飲湖上初晴后雨獲獎教學設計

時間：2024-06-17 13:12:57 飲湖上初晴后雨我要投稿

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飲湖上初晴后雨獲獎教學設計

　　蘇軾所寫的《飲湖上初晴后雨》是描寫西湖的眾多詩歌當中最為膾炙人口詩歌之一，也是一篇朗朗上口的詩篇。下面是小編分享的飲湖上初晴后雨獲獎的教學設計，歡迎閱讀!

飲湖上初晴后雨獲獎教學設計

　　飲湖上初晴后雨獲獎教學設計篇一：

　　設計理念：

　　這首詩是描寫西湖的眾多詩歌當中最為膾炙人口詩歌之一，有人說“此詩一出，人人傳誦，從此名湖佳人相映成趣。”西子是古代美女西施，蘇軾的妙喻，讓美麗的西湖和這位美女從此結緣，西湖又稱“西子湖”。西湖之美如此傳神，無論是“水光瀲滟”的晴天還是“山色空蒙”的雨天都美得恰到好處，這緣于西湖自然之景美不勝收，也是作者與西湖獨有的緣分。

　　體會詩歌的意境是教學的重點和難點，這首詩歌的教學，要在詩境與文章外顯的語境之間找到巧妙的融通點。要讀出西湖的美，走入晴日雨天豐姿不同而形神俱佳的西湖，從而感受到“淡妝濃抹總相宜”的意境，可以抓住西湖晴雨兩幅圖中的語境。從“水光瀲滟”、“山色空蒙”、“方好”、“亦奇”中挖掘西湖的在不同天氣下的不同的美，將這兩幅圖鋪展開來，將西湖的美讀得富有層次和厚度。從詩人信手拈來的比喻“淡妝濃抹”“總相宜”中尋找西湖和西子的共通之處，回文西湖晴雨圖，讀出西湖的自然出眾，走入詩文中作者由觸動心靈的感官之美內化為理性贊美的詩境。由此，詩歌“語境”和“詩境”緊密融通，生成詩歌課堂和美之境。

　　根據三年級學生學習詩歌的要求，開始培養學生自主學習詩歌的能力，重視讀詩的方法，通過“美讀”和“趣讀”激發閱讀的主動性，同時通過“有方法”“有層次”地讀讓學生學會讀詩、品味詩歌語言，逐漸感悟出詩的意境，也有利于學生在語言實踐中感悟積累和進行課外閱讀延伸。

　　學習目標：

　　1、認識“亦、妝”2個字。了解詩句的大概內容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

　　教學重點難點：

　　引導學生在語言實踐中感悟，體驗、受西湖的自然之美，，感體會詩人熱愛祖國河山的感情。

　　課前準備：

　　學生準備：課前搜集有關古詩內容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。

　　教師準備：課件(ppt)。

　　課時安排：　1課時

　　教學過程：

　　課前談話：

　　1. 同學們，聽說大家特別喜歡玩，尤其喜歡游山玩水，是嗎?咱們湖州就是一個有山有水的好地方。老師最喜歡湖州的蓮花莊，尤其喜歡荷塘里挨挨擠擠的荷葉。誰能像老師一樣向大家介紹你的最愛?

　　2. 就是這迷人的江南風景，讓中國古代許多文人一邊走走看看停停，一邊與朋友一起飲酒作詩。仿佛這江南水鄉就是他們的故鄉。

　　一、趣說東坡與西湖，導入詩文。

　　(一)激趣

　　1. 小朋友們，你們去過西湖嗎?誰能用一些詞語說說杭州是一個怎樣的地方?(風景如畫、山清水秀、游人如織、楊柳依依、山明水秀、湖水清澈……)

　　2. 俗話說：上有天堂，(下有蘇杭)。杭州之有西湖，如人之有眉目。有一位大詩人，他特別喜歡西湖，他第一次來到杭州就覺得這里特別熟悉，幾乎成為了他的第二故鄉，他在杭州兩次做官，像愛自己的家一樣治理杭州，西湖在當時也會遇到污染的問題，他在西湖興修水利，建起了“蘇堤”和“三潭映月”兩道獨特的景觀。

　　3. 你們知道他是誰嗎?(蘇軾)杭州西湖究竟是怎樣的美呢，今天我們跟隨一位最愛西湖的大詩人一起去看看他眼中的西湖。

　　(二)揭題，導入詩文

　　1. 詩的題目是(《飲湖上初晴后雨》)。

　　①透過讀詩題，你讀懂了什么?(a.天氣變化——初晴后雨;b.地點——湖上舟中;c.干什么——飲酒聊天)誰能連起來說一說。

　　②根據提示用自己的話完整地說說詩題的意思。

　　③小結：了解了詩題是我們學習古詩的第一步，蘇軾寫詩信手拈來，跟大家寫日記似的.，常常在題目中介紹一些寫詩時的背景，理解了詩題，我們再來讀一讀。

　　二、初讀詩題

　　1. 大詩人眼中的西湖是怎樣的，大家快讀一讀詩歌，要求：放聲朗讀，讀準字音。

　　2. 檢查反饋。

　　①一人讀一句，其余學生讀課題、作者。(瀲滟liàn yàn 亦yì 宜yí)

　　②請生讀古詩(學生評價)

　　③齊讀。

　　3. 古詩方法滲透

　　①了解了詩題和作者，讀準了古詩還不能算讀好了，還得讀懂古詩，同學們已經學習了不少古詩，誰能向大家介紹一下你學習古詩的時候有什么讀懂古詩的好辦法?(看注釋、查字典、聯系上下文、搜集資料……)

　　②有這么多好辦法大家一定要用起來。現在，請大家邊讀古詩邊看注釋，想一想文中哪句古詩寫的是初晴，哪句寫的是后雨。

　　三、細讀詩句

　　(一)感受西湖在不同天氣下的湖光山色。

　　初晴——水光瀲滟晴方好

　　后雨——山色空蒙雨亦奇

　　1. 讀詩句你讀懂了什么?(晴天的西湖水面波光粼粼，雨天的西湖朦朦朧朧)

　　2. 短短兩句詩，兩幅神奇的畫卷就在我們眼前出現了。先讓我們來看一看晴天的西湖。

　　晴天的西湖——水光瀲滟晴方好

　　1. 水光瀲滟

　　(1)借助注釋說說第一句的意思。(晴天的西湖水面波光閃閃，是多么美好!)

　　(2)你從詩句中那個詞知道西湖水面波光閃閃?(瀲滟)

　　(3)瀲滟讓你想到了哪些詞語?(波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金……)我們一起來積累這些詞語。

　　(4)是什么讓西湖水面波光閃動?(太陽)想像一下，假如你現在就在西湖的游船上，明媚的陽光照耀著整個西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特點?(西湖的水在陽光下更加透徹，波光粼粼;西湖的山更青了;西湖的柳在陽光下仿佛披上了一層碎金;西湖的魚兒歡快地舞蹈，一躍而起，仿佛穿了一身金縷衣;西湖的荷花和荷葉更加鮮艷了……)

　　①引入詩歌《曉初凈慈寺送林子方》(宋·楊萬里)畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。凈慈寺：在杭州南屏山中峰慧日峰下。林子方：詩人楊萬里的朋友。無窮：望不到邊。別樣：特別的。

　　a. 我們一起來看看，同樣在六月，詩人楊萬里在西湖看到晴天下的西湖景色又是怎樣的。請大家自由地讀讀古詩。

　　b. 誰來說說讀過古詩，你讀懂了西湖在晴天麗日下又有怎樣特別的景致?(荷葉在陽光下更加綠，荷花在太陽的照耀下更紅了。)

　　c. 小結：是啊!西湖的景物在晴日里這樣鮮艷明媚，如果你就是蘇軾，你會怎樣吟誦這句詩?(評價：你的心情是愉快的!你的心情就如同這明媚的陽光!我聽出來了，你的吟誦是發自內心的!)面對這波光粼粼的西湖水面，我們一起來陶醉地贊美——水光瀲滟晴方好!

　　2. 方好

　　(1)面對這樣美麗的湖光山色，請你用一個字來贊嘆。(好!美!妙!奇!……)詩人怎么表達?(方好)

　　(2)老師用了查字典的方法來理解這個“方”字。我們一起來看看字典上關于“方”的解釋。①正直;②正當，恰好;③一種形狀。請大家選擇一下，贊同的小朋友舉手。

　　(3)是怎樣的景致讓西湖的晴天美得恰到好處?(水光瀲滟的精致，山青水秀的景致，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅的景致……)

　　(4)晴天的西湖能不能少這一抹陽光?能不能少西湖一山一水、一草一木?就是這晴日里的西湖讓世人從心底說出了——水光瀲滟晴方好!(齊)

　　雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇

　　1. 山色空蒙

　　(1)正當詩人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中，突然，天氣發生了變化，發生了什么變化，誰借助注釋來說一說?(雨天，西湖云霧迷茫，也是那么奇妙!)

　　(2)在晴天里西湖的山是什么樣的景象?(蒼翠欲滴)現在呢?(朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云……)老師也收集了一些，我們一起來讀一讀。

　　(3)這朦朧迷茫的景象用詩句中的一個詞語就是(山色空蒙)。

　　2. 亦奇

　　(1)閉眼想象一下這西湖雨天的美景，看見這樣的西湖雨景你有什么感受?(奇妙)把你的感受帶入詩句當中讀一讀。

　　(2)晴空萬里下水波粼粼的西湖十分奇妙!雨天里這朦朦朧朧的西湖奇妙嗎?(也奇妙)

　　(3)從哪個字當中你讀出了“也”?(亦)亦就是也的意思，在古詩文當中常常用到。

　　(4)西湖的美景是這樣的出神入化，帶著你自己的感受讀一讀。

　　情境對話：

　　蘇軾在杭州做官的時候他自己辦公的地方就是在西湖邊，西湖在夏日里時晴時雨的景象也常常看見。此時，蘇軾和朋友看到不同天氣下的西湖，蘇軾和他的朋友邊喝酒邊聊天，想想他們會說些什么?選擇剛才我們學過的詞語用一用，比較一下晴天西湖和雨天西湖的不同，同桌互相演一演。(晴天：波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金;雨天：朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云)

　　預設：朋友：蘇兄啊!這晴天的西湖湖面波光粼粼，真是美麗啊!

　　蘇軾：是啊，這雨天的西湖山水朦朧，也是別有一番奇妙之處啊!

　　朗讀：

　　讓我們像老朋友聊天似的說說這變化萬千的西湖——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇;讓我們沉醉在這變幻的美景中，閉上眼贊美一下這奇妙的景象——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　(二)欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　1.領略西施之美

　　(1)一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。這時他由西湖想到了什么(誰)?(西子)

　　(2)西子是誰?(西施)誰來給大家介紹一下?(春秋時期越國美女)

　　(3)插入圖片和資料，請大家自己讀一讀老師補充的有關西施的小材料。

　　(材料補充：西施與王昭君、貂蟬、楊玉環并稱為中國古代四位美女，其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動，沉了下去。)

　　(4)通過材料，西施你讀到了西施是怎樣的美麗?(生答)所以我們夸贊一位美麗的女子常常說她有沉魚落雁之美。

　　2.淡妝濃抹總相宜

　　(1)從古詩當中找一找詩人是怎樣贊美西施的，哪一句?(淡妝濃抹總相宜)

　　(2)淡妝濃抹是幾種裝扮，有什么特點?(淡妝素雅，濃抹鮮明艷麗)舞臺上那些漂亮的演員們鮮艷的妝扮是(濃抹)生活中女孩子淡雅的妝扮叫做(淡妝)。(看圖說一說)

　　(3)總相宜

　　A.那西施是著淡妝好呢還是濃抹好，看看詩人的怎么贊美的?(都好)你如何知道?(總相宜)

　　B.淡妝適合西施，濃抹也適合西施，西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。男生，我們來夸一夸西施的美——淡妝濃抹總相宜。

　　(4)這句話僅僅在贊美西子么?(還在贊美西湖)誰讀懂了這句話，說一說這句話什么意思?(西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天都適合西湖)

　　(5)引讀：女生，我們一起來贊一贊這美麗的西湖，看似說西子，實際上比喻的是西湖，晴天的西湖——水光瀲滟晴方好，恰似西子的(濃抹);雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇，恰似西子的(淡妝)一天之中，詩人看到了西湖濃抹的美，領略到西湖淡妝的奇妙，想到這里，詩人不禁贊嘆——(齊)欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　四、朗讀拓展

　　1. 這首詩是詩人第一次到杭州時所作的，當他第一次見到這人間天堂的奇景的時候，你們猜猜，詩人的心情是怎樣的?(激動、興奮……)帶著這樣的心情，大家一起來讀一讀——

　　2. 蘇軾喜歡西湖，更喜歡用詩來寫西湖，這里流下了他許多的詩、墨寶。我們一起來讀一讀這首詩《望湖樓醉書》。

　　(1)出示詩歌，生自由讀

　　(2)這是什么樣的天氣，你看到了一幅怎樣的畫面。(風大雨急的西湖驟雨圖)

　　小結：

　　大自然真是一位神奇的魔術師，讓美麗的西湖在不同的天氣中盡顯風姿，在詩人心中留下了永恒的畫卷，也讓我們跟隨者這位最愛西湖的詩人度過了一段難忘的西湖之行，現在我們要和它說再見了，讓我們把這幅畫映在腦海中，悄悄地帶走吧!(生伴樂齊誦)

　　飲湖上初晴后雨獲獎教學設計篇二：

　　《新課標》指出：“語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情”，“通過語文學習，提高學生的審美情趣。”《飲湖上初晴后雨》這首詩有著平仄相對的音律美、豐富靈動的形象美、深遂悠久的意境美，歷來為大家所傳誦。三年級的學生對于韻文的學習有一定難度，但他們有了一定的學詩經驗，加上不久前剛學過兩首詩，會對本詩的學習、理解起到極大的推動作用。所以我積極利用課件創設情境，激發學生學習興趣，尊重學生主體地位，激發學生自主的潛能。抓住兒童心理，發展學生個性，注重引導學生在語言實踐中感悟、體驗、積累。在學習中滲透學習方法，促進學習實踐，激發求知欲望，培養學生對祖國傳統文化的熱愛，進而提高學生的語文綜合素養。對于以上教學目標和重難點的確立，主要依據是教材的特點，學生的語文實際學習水平以及課標的要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統一的學科，有自己獨特的學科性質。在本課的教學中，我們希望在熏陶感染、潛移默化中培養學生高尚情操及健康的審美情趣。結合古詩這一獨特文學形式，教學中以學生讀為基本方法，讓學生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進行對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，“讀”占鰲頭;讓學生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，讀中悟美，讀中悟情。

　　教材簡析：

　　《飲湖上初晴后雨》這首詩是人教版小學語文三年級上冊第六組的第一篇課文《古詩兩首》中的第二首。本組課文以“壯麗的祖國山河”為專題組織單元。這篇課文包括《望天門山》和《飲湖上初晴后雨》兩首詩。兩詩同寫山水，卻一陽剛、一陰柔，帶給我們截然不同的美感。《飲湖上初晴后雨》這首詩是詩人蘇軾在公元1073年在杭州任通判時寫的。這一天，詩人到西湖游覽，起初陽光明媚，陽光照射到湖面，西湖水波蕩漾，波光閃動，非常美麗。后來天色轉陰，下起雨來，在雨幕籠罩下，西湖雨霧迷茫，山色朦朧，也別有一番情調。在善于領略自然美景的詩人眼中，西湖的晴姿和雨態都是美好奇妙的。“晴方好”“雨亦奇”，是詩人對西湖美景的贊譽。詩的后兩句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，奇妙而又貼切的比喻，寫出了西湖的神韻。詩人拿西施來比西湖，不僅是因為二者同在越地，同有一個“西”字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美，更主要的是她們都具有天然美的資質，不用借助外物，不必依靠人為的修飾，隨時都能展現美的風姿。這個比喻得到后世的公認，從此“西子湖”就成了西湖的別稱。選編本課的目的，主要是讓學生了解古人對祖國山河的描寫，在誦讀過程中培養熱愛祖國山河、熱愛傳統文化的感情。

　　教學目標：

　　1、認識“亦、妝”兩個生字，誦讀詩句，利用注釋及學過的方法學習古詩。

　　2、借助圖片，發揮想像，走進詩境，能有感情朗讀詩文，背誦詩文，并體會詩人的感情。

　　3、拓展學習，注重積累。

　　教學重點：朗讀古詩，讀出感情，讀出韻味。

　　教學難點：欣賞古詩意境，體會詩人的感情，培養熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學準備：1、制作多媒體課件;

　　2、布置學生預習：搜集寫西湖的詩，有條件的上網了解西湖、欣賞西湖美景

　　教學過程：

　　一、賞美景，揭詩題。

　　1、同學們，上一節課我們領略了天門山的雄奇秀麗，這一節課我們一起走進如詩如畫的西湖。(出示課件，播放“西湖十景”;教師旁白簡介，引導欣賞。)

　　2、用一個詞或一句話說說西湖給你留下怎樣的印象?(預設：美景如畫、風景優美、如詩如畫、山清水秀、美不勝收、如人間仙境一般……)

　　3、過渡揭題：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”人們把杭州西湖比作人間天堂，是因為那里的景美、畫美，所以從古至今有好多的文人墨客吟詩作畫來贊美它。今天我們來學習一首描寫西湖的古詩。板題：《飲湖上初晴后雨》

　　①齊讀課題;②指導停頓(板書：畫上節奏)，范讀詩題;③指名試讀;④按節奏齊讀。

　　[ 教學意圖：美麗的“西湖十景”風光，優美的語言旁白，讓學生對西湖的美有了最直觀的感受，拉近了學生與西湖的空間距離，又營造了閱讀期待。]

　　二、解詩題，知詩人。

　　1、題目是文章的眼睛，透過這雙眼睛我們能了解到文章的不少內容，古詩也不例外。那么，通過剛才讀題，你讀懂了什么呢?

　　(預設：生1：我知道了天氣先是晴天，后來下雨了;

　　生2：我讀懂了地點是在西湖的船上;

　　生3：我知道了詩人在飲酒;)

　　(根據學生回答相機板書，在“湖”“晴”“雨”三字下方打上“△”，并在“湖”的下方畫箭號寫上“西湖”)

　　2、小結，簡介詩人及背景(出示PPT簡介蘇軾)：同學們，你們真是一群會讀書的孩子。正像同學們說的那樣，詩人蘇軾在杭州做過通判，也就是現在的縣長，他非常喜歡西湖。這一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，起初是陽光明媚，后來忽然下起了雨來。蘇軾詩興大發寫下了這一首千古流傳的美妙詩篇。

　　[教學意圖：“題好一半文”，寫作如此，教課亦如此。讓學生自主解題并與知詩人、了解詩背景巧妙融合在一起，不顯得生硬、突兀、枯燥。]

　　三、學字詞，明節奏。

　　1、大詩人筆下的西湖到底是怎么美呢?請同學們快快打開書把詩句放聲讀一讀，帶拼音的生字多讀兩遍，讀正確。(生自由讀)

　　2、檢查生字掌握的情況。(出示PPT帶生字讀音詩文)

　　①瀲滟(liàn yàn)：指讀、跟讀→提示都是前鼻音→說說這兩個字跟什么有關→誰把它所在的詩句讀一讀→指讀→齊讀。

　　②亦(yì)：指讀、跟讀→怎么記住它→把整句詩讀一讀→指讀→齊讀

　　③淡妝(zhuāng)濃抹：指讀、齊讀→提醒讀音→怎么記住：換偏旁;聯想：女孩愛化妝→把整句詩讀一讀→指讀→齊讀

　　3、把整首詩連起來能讀好嗎?

　　①指名讀;②讀古詩要讀出詩的節奏、韻律，誰來試試;③(點擊PPT劃上詩文節奏)畫上節奏，小老師教讀;④按節奏齊讀。

　　[教學意圖：詩之美，美在語言優美，美在音律動聽，讀出詩句的節奏美、韻律美是古詩教學的重要環節。]

　　四、品詩句，賞詩景。

　　1、詩人蘇軾如何用區區28個字為我們展現西湖美景呢?你們有什么好辦法把這首詩讀懂呢?

　　2、滲透讀詩方法：指名說(預設：看注釋、看插圖、讀題目、讀詩句、查字典、聯系上下文、搜集資料……)(出示PPT學詩好方法)

　　3、同學們學習古詩的方法真不少，請選擇其中的一兩種方法，自己讀讀詩句，想想：這首詩寫了西湖什么樣的美景?晴、雨時的西湖有什么不同的景象?詩人又有怎樣不同的感受?然后與同桌的交流。

　　[教學意圖：當兒童特有的表現欲望、自身的經驗方法得到認可時，對學習會起到推波助瀾的作用。這里調動學生了已有的學習方法和經驗，使學習本詩有法可循，化難為易，又培養了學生自主合作的學習能力，可謂一舉兩得。]

　　4、看同學們讀得有滋有味，一定大有收獲。誰來說說你讀懂了哪句寫“初晴”，哪句寫“后雨”?

　　5、賞“西湖之晴”。

　　⑴齊讀詩句。

　　⑵誰能用自己的話說說這個句子的意思?提示說的順序 “什么時候，哪里怎么樣了?

　　⑶你是怎么讀懂的?(預設：看圖，看注釋……)

　　(板書：瀲滟 )“瀲滟”兩字我們一看部首就知道跟水有關，水怎樣?(波光閃動)

　　⑷你還能用什么詞來說?(波光粼粼、碧波蕩漾、金光閃閃……)

　　⑸真美啊，在這個陽光明媚的晴天里。假如，你正和蘇軾坐在船上同游，你會看到什么美景?(出示PPT晴天西湖)

　　(點擊PPT出示句式)想象說話：_____的陽光灑在西湖上，西湖_________________。

　　⑹孩子們，在你們的描述中，這一縷縷金光使西湖的`一山一水，一草一木都美得恰到好處，難怪蘇軾贊嘆道：(點擊PPT出示詩句)生讀：“水光瀲滟晴方好”;我們也不禁贊嘆道：生讀：“水光瀲滟晴方好”。

　　6、賞“西湖之雨”。

　　⑴正當詩人和朋友陶醉在這明媚鮮艷的美景中時，忽然天氣發生了什么變化呢?誰來說說?

　　⑵讀詩句，你能用自己的話說說意思嗎?

　　⑶你是如何讀懂詩句的意思?

　　⑷看文中插圖：指導由近及遠觀察。近處的亭臺樓閣，依依垂柳還依稀可見，而遠處的呢?看上去怎樣?(預設：朦朦朧朧，云霧迷漫，隱隱約約，若隱若現……)

　　⑸詩中用哪個詞來形容剛才的這番情象?(山色空蒙)(板書：空蒙)

　　⑹(出示PPT雨天西湖)這時，你在湖上又能看到什么情景呢?

　　(點擊PPT出示句式)想象說話：______的雨灑在西湖上，西湖__________________。

　　⑺小結：是啊，這雨天中的西湖也真是奇妙無比，難怪詩人又一次贊嘆道：

　　(點擊出示詩句)生讀：“山色空蒙雨亦奇”;我們也情不自禁再贊嘆道：生讀：“山色空蒙雨亦奇”。

　　[教學意圖：設計兩處看課件想象說話，由想象畫面引領學生走進詩句意境，有助于打開學生的想象之窗，插上想象之翅，使西湖晴雨之美鮮活靈動起來]

　　7、個性賞讀“晴雨西湖”(出示PPT晴雨詩句)

　　⑴ 晴雨兩種天，西湖兩樣美!孩子們，我們怎樣才能把這么美的詩句讀好呢?(注意停頓、重音、有感情……)

　　⑵生自由練讀

　　⑶反饋練讀情況，指名讀并說說為什么這么讀。

　　(預設：生1：因為這兩種景色我覺得都很美，我把“水光瀲滟”和“山色空蒙”讀重音。

　　生2：因為我覺得晴天雨天是兩種不同的天氣，西湖才有兩種不同的美，所以我把“晴”和“雨”讀重一點。

　　生3：我把“方好”和“亦奇”讀得重，因為晴天的水光瀲滟，讓人覺得特別美好，雨天的山色空蒙讓人覺得特別奇妙。)

　　⑷小結：同學們，你們的不同朗讀都很美，老師都喜歡。我們用不同的解讀美美地讀讀這兩句詩。師激情引讀：

　　兩種“景色”都很美：___________________，______________________。

　　兩種“天氣”都很好：___________________，______________________。

　　兩種“感覺”都很妙：___________________，______________________。

　　[教學意圖：閱讀教學要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。這兩句詩的朗讀指導沒有作統一要求，不把教師的感受理解強加給學生，讓學生自己去思考，去揣摩，從而盛開出他們最珍貴最獨特的思維之花，理解之花。]

　　8、賞“西子西湖”

　　⑴你們聲情并茂的朗讀，把我們帶進了優美的湖光山色之中，這么美的西湖你要用什么來比喻呢?

　　(預設：美麗的西湖像一幅美麗的畫;人間仙境……)

　　⑵詩人用什么來比喻西湖?(西子)

　　你從哪里知道?(欲把西湖比西子)(板書：西子)

　　⑶(出示PPT簡介西施)了解西施：與王昭君、貂蟬、楊玉環并稱四大美人。

　　⑷這么美的西施，詩人怎么贊美她呢?(淡妝濃抹總相宜)

　　(板書：淡妝濃抹)

　　⑸聯系生活實際：媽媽阿姨平時化淡妝及六一節同學上臺表演化濃妝的模樣，理解“淡妝濃抹”。

　　⑹(點擊PPT出示淡妝濃抹對比圖)西施到底是淡妝好還是濃抹好啊?(都好)

　　因為西施本來就很美，所以不管是淡妝還是濃抹都很合適。

　　⑺淡汝濃抹只是贊美西施嗎?(還用來贊美西湖)

　　師：美麗的西湖晴天美，雨天也美，真是，生讀：淡妝濃抹總相宜。

　　師：美麗的西子淡妝美，濃抹也美，真是，生讀：淡妝濃抹總相宜。

　　(板書：總相宜)

　　⑻小結：所以詩人把美麗的西湖比作了西子，從此西湖就有了一個人景合一、美妙動聽的名字——西子湖(板書：在“西湖”之中加上“子”字)，同學們一起美美地喊一下她的名字。

　　[ 教學意圖評價：“西施”是詩中意象，蘇軾借西施比喻西湖。此處借課件圖片，借旁白語言，借想象生活，重墨渲染西施之美，讓學生感受到西施之美，感受到西湖之美，更感悟到文字之傳神。]

　　五、誦詩句，悟詩情。

　　1、蘇軾一天之中就領略了西湖晴雨不同的美，他的心情怎樣?(激動、興奮、高興……)

　　2、帶上這樣的好心情，我們把整首詩美美地讀一讀。(男蘇軾、女蘇軾)(

　　3、(出示PPT配樂詩文)配上美妙的音樂，帶上美好的心情我們一起讀。

　　4、這么美的詩讓我們把它背下來，把西湖美景深深印在腦海中。

　　(誰來試試，指名背→齊背)

　　[教學意圖：音樂是流動的畫，《出水蓮》之優雅柔婉非常接近詩句意境，詩句在音樂的伴奏之下，無疑引領學生感受到帶情感的畫面。]

　　六、薦詩篇，重積累。

　　1、這就是美麗的西子湖，多少文人墨客為她寫下美妙詩篇。課前老師布置同學們搜集寫西湖的詩，你搜集到哪些，我們一起來分享。

　　2、老師也搜集到兩首寫西湖的詩，我們一起來讀讀。

　　2、(出示PPT拓展詩文)引入古詩《望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》

　　3、生讀詩

　　4、師簡述詩景

　　5、讓我們在瑯瑯書聲中結束今天的課堂吧!師生齊讀詩句。

　　[教學意圖：拓展兩首寫西湖的詩，帶領學生領略了西湖的別樣美，加深理解。拓展能以點帶面，拋磚引玉，借助課堂拓展延伸，大量閱讀，讓古詩教學洋溢鮮活魅力。]

　　5、作業：

　　①、背誦本課古詩

　　②、選一首自己喜歡的描寫西湖的詩歌讀一讀背誦。

　　飲湖上初晴后雨獲獎教學設計篇三：

　　教學目標：

　　1、感受西湖之美：理解詩句意思。

　　2、有感情的朗讀全詩，讀出自己的感悟。

　　3、背誦《飲湖上初晴后雨》

　　教具準備：

　　1、西湖風光錄像片。

　　2、詩句意境圖。

　　一、導入：同學們，上節課我們已經學習了李白的《望天門山》，領略了大詩人眼中的青山秀水，這是一首寫景詩。那么，你們還知道哪些關于描寫景物的詩句嗎?(請生自由說)是啊，大自然的鬼斧神工，造就了多少秀美山川啊!

　　今天，就讓我們一起再來學習這一課中另外一首描寫景物的詩“飲湖上初晴后雨”板書課題。

　　師：你們可以跟老師一起來寫。

　　三、解釋題，知詩人：

　　師：知道這首詩的作者是誰嗎?(蘇軾——板書)課前，老師讓你們預習這首詩，查找有關蘇軾的生平，誰愿意將蘇軾的生平事跡向大家作一介紹。

　　(學生介紹資料)

　　師：這首詩的作者蘇軾，可以說是家喻戶曉，這首《飲湖上初晴后雨》堪稱寫景詩之絕唱。

　　四、初讀感知：

　　1、師：看題目，你從哪兒能看出這是一首寫景詩?(學生自由說，老師適時進行點拔)

　　問：題目中的湖指什么湖：(西湖)去過西湖嗎?誰能說說西湖留給你怎樣的印象?

　　2、師：百聞不如一見，我們一起來看一看西湖。

　　(播放西湖風光錄像片)

　　師：西湖位于“上有天堂，下有蘇杭”之稱的杭州市內，聞名中外!那美麗的湖光山色，秀麗的景色吸引了無數文人默客!

　　問：你能用一個詞或一句話說一說你眼中的西湖是什么樣的嗎?

　　(請學生自由說)

　　3、師：是啊，人人心中都有一個西湖，在大詩人蘇軾的眼中，西湖又是什么樣的呢?現在，就讓我們一起暢游西湖，請同學們自由讀這首詩，要求：讀準字音，讀通詩句，(請生自由朗讀——同桌互相讀)

　　4、師：同學們都能把生字讀準嗎?(屏幕出示生字、詞語)

　　(指名學生讀——齊讀——根據識字方法認字)

　　5、師：學會了生字詞語，相信你會把這首詩讀得更好。現在，請小組內讀詩，看誰讀得好。

　　6、師：老師看到好多同學都讀得有滋有味，誰愿意給大家展示一下自己的朗讀才能?(請個別學生朗讀，生評價)

　　(再請同學讀)

　　評價：咱們的同學中真是藏龍臥虎啊!現在，讓我們發揮集體力量，一起讀這首詩!(生齊讀詩)

　　四、學習全詩：

　　1、師：讀準字音，讀通詩句是學習古詩的第一步，接下來，我們看看，同學們是否理解了每一句詩的意思呢?同學們可以查資料，可以看注釋，可以問同學，還可以問老師，弄懂每一句詩的`意思，(學生自學，教師進行點拔)

　　2、匯報自學結果：

　　師：你理解了哪一句詩的意思，請說給同學聽!

　　(讓學生相互補充)

　　師：古人云：“學貴有疑”——同學們，有什么不懂的地方請提出來?(互相解疑)

　　問：“西湖之景”美在何處?(生讀)→水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　“西湖之景”妙在何處?(生讀)→水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　師：詩人把西湖比作了什么?為什么蘇軾要把西湖比作西子呢?

　　這里，我們首先有必要認識一下“西施”這位美女!

　　(播出“西施”圖片，師講“西施”的故事)

　　西施又叫“西子”，是越國一位有名的美女。

　　3、師：“西湖”和“西子”之間有什么相通之處呢?

　　(請生自由說，適時點拔：“西湖”和“西子”的名字里都有一個“西字”;“西湖”景美，“西子”人美。它們之間有一個共同的特點，那就是美，誰還愿意讀這首詩，讀出“美”的感覺。

　　4、師：西湖無論晴天還是雨天，景色都是那么奇異美麗，西子無論是淡妝還是濃抹，還是那么美麗動人。所以詩人不禁詠出了這樣的詩句，讀——(生讀)欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。(課件放大)

　　5、想像：假如此時你就是蘇軾，站在美麗的西子湖畔，你會想些什么?(請學生自由發揮)

　　此時，蘇軾站在西湖邊，欣賞著美麗的湖光山色，他醉了——(生讀)欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜，此時，我站在西湖邊，欣賞著美麗的湖光山色，我醉了，讀——

　　6、蘇軾對自己把西湖比作“西子”的創意十分得意，口后多次采用，比如：(大屏幕打出)西湖真西子，煙樹點看目;只有西湖似西子，故應宛轉為君容，(選擇讀以上詩句)

　　7、一個美妙而貼切的比喻，寫出了西湖的神韻，從此，西湖也有了個美麗的名字“西子湖”。你能讀出這種美麗的神韻嗎?一起讀

　　四、擴展延伸：

　　1、西湖之美吸引了無數的文人墨客，也留下了不少的千古名篇。從古至今，人們不停的在贊美西湖。作詩贊美它的更是數不勝數。(配樂引導，出示描寫是湖美景的詩句)

　　2、《飲湖上初晴后雨》堪稱為“西湖”之絕唱，但它僅僅是我國詩歌寶庫中一粒很小很小的沙。這首詩是描寫西湖六月的景色。今天老師給大家帶來了另外一首描寫西湖六月景色的詩，請看：(大屏幕出示)

　　曉出凈慈寺送林子方

　　(宋)楊萬里

　　畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　五、布置作業。

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