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感覺（馮驥才）的閱讀答案
在平時的學習、工作中，我們最熟悉的就是閱讀答案了，借助閱讀答案我們可以檢查自己的得與失，分析原因及時總結。大家知道什么樣的閱讀答案才是規范的嗎？下面是小編為大家整理的感覺（馮驥才）的閱讀答案，希望對大家有所幫助。
感覺馮驥才的閱讀答案1
感 覺
馮驥才
①黃昏時聽音樂是一種特殊享受。那當兒，暮色濃深，屋里的一切都迷蒙模糊，沒有什么具體清晰的形象映入眼簾，攪亂心腦，心靈才能讓聽覺牽著夢游一般地飄入音樂的境界中去。哎，你是不是也有此同感?
②我這感覺既強烈又奇妙，以至我懷疑自己有點神經質。記得那次絕對是個黃昏，大概聽舒曼的《夢幻曲》吧!家里只我自己，靜靜的空間灌滿了那深沉而醉心的琴音。屋子的四角都黑了，窗前的東西變成一堆分不清的影子，只有窗玻璃上還依稀映著一點淡淡的橘色的夕照。
③我的心像被這音樂洗過一樣圣潔。不知是心沉浸在琴音里，還是琴音充滿我的心里，一股潛流似的婉轉回旋。于是我被感動起來，隨之而來，便是動心的感覺漸漸加強，心里的潛流形成一個疾轉的漩渦，到了感動的潮頭卷起，我忽然不能自已。好像有根無形的攪棒，把沉淀心底的亂七八糟的東西全都翻騰起來。說不出是什么難忘的事或感受過的情緒，也說不出是什么滋味，甜蜜?憂傷?思念?委屈?已經落空的企盼?留不住的甜美……一下子，大滴大滴的淚珠子竟然自個兒奪眶而出，衣襟很快就濕了一片。我完全不能自制，也不想自制，因為這絕不是一種痛苦，而是一種異常的、令人顫栗的幸福的感覺。平日里，偶然給什么意外的事物觸發，也會生出這樣一種感覺，卻總是一掠而過，從來沒有凝聚起來，這樣有力地撞擊我的心扉。
④然而我不明白，這感覺是怎樣來的，是那琴音引來的?到底是哪個旋律、哪個和聲打動?奇怪的是，以后，多少次，黃昏時，我設法支開家里的人，依舊在這光線晦暗、陰影重重的安寂的小屋里，獨自倚門傾聽這支曲子，但再也不曾出現那種忍俊不禁、苦樂交加的感覺了。琴音像一陣微弱的風，難得再在我心中吹起浪頭。怎么回事?
⑤感覺是找不到的，只有它來找你。
⑥兩年后，我早已忘掉尋覓這感覺的念頭，卻意外碰到了它。
⑦那是個深秋時節，剛剛下過一場蒙蒙小雨，天色將暮，人在戶外，臉頰和雙手都感到微微涼意。我才辦完一件事回家，走在一條沿河的小道上。小河在左邊，蜿蜒又清亮，緩斜的泥坡三三五五坐著一些垂柳；右邊是一面石砌的.高墻，不知當年是哪家豪門顯貴的宅院。這石墻很長，向前延長很遠。院內一些老楊樹把它巨大的傘狀的樹冠伸出來。樹上的葉子正在脫落，地上積了厚厚一層，枝上的不多。雖然無風，不時有一片巴掌大的褐色葉子，自個兒脫開枝頭，從半空中打著各式各樣的旋兒忽悠悠落下來，落在地上的葉子中間，立時混在一起，分不開來。大樹也就立刻顯得輕松一些似的。我踏著這落葉走，忽然發現一片葉子，異常顯眼，它比一般葉子稍小，嶄新油亮，分明是一片新葉，可惜它生不逢時，沒有長足，沒有脹滿它每一個生命的細胞，散盡汁液與幽香，就早早隨同老葉一同飄落。可是，大自然已經不可逆地到了落葉時節，誰又管它這一片無足輕重的葉子呢!我看見這涂了一層蠟似的翠綠的葉面上注著幾滴晶亮的水珠，興許是剛才的雨滴，卻正像它無以言傳的傷心的淚。它多么熱愛這樹上的生活——風里的喧嘩，雨里的喧鬧，陽光里閃動的光華，它多么渴望在這樹上多多留連一刻。生活，盡管給生命許許多多折磨、苦澀、煩惱、欺騙和不幸，誰愿意丟棄它?甚至依舊甘心把一切奉獻給它。生活，你拿什么償還一切生命對你的奉獻?永遠是希望嗎?
⑧我憐惜地拾起這片綠葉，抬眼一望，驀然發現高高的、被雨淋濕發暗的墻頭上，趴著一只雪白的貓，呆呆瞧著我；楊樹深處，有兩扇玻璃窗反映著雨后如洗的藍天，好像躲在暗處的一雙美麗的眼睛……突然，就是這突然的一下，我被莫名地感動起來。那次聽音樂時所產生的異樣的感覺，又一次涌入我的心中，在我心里翻江倒海地攪動起來，視覺又一次被止不住的大股熱淚遮擋住了。我站在滿地褐黃斑駁的落葉中間，貪婪地享受這又甜又苦的情感，并讓這情感盡情宣泄和延長，多留它一些時候。誰知它只是這一小陣子，轉眼竟然霧一般漸漸消散。好似一下子都擁聚與凝結起來的事物，又一下子分散開來，抓都抓不著。咦，這是怎么回事?
⑨我手里拈著這片閃光而早落的葉子，癡呆呆地站著。
1. 文章開頭寫“黃昏時聽音樂”的情景有何特點？有什么樣的作用？（3分）
2.文章第③段畫線的句子有什么用意？（2分）
3. 聯系上下文說說你對“生活，你拿什么償還一切生命對你的奉獻”這句話含義的理解。（3分）
4. 文章第⑧段中寫“這片綠葉”、“藍天”有什么寓意？作者想借此表達對生活的什么樣的看法？（3分）
5. 作者在文中寫道了兩次不同尋常的感覺，聯系全文說說作者的兩次感覺有什么異同。（3分）
答案：
1．特點：暮色深濃、視線迷蒙、環境寂靜（內心寧靜）。
作用：設置情境、創設氛圍，引領讀者進入意境；突出感受產生的基礎，為下文作鋪墊。
2．這里用一連串短句，五個問號、一個省略號，突出表達了“我”在“感動的潮頭”那種激動、復雜的心緒和異常的“不能自已”的感受。
3．生活盡管給生命許多折磨、苦澀、煩惱、欺騙和不幸，但任何生命都是熱愛生活的，甚至甘心奉獻一切給生活；生活不能只給生命帶來希望，還要給生命以感動和幸福。
4．作者寫一片嶄新油亮、沒有長足而過早飄落的新葉，意在形象地說明生活往往有諸如折磨、不幸；“藍天”，則象征美麗的希望。作者借此表達生活“又甜又苦的”；當我們遭遇生活不幸的時候，還要看到美麗的希望。
5．同：兩次都是莫名的，來得突然；都很強烈，有翻江倒海的感覺；都讓“我”感動得熱淚盈眶。
異：（感覺的緣起）第一次是由音樂所帶來的內心幸福情感的翻騰，第二次是由一片落葉、貓和藍天所引起的對生命在生活中的價值和意義的思考；（感覺的特點）第一次是婉轉回旋、凝聚心扉，并非一掠而過，第二次只是一小陣就消散無蹤。
感覺馮驥才的閱讀答案2
現在一提到“經”，就給人以莊重嚴肅的感覺，實際上“經”字的本義只是紡織上的一條條豎線，而橫線則叫“緯”，沒有“經”，“緯”就無所依托，因此在漢代被命名為“經”的應該是朝廷最重視的文獻。不過，清代今文經學派認為只有孔子親手所定之書才能稱作“經”，而古文經學派則認為《詩》《書》《禮》《樂》等都是周代官書，“官書用二尺四寸之簡書之”，所以稱作“經”。
漢代凡是重要的文獻、官書、大都用二尺四寸的竹簡書寫。《春秋》屬于“經”，簡長二尺四寸：《孝經》據說是漢人所著，低了一等，簡長短了一半；解經的文字，如《左傳》《公羊傳》《轂梁傳》則用六寸的簡來寫。即便是書寫在絹帛上，也分二尺四寸和一尺二寸兩種，用整幅或半幅的絹帛橫放直寫。可見，當時書籍雖非印刷出版，但其抄寫也必須遵從社會規定的格式。
與社會流行的二尺四寸的大書比較起來，《論語》只是個“袖珍本”，才八寸。《論語》雖然記孔子的言行，但并非孔子所作。當初孔子弟子記錄孔子的言行，受教的時間長，要記的文字多，采用八寸的竹簡，也是為了記錄簡捷，攜帶方便。作為官方發表的文書和“經”，簡長二尺四寸，與現代人所用的書桌的寬度差不多了。南北朝以前沒有桌子，寬達二盡四寸的書只能放在案子上，需要把臀部放在小腿上，正襟危坐地看，很累。而“袖珍本”則不同，拿在手中或坐或臥，甚至箕踞也可以看，雖然其莊重性大大降低了，但用現代的話說，也更“人性化”了，與讀者更接近了。
從作用上看，《論語》即是小學教科書，又可以以終生涵詠。漢代最初級的讀物《倉頡篇》《急就篇》等都是識字課本。以《急就篇》為例，三十四章二千余字，生字密度很大，內容也涉及社會生活諸方面。這些書編寫目的比較單純，就是識字。《論語》就不同了，《論語》的文字基本上是當時的口語，平易好懂；其中的道理多為常理常情，兒童易于理解，那些較深奧的也可以在以后的`歲月中慢慢體會；《論語》多有故事，又富有感情，老幼咸宜，所以它是可以讀一輩字的書。唐代詩人杜甫有詩云：“小兒學問止《論語》，大兒結束學商旅。”這是嘲笑夔州人好經商，沒有讀書習慣。現今則把讀《論語》看作有學問，這也算是學術變遷，世風推移的反映了。
1．下列關于“經”的理解，不符合原文意思的一項是（）
A．所謂“經”是指古代經典，其實“經”最初只是指紡織上的經線，經線是無所謂莊重不莊重的。
B．在紡織時，“經”是“緯”得以依傍的根基，受朝廷重視的文獻被命名為“經”也是同樣的道理。
C．清代今文經學派認為古代經典被命名為“經”，這跟孔子親定有關，而跟“經緯”之“經”沒有關系。
D．古代經學派派認為《詩》《書》《禮》《樂》等都是周代官書，都用二尺四寸的竹簡書寫，所以稱為“經”。
2．下列表述，不符合原文意思的一項是（）
A．在漢代，《孝經》雖然稱為“經”，但是一般認為等級較低，所以簡長才一尺二寸。
B．《左傳》《公羊傳》《轂梁傳》是解經的書，所以盡管很重要，也只能使用六寸的簡。
C．寬達二尺四寸的經書必須放在案子上，正襟危坐地讀，雖然很莊重，但是也很累。
D．《急就篇》生字密度很大，內容也較復雜，《論語》則文字樸質易懂，修養意味較濃。
3．根據原文內容，下列推斷不正確的一項是（）
A．在漢代，雖然命名為“經”的都是朝廷最重視的文獻，但是并非所有最受重視的文獻都叫“經”。
B．《論語》采用“袖珍本”形式，除為了記錄簡捷．攜帶方便外，它當初未被當作經書也是一個原因。
C．《論語》的內容本來是很莊重嚴肅的，但是因為采用了八寸的竹簡，所以變得比較“人性化”了。
D．從杜甫的詩句“小兒學問止《論語》”來看，一直到唐代，《論語》仍然被作為初等教育的教科書。
【答案】
1．C
2．B
3．C
感覺馮驥才的閱讀答案3
（1）畢業前最后一次班會，班主任童老師說了許多祝福和叮嚀的話，然后發給每人一張稿紙，讓他們寫出自己認為未來人生最重要的三件事。算是高中最后一篇作文。
（2）童老師話音剛落，他就在稿紙上寫出答案：賺一萬元錢、住有陽臺的樓房、看羅大佑演唱會。
（3）二十年過去了，已成為京城富商的他，又回到故鄉，參加母校五十年慶典。他為老師準備了一份貴重的禮物——LV皮包。
(4)他的禮物，好像并沒讓老師感動——這位一輩子生活在小鎮、奔走于校園的中學女教師，似乎對來自法國的著名品牌并無多少印象。相反，他自己，卻被老師的禮物深深地感動了！那是二十年前他離開學校時完成的最后一篇作文。
（5）他看著那有些發黃的紙上寫著：賺一萬元錢、住有陽臺的樓房、看羅大佑演唱會。他百感交集，眼淚一瞬間涌了出來。
（6）他早已實現這些夢想。實現之后，并不覺得它們重要。
（7）“如果現在，讓你寫下過去二十年，對你影響最重要的三件事，你會寫什么？”老師問。
（8）他思考片刻，拿出筆，在稿紙背面寫下： 、 、 。
（9）老師看了，微笑著道：“給我講講吧。我相信，每件事背后，都藏著一個故事。”
（10）那一年，他二十九歲，辭職創辦自己的公司，忙的暈頭轉向，春節也沒回家。除夕夜，他往家打電話，母親問：“有沒有吃餃子？”他說：“吃了，在超市買的速凍水餃，一點兒也不好吃。真想吃你包的三鮮餡餃子。”初一晚上，他剛剛上床睡覺，就被門鈴聲叫醒，開門一看：是母親。她坐了十二個小時的火車，給兒子送餃子來了！
（11）他對老師道：“那是我一生中吃過的最好的餃子！現在回想起來，還能感受到那種特有的香味。”
（12）一年后，由于各種原因，公司倒閉了。當初創辦公司，他欠下幾萬元債，心灰意冷，萌發輕生念頭。這時，一位平時并不十分親近的朋友找到他，給他一本存折，告訴他密碼，轉身走了。
（13）“存折上 有6500元錢，是他的所有積蓄。他是一名公務員，每月薪水不到一千，每次發薪就存一二百，每次存錢的'記錄都在上面。其實這點兒錢起不了什么作用，對我起作用的是存折主人的真誠和信任。就算是為了報答他，我也一定要收拾殘局，東山再起！”
（14）說到這，他停住了，陷入深思，仿佛又回到那充滿艱辛的拼搏歲月。 [來源:學科（15）老師用慈愛的目光看著他道：“那第三件事呢?一定是個浪漫的故事吧！”。
（16）“不，一點兒也不浪漫。那字條上沒有寫‘我愛你’，‘我想你’這些甜蜜的話。當時那種情況，我們根本沒有心情。”
（17）“發生了什么事？”
（18）“兩年前，我由于長期勞累和工作緊張，患上了耳疾，醫學上叫乳突炎。我先是左耳感染，后來右耳也染上了。那段時間，妻子一直陪著我，每天幫我熱敷、清洗耳道。病情越來越重，我需要動手術。手術前夜，我擔心手術失敗會失聰。她就給我寫下那張字條：親愛的，別擔心，我愿意永遠做你的耳朵！”
（19）老師被他的故事打動了，像一位慈愛的母親，伸手在他的背上拍打幾下，意味深長地道：“二十年前，你們寫在紙上的答案五花八門，有的很虛幻，有的很物質。二十年后，你們在生活中找到了自己的答案，雖然各不相同，但讀來讀去，我只讀出兩個字——感動。其實想想也對，生活中還有什么比感動更重要的呢？”
（20）是啊，生活中還有什么比感動更重要的呢！它只輕輕一下，就撥動了心的弦律，蕩起的漣漪久久揮之不去！無論何時何地，回憶那些令人感動的事，總有一種顫動的感覺。那些感動里包含著歲月老人無法帶走、死亡之神無法摧毀的真情。
14．聯系上下文，請在第（8）段內天空缺處填入三個恰當的短語。(3分)
15．為什么“他的禮物，好像并沒讓老師感動”而“相反，他卻被老師的禮物深深感動”？請結合全文說出原因(4分)
16. 小說第（6）段能否刪去？請結合上下文說出理由。3分)
17.請說說你對題目“找回顫動的感覺”深刻內涵的理解。( 3分)
18.小說常常通過細膩的心理描寫塑造人物形象。（本題共7分）
我幾乎還不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。
（1） 上面是《最后一課》中運用這種寫法的語段，請從“通過細膩的心理描寫塑造人物形象”角度進行賞析。（4分）
（2） 請發揮想象，運用這種寫法將本文第（10）段“他”見到母親那一刻的內心獨白描述出來（80到100字）（3分）
答案：
14．母親的餃子 朋友的存折 妻子的字條
15．
（1）因為老師一輩子生活在小鎮、奔走于校園，對來自法國的著名品牌并無多少印象。更重要的是老師注重內心的感動而不重視物質享受。
（2）因為老師給他的禮物是20年前他離開學校時完成的最后一篇作文，老師一直完好無損地保存至今，這一舉動深深感動了他。
16．不能刪去 第6段是過渡段，承上啟下；總結上文，為下文故事情節的展開作鋪墊；刪去后文意不連貫，情節不夠完整。
17．生活中最重要的是撥動人們心弦的感動，因為這些感動里包含著歲月老人無法帶走、死亡之神無法摧毀的真情。回憶那些令人感動的事，珍惜歲月的真情，才是找回了顫動的感覺。
18．
（1）作者通過細膩的確良心理描寫，寫出了小弗朗士因貪玩不認真學法語的懊悔之情，對法語由討厭到喜愛的態度轉變，以及對韓麥爾先生的無比同情、理解和留戀；成功塑造出小弗朗士由一個貪玩、調皮、不懂事的孩子，轉變為一個懂事、熱愛祖國、熱愛法語、理解愛戴老師的人物形象；心理描寫細膩、真摯感人。
（2）示例“媽媽，我只是說想吃您包的三鮮餃子，沒想到您竟真的給我送來了！您對我真的是太好了！我平時很少回家看您，很少關心您的身體和生活，想想這些，我真后悔啊！媽媽，今后我一定好好孝順您！”
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