1、整理一詞多義的筆記。

　　2、任選一題，寫一段話。

　　練習1：運用側面描寫的方法，寫一段一個同學拿到翁中錄取通知書后的心理活動的話。

　　練習2：運用側面描寫的方法，寫一段一個同學模擬考考砸了的心理活動的話。(運用課外作業，進一步鞏固知識，提高能力。)

　　五、課堂總結：

　　這一節課講的內容比較多，希望同學們課后能認真整理筆記并熟記，把自己認為不太明白的知識點好好復習，及時保質保量地完成老師布置的作業。

小石潭記的教案8

　　課文說明

　　一、整體感知

　　柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位。其中最著名的，是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱道的《永州八記》。這些作品，畫廊式地展現了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元《水經注》的傳統而有所發展。《水經注》是地理書，對景物多客觀描寫，少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠地區的美好風物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。

　　本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風格，觀察入微，描摹細致。肖其貌，傳其神。文章先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫景中傳達出他貶居生活中孤凄悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫景，實則寫心。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態。此外，文中寫潭中游魚的筆法極妙，無一筆涉及水，只說魚則“空游無所依”，則水的澄澈透明，魚的生動傳神，都各盡其妙，意境之深，令人拍案叫絕。

　　二、問題研究

　　1．第四段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？

　　描寫了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中不得志文人的痛苦心情。

　　2．文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？

　　樂是憂的另一種表現形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來。

　　潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）──寓情于景。

　　練習說明

　　一、背誦全文。說說課文是按照什么順序寫的，抓住了小石潭的哪些特點？作者對小石潭的整體感受是什么？

　　設計此題，首先是為了落實語文課程標準關于古文背誦的要求，其次是幫助學生整體感知課文的思想內容。

　　課文的寫作順序是：發現小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛。

　　小石潭的特點：幽靜。

　　作者對小石潭的整體感受：幽深冷寂，孤凄悲涼。

　　二、仔細品味下面一段文字，然后用自己的話復述一下這種景致。

　　潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。然不動，爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。

　　設計此題，意在引導學生重點關注文中描寫潭中游魚的這一段文字，品味作者在文中描寫的妙處。復述不等于翻譯，不必搞字字落實。品味和復述，都沒有統一的標準和答案，可以引導學生在準確理解這一段文字的基礎上，說出自己的獨特體驗和個性化的感受。

　　三、你已學過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。

　　這是一道拓展性的練習。設計此題，意在引導學生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結、梳理，摘錄其中描寫山水的名句，然后對自己感受最深、體會最切的一兩個名句寫一段賞析文字，從而培養學生對優秀文學作品的欣賞能力和對祖國優美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。

　　教學建議

　　一、本課教學可用兩課時。

　　二、本課教學，可引導學生背誦及體會文章寫景抒情的方法。如有條件，可充分利用朗讀教學錄音磁帶進行范讀，還可制作多媒體教學課件，以增強教學的直觀效果。

　　三、本課詞語、生字可通過預習解決，有些常用詞可作練習。特殊語法現象如“斗折蛇行”（名詞作狀語）“凄神寒骨”（使動）不必涉及，只要明白句子大意即可。

　　四、本文描寫景物特征異常鮮明，除正面描繪外還多處照應，教師應予注意。如為突出“石”潭的特征，作者正面進行了描寫：“全石以為底……為、為巖。”還通過“如鳴佩環”“水尤清冽”“其岸勢犬牙差互”等在前后加以照應。小石潭的環境幽靜、優美顯示出自然的原始風貌，作者也在多處照應以突出這一特征。講清這一問題對指導寫作有一定意義。

　　五、本文按游覽順序來寫，條理清楚。教師可利用這一特點，運用不同形式引導同學把握課文內容。下面提綱可供參考：

　　1．發現小潭（聞聲→見形）→2．潭中景物（水→石→樹→魚）→3．小潭源流（溪身→岸勢）→4．潭中氣氛（氣氛→感受）

　　六、文章先寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂。對此，我們應講明，柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡快畢竟是暫時的，一經凄清環境的觸發，憂傷、悲涼的心境便會流露出來。

　　七、板書示例

　　有關資料

　　一、參考譯文

　　從小土丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽到了水聲，好像身上帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音，（我的）心情高興起來。砍倒竹子，開辟出一條道路（走過去），下面看見一個小潭，潭水特別清涼。整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。青蔥的樹，翠綠的莖蔓，遮蓋交結，搖動下垂，參差不齊，隨風飄動。

　　潭中的魚大約有一百來條，好像都在空中游動，周圍什么也沒有似的。陽光直照到水底，石上有魚的影子，靜止不動；又忽然向遠處游走，往來很快，好像和游人一同歡樂。

　　向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隱忽現。溪岸的形狀像犬牙那樣交錯不齊，不知道它的源泉在哪里。

　　坐在小石潭上，四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，空無一人，不覺心神凄涼，寒氣透骨，令人感到悲哀。因為這里的環境太凄清，不可以久留，就題字離去。

　　同游的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著來的有姓崔的兩個少年，一個叫恕己，一個叫奉壹。

　　二、《小石潭記》賞析（成曾）

　　柳宗元的`山水游記，是他散文創作中具有高度藝術技巧和最富于藝術獨創性的一個部分。而在他篇數不多的山水游記中，《小石潭記》可以說是一篇很有代表性的作品。

　　《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動地描寫出了小石潭環境景物的幽美和靜穆，抒發了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練、生動，景物刻畫細膩、逼真，全篇充滿了詩情畫意，表現了作者杰出的寫作技巧。因之，成為被歷代所傳誦的散文名篇。

　　這篇游記一共可以分為五段。

　　第一段，作者采用的是“移步換形”的手法，在移動變換中引導我們去領略各種不同的景致，具有極強的動態的畫面感。

　　“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。”文章一開頭，便引導我們向小丘的西面步行一百二十步。來到一處竹林，隔著竹林，能聽到水流動的聲音。“篁竹”就是成林的竹子；“如鳴佩環”是形容流水的聲音的清脆悅耳，猶如玉佩玉環相互撞擊時發出的聲響。文章由景及情，寫來極為自然。“伐竹取道，下見小潭。”在濃密的竹林之中，砍伐出一條小道來，終于見到一個小小的池潭。至此，小石潭的全部面目才呈現在我們面前。這一番由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，既是講述了發現小潭的經過，同時也充滿了懸念和探奇的情趣，逐漸地在人們眼前展開一幅美妙的圖畫。從此往下，作者便把筆力放在了對池潭的精心描寫上。“水尤清洌，全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為，為巖。”小石潭的水格外清涼，而且整個小潭全部是由石頭構成的。整個潭底便是一塊大石頭，在靠近池岸的地方，水底的石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態，形狀各異。“坻”即為水中的高地；“嶼”是小島；“”“巖”都是巖石的各種形態。總之，這完全是一個由各種形態的石頭圍出的池潭，所以，作者為它起名曰小石潭。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。”就是作者對于池潭上景物的描繪了。有青青的樹和翠綠的藤蔓，它們纏繞在一起，組成一個綠色的網，點綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風擺動。這潭上的描繪僅12個字，便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現在我們面前，令我們愈加覺出小潭的美妙。

　　第二段，作者描寫的是潭水和游魚。這一段，作者采用了與第一段不同的手法，變“移步換形”為“定點特寫”。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對水中游魚的描寫，更是栩栩如生。“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，然不動；爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。”這是一幅極美的畫面。在水中游動的魚兒，不像是在水里，而是像在空中游動。太陽光照下來，魚兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看，作者是在寫魚，但透過字面，卻令我們不能不對那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚和潭水相互映襯的寫法，收到了很好的藝術效果。下面，作者進一步對魚兒進行描述。先是魚兒呆呆地一動不動，忽然，有的魚飛快地竄向遠處，一會兒游到這兒，一會兒又游到那兒，好像是在與游人一同享受著快樂。讀到這里，我們又不能不從游魚聯想到作者的歡悅心情。這種由情入景，由景及情的寫法正是這篇散文的一個突出特色。

　　第三段探究小石潭的水源及潭上景物。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。”向西南望過去，一條小溪逶迤而來，形狀像是北斗七星那樣曲折，又像是一條蛇在游動，有的地方亮，有的地方暗。小溪兩岸高高低低，凸凹不平，犬牙相錯。這里，作者非常成功地使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行來形容小溪的形狀，用狗的牙齒來形容小溪的兩岸，使我們倍感形象逼真。

　　最后一段，“同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者：崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。”記下與作者同游小石潭的人。

　　《小石潭記》是一篇語言精美，含義豐富，形象逼真的優秀山水游記。它表現了作者對于事物的深刻觀察力和獨特體驗，同時也表現了作者深厚的藝術功力。文章中所使用的那些描繪景物細致入微的手法和巧妙、形象的比喻，都值得我們很好地借鑒。

　　（選自《古代散文鑒賞辭典》，農村讀物出版社1987年版）

　　三、《小石潭記》鑒賞（范培松）

　　《至小丘西小石潭記》是“永州八記”中的第四則。這篇散文寫的是一個不見經傳的小石潭。這個小石潭稱不上是美景，更不是什么勝景，只是一個無名小丘邊的小水潭。作者寫這小石潭的本身，就最好地證明了他沒有沾染上展覽美景的唯美主義的惡習。從這一選材的價值來看，對于我們當今游記寫作也頗有借鑒意義。

　　小石潭雖然名不見經傳，但見到它還是費了一點小周折：先見竹叢，耳聞水聲，卻不見小石潭的身影。小石潭的顯現，雖稱不上千呼萬喚，也可稱有“猶抱琵琶半遮面”之妙。待到“伐竹取道”，才見到小石潭。真乃是曲徑通幽確實景象不凡。這“不凡”是以“怪”的面目出現的，怪就怪在潭是“全石以為底”，而且潭中露出的石頭又都是那么姿態奇特，“為坻，為嶼，為，為巖”，再加上古樹翠蔓的覆蓋，使小石潭的全景富有清靜感，仿佛不是人間的一個小天地，而是傳說的佛國中的一塊凈土。

　　接著，筆鋒隨轉，由靜寫動，寫潭中小魚。這是本文的最精彩之筆。這潭中魚也極為怪誕：一是魚居然可數，約有“百許頭”；二是“影布石上”，神態自若地“然不動”。這是繼續寫靜，既烘托出小石潭的幽寂，也勾勒出小石潭水的清澈。由此轉為寫動。其實在寫靜時已作伏筆，水中之魚不能不動。魚之靜止，正像電影中的定格只是某個剎那的顯示。這個定格過后，便見潭中之魚“爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂”。魚，多么富有人情味，這倒觸動了作者情懷。在此，這一“樂”字值得注意。作者由于改革受挫，被貶遠方，精神負擔很重，處在極度煩惱和壓抑之中。為何能“樂”？乃是因為離開了紛陳煩惱的官場這一是非之地，在這里找到了這樣一塊清靜之地，看到游魚的怡然自得，靈魂得到了凈化和復歸。水之清，魚之樂，終于給這位破碎了心的散文家帶來了片刻的歡樂。清靜神樂是這篇散文前半部分的主旋律。

　　現實是嚴峻的。在這“四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”的環境中，作者感到“其境過清不可久居”。樂畢竟是暫時的，而凄愴是永恒的。面對這種原始的悄愴之景，或許更感到難受，或許更激起作者凄涼的聯想，因此形成了感情從“樂”到“凄”的大幅度滑坡。這一滑坡的表現也是立竿見影，覺得此地不可久居而趕快離開，倍感凄寒逼人，毛骨竦然。

　　這篇散文歷來被人們譽為精品。它所以能成為精品，歸納起來有這樣兩條：一是作者敢于選擇亂石堆中的無名小石潭作為游記的表現對象，可見作者有過人的藝術膽量；二是作者在寫小石潭的景物時能駕馭自如地融進自己的感情，景隨情遷，自然地形成一種凄情的藝術境界，這是作者高超的藝術智慧和藝術技能的表現。誠然，歸根結底還是一條，作者這樣一個人，巧遇這么一塊凈土，一拍即合，融為一體，真是天助之也，景助之也。

小石潭記的教案9

　　一、教學目標及重點、難點的設定

　　知識與能力：能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

　　過程與方法：朗讀體會，學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法；

　　情感態度與價值觀：理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；

　　通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力；

　　教學重點：疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；

　　教學難點：理解文中的樂與憂

　　二、教學方法

　　誦讀教學法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習法等。

　　學習活動有:

　　1、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣；

　　2、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；

　　3、利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動的形式，與作者同游、與作者對話，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力；

　　4、人人都來當編導，編寫風光片小石潭的解說詞并與同學、老師交流，提高寫作、口語表達能力。

　　三、課前預習

　　1、通讀課文，借助工具書給生字注音；

　　2、對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預習中解決不了的疑難字詞；

　　3、利用網絡或書籍，收集有關柳宗元與《小石潭記》的資料。

　　四、課時安排：兩課時

　　第一課：

　　（一）走入《小石潭記》

　　1、朗讀課文

　　1）請一名學生朗讀，教師組織學生聽讀、評議，教師最后總結；

　　2）學生齊讀

　　2、細讀課文、疏通文意

　　1）小組交流、疏通文意

　　以四人小組為單位進行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準備在全班交流中提出來。

　　2）集體質疑

　　學生提出疑問，由學生幫助解決，教師點撥，同時引導學生劃出本課的重點字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進行歸類板書。（課件展示板書）掃清字詞障礙，進一步理解課文內容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現象，培養學生依據文脈推斷詞義的能力。

　　給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。

　　從小丘西行百二十步，隔篁（）竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽，全石以為底，近岸卷( )石底以出，為坻（）為嶼，為嵁（）為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差（）披拂。

　　潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁（）然不動，俶（）爾遠逝。往來翕（）忽，似與游者相樂。

　　潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

　　坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄（）愴幽邃（）。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

　　同游者：吳武陵、龔古、余弟宗玄，隸而從者：崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。

　　（二文言知識歸類）課堂練習

　　1、一詞多義：

　　潭中魚可百許頭潭中魚可百許頭從小丘西行百二十步

　　可許從

　　不可久居先生不知何許人也隸而從之

　　心樂之

　　下見小潭，水尤清冽乃記之而去樂

　　清去

　　以其境過清，不可久我以日始出去人近似與游者相樂

　　以：①全石以為底（介詞，用）

　　②卷石底以出（承接，“而”不譯）

　　③以其境過清（介詞，表原因）

　　為：①全石以為底（動詞，當“作為”講）

　　②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為”）

　　差：①參差披拂（形容詞，長短不一）

　　②其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）

　　2、翻譯。

　　①青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

　　②斗折蛇行，明滅可見。

　　③凄神寒骨，悄愴幽邃。

　　3、詞類活用

　　從小丘西行百二十步

　　心樂之

　　日光下澈

　　斗折蛇行

　　犬牙差互

　　凄神寒骨

　　4、判斷。

　　“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

　　①聞水聲，如鳴佩環。（） ②皆若空游無所依。（）

　　③似與游者相樂。（） ④天涯若比鄰。（）

　　第二課時：

　　（一）、與柳宗元同游（走進作者，了解寫作背景，聯系文化背景作出自己的評價）

　　1、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法

　　1）投影問題，引導學生思考：

　　①本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序寫的？

　　②小石潭中有哪些景物，它們有什么特點？

　　1．發現小潭→（聞聲—見形）

　　2．潭中景物→（水—石—樹—魚）小石潭：環境幽靜潭水清澈

　　3．小潭源流→（溪身—岸勢）岸身的曲折、蜿蜒，岸勢參差不齊（靜一動）

　　4．潭中氣氛→（氣氛→感受）

　　2）自主閱讀3分鐘后，在學習小組內展開討論，小組代表總結發言。教師做定性評價并板書明確。

　　本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀察入微，描摹細致，探究文章的寫作特點，感受小石潭的幽靜。

　　（二）品味文章，與柳宗元對話

　　1、精讀感悟，體會以景寫情的寫法

　　發現小潭→（聞聲—見形）

　　潭中景物→（水—石—樹—魚）小石潭：環境幽靜潭水清澈

　　小潭源流→（溪身—岸勢）岸身的曲折、蜿蜒，岸勢參差不齊（靜一動）

　　潭中氣氛→（氣氛→感受）

　　1）教師引導學生進入情境，暢說優美景色給人的感受：

　　如果你也坐在潭邊，會有什么感受？

　　2）深入探究，走進柳宗元

　　面對如此優美景色，作者的感受怎么樣？

　　聞水聲，如鳴佩環，心樂之（游魚）似與游者相樂

　　“悄愴幽邃”

　　請結合寫作背景，說一說你的理解？（可以從文中找出相應的語句）

　　請學生交流自己收集到的有關作家、作品的資料；

　　教師視學生交流的內容作補充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）

　　簡介作者，背景，解題。

　　⑴柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發現了許多風景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。

　　⑵他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　⑶“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?

　　樂是憂的另一種表現形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來。潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

　　幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的`反映，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情（寓情于景也）

　　同類寓情于景的作品還有：

　　（三）品味文章寫景手法

　　“移步換景” 正面與側面。 “動”與“靜”。 “對比”與“烘托”。中的“景”與“情”。 “鏡頭”與“畫面”。 “樂”與“凄”

　　移步換景：

　　先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片

　　正面與側面：

　　作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現手法。這種寫景的方法叫側面描寫。

　　動、靜相結合（情景交融）

　　先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非常活躍，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

　　（四）總結全文

　　小石潭——幽深冷寂：寂寥無人

　　如此佳景，卻無人賞識，真正是“養在深閨人未識”啊！而寂寞讓她如此美麗！柳宗元探山訪水，“尋尋覓覓”，覓得如此佳境，卻發現她是如此“冷冷清清”，聯想到自己的處境遭遇，更不免“凄凄慘慘戚戚”了！

　　柳宗元參與改革失敗后被貶職，心中憤懣難平，試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦，但這種快樂終究是暫時的，一經凄清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會不期然地流露出來。

　　被棄的小石潭：寂寥凄清

　　被貶的柳宗元：憂傷憤懣

　　觸景生情，借景抒情。

　　形似寫景，實則寫心。

小石潭記的教案10

　　《小石潭記》教案

　　一、教學目標

　　1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

　　2、學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，提高對美的鑒賞能力

　　3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境；

　　二、教學重點：學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，提高對美的鑒賞能力

　　三、教學難點：理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂與憂

　　四、教學工具：多媒體

　　五、教學流程

　　1、詩歌導入：同學們，大家先看一首詩，多媒體展示元好問的《論詩三十首·其二十》：“謝客風容映古今，發源誰似柳州深。朱弦一拂遺音在，卻是當年寂寞心。”

　　大家知道這首詩中柳州深是指哪個詩人嗎的？對了，他就是唐代詩人柳宗元，下面就讓我們一起走進小石潭，走近寂寞的柳宗元。

　　（板書：小石潭記，柳宗元）

　　2、多媒體展示“作者介紹”和“記”的文體知識

　　作者介紹：柳宗元,字子厚,唐代著名文學家,在河東（今山西永濟縣）人。他因政治原因被貶湖南永州，后遷柳州刺史。在南方凡十四年，死于柳州。在任永州司馬時,寫下了有連續性的山水游記多篇,合稱《永州八記》，《小石潭記》是其中的一篇。

　　記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可抒情，可議論，可描寫。

　　比如《桃花源記》《岳陽樓記》《核舟記》《醉翁亭記》

　　3、感知文章

　　（1）初讀：請同學們結合課下注釋自由朗讀課文，要求讀準讀順，聲音洪亮。

　　（2）正音：有沒有不會讀的.字詞？如果沒有，我從文章中挑了幾個詞語來檢查一下，哪位同學愿意給大家讀一下？

　　悄愴(chuàng)篁（huáng）竹清洌(liè)為坻(chí)為嶼(yǔ)翕(xī)忽為嵁(kān)差(cī)互寂寥(liáo)幽邃(suì)佁(yǐ)然不動俶(chù)爾遠逝

　　龔(gōng)古

　　讀得很好，下面大家齊讀，每個詞語讀兩遍

　　（3）聽讀（播放多媒體）：我們聽一聽錄音示范朗讀文章，注意體會作者感情

　　（4）同學推薦代表范讀。要求帶著感情朗讀，其他同學注意傾聽。

　　教師評價：讀得很好，并且能夠帶著感情。我們就從文章中找一找能集中表現作者感情的詞語。

　　小石潭記練習題及答案精選

　　小石潭記練習題及答案精選?

　　1．給加點的字注音

　　篁( )竹卷( )石底以出為坻( ) ( )然不動

　　寂寥( )無人翕( )忽幽邃( )犬牙差( )互

　　2．給下列形近字組詞。

　　3．文學常識填空

　　①．《小石潭記》的“記”是一種文體,可記敘描寫,也可，是屬于的范疇。

　　②．《小石潭記》的作者，是“唐宋八大家”之一，他擅長于寫，本文是

小石潭記的教案11

　　[教學目的]

　　1、朗讀課文，疏通文意，落實字詞。

　　2、領略小石潭美景，體會作者的思想感情。

　　3、學習本文的寫作方法。

　　[教學板塊]

　　走進小石潭——走近柳宗元——寫作訓練

　　[課時]

　　兩課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　導浯：同學們，古人云：“一切景語皆情語”，每一篇優美的寫景散文，總是寄托著作者深深的感情。今天，讓我們——起來學習柳宗元的游記散文《小石潭記》，一起米領略小石潭的景，體會柳宗元的情。(展示課題)

　　教學板塊之一：走進小石潭

　　走進小石潭之一：我來讀一讀，想一想

　　1、同學們，你們對柳宗元有哪些了解?(多媒體展示文字：a、有關作者b、背景知識)

　　(引導學生了解作者的簡況及被貶的'遭遇，了解寫作背景)

　　2、請聽課文配樂朗誦，注意對照課文聽準字音。(多媒體展示文字：誦讀課文)

　　3、齊聲朗讀課文。

　　4、請對照課文注釋疏通文意，劃出不明白的字詞，分組討論交流。

　　5、你認為學習一篇文言文需要掌握哪些基礎知識？以課文為例來說明。引導學生學會梳理知識不。(多媒體展示：我的筆記本——文言基礎知識積累)

　　(引導學生掌握文言文的學習方法，學會歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文基礎知識)

　　走進小石潭之二：我來畫一畫

　　1、課文為我們描繪了一個小石潭，這小石潭到底是什么樣子呢？下面讓我們一起來欣賞同學們畫中的小石潭。(多媒體展示文字：我心中的小石潭)

　　2、(用實物投影儀將學生的畫一幅幅投放出來)請作畫者談談自己的創作思路，再請同學們用1+1+的方式來評畫。(一條優點、一條缺點、一條建議)

　　3、欣賞了同學畫中的小石潭，讓我們再次朗讀課文，再次領略小石潭的美景。

　　第二課時

　　走進小石潭之三：我來寫一寫

　　1、如果讓你用一個字來形容小石潭，你會用哪一個字？

　　2、請你以“小石潭真_____!”為題，用描述性的語言寫出你對小石潭的印象，字數在100字左右(多媒體展示文字，我來寫一寫：小石潭真_____!)

　　點評習作“小石潭真_______!”

　　4、剛才，同學通過畫小石潭，寫小石潭，充分季小石潭的清、靜、綠、美……，假如你現在就坐在小石潭邊，你會有什么感受呢？(多媒體展示文字：我來說一說——感受小石潭……)

　　教學板塊之二：走過柳宗元

　　5、在幽靜的小石潭邊，我們都會感到心曠神怡，流連忘返。而柳宗元在小石潭上又有什么感受？為什么他會有這樣的感受？

　　6、下面，請欣賞一段音樂，聽完后請說一說：在音樂聲中，你聽到了什么？你認為這段音樂能為課文朗誦配樂嗎？它能體現作者的思想感情嗎？(多媒體展示文字：音樂賞析——與柳宗元共鳴)

　　7、在音樂聲中，我們感受到小石潭的幽深冷寂，感受到柳宗元的孤凄悲涼。這時，如果你就在柳宗元的身邊，作為他的朋友，你會怎樣勸慰他呢？(多媒體展示文字：走近柳宗元——柳宗元，我想對你說……)

　　8、請同學們再閱讀課文，選出你最欣賞一段，體會它情景結合的特點。大聲朗讀，讀出你的這，讀出你的理解。

　　教學板塊之三：寫作訓練

　　1、柳宗元的冊水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。如果讓你寫一篇游記，你認為可以從《小石潭記》中學到哪一招呢？(多媒體展示文字，我來學一招——《小石潭記》讓我學到了……)

　　2、請同學們將自己學到的寫作方法運用到寫作中去。(多媒體展示文字：我來練一練——你曾經游歷過哪些地方？哪些景物曾觸動過你的心弦？請運用自己學到的寫作方法，寫一篇寫景短文，要寫出景物的特征和自己的感受。)

小石潭記的教案12

　　一、教學目標。

　　（一）借助注釋及工具書理解課文內容，積累文言詞匯。

　　（二）學習抓住特征，鮮明生動地寫景狀物的寫法。

　　（三）體會作者在文中流露的思想感情。

　　二、課時安排。

　　1課時。

　　三、教學過程。

　　（一）導入新課。

　　同學們，在第一單元我們學習了幾篇現代的游記，今天我們來學習一篇文言的游記《小石潭記》（板書課題、作者及朝代）。柳宗元是唐代著名的文學家，跟韓愈齊名，并稱“韓柳”。初一的時候我們學習過他的一篇寓言，大家還記得篇名嗎？相信他筆下的那只外強中干、虛張聲勢的驢的形象大家還是記憶猶新的。那么，今天在他的筆下，“小石潭”又是一番怎樣的風景呢？是否能勾起同學們前往一游的雅興呢？

　　（二）自主學習。

　　以學習小組為單位（每組不超過四人），憑借工具書、注釋自讀課文，通過師生、生生合作解決學習過程中的問題。（教師巡視，主動參與。自讀任務可用幻燈展示）

　　1、順暢地朗讀課文（字音準確，停頓恰當）。

　　2、翻譯課文，理解文意。

　　（三）自讀反饋。

　　1、學生提出自讀過程中未能解決的問題，師生合作答疑。

　　2、指名朗讀課文，師生共同評判。在點評的基礎上，師生齊讀課文。

　　3、口頭完成一詞多義的練習。（可用幻燈展示）

　　①以：全石以為底（用）。

　　卷石底以出（相當于“而”）。

　　以其境過清（因為）。

　　②為：全石以為底（作為）。

　　為坻，為嶼……（成為）。

　　③清：水尤清冽（清澈）。

　　以其境過清（冷清）。

　　④可：潭中魚可百許頭（大約）。

　　不可知其源（能夠）。

　　4、翻譯接龍。（學生每人翻譯一句，依次下傳，要求前后文銜接自然，意思正確，教師適當點撥）

　　（四）探究深化。

　　1、《小石潭記》是柳宗元參與政治革新活動失敗，遭到權貴排擠，被貶至永州擔任司馬期間所作。當時他政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水來排遣愁懷。游歷中，他發現了永州奇特的風景，于是記下來，成為文學史上頗為有名氣的《永州八記》，《小石潭記》是其中的第四篇。在閱讀了這篇游記后，你認為小石潭的風景奇特在什么地方呢？（學生用文中原句回答，師生共同歸結出小石潭的特點，教師配以板書）

　　（1）潭石奇——異石紛呈。

　　①“全石以為底”，寫出了小石潭最獨特之處——石底。

　　②“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為，為巖”，寫出了小石潭的石底，翻卷出水面時，呈現出的種種形態。

　　（2）潭水奇——聲悅水澈。

　　①“如鳴佩環”，寫水聲奇美，突出了水聲的`悅耳動聽。

　　②“水尤清冽”、“潭中魚可百許頭……似與游者相樂”，寫水質奇清。前句正面描寫水之清，后句側面烘托水之清。正是因為潭水的清，才使人一眼看到魚的大致數量，才會給人以“皆若空游”的感覺，陽光才有可能直射水底，人才能夠對水中魚的一舉一動，種種變化一目了然。也正是因為水清得似乎在人與魚之間沒有了阻隔，才會產生魚“似與游者相樂”的感受。所以說第2段名為寫潭中游魚，實為突出潭水清得出奇。

　　（3）潭源奇——曲折、多姿、神秘。

　　①“斗折蛇行，明滅可見”，寫源流奇，奇在曲折有致。

　　②“其岸勢犬牙差互”，寫源流的岸勢奇，奇在峭拔多姿。

　　③“不可知其源”，寫源頭奇，奇在神秘莫測，撲朔迷離。

　　（4）潭境奇——清幽凄涼。

　　①“四面竹樹環合，寂寥無人”，寫石潭周圍環境之奇，奇在異常清幽。

　　②“凄神寒骨，悄愴幽邃”，寫石潭氛圍之奇，奇在凄涼冷落。

　　2、柳宗元真不愧為一位散文大家，他妙筆生花，以高超的手法，為我們勾畫出四幅風景奇特的畫面，精細、準確而又生動，令人贊嘆。如此奇麗的景致，我們怎能不為之心動，不為之傾倒呢？可是柳宗元并沒有在奇麗的小石潭面前流連忘返，僅是“記之而去”，這是為什么呢？（可讓學生小組討論，教師點撥，學生個性化的、合理的回答要予以肯定）

　　參考點撥：作者這樣寫固然是由于環境過于寂靜凄涼的緣故，更是因為他在政治上遭受挫折，內心無限憂傷凄苦的緣故。小石潭雖然景致奇特，但四周竹樹圍抱，無人知曉，少人問津，其寂靜與寥落跟作者此時的人生境遇何其相似！小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯，表現出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。“以其境過清，不可久居，乃記之而去”是作者內心憤懣的抒發。

　　（五）誦讀玩賞。

　　1、體味柳宗元寫作本文時的心境，有感情地誦讀課文。（參考提示：作者既有發現小石潭美景的欣喜，又有對自身境遇的感傷）

　　2、讓學生圈點出自己欣賞的優美語句，說出喜歡的理由。（提示：可以讓學生從修辭、表達、寫法等方面入手，說出一點即可，不必求全，要尊重學生個體的體驗）

　　（六）布置作業。

　　1、完成“思考與練習”三。

　　2、背誦課文，試用行楷默寫課文。

小石潭記的教案13

　　一、目標與要求

　　1．通曉文章大意并背誦全文。

　　2．了解一些文言實詞與虛詞的用法。

　　3．理解作者借游記寄托的思想感情。

　　教與導設計

　　①學法指導

　　這篇課文內容并不多，但其中不少字和詞不大好認，也不大好懂，因此，先要過文字關，理解各個字同、各個句子了含義，做到能夠通澤全文。然后把重點放在對作者的抑郁憂傷之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的憂傷之情，在文中哪些語句中得到體現。同時，還要學習本文的寫法，本文先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，這種特寫鏡頭與總寫景相結合的方法是值得借鑒的。

　　①重點與難點

　　1．全文的結構層次。

　　第一部分（1）：總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。

　　第二部分2一3：以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，并寫到了小溪的走勢。

　　第三部分（4）：寫幽靜的環境，抒發作者抑郁憂傷的心情。

　　第四部分（5）：補充交待同行的人。

　　2課文的語言特點。

　　這篇課文的語言有以下特點：簡潔而又豐富，細致而生動，用短句產生節奏感，讀起來悅耳動聽，字里行間還蘊含著作者豐富的'情感。

　　因此，從語言上看，這是一篇難得的好文章。

　　3．如何準確理解作者的思想感情？

　　這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫，是《永州八記》中的一篇。因為被貶謫，作者的心請常常是憂傷悲涼，欲求解脫卻又無法解脫。

　　這種情感，從文中的寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽造邃中可以看出。

　　但是，文中表現的又不完全是郁郁寡歡的心情，在抑郁憂愁的基調中，仍可見一些樂意，這從魚兒似與游者相樂的描寫中隱約可知。

　　O問題與方法

　　1．作者是怎樣發現小石潭的？

　　從小山丘向西邊走一百二十步，隔著一片竹林，聽見水的聲音，非常悅耳，好像佩在身上的玉佩玉環相碰發出的聲音一樣，心中高興而好奇，想看看究意是怎樣的一片水，于是砍倒竹子，辟開一條道，這樣就發現了隔著竹林的小石潭。

　　2．小石潭的全貌是怎樣的？

　　小石潭的全貌是：以整塊石頭為底，靠近岸邊的部分，有的翻卷過來露出水面；四周樹長得很茂密，高高低低，隨風飄搖；潭水很清，有魚兒游動。

　　3．皆若空游無所依與上文哪句話相呼應？

　　這句話與上文中的水尤清洌相呼應。

　　4，作者是怎樣描寫潭上景物的？

　　作者這樣描寫潭上景物：青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。四面竹樹環合，寂寥無人。

　　三、學與練設計

　　①識記與理解

　　1．根據拼音寫漢字。

　　（1）近岸，卷石底以出，為chi2（），為yu2（），為kan1（），為yan2（）。

　　（2）影布石上，yi2然不動。

　　（3）chu4（）爾遠逝，往來xi1（）忽。

　　2．給下列加點的字注音。

　　（1）隔篁（）竹

　　（2）參（）差（）披拂

　　（3）水尤清冽（）

　　（4）悄愴幽邃（）

　　3．解釋加點的字。

　　（1）伐竹取道＿

　　（2）蒙絡搖綴＿

　　（3）水尤清冽＿

　　（4）隸而從者＿

　　4．翻譯。

　　（1）全石以為底

　　（2）聞水聲，如鳴佩環

　　（3）卷石底以出

　　①鞏固與掌握

　　閱讀下面文段，回答問題。

　　潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動；叔爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。

　　潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

　　坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

　　1．解釋加點的字。

　　其：其岸勢犬牙差互（）

　　以其境過清（）

　　可：潭中魚可百許頭（）

　　不可久居（）

　　2．翻譯下列句子。

　　1）皆若空游無所依。

　　（2）斗折蛇行，明滅可見。

　　（3）以其境過清，不可久居，乃記之而去。

　　（4）凄神寒骨，悄愴幽送。

　　3．小石潭的景與作者的情是如何統一的？

　　4．似與游者相樂寫到了樂，與后文的凄神寒骨，悄愴幽違是否矛盾？為什么？

　　0拓展與遷移

　　豐樂亭記歐陽修修之來此，樂其地僻而事簡，又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽泉，激幽芳而南喬木。風霜冰雪，刻露清秀，四時之景，無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成，而喜與予游也。因為本其山川，道其風俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，幸生無事之時也。

　　夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。送書以其名亭焉。

　　1．這段文字以議論為主，寫景不多，其中寫四時之景的語句是：

　　2．從文中找出敘寫與民同樂的語句。

　　3．文中說明人民能夠喜獲豐收、過上安定生活的原因是什么？

　　4．為什么要取亭名為豐樂亭？

小石潭記的教案14

　　第一課時

　　學習目標:

　　1、有感情朗讀課文，學習文言實詞和虛詞的用法。（難點）

　　2、疏通文意，整體感知課文內容。（重點）

　　預習指導

　　一、作者簡介

　　柳宗元字子厚，山西人，世稱柳河東，唐代著名文學家，“唐宋八大家”之一。代表作有《永州八記》、《捕蛇者說》等。《小石潭記》是《永州八記》之一。

　　二、下列加點的字注音:

　　篁竹（）清洌（）

　　為坻（）為嶼（）

　　為嵁（）佁然（）

　　俶爾（）翕忽（）

　　差互（）寂寥（）

　　悄愴（）幽邃（）

　　三、重點詞解釋

　　心樂之蒙絡搖綴

　　可百許頭斗折蛇行

　　犬牙差互悄愴幽邃

　　以其境過清凄神寒骨

　　四、翻譯：

　　斗折蛇行，明滅可見

　　凄神寒骨，悄愴幽邃

　　五、背誦并默寫課文

　　第二課時

　　學習目標:

　　1、學習對自然景物入微地觀察，細致描摹，綜合運用多種技巧描寫景物的方法；（重點）

　　2、品讀精彩語段，感受大自然的美。體味作者的思想感情，理解文中的樂與憂。（難點）

　　一、寫出作者游覽的順序：

　　發現小石潭—潭中景物（）—（）—（）

　　二、再讀課文，把握段意。

　　第一段

　　第二段

　　第三段

　　第四段

　　第五段

　　主旨：

　　三、合作探究：(老師寄語:兩種思想相碰撞,就會閃現智慧的火花!)

　　1、第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發現小石潭的經過，用了哪些準確的動詞?本段寫景用了什么寫法?

　　2、第二自然段寫了哪些景物?潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

　　3、第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?如何理解小溪的“明滅可見”?

　　4、第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?

　　四、自測評估：(老師寄語：一切知識的.學習都是為了運用!)

　　（一）熟讀課文，找出相應的句子：

　　1、描寫小石潭中水的聲音的句子：

　　2、描寫小石潭周圍的植物的三個句子：

　　3、描寫小石潭中的魚游動的句子：

　　4、描寫在小石潭游玩時凄涼感受的句子：

　　五、鞏固練習

　　閱讀下面的文字，回答后面的問題。（16分）

　　（一）小石潭記（節選）

　　從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

　　潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動；俶而遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。

　　潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

　　坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

　　５．文章的作者是唐代的文學家（人名）。（１分）

　　６．用“／”標出下面句子的朗讀節奏。（2分）

　　①潭中魚可百許頭②其岸勢犬牙差互

　　7．把下列句子翻譯成現代漢語。（每小題2分，共4分）

　　①伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。

　　譯文：

　　②四面竹樹環合，寂寥無人。

　　譯文：

　　8．作者通過謝小石潭人跡罕至、凄清幽靜的環境，意在表現怎樣的思想感情？（2分）

　　答：

　　9．請從文中找出你最喜歡的句子，并說明理由。（3分）

　　句子：

　　理由：

　　10．為了發展旅游事業，當地擬開發小石潭景點，請你根據文章內容為該景點寫一則簡介。（4分）

　　《小石潭記》同步練習

　　【積累運用】

　　１、請為下列加粗字注音：

　　如鳴佩（）環（）佁（）然不動俶（）爾遠逝

　　參（）差（）披拂往來翕（）忽斗（）折蛇行

　　悄（）愴（）幽邃犬牙差（）互寂寥（）無人

　　２、根據拼音在括號里寫出相應的詞語：

　　凜liè（）翠màn（）連zhuì（）清chè（）

　　３、結合語境，解釋詞語：

　　⑴從小丘西行百二十步。（西：____________________）

　　⑵聞水聲，如鳴佩環，心樂之。（樂：______________________）

　　⑶斗折蛇行，明滅可見。（斗：_________蛇：_________）

　　（4）其岸勢犬牙差互。（犬牙：____________________）

　　（5）寂寥無人，凄神寒骨。（凄：_________寒：_________）

　　4、把下列句子翻譯為現代漢語：

　　⑴青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

　　譯句：_____________________________________________________

　　⑵潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。

　　譯句：_____________________________________________________

　　⑶以其境過清，不可久居，乃記之而去。

　　譯句：_____________________________________________________

　　【課內語段練習】

　　１、通讀全文后，選用原文中的相關文字填空。

　　①“伐竹取道”與上文的“__________”呼應，又為下文的“____________”埋下伏筆。

　　②既表現潭水之清，又暗示石潭之小的語句是“________________”。

　　③作者是站在小石潭的東岸來觀賞景物的，這可從文中“________”和“_________”兩個句子得到印證。

　　２、本文是按什么順序來寫的？文中突出表現了“小石潭”的什么特點？