飲湖上初晴后雨說課稿

時間：2024-05-23 08:31:30 詩琳飲湖上初晴后雨我要投稿

飲湖上初晴后雨說課稿（通用6篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的飲湖上初晴后雨說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

飲湖上初晴后雨說課稿（通用6篇）

　　飲湖上初晴后雨說課稿 1

　　一、教材分析

　　《飲湖上初晴后雨》是人教版實驗教材三年級上冊第六單元21課《古詩兩首》中的第二首。第一首《望天門山》描繪的是天門山夾江對峙，長江雄奇秀麗的景色;《飲湖上初晴后雨》描繪的是西湖在不同氣候下呈現的不同風姿。它的作者是宋朝詩人蘇軾，原作有兩首，這是第二首。詩人只用了28個字，就讓我們感受到他對西湖的喜愛和對大自然的熱愛。

　　二、教學目標

　　基于對教材的了解和三年級學生的情況，本節課，我制定了的教學目標是：

　　1、認識“亦、妝”2個字。

　　2、正確、有感情地朗讀古詩，了解詩句意思，并背誦古詩。

　　3、通過朗讀感悟，引導學生想象畫面，體會詩人喜愛西湖的情感，培養熱愛祖國山河的感情。

　　三、教學重難點：

　　1、理解并背誦古詩。

　　2、引導學生通過朗讀感悟、想象畫面，體會詩文表達的情感。

　　四、教法、學法

　　為了充分調動學生的審美感官，體會詩詞的情趣與意境，我采用的

　　教法是：創設情境法、朗讀品味法、想象體驗法

　　學法是：采用聽、說、讀、品、思等多種感官互動的學習方法。

　　教具是：多媒體課件

　　五、教學過程

　　根據教學目標和教學重難點，本節課，我設計了四個教學環節：

　　1、激趣導入，初識詩人揭課題

　　2、初讀正音，了解詩文大意

　　3、細讀品析，體悟詩人情感

　　4、拓展延伸，感受祖國山河美

　　(一)、激趣導入，初識詩人揭課題。

　　上課伊始，我說：“孩子們，上節課我們領略了天門山和長江的雄奇秀麗，現在想不想到杭州的西湖去看看呢?”我播放課件西湖風景視頻后，這樣說：“孩子們，這就是這是西湖。西湖如一首詩，似一幅畫，歷史上無數個文人墨客都喜歡贊美它。在宋朝，有一位詩人，他第一次來到杭州就喜歡上了西湖，并視西湖為他的第二故鄉，你們知道他是誰嗎?”(板書：蘇軾，然后課件出示蘇軾資料。)接著說：“今天我們就隨著大詩人一起去看看他眼中的西湖。”師板書課題，強調“初、晴”的書寫，然后齊讀課題，理解課題。

　　(二)、初讀正音，了解詩文大意

　　“讀古詩和讀其他文章不同，要把節奏讀出來，讀出詩的味道。”所以，我先要求學生合作讀，讀準字音;接著我示范讀，指導認讀“瀲滟、亦奇、淡妝”;然后要求學生自由讀，把詩讀流利、讀出節奏;最后匯報讀。在匯報讀的過程中我不斷指導，及時評價。在這樣層層遞進地讀之后，我引導學生結合注釋了解詩文大意(課件出示補充資料)，為品詩意做好鋪墊。

　　(三)、細讀品析，體悟詩人情感

　　新課程標準要求:“誦讀古代詩詞，要有意識地積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”根據這一要求，我從詩中所描繪的景物入手，引導學生在讀中想象畫面，從中獲得獨特的情感體驗和審美享受。

　　1.品讀前兩行詩句

　　我先出示晴天西湖的畫面，問：“孩子們，你們看到了什么?你們能用一個詞來形容眼前的景象嗎?詩人用了哪個詞呢?”通過直觀形象的.畫面幫助學生理解“瀲滟”就是波光閃動的樣子。接著又啟發學生盡情發揮想象：“晴天的西湖除了波光閃閃的湖面，還會有哪些美麗的景象?”然后多層次多角度地誦讀“水光瀲滟晴方好。”

　　我采用創設情境引讀法：

　　西湖的水在陽光的照射下，波光粼粼，金光閃閃，真好!請讀——水光瀲滟晴方好

　　西湖的荷花、荷葉遠遠望去有粉有綠，在陽光的照射下，在湖水的蕩漾中，顯得更加嬌艷，請讀——水光瀲滟晴方好

　　晴天的西湖色彩明麗、熠熠生輝，令人賞心悅目。請美美地讀一讀——水光瀲滟晴方好

　　晴天的西湖真美，讓我們帶著內心的喜愛，大聲地讀——水光瀲滟晴方好

　　在這樣創設的情景中，學生不斷地品讀，漸入詩的意境、詩人的情感世界。

　　當孩子們還沉浸在晴天西湖的美麗中時，我話鋒一轉： “雨中的西湖又是怎樣的景象呢?請大家閉上眼睛想一想。”孩子們閉目冥想，我旁白：“雨水灑在湖面上、灑在周圍的山上、灑在荷花和荷葉上，又會怎樣呢?”通過一系列鋪墊，雨中西湖朦朧、神秘、奇妙的畫面浮現在了孩子們的腦海中，從而體悟到：雨中的西湖同樣令詩人喜愛。帶上這樣的感受合作讀、男女生接力讀，這對后兩句詩文的理解和體悟打下了良好的基礎。

　　2.品讀后兩行詞句

　　我出示《越王勾踐》電視劇照中西施作為村女和王妃的不同照片，讓孩子們理解什么是“淡妝”、“濃抹”、以及為什么“總相宜”，因為美女的天然麗姿沒有變。然后利用這組對比圖片反復誦讀“淡妝濃抹總相宜”，突然畫面變回西湖陰晴圖片，詩句卻是“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。引導學生明白，詩寫的不是美女，而是西湖，美女只是一個比方而已，西子湖也因此得名。接著，我又出示幾組圖片讓學生想象：“眼前的西湖像什么時候的西子?”讓學生感受到西湖晴陰雨雪皆成景，春夏秋冬入畫屏，進一步體會“濃妝淡妝”指的是西湖不同季節，不同天氣下的景色。同時也明白了詩人心中，西湖無論什么時候、什么樣子都是美的。在理解的基礎上齊讀、比賽讀，從而感受詩人對西湖深深的喜愛，并體會到古代詩詞的語言的魅力。

　　在此基礎上，我指導學生把自己當做詩人，有感情地朗讀并背誦整首詩。接著，我建議孩子們把后兩行詩正確、工整地抄寫在積累本上，并指導書寫“、抹、宜”。

　　(四) 、拓展延伸，感受祖國山河美

　　我總結過渡：“描寫西湖的古詩還有很多，你知道有哪些?”交流后我課件出示《六月二十七日望湖樓醉書》《曉出凈慈寺送林子方》，領著誦讀。接著布置作業進一步拓展：“描寫祖國風光的古詩詞也很多，請你課下收集，讀給小伙伴聽”。這樣的設計，既能讓學生了解掌握更多詩詞名句，又能學生培養對古詩詞的興趣和對祖國山河的熱愛，六、板書設計：

　　這樣的板書設計力求簡潔，既體現整首詞的脈絡，又體現“一切景語皆情語”的思想。

　　西湖　　晴好　　雨奇

　　總相宜

　　西子　　淡妝　　濃抹

　　我的說課到此結束，謝謝大家!

　　飲湖上初晴后雨說課稿 2

　　學習目標：

　　1、學會生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩。

　　3、讀懂詩句，體會感情，感受意境。

　　4、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

　　教學重點、難點

　　1、體會詩所描繪的意境。

　　2、讀懂詩句，體會作者的思想感情

　　教學準備：

　　課文插圖

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、上一節課，我們學習了一首古詩《曉出凈慈寺送林子方》，通過學習這首古詩你懂得了什么?

　　2、師小結。

　　二、學習古詩《飲湖上初晴后雨》

　　(一)、初讀課文，讀準讀通詩句。

　　1、師范讀，學生評一評。

　　2、學生練讀，互評。

　　3、比一比，看誰讀得好。

　　(二)精讀課文理解古詩

　　1、復習以前學習古詩的方法：(知詩人，解詩題;抓字眼，明詩意;讀詩句，悟詩意)

　　2、分組合作學習古詩，學生可以運用已有的方法，把你的.理解、感受、問題與小組交流。解決不了的可動筆記一記，方便在班上交流解決。

　　3、學生匯報所得所感所疑。

　　4、師邊小結邊板書。

　　5、指導朗讀。

　　三、回讀全詩，感受意境。

　　四、擴展思維

　　我們被詩人帶到如此迷人的西湖中，你會想此什么呢?

　　五、指導背誦

　　六、作業

　　根據你對詩意的理解把西湖的美景畫下來。

　　飲湖上初晴后雨說課稿 3

　　教學目標：

　　1、運用題目擴展法概況詩文主要內容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、引導學生在語言實踐中感悟，體驗、感受西湖的自然之美。

　　4、抓住關鍵語句，誦讀、想象、體會詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

　　教學重點難點：

　　引導學生在語言實踐中感悟，體驗、受西湖的自然之美，感體會詩人熱愛祖國河山的感情。

　　學生準備：

　　課前搜集有關古詩內容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。

　　教師準備：

　　課件（ppt）。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、了解西湖。

　　2、了解蘇軾。

　　3、引出課題。

　　二、你如何理解詩題

　　課文寫的是，蘇軾和朋友在西湖上蕩舟、飲酒，先是晴天后來下雨了。板書：晴雨

　　三、初讀詩句

　　1、自由讀詩。

　　2、認讀生字詞。

　　3、回憶學習古詩的方法。

　　4、小組合作，自學詩詞。

　　四、品讀體味

　　1、說晴。

　　（1）抓住瀲滟一詞，體會晴空萬里的西湖風平浪靜波光粼粼的樣子。

　　（2）抓住好一詞，結合楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》及白居易的.《錢塘湖春行》這兩首詩展開想象，體會西湖風光的綺麗美妙的意境。

　　2、品雨。

　　（1）抓住空濛一詞，體會陰雨綿綿下的西湖的韻味。

　　（2）通過和蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》一詩進行對比，體會山色空蒙雨亦奇的意境。

　　3、解相宜。

　　（1）西子的傳說。

　　（2）理解蘇軾把西湖比作西子的原因。

　　五、寫西湖

　　1、用自己的筆，寫出你心目美麗的西湖。

　　2、朗讀欣賞。

　　六、總結升華

　　蘇軾能寫出這么美的詩詞，不僅是因為他才華橫溢，更是因為他對西湖的無比熱愛，我覺得孩子們更熱愛西湖，說說你的感想。

　　飲湖上初晴后雨說課稿 4

　　教學目標：

　　1.會認“亦、妝”兩個生字。

　　2.理解詩句的意思，體會詩人熱愛和贊美西湖、大自然的感情。

　　3.正確、流利、有感情的朗讀并背誦全詩。

　　教學重點：

　　1.有感情的誦讀古詩。

　　2.理解古詩大意。

　　教學難點：

　　體會古詩表達的意境以及詩人的感情。

　　教學準備：

　　多媒體課件；

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、感受西湖的`景色美

　　1.播放一兩句《白蛇傳》的主題曲《千年等一回》。

　　2.教師：大家知道這首歌唱的故事是發生在什么地方嗎？（西湖）

　　3.教師：對！西湖景色十分優美，大家看。（展示圖片資料）

　　二、品味詩句的語言美

　　1.學生自由朗讀，讀準讀音，讀通句子。

　　2.介紹詩人。（課件出示）

　　3.強調生字字音。（課件出示）

　　4.全班一起讀一讀。

　　5.全班默讀全詩，借助注釋，讀懂詩的意思。

　　6.集體反饋。（天晴的時候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時候水霧迷茫，山色奇妙。要是把西湖比作西施，不管是淡妝還是濃妝都很適合。）（板書：晴好雨奇）

　　三、體會全詩的意境美

　　1.過渡：詩的美，美在音律動聽；美在語言優美；美在詩情畫意。這首詩描寫了西湖怎樣的景象？請聽老師朗誦，閉上眼睛想象，你的眼前出現了怎樣的畫面？

　　2.請用最美的語言將你腦海中的畫面表達出來。

　　3.：大家形容的畫面都很美好，詩人蘇軾也分別從晴天和雨天兩個時候描寫了西湖，體現的卻是同一個主題——美。（板書：美）

　　四、感悟詩人的詩情美

　　1.讀到這里，你覺得詩人對西湖有怎樣的感情？（熱愛、贊美）

　　2.詩人熱愛和贊美西湖，所以他把西湖比喻成西施。

　　4.熟讀成誦

　　板書設計：

　　晴好

　　美熱愛、贊美

　　雨奇

　　飲湖上初晴后雨說課稿 5

　　學習目標：

　　1、學會生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩。

　　3、讀懂詩句，體會感情，感受意境。

　　4、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

　　教學重點、難點

　　1、體會詩所描繪的意境。

　　2、讀懂詩句，體會作者的思想感情。

　　教學準備：

　　課文插圖

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、上一節課，我們學習了一首古詩--曉出凈慈寺送林子方，通過學習這首古詩你懂得了什么？

　　2、師小結.

　　二、學習古詩--《飲湖上初晴后雨》

　　（一）、初讀課文，讀準讀通詩句。

　　1、師范讀，學生評一評。

　　2、學生練讀，互評。

　　3、比一比，看誰讀得好。

　　(二)、精讀課文理解古詩

　　1、復習以前學習古詩的方法：知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；讞詩句，悟詩意。

　　2、分級合作學習古詩，學生可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問題材與小組交流。解決不了的可以動筆記一記，方便在班上交流解決。

　　3、學生匯報所得所感所疑。

　　4、師邊小結邊板書。指導朗讀。

　　三、回讀全詩，感受意境。

　　四、擴展思維

　　我們被詩人帶到如此迷人的西湖中，你會想到些什么呢？

　　五、指導背誦

　　六、作業

　　練習題

　　1、你還知道那些關于西湖的詩篇？

　　引出《六月二十七日望湖樓醉書》。

　　2、填寫詩句

　　欲把西湖比西子。

　　課后反思

　　《飲湖上初晴后雨》這首詩是寫西湖的景色，作者通過大膽的想象，用西施來比喻西湖，增添了西湖的美麗和奇妙。學習這首詩，主要是讓學生通過讀來體驗作者的感情，通過對詩中“美”的理解來有感情地朗讀課文，把“美”用讀的'形式表達出來。

　　在理解古詩的字、詞時，我幾乎把詩中所有的字、詞都拿來和學生分析了，在學生理解字詞的基礎上，很快就領會詩句的意思了。學生懂得詩句的意思后，就讓他們討論這首詩表達了作者怎樣的感情？然后一起分析，最后通過對作者感情的理解，有感情朗讀這首詩，體驗這首詩中的“美”。在理解題目時，我用提出質疑的辦法，來激發學生思考的積極性，加深了學生的印象。

　　我通過讓學生自己在讀中體驗詩句的“美”和領悟作者的感情，然后再有感情朗讀全詩，效果較更好。

　　由于學生讀的機會較多，有較多的表現機會，課堂氣氛較活躍，整個效果比較好。