《最小的星星也閃光》閱讀答案
在社會的各個領域，許多人都需要跟閱讀答案打交道，閱讀答案有助于我們領會解題思路，掌握知識點。什么樣的閱讀答案才是科學規范的閱讀答案呢？以下是小編幫大家整理的《最小的星星也閃光》閱讀答案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
最小的星星也閃光
①潘小鋒是個寡言少語、性格內向的學生，瘦削的臉上有著一雙透著憂郁卻又叛逆的眼睛。他總是喜歡一個人躲著看他的動漫書，偶爾也會在紙上涂鴉著什么，平時很少參與班集體的活動，與班上的其他同學也極少來往，似乎成了被人遺忘的人。
②那天，我正在神采飛揚地講著課，學生都安靜地聽著。突然，原本安靜的教室卻被一聲竊笑攪起了層層波浪。我怒火中燒循聲望去，發現是潘小鋒的同桌張曉琴在笑。張曉琴發覺我盯著她，不好意思地低下了頭。
③我鐵青著臉說：“張曉琴，你笑什么?”
④張曉琴立馬站起來小聲說：“老師，他在畫你——”并用手指著潘小鋒課桌上的紙。
⑤一下子，全班的目光齊刷刷地鎖定在我和他的身上，旁邊的幾個學生貓著身子偷看他的畫，也都偷笑起來。我一個箭步過去，一把搶過他的畫，圓睜著憤怒的雙眼，看著他在畫我上課的樣子，真是氣不打一處來!
⑥“潘小鋒，你給我站到墻角去!”我用強硬的命令口吻叫嚷著。他耷拉著腦袋晃悠悠地走了過去。“上課不聽開小差也就算了，竟敢丑化老師，豈有此理!明天叫你家長來。”他仍然低頭不語，臉一下子紅到了脖子。那堂課是我與他頭一回交鋒，也是他進入我視線的開始。
⑦放學后，拿著繳來的畫來到辦公室，教師應有的品行規范讓我平靜下來。細細端詳他的畫，覺得倒十分形象，有幾分趣味，心情也漸漸舒展開來。
⑧第二天，我在辦公室靜等他和他家 長的到來，可是一個上午都沒見人影。后來得知他因害怕告訴他父親實情而挨打，一個人躲進了網吧。知道這一切后我和他父親一起在一家網吧中找到了他，并把他帶回了家。
⑨到他家天色已晚了，天邊零星地冒出幾顆閃著光亮的星星。他父親把我讓進家門，招呼我：“老師辛苦了!坐一坐，家里太小太亂，不好意思。”我笑笑便坐了下來，環視了一下房間。這是一間不到30平方米的低矮房，墻壁灰暗，搖擺的蛛絲零落地掛在屋角，一些舊式家具零亂地堆放在各處，上面隨意堆放著一些圖書報刊，看來已許久沒整理過了。
⑩“老師別生氣，您喝茶!”我接過茶杯放到桌子上。
“你小子盡給我惹事，骨頭又癢了，想挨揍啊——”他父親說著就要打他，我連忙制止，“怎么又要打，不是和你說了嗎?別總是打孩子。”
“不是，這野小子自從我和他媽離婚后就沒人管，沒辦法。我也下崗了，一個人忙著照看書攤，難得有時間在家。他要是有空就到我書攤來幫我照看，喜歡看動漫書，沒事時也瞎畫，我看他有這興趣就給他報了個繪畫班。呵呵——老師，您瞧，這墻上的獎狀是他得的獎。”
我按他指的方向看去，這才注意到墻上貼著好幾張獎狀。他的書桌上也散落著一些他畫的漫畫，有各種可愛有趣的人物，惟妙惟肖。我順手拿起一張來看，這時他父親迅速地收拾起來，說道：“老師見笑了，小孩子瞎畫著玩，上不了臺面的。”
我笑道：“其實，你兒子挺有天賦的，畫的不錯，他畫我的那張我還留著呢，別說還蠻像。”
“對不起，老師!我不是有意畫您，我當時只是覺得您上課很有精神，所以不知不覺就畫了下來。”潘小鋒有點委屈地說道。
“潘小鋒，既然你有這方面的天賦就應好好培養，如果有興趣，可以向這方面發展，創作出更好的動漫畫。”我還是用老師的本職口吻教育他，“以后要是有這樣的活動，希望你能發揮出你的特長哦，為班集體爭得榮譽!”
(17)“我會的，沒問題。”他豪言壯語地答應了。
(18)我欣慰地點點頭，說：“好了，天也晚了，我也該走了。”說著便走了出來，他父親忙說道：“那我送送您吧!”
(19)“不用，我一個人走就行了。好好培養你兒子，他會有出息的。”
(20)告別了他父子倆，我走在星光和街燈掩映的路上。我抬頭望著天空，繁星滿天，裝飾著靜謐的夜，忽然發現一顆微小的星星正閃著微弱的亮光。腦海里不禁浮現出潘小鋒天真可愛的神情，我沉思良久，覺得他就像天空中的那顆最小的星星，雖然小其實也一樣會發光。
1.請你談談對小說題目的理解。
2.請你用四字詞語，將小說的主要情節補充完整。
( )——星夜家訪——( )——( )
3.下列對文章的理解和分析，正確的一項是( )
A.小說以“我”對潘小鋒的態度轉變為線索貫穿全文，將 人物設定在學校和家庭兩個特定場景當中加以表現。
B.第①段對潘小鋒特點的介紹，可以看出他是一個內向、安靜、憂郁、自私、不關心班集體的學生。
C.第②段到第⑧段，設置了兩個懸念性的小插曲——課堂上的笑聲和潘小鋒的逃學，目的都是為了表現潘小鋒的叛逆和推動情節發展。
D.本文語言平易樸素，人物語言符合各自的身份特征。如：潘小鋒父親的語言就勾畫出了一個粗心、蠻橫而又關心愛護孩子的父親形象。
4.請用簡潔的語言寫出下面加點詞語表現了人物當時怎樣的心理。
(1)他仍然低頭不語，臉一下子紅到了脖子。
(2)“我會的，沒問題。”他豪言壯語地答應了。
5.仔細品味最后一段中的劃線句子，說說它在內容和結構上的作用。
6.請你結合文章的具體內容，對文中的“我”進行評價。(至少兩點)
參考答案：
1.(2分)①題目運用了比喻的修辭，②形象地說明了每個人都有自己的長處，③告訴我們，我們不僅要看到明亮的星星，更要善于發現那些微光的不起眼的小星星，④題目點明了小說的主旨，⑤形象新穎，設下了懸念，能引起讀者的閱讀興趣。(每一點1分，答出兩點即可;意對即可。)
2.(3分)(課堂風波)——星夜家訪——(真相大白)——(期望發光)(每空1分，跟小說情節的四個環節分別對應，意對即可;多字、少字該空不得分。)
3.(3分)A
4.(2分)(1)①不被理解的委屈 ②挨訓后的后悔 ③被叫家長的害怕 (2)①受到鼓勵后的興奮。②得到肯定后的激動。(每小題1分，寫出任一點即可，其他合理的答案也可。)
5.(3分)內容上：①暗示文章的主旨。②烘托意境，增強文章的蘊味。 結構上：①照應了題目。②與第九段相呼應。③引出后文。(必須是從“內容上”、“結構上”兩方面作答，每點1分，答出任三點即可;如果只從一個方面作答，最多只能得2分。)
6.(3分)①“神采飛揚地講著課”，說明“我”是一個愛崗敬業的老師。②課堂被竊笑攪起波浪讓“我”怒火中燒，說明“我”是一個嚴格而比較急躁的老師。③課間平息了自己的怒氣，說明“我”是一個能及時反省、嚴格要求自己的人。④親自家訪，說明“我”是一個注重了解真相、關愛每一個學生的老師。⑤鼓勵潘小鋒發揮特長，說明“我”是一個愛護學生、善于引導學生的老師。(答出任兩點即可;概括具體情節0.5分，評價特點1分，只要是結合原文的具體情節分析，意對即可。只寫情節而沒有評價0分，只寫評價而沒有情節1分。)
拓展：《最小的星星也閃光》教學反思
《最小的星星也閃光》是二年級上冊屬于“綜合.探索”學習領域的一堂課。這是一課要求學生動手制作的美術手工課.主要利用人們的“視覺暫留”原理制作的一種小玩具。材料簡便、制作簡單、課堂效果明顯，也易調動學生的學習興趣。故我選擇了這一課。
選擇課文是第一步，其次便是解讀教材、研究教材。雖然這一課的制作不難，但是其中也有難點。比如如何讓學生理解這個玩具的原理亦或是有無必要讓學生了解這個玩具的制作原理，如何在課的一開始就調動起學生學習的熱情，如何讓學生簡單明了地了解幾個制作要點等等，這些問題都成為了我一開始考慮的問題。為了調動起學生學習的興趣，我把自己化身成為一位“魔術師”，以變魔術的形式來導入課堂。從而極大地吸引了學生的注意力。
在處理“制作原理”這一環節中，我覺得在那天的課堂上，我處理是很不好。原本設計“你們知道這是為什么嗎？”這一問題只是想作為我連接上下內容的一個連接問題，然后再由我以“閃光的星星”為例簡單地向學生講解一下“制作的原理”。但是那天的課堂我提問時有些強調這一問題，故學生一下子都沒辦法答上來了。有一小朋友還直接回答說“因為星星在夜里本來就是發光的。”當時我就被學生的這一回答一下子“驚嚇”了一下，這完全沒有回答在點子上。我一下子也不知道 該如何回答他，只好搪塞地回避了他的這一回答。對于學生在課堂上的突發性回答，我還不能很好地進行臨場應變。在這一問題上我以后還要多向有經驗的老師多學習。
在設計教案的時候，向學生說明“幾點注意點”時，我先設計的是教師以講授的方式向學生說明幾點注意點，而后我發現這樣的方法可能效果不是最好，學生在制作過程中可能還是會不注意這些問題，于是后來我又改動了教案。改為由我做幾個制作有問題的魔術玩具，然后讓學生也來當一當魔術師，變一變魔術，在讓學生在探索的過程中發現道理。這一環節的改進，課堂上果然收到了蠻不錯的效果，學生們一下子明白了幾個注意點，問題的解決變得更加簡單明了了！
本課的教學中還發現自己的語言組織能力不夠好。本來可以說的很順的一句話,加上緊張等因素，我的有些語言表達就不夠通順流暢。此外，本以為這堂課一個很大的問題便是很難管好學生的紀律。因為是二年級的課，平時他們在課堂上的紀律總是最讓我頭痛的事。但是當天的課卻讓我大吃一驚，學生的紀律很好，好的都有點拘束了！可能是因為有這么多老師聽課的緣故，學生們有點被嚇到了，我提問的時候很少有人舉手，再加上我心里緊張等因素，使整個課堂看起來有點“緊”，
不夠放得開。在評價學生作品的時候，也沒有選擇最適合的作品，加上自己評價語言的平乏。使這一環節看上去挺“失敗”的，沒有達到預想的那種效果。
經過這一課的選內容、研讀教材、設計教案，上課、點評等環節，讓我成長了很多，收獲了很多，希望在以后的教學中自己能不斷地學習，不斷地改進。
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