《游子吟》教學方案
一、教學內容
九年義務教育小學語文教材第十一冊第15課——古詩《游子吟》
二、教學目標
1、正確流利有感情地朗讀課文，背誦默寫課文。
2、了解詩歌大意，感受詩人熱愛母親的真摯感情。
三、教學片斷
片斷一：
師：“同學們，你們都是寄宿生，老師想問問，星期六回家，媽媽會為你準備些什么？星期一返校時又會為你準備些什么？”
生1：“媽媽總要燒許多好菜給我吃，星期一返校時，媽媽要給我帶許多水果。”
生2：“媽媽總是燒我喜歡吃的菜。星期一，給我準備好換洗衣服，送我上車。”
生3：“我媽媽要親自到站點接我，幫我拿東西；星期一返校，媽媽又親自送我上車，還叮囑我好好學習，晚上要蓋好被子，不與同學打架。”
……
師：“是啊！母親是我們人生的第一位老師，母親用愛心教會我們吃飯，走路，做人……，母親的愛是偉大崇高的，樸實無私的，你們可知道唐朝詩人孟郊也有這樣一位可敬的母親嗎？”
請看圖片：（出示課件，配樂播放圖片）
師：“請同學們認真觀察，想一想，孟郊要出遠門了，母親會怎樣為兒子準備行裝呢？”
（學生以小組為單位展開討論。引導學生觀察人物的神態、動作等，想像人物的語言、心理等；然后組織學生進行交流。）
生1：“我仿佛看見在微弱的燈光下，孟郊的母親一針一線地縫著，不時地用手理了理額前的白發，她想；這次郊兒出遠門不知什么時候才能回來，我要把衣服縫結實些。”
生2：“母親密密地縫著，也許是年紀大了，眼睛花了吧，只見她瞇起眼睛看那針腳，她心里想：明天郊兒要出遠門了，我要把衣服縫牢固些。”
生3：“在微弱的燭光下，孟郊的`母親深情地縫著，也許她縫了很久，太累了，瞧，她不時地放下針線，揉揉眼睛，再用拳頭捶捶自己的后背，她對身旁讀書的孟郊說：“郊兒呀！出門在外，你要學會照顧自己。”
……
師：“是啊！真是兒行千里母擔憂啊？一針一線都凝聚著母親的深情，因為你們都感受到過這樣的母愛，所以你們的想象真是太好了！”
片斷二：
師：“那么你們能否想像一下母親送孟郊時會說些什么？”
生1：“母親將孟郊送到村口，對孟郊說：‘在外面要學會自理，天冷了，要隨時增添衣服，晚上要蓋好被子，別舍不得用錢，苦了自己，要當心小偷。' ”
生2：“母親會說：‘你出門是為求學讀書，一定要刻苦學習，可不要結交不三不四的朋友，要多寫信回家，讓娘放心。‘ ”
生3：“母親會說：‘郊兒，有句話說‘黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲’，希望你在外能自覺學習，爭取考個狀元回家，為咱窮苦人揚眉吐氣。' ”
生4：“母親會說：“郊兒，世上無難事，只怕有心人，娘相信你這次入京趕考定會榜上有名；即使榜上無名，你也不要灰心，早點回家，娘等著你。' ”
……
師：“聽著母親的‘嘮叨'，每一個人都會感到母愛的細膩、深情，感到母愛的溫暖幸福，你們為孟郊有這樣一位好母親而驕傲高興嗎？”
片斷三：
師：“早晨，太陽出來了，路邊的小草顯得勃勃有生機，孟郊看到此情此景，會有什么樣的感受呢？”
生1：”太陽出來了，孟郊撫摸著昨夜母親為他縫制的衣服，注視看那又細又密的針腳，心里想：母親的慈愛不就像這春天太陽的光輝嗎？”
生2：“太陽出來了，路邊的小草顯得勃勃有生機，孟郊撫摸著身上的衣服，注視著路邊生機勃勃的小草，心里感慨萬千，他想：正像小草難以報答春天的陽光一樣，我又怎能報答得了母親那深重的恩情呢？”
生3：“孟郊牽著母親長滿老繭的手，望著母親飽經風霜的臉，感激的淚水不住地流淌。“
……
師：“是啊！'誰言寸草心，報得三春暉'小草難以報答春天的陽光，兒子的愛心，又怎能報答得了母親的恩情呢？讓我們以祟敬飽滿的感情地來朗誦這首母愛之詩吧！”
生：齊讀課文
片斷四：
師：“母親用愛心養育我們，用智慧啟迪我們，用美德陶冶我們，用真情沐浴我們，她們是多么可親可敬啊！誰能用自己的話贊一贊偉大無私的母愛？”
生1：“世上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。”
生2：“樹木的繁茂歸功于土地的滋養，兒女的成長歸功于父母的培育。”
生3：“養兒方知父母恩。”
生4：“母愛是春天溫暖的陽光，母愛是夏天習習的涼風，母愛是秋天累累的果實，母愛是冬天熊熊的火焰。”
……
四、教學評析
一、渲染情境，引導感悟體驗。
教師創設了符合學生生活實際的情境，使學生有一種身臨其境、似曾相識的感受，激發了學生學習的主動性。
1、利用寄宿學生回家返校這一生活情境，讓生活走進課堂，融入學習，為學習古詩領悟母愛作了較好的鋪墊。
2、借用課件圖片，引導學生走進圖文情境，引導觀察人物的神態、外貌、動作等，拓展學生思維空間，讓學生展開想象的翅膀，充分領悟、體驗、表達。
二、注重體驗，提升語文素養。
語文學習是一個長期感悟、體驗積累的.過程，更是學生獨特感受與情感體驗的過程。教師通過引導觀察、思考、討論、交流等不斷為學生提供感悟、體驗、表達的機會，從而不斷加強語言積累，提升語文素養，展現個性。該教學真正體現了新課標提出的：“讓學生‘通過自己的思考’、‘說出自己的感受’”這一具體目標，使閱讀成為一種被引導的創造。
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