風箏閱讀答案
在日常學習、工作生活中，許多人都需要跟閱讀答案打交道，閱讀答案是由資深教育者參與擬訂的。一份好的閱讀答案都是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的風箏閱讀答案，歡迎大家分享。
風箏閱讀答案 篇1
①又到了放風箏的季節，可是我的城市上空卻空空如也。莫非是與這城市積下了太多的仇怨，連云都躲藏起來，不肯給城市的天空一點夢想的色彩嗎？
②而我依然仰望，尋找那些飛翔的痕跡，尋找那只要一點點風就可以抖擻起精神來的風箏。
③再次見到風箏，是在三月最破敗的小巷。一些藍色的白色的紫色的欲要飛翔的念頭，被一群孩子們嫩小的手提著，輕輕地，飄在一人多高的風里。
④孩子們必須奔跑，因為只有奔跑才可以帶來風。
⑤老人們說，放風箏可以放掉人心中所有的煩惱和晦氣，只剩下美好的愿望。人們相信，這些用心靈里最珍貴的情愫扎出來的夢想之鳶，可以把種種美好的愿望傳達給上帝。
⑥小時候沒有卡通沒有電腦，卻有廣闊的草地放風箏。如今，孩子們有了各種各樣的玩具，卻再也騰不出時間和空間縱情奔跑，縱情釋放他們的夢想。所有的時間都被各種補習培訓填充，所有的空間都被鋼鐵水泥占領。在這個簡陋的巷子里，我看見風箏精疲力竭仍無法飄過城市的額頭，氣喘吁吁仍無法驚動半點塵俗。
⑦孩子們在巷子里終于跑累的時候，其中一個把風箏舉過頭頂嘆口氣說，有風多好，有風它就能飛上天空了。另外幾個孩子也如泄了氣的皮球，蹲到地上，不停地抱怨著----風都哪兒去了？
⑧風都哪兒去了？孩子的話讓我不禁一怔。風，被高高密密的樓群阻隔在外面；風，被機器的轟鳴趕往別處；風，藏在遙遠的記憶里；風，躲進有歌謠的童年。小時候，我的`風箏可以放得比云朵還高。在那么高的天空上，我的風箏和白云竊竊私語，那是我兒時最美麗的花籃，一直在我的記憶里晃來晃去。
⑨風箏飛不起來，然而它們卻是這座城堡里唯一長著翅膀的鳥了。它們醒著，心懷世界上最單純的愿望：只要一點點風，只要一點點可以飛翔的天空。
⑩天空不冷清，風箏不冷清，冷清的只有風箏的心。風箏，這春天里的郵票，何時能為孩子們郵寄來春天？⑾不知為什么，看著這些無法飛上天空的風箏，我的心里異常難受。盡管這是一些廉價的風箏，用最普通的材料制成，大概兩三塊錢就可以在任何一個商店里買到，但我還是希望它們能飛起來。這種希望點燃我心中隱匿了許久的渴望飛翔的念頭。我對孩子們說，“明天早晨在這里等我，我領你們去一個可以讓風箏自由自在飛翔的地方。”
⑿那個晚上，我挑選了最結實的竹簽和最漂亮的桃花紙，精心制作了一個美麗的風箏。這是對童年的牽掛。我盡可能地將生命中所有美麗的色彩都繡到風箏的翅膀上，再扯一根長長的思念的線牢牢拴住它。我知道，我的童年不會走得太遠。 ⒀風箏上的那些花朵，鮮艷得就像那群孩子的臉。我仿佛聽見了風箏在說：給我一點點風，給我一點點與夢有關的顏色。 ⒁第二天一大早，我帶上親手制作的風箏領著孩子們去了廣場。廣場上人頭攢動。孩子們小心翼翼地打開風箏，小心翼翼地打開自己，然后奔跑、奔跑。風來了！風箏飛上了高高的天空！⒂我手中的線軸飛快地旋轉，我的風箏追上了云朵，正在向它打聽童年的消息。很多人站在那里不再走動。很多人仰起了頭。很多人高聲喊到：“快看，多美的風箏！”那一刻，我感覺到，適合風箏飛翔的風來了。那些安靜的、優雅的心靈回來了。其實，它們從來就不曾丟失，只是有待呼喚。
17、本文圍繞“風箏”，主要寫了哪幾件事？（3分）
18、請分析文章第一段的作用。（4分）
19、賞析文中畫線句：“在這個簡陋的巷子里，我看見風箏精疲力竭仍無法飄過城市的額頭，氣喘吁吁仍無法驚動半點塵俗。”（3分）
20、通讀全文，說說你對題目“風箏的心”含義的理解。（4分）
參考答案：
17.看孩子們在小巷中放風箏、精心制作風箏、領著孩子們去放風箏。
18.在內容上本段是寫該放風箏的季節，天空卻很冷清，為全文奠定了感（抒）情的基調，表現了內心的傷感與失落。（2分）結構上引起下文，并為下文寫風箏遠離了人們、我尋找風箏作鋪墊。
19.用擬人的手法，生動而含蓄地表現了城市中的人們整天為瑣事而忙碌著，沒有閑情逸致去放風箏，在這里風箏沒有了施展才華的空間。
20.“風箏的心”指“我”對童年放飛風箏的美好往事的記憶；指“我”對生活在現代都市中的孩子們沒有放飛風箏的時空而感到遺憾的心情；指“我”對自由自在、歡快幸福生活的呼喚；指我對人們追求夢想、努力實現美好愿望，保持安靜優雅心靈的呼喚。
風箏閱讀答案 篇2
閱讀下面文章，回答文后問題。系在風箏線上的童年①時令正是仲春。大地掙脫了冬的糾纏，不覺之中已經泛出幾分淡淡的鵝黃的綠意。仰望晴空，偶見數點風箏，裊裊娜娜地飄掛天際，使我驀然憶起“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，正是放風箏的好時光。矚望那長長的輕輕抖動的風箏線，竟絲絲縷縷牽出了我的童年。
②在鄉下，三月的剪剪輕風還殘留著冬的料峭。我們這些顛跑在蓊郁麥田里的孩子，摔打慣了，是不知道什么叫做冷的。何況又常把嬉笑系在風箏線上，即便有些寒意，也早被如火的童心熔化掉，讓野氣的笑聲趕跑了。
③人們都說，男孩子手笨，女孩子手巧。可是不是吹，我們男孩子雖未能繡出花團錦簇的衣冠，卻從手中飛出過巧奪天工的風箏。嗨，做風箏可不像女孩子學針線，有的是時間，有的是專人指教。我們男孩子可整天像賊攆一般忙的腳不沾地。常常趁放學之后的間隙，三五個湊在一處無人知曉的角隅，或干脆跑到野外去，因為家里的大人是不讓我們擺弄風箏的。
④我們偷偷找來竹篾，要那種綠皮的，有韌性的，猶如女孩子繡花挑線一般仔細。把竹子放到火堆上烤了，再彎成弓似的和轱轆似的幾何形狀，拼在一起，悉心用細繩子細線系好，就變成了形態各異的風箏骨架。然后，幾顆小腦袋抵在一處，唧唧喳喳商量一陣，就各出心裁地用彩筆在糊好的桑皮紙上勾勒一通，便給他們穿上了斑斕的衣衫，完全可以與女孩子織成的錦繡相媲美。然后用大團大團的作放線，一頭兒系在風箏上，一頭兒纏在一個線拐子上。這些線來的可不容易呢，是我們這些“男子漢”低三下四、求爺告奶，甚至向小姑娘一連串喊上十聲“好姐姐”才弄到手的。
⑤好了，抬起你因做風箏而勾得酸了的頭，開始放吧。喝！風箏！全是風箏！這些大大小小造型生動的風箏，從遼闊的麥田里，迤邐的大道旁，瀲滟的堤塘邊冉冉升起——被底下幼稚的歡聲笑語吹著，騰騰的熱氣捧著，悠悠飛向空中，去親吻白云。好似爭艷的奇葩，掛彩的氣球。我們的心醉了。
⑥更叫絕的要數晚上。皓月高懸中天，大地一片靜謐。夜色朦朧。我們幾個小伙伴偷偷溜出來一嘰咕，便帶了心愛的風箏到村頭田邊——但不去有墳塋的地方，雖說不怕，可終究有些煞風景。風箏紙是涂了閃金光的東西，還要想法把一段蠟頭或一捻沾了油的棉絮系在尾巴上，放飛時一點燃便像飛機尾翼上的信號燈一樣閃爍。這通常極難放。因野外有風，蠟燭又不頂風，所以總是熄滅。但是，偶有成功的時候，那風箏放起來就別有情趣，“信號燈”明滅閃爍，隨風箏飄飄灑灑，也把一顆顆童心送上神秘的高空，如醉如癡。
⑦風箏也有賭氣的時候。有時候明明飛起來了，卻偏偏任你如何擺布它總要往地上栽。這時的小伙伴們絕不會張飛似的環眼圓睜，一腳踏翻它的。大家總是小心翼翼地檢查一番，找出毛病，對癥下藥。隨著歡呼聲，風箏重又飄然升起。放到得意處，猛不防風箏也會斷線，搖頭晃腦地越飄越遠。我們拉著斷了的風箏線，不勝惋惜……
⑧韶光如流。雖說童年已經悄然離去，可風箏的這根若有若無的線，卻每每牽著我的童年，使我常常撿回那逐漸遠去的記憶。
⑨啊，我的鵝黃色的童年！（選文有刪改）
1．本文回憶童年生活，主要圍繞風箏回憶了小時候①、②兩件事。
①__________________________________
②__________________________________
2．閱讀第⑤段，看看生動有趣的場面是怎樣通過語言來體現的。
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3．第⑦段文字中，有許多句子寫的傳神精妙。試選取一句進行賞析。（字數100字以內）
__________________________________題型：閱讀理解與欣賞難度：中檔來源：同步題
1．①做風箏；②放風箏；
2．本段文字，抓住風箏的數量多、造型各異等特點展開具體的描寫，同時，以孩子們的歡聲笑語相映襯，將放風箏的場面寫得生動有趣，使人有身臨其境的感覺。
3．示例：“放到得意處，猛不防風箏也會斷線，搖頭晃腦的越飄越遠。”這句話活靈活現的再現了放風箏時的情景。特別是“搖頭晃腦”一詞，將風箏擬人化，讓人仿佛看見失去控制的風箏在高空中飛舞的樣子，又能感覺到小伙伴們由放飛的得意到失意的無奈與惋惜。（意對即可）
考點：
考點名稱：散文閱讀散文：
是指以文字為創作、審美對象的文學藝術體裁，是文學中的一種體裁形式。
六朝以來，為區別于韻文、駢文，而把凡是不押韻、不重排偶的散體文章，概稱散文。
隨著文學概念的演變和文學體裁的發展，散文的概念也時有變化，在某些歷史時期又將與其他抒情、記事的文學作品統稱為散文，以區別于講求韻律的詩歌。
現代散文是指除小說、詩歌、戲劇等文學體裁之外的其他文學作品。其本身按其內容和形式的不同，又可分為雜文、小品、隨筆等。
特點：形散神不散。
散文形散而神不散，有一個明確的主旨貫穿全文。散文是一種自由、靈活的抒寫見聞、感受的`文體。
所謂“形散”是指選材、結構、表達方式、語言運用靈活自由；
“神不散”是指無論形式表達怎樣自由，都必須圍繞一個中心。以聯想、想象為橋梁的寓情于景、借景抒情、托物言志的象征手法，是散文常見的寫作手段。
散文的特點：
1.短小優美，生動有趣。它的歷史可以追溯到甲骨文，是和詩歌、戲劇、小說并列的文學體裁；
2.它包括政論、史論、傳記、游記、書信、日記、奏疏、小品、表、序等各體論說、雜文， 是語言藝術文學體裁的典范，并具有很高的審美價值，在長期流傳過程中，它澆灌了各個時代的文學園地，也灌溉了歷代文人，至今仍使人們受益。
3.散文是“集諸美于一身”的文學體裁。文學是表生和傳達思想感情的。通常來說，小說、詩歌、戲劇無論是在結構上，還是在格律、剪裁、對話等安排布局上，都有很嚴格的要求：而散文，卻可以自由些，看起來只是不經意地抒寫著一己的經歷和感受，所表現的多是零星雜碎的片段人生。語言詩意優美。
散文之美：
一是結構美；二是語言美；三是意境美。要很好的理解一篇散文，就要把握線索、抓住文眼、借助想象領會內涵、體會意境、品味語言。
1.形散而神不散
①“形散”：
主要是說散文取材十分廣泛自由，不受時間和空間的限制；
表現手法不拘一格：可以敘述事件的發展，可以描寫人物形象，可以托物抒情，可以發表議論，而且作者可以根據內容需要自由調整、隨意變化。
②“神不散”：
主要是從散文的立意方面說的，即散文所要表達的主題必須明確而集中，無論散文的內容多么廣泛，表現手法多么靈活，無不為更好的表達主題服務。
為了做到形散而神不散，在選材上應注意材料與中心思想的內在聯系，在結構上借助一定的線索把材料貫穿成一個有機整體，散文中常見的線索有：
a.以含有深刻意義或象征意義的事物為線索；
b.以作品中的“我”來作線索，以“我”為線索，由于寫的都是“我”的所見所聞所思所感，侃侃而談，自由暢達，使讀者覺得更加真實可信、親切感人。
2.意境深邃
意境深邃，注重表現作者的生活感受，抒情性強，情感真摯。
作者借助想象與聯想，由此及彼，由淺入深，由實而虛的依次寫來，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表達作者的真情實感，實現物我的統一，展現出更深遠的思想，使讀者領會更深的道理。
3.語言優美
①所謂優美：就是指散文的語言清新明麗（也美麗），生動活潑，富于音樂感，行文如涓涓流水，叮咚有聲，如娓娓而談，情真意切。
②所謂凝練：是說散文的語言簡潔質樸，自然流暢，寥寥數語就可以描繪出生動的形象，勾勒出動人的場景，顯示出深遠的意境。散文力求寫景如在眼前，寫情沁人心脾。
③散文素有“美文”之稱，它除了有精神的見解、優美的意境外，還有清新雋永、質樸無華的文采。經常讀一些好的散文，不僅可以豐富知識、開闊眼界，培養高尚的思想情操，還可以從中學習選材立意、謀篇布局和遣詞造句的技巧，提高自己的語言表達能力。
散文的不同分類：
廣義的散文：是指詩歌、小說、戲劇以外的所有具有文學性的散行文章。除以議論抒情為主的散文外，還包括通訊、報告文學、隨筆雜文、回憶錄、傳記等文體。隨著寫作學科的發展，許多文體自立門戶，散文的范圍日益縮小。
狹義的散文：是指文藝性散文，它是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學樣式。
根據散文的內容和性質可分為以下幾類：
1.敘事散文
以寫人記事為主的散文。
①這類散文對人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同時表現作者的認識和感受，也帶有濃厚的抒情成分，字里行間充滿飽滿的感情。
②敘事散文側重于從敘述人物和事件的發展變化過程中反映事物的本質，具有時間、地點、人物、事件等因素，從一個角度選取題材，表現作者的思想感情。
例如：魯迅的《藤野先生》、吳伯簫的《記一輛紡車》、朱德的《母親的回憶》。根據該類散文內容的側重點不同，又可將它區分為記事散文和寫人散文。
偏重于記事的散文以事件發展為線索，偏重對事件的敘述。
它可以是一個有頭有尾的故事，如許地山的《落花生》，也可以是幾個片斷的剪輯，如魯迅的《從百草園到三味書屋》。
在敘事中傾注作者真摯的感情，這是與小說敘事最顯著的區別。
③偏重于記人的散文，全篇以人物為中心。它往往抓住人物的性格特征作粗線條勾勒，偏重表現人物的基本氣質、性格和精神面貌，如魯迅《藤野先生》。人物形象是否真實是它與小說的區別。
2.抒情散文
注重表現作者的思想感受，抒發作者的思想感情的散文。
這類散文有對具體事物的記敘和描繪，但通常沒有貫穿全篇的情節，其突出的特點是強烈的抒情性。
它或直抒胸臆，或觸景生情，洋溢著濃烈的詩情畫意，即使描寫的是自然風物，也賦予了深刻的社會內容和思想感情。
優秀的抒情散文感情真摯，語言生動，還常常運用象征和比擬的手法，把思想寓于形象之中，具有強烈的藝術感染力。
例如：茅盾的《白楊禮贊》、魏巍的《依依惜別的深情》、朱自清的《荷塘月色》、冰心的《櫻花贊》、當代作家田茂泉的《哦，棋山》。
3.寫景散文
以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時抒發感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空間的變換順序，運用移步換景的方法，把觀察的變化作為全文的脈絡。生動的景物描繪，不但可以交代背景，渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好的表現主題。例如：劉白羽的《長江三峽》。
4.哲理散文
哲理，是感悟的參透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的結晶。它縱貫古今，橫亙中外，包容大千世界，穿透人生社會，寄寓于人生百態家長里短，閃現在思維領域萬千景觀。 高明的作者，善于抓住哲理閃光的瞬間，形諸筆墨，寫就內涵豐厚、耐人尋味的美文。時常涵詠這類美文，自然能在潛移默化中受到啟迪和熏陶，洗禮和升華，這種內化作用無疑是巨大的。
風箏閱讀答案 篇3
我是向來不愛放風箏的，不但不愛，并且還厭惡它，因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡放風箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的。便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發現了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個蝴蝶風箏的竹骨，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。
后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。然而我的`懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經是中年。我不幸偶而看了一本外國的評論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候對于精神的虐殺的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墜下去了。
但心又不竟墜下去而至于斷絕，它只是很重很重地墜著，墜著。
我也知道補過的方法的：送他風箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們嚷著，跑著笑
著。——然而他其時已經和我一樣，早已有了胡子了。
我也知道還有一個補過的方法的：去許他的寬恕，等他說，“我可是毫不怪你啊”。那么，我的心一定就輕松了，這確是一個可行的辦法。有一回我們會面的時候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起兒時的舊事來，我便敘述到這一節，自說少年時代的糊涂。“我可是毫不怪你啊”。我想，他要說了，我即刻便受了寬恕，我的。c從此也寬松了罷。“有過這樣的事么？”他驚異地笑著說，就像旁聽別人的故事一樣。他什么也記不得了。
全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無怨的怒，說謊罷了。
我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。
風箏閱讀題：
1、“我”對風箏十分厭惡，有哪兩種具體表現？請概括回答（每種不超過15個字）。
2、從小兄弟自己制作精美風箏一事看，小兄弟具有怎樣的可貴素質？
3、根據上文，指出“精神的虐殺”的具體含義。
4、“我”極力企求小兄弟的寬恕，而小兄弟卻“什么也記不得了”。這一組對比有什么作用？
5、文章結尾說，“我的心只得沉重著”。這句話有什么深刻含義。
風箏閱讀答案：
1（1）認為小兄弟看放風箏可笑可鄙（2）破壞（折斷、踏扁）小兄弟做作的的風箏
2、具有創造精神（答“豐富的想象力和較強的動手能力”也可）
3、扼殺兒童喜歡游戲的天性
4、突出“我”想補過卻無法補過的沉重心情
5、兒童的天性一旦被傷害，是難以挽回的。
風箏閱讀答案 篇4
語文閱讀理解在考試中占有非常重要的地位，學生在這方面失分很多，要培養學生的閱讀理解能力，除了要注重學生平時的知識積累外，更重要的是提高學生的解題技巧和方法。
《追風箏的人》原文卡勒德·胡賽尼斗風箏比賽是阿富汗古老的冬日風俗。比賽一大清早就開始，直到僅剩一只勝出的風箏才告結束。規則是放起你的風箏，割斷對手的線。若有風箏被割斷，那些孩子就拼命地追逐那個隨風飄揚的風箏。對追風箏的人來說，最大的獎勵是撿到最后掉落的那只風箏，那是無上的榮耀。每個斗風箏的人都有助手，我的助手是哈桑。那年冬天的一個夜里，距比賽還有四天，爸爸和我坐在書房里烤著火，爸爸劃了一根火柴，說:“我覺得今年你也許能贏得比賽!”爸爸隨口一說，卻在我腦海中埋下了一顆種子:好辦法!讓他看看，他的兒子終究非同凡響。街上新霽的積雪銀光閃閃，天空藍得無可挑剔。雪花覆蓋了每一個屋頂，矮小的桑椹樹在我們這條街排開，樹枝上也堆滿了積雪。一夜之間，雪花塞滿了所有的裂縫和水溝。哈桑和我走出鍛鐵大門時，雪花反射出白晃晃的光芒，照得我睜不開眼。街上，風箏斗士們在做最后的準備。街道傳來歡聲笑語，各處屋頂擠滿了看客。我朝自家的屋頂看去，爸爸揮揮手，我不知道他究竟是跟我還是跟哈桑打招呼。“我們得開始了。”哈桑說。突然間我想放棄，爸爸在屋頂上看著我，他的眼光像太陽那樣熱得令人發燙。“我有點不想放風箏了。”我說。哈桑上前一步，低聲說了一句讓我有些吃驚的話。“記住，阿米爾少爺，沒有鬼怪，只是個好日子。”哈桑一眼看穿了我。“沒有鬼怪。”我低聲說，出乎意料的是我竟然覺得好些。不到一分鐘，我的風箏扶搖直上。一個鐘頭后，空中已經掛著至少四十只風箏，如同紙制的鯊魚，巡游搜獵食物。寒冷的微風吹過我的頭發。哈桑在我身旁，他的手掌已被線割得鮮血淋漓。第一批被挫敗的風箏斷了線，散落在臨近的街區，給追風箏的人帶來獎賞。風箏紛紛墜下，而我的仍在翱翔。我雙眼不時瞟向爸爸，緊緊盯著他的羊毛衫。下午三點，陰云密布。只剩下六只風箏了，我的是其中之一。我雙腿發痛，脖子僵硬。但看到風箏一只只掉落，心里的希望一點點增大。一只藍風箏在過去那個鐘頭里大開殺戒。現在，只剩下我的紅風箏和那只藍風箏了。局勢緊張得如同我流血的.手拉著的線。人們紛紛頓足尖叫:“干掉它!干掉它!”爸爸會不會也在歡呼呢?但我所能聽到的是腦袋里血液奔流的聲音。一陣風拉升了我的風箏，我占據了有利的位置。“干掉它!干掉它!”的歡呼越來越響，仿佛羅馬人對著斗士高喊“殺啊!殺啊!”“你快贏了，阿米爾少爺，快贏了!”哈桑興奮得直喘氣。寒風將風箏拉高，線又在我手指割開一個創口，接著……不用聽人群歡呼，我也知道我贏了!我看到爸爸站在屋頂邊緣，雙拳揮舞，高聲歡呼。我體驗到有生以來最棒的一刻。“安拉保佑，我們等會兒再慶祝吧。現在，我要去幫你追那只藍風箏。”哈桑撒腿就跑。“哈桑!”我大喊，“把它帶回來!”他踢起陣陣雪花，飛奔到街道的拐角處。他突然停下來，轉身，雙手放在嘴邊，說:“為你，千千萬萬遍!”然后露出一臉微笑，消失在街角之后。我收回風箏后，尋找每條通道都沒有哈桑的蹤跡。天就快黑了。突然聽到前面傳來一陣聲響，這是一條僻靜的死胡同。只見哈桑站在末端，拳頭緊握，雙腿微微張開。在他身后，擺著那只藍風箏。那是我打開爸爸心門的鑰匙。三個邪惡的大男孩擋住了哈桑的去路。我覺得自己無法呼吸。他們逼近哈桑。“把風箏給我!”其中一個揮舞著拳頭。哈桑眼里流露出恐懼，可是他搖搖頭。“這是阿米爾少爺的風箏。”“你這個白癡!把風箏給我們。”哈桑彎腰撿起一塊石頭。他們一愣，退后一步。“這是你最后的機會了!”哈桑高舉那只抓著石頭的手。我張開嘴，幾乎喊出來。但我沒有，我渾身麻木。他們動手了，哈桑扔出石塊，擊中了其中一個的額頭。他們一擁而上……有種溫熱的東西從我眼角流淌下來。我眨眨眼，看見自己依舊咬著拳頭，咬得很緊，從指節間滲出血來。我回到一個空無一人的市場，斜倚在一家小店鋪緊閉的門前。十五分鐘后，哈桑回來了，手里拿著那只藍風箏。“你到哪里去了?我在找你。”我艱難地說，仿佛在吞嚼一塊石頭。
《追風箏的人》閱讀題
(1)下列對小說思想內容與藝術特色的分析和鑒賞，最恰當的兩項是(5分)
A.小說以第一人稱的無限視角展開，不僅真實生動地向讀者展現了阿富汗濃郁的異域風情，而且深刻揭示了家庭、友情、人性的豐富內涵。
B.斗風箏比賽，既是小說的主要情節，同時也成為了人物活動的重要背景，表現了阿富汗人民的勇敢與好斗。
C.小說情節波瀾起伏，高潮部分哈桑忍受壞孩子的侮辱追回風箏，揭示了標題的含義。“風箏”既是“我”打開父親心門的鑰匙，也表現了哈桑的勇敢，更象征著無上的榮耀以及每個人心中的成功夢想。
D.小說刻畫的人物形象栩栩如生，運用了肖像、語言、神態、動作描寫，尤其是心理描寫，生動揭示了“我”復雜的內心世界。
E.結尾“我”明明目睹了發生的一切，卻要問哈桑從哪里來。“我艱難地說，仿佛在吞嚼一塊石頭”一句，“吞嚼一塊石頭”比喻“我”掩飾謊言的痛苦不安的心理。
(2)“我”在斗風箏比賽過程中，心理變化復雜，根據小說情節簡要分析“我”的心理發生了怎樣的變化。(6分)
(3)小說對街道上的雪的描寫有什么作用?請簡要分析。(6分)
(4)“為你，千千萬萬遍”，哈桑的這句真誠的話語讓人動容，代表著友情的一種高尚境界。請結合小說內容及生活體驗，談談你對這句話的理解。(8分)
《追風箏的人》閱讀答案
(1)C E(5分)(答C給3分，答E給2分，答B給1分。答A、D不給分。回答三項或三項以上不給分。解析：A項，“無限視角”錯，應該是有限視角。B項，“好斗”牽強。D項，小說刻畫哈桑性格沒有運用肖像描寫)
(2)(6分)
①放風箏前因緊張而想要放棄;
②比賽開始時渴望贏得比賽以得到父親的表揚;
③贏得比賽后非常興奮;
④哈桑去追回風箏時為哈桑擔憂;
⑤看到哈桑受到侮辱時很害怕;⑥哈桑回來痛苦不安。(每點1分)
(3)(6分)小說對雪的描寫一共有三處：第一處是比賽開始時“街上新霽的積雪銀光閃閃”，“雪花覆蓋了每一個屋頂……樹枝上也堆滿了積雪”，交代了故事發生的背景;第二處是哈桑和我走出鍛鐵大門時，“雪花反射出白晃晃的光芒，照得我睜不開眼”，烘托了我賽前的緊張的心理;第三處是“他(哈桑)踢起陣陣雪花，飛奔到街道的拐角處”，暗示了哈桑純潔如雪一樣的品格。(每點2分)
(4)(8分)
①這句話是阿米爾打敗所有競爭者后，哈桑去幫他撿剪斷的競爭者的風箏時說的。
②“為你，千千萬萬遍”是哈桑對阿米爾的一句誓言，表現了他對朋友的忠誠和真摯的友情。
③一個人對另一個人說“為你，千千萬萬遍”，支撐他的是其誓死不改的忠誠和信仰。
④當今社會不乏利益至上者，更顯友情之珍貴。友情是最純潔最真摯的情感，不夾雜世俗功利。每個人都渴望這種友情。(結合文本分析，答出其中3點6分。結合生活體驗，答出自己的理解2分)
風箏閱讀答案 篇5
北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。故鄉的風箏時節，是春二月，倘聽到沙沙的風輪聲，仰頭便能看見一個淡墨色的蟹風箏或嫩藍色的蜈蚣風箏。還有寂寞的瓦片風箏，沒有風輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時地上的楊柳已經發芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點綴照應，打成一片春日的溫和。我現在在那里呢?四面都還是嚴冬的肅殺，而久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。
但我是向來不愛放風箏的，不但不愛，并且嫌惡他，因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼;兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。有一天，我忽然想起，似乎多舊不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。
我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發見了他。他向著大方凳，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個蝴蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。
然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經是中年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候對于精神的虐殺的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重的墮下去了。
但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。
我也知道補過的方法的：送他風箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們嚷著，跑著，笑著。然而他其時已經和我一樣，早已有了胡子了。
我也知道還有一個補過的方法的：去討他的寬恕，等他說，我可是毫不怪你呵。那么，我的心一定就輕松了，這確是一個可行的方法。有一回，我們會面的時候，是臉上都已添刻了許多生的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起幾時的舊事來，我便敘述到這一節，自說少年時代的胡涂。我可是毫不怪你呵。
我想，他要說了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了罷。
有過這樣的事么?他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的.故事一樣。他什么也不記得了。
全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢?無怨的恕，說謊罷了。
我還能希求什么呢?我的心只得沉重著。
現在，故鄉的春天又在這異地的空中了，既給我久經逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷，但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。
1、作者看到遠處有一二風箏浮動，就感到驚異和悲哀，這是為什么?
2、文中所說的對于精神的虐殺的這一幕，具體指什么?
3、說說文中劃線句子的表達效果
4、我還能希求什么呢?我的心只得沉重著。表達了作者一種什么樣的心情?
5、四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了，怎么說春天久經逝去?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了?
6、寫風箏事件的兩段文字，感情色彩似乎挺復雜，該怎樣體會?
7、看到一本外國的講論兒童的書，為什么說是不幸?
8、末段的語句怎樣理解?為什么說悲哀是無可把握的悲哀?為什么說我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，──但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣?
風箏閱讀答案參考：
1、故鄉的風箏時節，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴冬。故鄉的風箏時節，楊柳發芽，山桃吐蕾，而北京，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中。所以驚異于北京竟在這樣的季節放起風箏來了。我見風箏而悲哀，是因為想起小時候精神的虐殺的一幕，而且這一幕永遠無法補過。說驚異和悲哀，從結構上說，是為了引出下文。
2、這一幕，是指我不許小兄弟放風箏，發現他偷做風箏，氣得我把他快要完工的風箏抓斷踏扁了。
3、運用動作描寫，通過折斷、擲、踏扁等動詞，寫出了我對弟弟的粗暴和蠻橫，表現我對弟弟精神的虐殺。
4、表達了更深沉的悲哀。小時候，自己對弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認為兄長的行為是精神的虐殺，時過境遷，忘得一干二凈。我也無從補過，無從求得心情的輕松，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無抗爭，使虐殺者橫行無忌，這正是舊秩序能夠維持的原因，所以令人悲哀、沉重。
5、這里所說的春天，有特定的含義，是小時候的故鄉的春天，是天空中有風箏的春天，現在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯想到故鄉風箏時節的春天氣息，所以覺得這春天就在這天空中蕩漾了。
6、的確挺復雜。魯迅是用今天的眼光去觀照當年的情景，但是寫的又是當年自以為是的行為，所以褒貶的色彩挺復雜。試看他寫的小兄弟，多病，瘦得不堪，怪可憐的。放風箏，去春光明媚的野外活動活動，本是大有好處的，可是因為兄長不允許，只得呆看人家的風箏。他有時驚呼，有時跳躍，天真活潑的兒童天性躍然紙上，這本是極正常的，而在我看來卻是笑柄，可鄙的，一臉嚴冬般的肅殺，連看看風箏，連驚呼跳躍都加以鄙棄。魯迅把這樣的壓制寫得多么嚴酷，這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責。
寫小兄弟偷做風箏，隱隱寫出了兒童的動手能力。上文寫蟹風箏、蜈蚣風箏、瓦片風箏，小兄弟做的卻是蝴蝶風箏，可見他聰明肯動腦筋，很會設計。這樣有益身心的正當行為而要偷偷來做，實屬可憐之至。褒揚與同情是可以體會得到的。作者把自己寫得猶如兇神惡煞，以破獲秘密為滿足，以摧毀小兄弟的心血為勝利，那傲然走出的步態神氣活現，魯迅是在自責當年扮演了精神虐殺者的角色。最后留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有看見。小兄弟的痛苦我們可以想像得到，而自己則是冷酷無情，這里含著同情、后悔與自我譴責之意。
7、因為自己一向以為管小兄弟管得對，現在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊我來說，良心遭受了譴責，可謂不幸。
8、我要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，我沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說無可把握的悲哀，想擺脫也不可能了。
躲到肅殺的嚴冬中去，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到非常的寒威和冷氣，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經全然忘卻。覺悟者永遠無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。
風箏閱讀答案 篇6
①家居市區的邊緣， 我們的樓房前邊是一大片農民的菜地。在正月里，當糞肥在地邊剛剛備足，菜地仍顯空曠，而頭頂的風已經變暖的時候，才有人在開闊的地里撒歡兒似的奔跑了，人們在這里放風箏。
② 放風箏的不光我們這些就近的居民，還有專門騎著自行車從擁擠的鬧市趕來的青年、孩子和老人。
③我的風箏在風箏里實屬普通，價格也低廉。這是一個面帶村氣的仙女，鼻梁不高，嘴有點鼓；一身的粉裙子黃飄帶，胸前還有一行小字：河北邯鄲沙口村高玉修的風箏，批發優惠.雖說這位高玉修描畫仙女的筆法粗陋幼稚，選用的顏料也極盡單調，但我相中了它。因為我喜歡仙女胸前的這行小字。它那表面的商業味道終究沒能遮住農民高玉修骨子里的那點兒拙樸。
④早春的空氣里洋溢著清新，我舉著我的仙女，絲線從手中的線拐子上撲簌簌地滑落著，這仙女實在是充滿了靈氣：她是多么快就夠著了上邊的風啊。我關照空中的仙女，快速而小心地松著手中的線，一時間只覺得世上再也沒有比這更像仙女的東西了：她那一臉的村氣忽然被高遠的藍天幻化成了不可企及的神秘；她那簡陋的衣裙忽然被風舞得格外絢麗、飄逸；她的態勢忽然就呈現出一種怡然的韻致。放眼四望，天空正飛翔著黑的燕子褐的蒼鷹，花的蝴蝶銀的巨龍
⑤有些時候，在我們這尋常的放風箏隊伍里，也會出現一些不同尋常的風箏：一輛奧迪開過來了，吱地停在地邊，車上下來兩三個衣著時髦的男女，簇擁著一位手戴鉆戒的青年。青年本是風箏的`主人，卻樂于兩手空空自有人跟在身后專為他捧著風箏。那風箏是條巨大而華貴的蜈蚣，聽說由山東濰坊特意訂制而來；那線拐也遠非我手中這種通俗的楊木棍插成，那是一種結構復雜的器械，滑輪和絲線都閃著高貴的銀光。鉆戒站在地邊打量天上，一臉的不屑，天上正飛著我的仙女和鄰人的燕子。
⑥然后那蜈蚣緩緩地迎風而起了，四周爆發出一片叫好聲。我卻有點為鉆戒感到遺憾，因為他不曾碰那蜈蚣，也不曾碰一碰風箏線。他站在地里的姿態，更像一個被大人嬌縱的孩童。這樣的孩童是連葵花子都懶于親口去嗑的，他的幸福是差遣大人嗑好每一粒瓜子，準確無誤地放進他的口中。
⑦在這時我想起單位里一個愛放風箏的司機。小時候在鄉下的家里，他自己糊風箏，線斷了，風箏隨風飄去，他就在鄉村大道上跑著追風箏，他一口氣跑了七八里地。
⑧當今的日子，還會有誰為追趕一只風箏跑出七八里地呢?我知道我開始走神兒，我的風箏線就在這時斷掉了。風把仙女兜起又甩下，仙女搖擺著身子朝遠處飄去。天色已暗，我開始追趕我的仙女，越過腳下的糞肥，越過無數條壟溝和畦背，越過土路上交錯的車轍，也越過鉆戒們不以為然的神色。我堅持著我的追趕，只因為這純粹是仙女和我之間的事，終在圈頂找到了歪躺在上邊的仙女。
⑨大而圓的月亮突然就沉甸甸地懸在了天空，在一輪滿月的照耀下，我思想究竟什么叫做放風箏。我不知道。但是，有了風箏的斷線，有了仙女的失蹤，有了我追逐那仙女的奔跑，有了我的失而復得，我方才明白，歡樂本是靠我自己的雙腳，靠我自己貨真價實的奔跑到達我心中的；連接地上人類和天上仙女之間那和平心境的，其實也不是市場上出售的風箏線。
16、文章④-⑤段，作者圍繞風箏寫了兩件事，表達自己不同的情感和態度。閱讀文章，填寫表格。（4分）
主要事件 情感或態度 第一件 我在菜地親手放飛 ① 第二件 ② 遺憾
答案：．①歡喜 或快樂 ②戴著鉆戒的青年讓人代替自己放風箏（共4分。共2空，每空2分。第②空沒寫讓人代替自己扣0.5分）
17、文章中的描寫很精彩，請對第⑧段中的畫線句子作簡要賞析。（4分）
答案示例一：畫線句采用了排比的修辭方法，描寫了我不顧一切拼命追趕風箏的情景，4個越過領起的這一組句子，描述了我在路上所遇障礙的特征與人物的神態，細致入微地表現了我追趕風箏時的不易和執著不舍的心態，突出了我對風箏無比珍愛的情感。。。。 答案示例二：畫線語句中越過這一動詞表現了我在追趕風箏時奔跑的動作， 4個越過連用，讓人仿佛看到了我拼命追趕的腳步，形象地表現出 我把所遇到的各種障礙都甩到身后的情形，表現了我追趕風箏時執著的心態，突出了我對風箏無比珍愛的情感。 （共3分。如果從修辭方法使用的角度賞析，對修辭方法的判斷正確1分，賞析2分；如果從詞語使用的角度賞析，詞語選擇1分，賞析2分）
18、簡要說明第⑦在文中的作用。（2分）
答案示例：與上文中戴鉆戒青年的行為形成了鮮明的對比，也為下文我不顧一切追趕風箏作了鋪墊。豐富了文章的內容。（共2分。與上文形成對比1分；為下文內容作鋪墊1分）
19、請簡要對第⑨段中畫線句子內容的理解。（3分）
答案示例一：這句話是我的感悟，作者借此告訴我們只有靠自己努力，靠自己辛勤付出換來的快樂，才是真正的快樂。文中的我親手放風箏，又執著地追風箏，使其失而復得，在這個過程中，我得到了快樂，也因此產生了這樣的感悟。
答案示例二：文中戴鉆戒的青年與我對待放風箏的不同態度，特別是我追趕風箏使其失而復得的經過，引發了我的思考，這句話是我思考后的感悟，它的含義是只有自己實實在在地付出了，才能得到真正的快樂。
風箏閱讀答案 篇7
上學那些年，我們每日有固定的程式。每當我從床上爬起來，拖拖沓沓走向衛生間，哈桑早已洗漱完畢，做完早晨的祈禱，幫我弄好早餐：加了三塊方糖的熱紅茶，一片涂著我最愛吃的櫻桃醬的馕餅，所有這些整整齊齊地擺在桌子上。我邊吃邊抱怨功課，哈桑收拾我的床鋪，擦亮我的鞋子，熨好我那天要穿的衣服，替我放好課本和鉛筆。我聽見他在門廊邊熨衣服邊唱歌，用他那帶鼻音的嗓子唱著古老的哈扎拉歌曲。然后，爸爸和我出發，哈桑留在家里，做些雜務：用手將臟衣服洗干凈，然后在院子里晾干；拖地板；去市場買剛出爐的馕餅；為晚餐準備腌肉；澆灌草坪。
放學后，我跟哈桑碰頭，抓起書本，一溜小跑，爬上北邊的那座碗狀山丘。哈桑和我爬上石榴樹的枝椏，摘下一些血紅色的果實。吃過石榴，用雜草把手擦干凈之后，我會念書給哈桑聽。盡管目不識丁，但哈桑對那些謎一樣的文字十分入迷，那個他無法接觸的世界深深吸引了他。我給他念詩歌和故事，有時也念謎語——不過后來我不念了，因為我發現他解謎語的本領遠比我高強。所以我念些不那么有挑戰性的東西，比如裝腔作勢的納斯魯丁毛拉和他那頭驢子出洋相的故事。我們在樹下一坐就是幾個鐘頭，直到太陽在西邊黯淡下去，哈桑還會說，日光還足夠亮堂，我們可以多念一個故事、多讀一章。
給哈桑念故事的時候，碰到某個他無法理解的字眼，我就十分高興，我會取笑他，嘲弄他的無知。有一次，我給他念納斯魯丁毛拉的故事，他讓我停下來。“那個詞是什么意思？”
“哪個？”
“昧。”
“你不知道那是什么意思嗎？”我一臉壞笑地說著。
“不知道，阿來爾少爺。”
“可是這個詞很常見啊。”
“不過我還是不懂。”就算他聽到我話中帶刺，他也是不露聲色地微笑著。
“這么說吧，在我們學校，人人都認識這個詞。”我說，“讓我看看，‘昧’，它的意思是聰明、機靈。我可以用它來給你造句。‘在讀書識字方面，哈桑夠昧。’”
“啊哈。”他點頭說。
后來我總是對此心懷愧疚。所以我試著彌補，把舊襯衣或者破玩具送給他。我會告訴自己，對于一個無關緊要的玩笑來說，這樣的補償就足夠了。
1973年7月某天，我開了哈桑另外一個玩笑。我念書給他聽，接著突然不管那個寫好的故事。我假裝念著書，像平常那樣翻著書，可是我說的跟書本毫無關系，而是拋開那個故事，自己杜撰一個。當然，哈桑對此一無所知。對他而言，書頁上的文字無非是一些線條，神秘而不知所云。文字是扇秘密的.門，鑰匙在我手里。完了之后，我嘴里咯咯笑著，問他是否喜歡這個故事，哈桑拍手叫好。
“你在干嗎呢？”我說。
“你很久沒念過這么精彩的故事了。”他說，仍拍著雙手。
我哈哈大笑，給了他一個擁抱，在他臉上親了一下。
“干嗎這樣啊？”他紅著臉，癡癡地說。
我友善地推了他一把，微笑著說：“你是王子，哈桑。你是王子，我愛你。”
當天夜里，我寫了自己第一篇短篇小說，花了我半個小時。那是個悲傷的小故事，講的是有個男人發現了一個魔法杯，得知如果他對著杯子哭泣，掉進杯里的眼淚會變成珍珠。可盡管一貧如洗，他卻是個快樂的家伙，罕得流淚。于是他想方設法，讓自己悲傷，以便那些眼淚會變成他的財富。珍珠越積越多，他越來越貪婪。小說的結尾是，那男人坐在一座珠寶山上，手里提著刀，懷中抱著他深愛著的妻子死于非命的尸體，無助地將眼淚滴進魔法杯。
我把哈桑搖醒，問他是否愿意聽個故事。
他揉揉惺忪的睡眼，伸伸懶腰：“現在嗎？幾點了？”
“別問幾點了。這個故事很特別，我自己寫的。”我不想吵醒其他人，低聲說。哈桑臉上神色一振。
“那我一定要聽聽。”他拉開蓋在身上的毛毯。
我在客廳里的大理石壁爐前面念給他聽。這次可沒有開玩笑，不是照本宣科了，這次是我寫的故事！就很多方面而言，哈桑堪稱完美的聽眾。他全然沉浸在故事中，臉上的神情隨著故事的情節變化。我念完最后一句話，他鼓起掌來，不過沒發出聲音。
“我的天啦！阿米爾少爺，太棒了！”哈桑笑逐顏開。
“你喜歡它嗎？”我說。
“阿拉保佑，你肯定會成為偉大的作家。”哈桑說，“全世界的人都讀你的故事。”
“你太夸張了，哈桑。”我說，不過很高興他這么認為。
“我沒有。你會很偉大、很出名。”他堅持自己的觀點。接著他停了一下，似乎還想說些什么，他想了想，清清喉嚨，“可是，你能允許我問個關于這故事的問題嗎？”他羞澀地說。
“當然可以。”
“那好……”他欲言又止。
“告訴我，哈桑。”我說。我臉帶微笑，雖然剎那間我這個作家心中惴惴，不知道是否想聽下去。
“那好吧，”他說，“如果讓我來問，那男人干嗎殺了自己的老婆呢？實際上，為什么他必須感到悲傷才能掉眼淚呢？他不可以只是聞聞洋蔥嗎？”
我目瞪口呆。這個特別的問題，雖說它顯然太蠢了，但我從來沒有想到過，我無言地動動嘴唇。就在同一個夜晚，我學到了寫作的目標之一：諷刺；我還學到了寫作的陷阱之一：情節破綻。蕓蕓眾生中，惟獨哈桑教給我。這個目不識丁、不會寫字的哈桑。有個冰冷而陰暗的聲音在我耳邊響起：他懂得什么，這個哈扎拉文盲？他一輩子只配在廚房里打雜。他膽敢批評我？
“很好……”我開口說，卻無法說完那句話。
（節選自小說《追風箏的人》，有刪改）
1．下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（）
A．當哈桑主動問我“昧”字的意思時，“我”先是嘲笑他的無知，并無視他的微笑，還繼續故意曲解字意來嘲弄他。
B．“我”把舊襯衣或者破玩具送給哈桑，聶赫留朵夫在監獄中給瑪絲洛娃十盧布，二人的主動贈予行為都緣于愧疚。
C．小說中“1973年7月某天”“當天夜里”等精確的時間交代，說明這些往事已在“我”心中生根發芽，揮之不去。
D．哈桑對“我”所創作的第一篇短篇小說的情節設置提出了質疑與建議，讓“我”認識到自己對他的認知存在偏差。
2．下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）
A．小說以第一人稱有限視角展開敘述，由“我”來講述童年往事，真實可信，契合自傳性小說的特點。
B．小說通過動作、語言、神態、外貌描寫及內心獨白刻畫了“我”的形象，展現了人物復雜的內心世界。
C．小說交代哈桑雖然目不識丁，但是對謎一樣的文字著迷，為下文哈桑指出我小說創作的漏洞埋下伏筆。
D．小說善于使用對比的手法，如哈桑真誠待“我”，“我”則取笑捉弄他，在比較對照中凸顯二人形象。
3．小說開篇對“我”與哈桑每日固定生活程式的描寫有何用意？請結合文本簡要分析。
4．小說主要寫了石榴樹下、七月的某一天及當天夜里這三個“我”為哈桑讀書的場景，這樣寫有什么好處？請結合文本簡要分析。
答：
1．B “聶赫留朵夫在監獄中給瑪絲洛娃十盧布，二人的主動贈予行為”錯誤。聶赫留朵夫在監獄中給瑪絲洛娃十盧布并非主動贈予，而是緣于瑪絲洛娃的索要。
2．B “外貌描寫”錯誤。小說刻畫了“我”的形象，運用了多種手法，但沒有外貌描寫。
3．①塑造人物形象，體現了哈桑的勤勞、樂觀、細心，“我”的慵懶散漫。
②體現階層差異和“我”的優越感，讓后文“我”取笑捉弄哈桑的情節更合理。
4．①從情節上，以三個場景串聯故事，舍去多余的敘述，讓情節更集中緊湊。
②從形象上，突出哈桑的聰明好學、真誠善良；也展現“我”對哈桑認識的變化，從對哈桑的戲弄輕視到接受他意見。
③從主旨上，在三個場景的推進中展現“我”的心理變化和個人的成長。
風箏閱讀答案 篇8
一、文學常識填空。
魯迅，現代著名文學家家、思想家和 政治家。原名周樹人，1918年，首次用“魯迅”的筆名，發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，《風箏》選自散文集《 野草 》，體裁是 散文 ；《故鄉》選自《 魯迅全集 》，體裁是 小說 ；《孔乙己》選自《 吶喊》，體裁是 小說 。
二、根據拼音寫漢字。
寂 莫（mó）憔 悴 （cuì） 點 綴 （zhuì）嫌 惡（wù） 虐 （nüè）殺 苦心孤（yì） 詣 língdīng 伶仃 dàngyàng 蕩漾 jīng huáng 驚惶 寬shù 恕 sè縮 縮
三、思考回答。
1、第一段末說在我是一種驚異和悲哀，我驚異的是北京在冬季竟然放起了風箏 ，悲哀是 因為想起了“我”小時候對弟弟進行“精神虐殺”的一幕，且永遠無法補救 ，這句話在結構上的作用是 引出下文 。
2、四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了，怎么說春天久經逝去?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了?
因為這里的春天是指小時候有風箏的故鄉的春天，那是很就以前的事情了，所以說“久經逝去；此時我在北京看見風箏，由此而聯想到故鄉風箏時節的春天的氣息，所以說“春天就在北京的天空中蕩漾了。
3、寫風箏事件的兩段文字（3、4段），包含著作者怎樣的思想感情？
這兩段文字把“我“對弟弟的殘酷無情寫的很突出，隱含了我對弟弟的同情，對自己的深深自責。。
4．末段為什么說悲哀是無可把握的悲哀? 我要討弟弟的寬恕，他卻全然忘卻，他的精神被虐殺卻不自知，我沉重的心情因此而無法彌補而只能一直沉重下去，這種悲哀是我無法料想的，所以是“無法把握的`悲哀” 。
5、躲到肅殺的嚴冬中去的意思是不要望見春天，不要望見風箏，我只感覺到非常的寒威和冷氣，不僅指當時天氣的寒冷 ，而且指“我”心中的悲哀 。
6、對待早年的過錯，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學到一種什么樣的精神品質? 嚴于解剖自己，嚴于自省，知錯必改，嚴肅認真的可貴精神。
風箏閱讀答案 篇9
滿天的風箏
周粲
我在草地上坐著。我的頭上，是傍晚六時的天空。天空中，這里也是風箏，那里也是風箏。
我從沒見過這樣多的風箏，在這樣的一個天空中飄蕩著。
兒時，如同隔世般遙遠的兒時．我自己也放過風箏的。多半是跟二哥一起放。更多的時候，我手里只緊抓住那捆纏在香煙罐上的絲線。我瞇著雙眼，仰面凝視天空中自己所放的那一個風箏。當然，也東看看西看看別人的風箏，如果天空中還有別人的風箏的話。記憶中，天空中是一定有別人的風箏的；因為放風箏，似乎也有固定的季節。季節一到，任何一家的孩子，都會紛紛放起風箏來。至于放的地點，或者是廣場上，或者是馬路上，或者是屋頂上。廣場不是到處都有的．從我家到廣場去，相隔一小段路程，我們有時也懶得去。馬路上可以放風箏，確是一點也不假。那時的馬路和今天的.馬路比起來，可差得遠了。那時的馬路，任何時候都是只有幾輛車，至于橫街，車子的數目更少得可憐；所以孩子們在設法叫風箏起飛時．可以手里拉著一根線，在大街上跑；而且頻頻回顧，看看背后的風箏，是不是已經順風飛起了。但是我和二哥都不敢在馬路上放風箏．這倒不是因為我們兄弟兩個人缺少冒險精神，而是因為怕父親知道了會駕會打。父親管我們，管得很嚴。但我們也有很理想的放風箏的地方，那就是我們家的屋頂上。我們家的三樓，開了一個小小的天窗．只要用一根木棒向上一撐，把天窗打開，我們立刻就可以爬到屋頂上去。屋頂上，有一個狹長的小陽臺，我們就在陽臺上放風箏。屋頂上的風很大，風箏拿在手里，只要料幾抖，就會搖頭擺腦地飛起來了。這時候，二哥就喊：“放線！放線！快！……”于是我就馬上用右手，把纏在香煙罐上的線拉出來。但是風大的時候，笨手笨腳，還是來不及拉出線來，二哥不耐煩了，會從我手里把香煙罐搶了過去，一手緊抓罐的一端，讓另一端對著風箏飛升的方向．于是一剎那間，罐上的線，使咿咿呀呀一圈又一圈地飛了出去。定睛看時，風箏已經飛到離我們很多丈遠的高空中，而罐上的線，忽然都不見了。我還記得，我們當時放的風箏，都是二哥自己糊的。二哥不會念書，但是有糊風箏的手藝。他糊的都是蝴蝶風箏，比一般的風箏都要大很多，而且涂上花花綠綠的顏色。當這樣一個靈麗特殊的風箏升到天空中時，二哥有一份滿足，也有一份驕傲。
題目：
15、兩篇文章相同的都是從 切入敘事，記敘的事情都與 有關。
16、兩篇文章不同的是前者著重記敘的是 ，后者著重記敘的是 。文體不同《滿天的風箏》是 ，《風箏》是 。
17、比較兩篇文章中表現出來的兄弟關系。《風箏》中的兄弟關系是？《滿天的風箏》中的兄弟關系是？但兩者都體現了真摯的手足情。
18、比較這兩篇文章的主旨和感情基調。
《風箏》 。
《滿天的風箏》 。
參考答案：
15、回憶 風箏
16、兄弟同放風箏的快樂 兄長發現并毀壞風箏 散文 散文詩
17、長幼秩序嚴明，服從與被服從，教導與被教導的兄弟關系。 和諧、愉悅的兄弟關系。
18、抑郁的、悲哀的。表現魯迅深刻的反省精神，以及對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。 快樂的、輕松的。表現兄弟同放風箏的快樂、溫馨、 愉悅之情。
風箏閱讀答案 篇10
閱讀《風箏的心》完成下列各題。（16分）
風箏的心
朱成玉
又到了放風箏的季節，可是我的城市上空卻空空如也。莫非是與這城市積下了太多的仇怨，連云都躲藏起來，不肯給城市的天空一點夢想的色彩嗎？
而我依然仰望，尋找那些飛翔的痕跡，尋找那只要一點點風就可以抖擻起精神來的風箏。
再次見到風箏，是在三月最破敗的小巷。一些藍色的白色的紫色的欲要飛翔的念頭，被一群孩子們嫩小的手提著，輕輕地，飄在一人多高的風里。
孩子們必須奔跑，因為只有奔跑才可以帶來風。
老人們說，放風箏可以放掉人心中所有的煩惱和晦氣，只剩下美好的愿望。人們相信，這些用心靈里最珍貴的情愫扎出來的夢想之鳶，可以把種種美好的愿望傳達給上帝。
小時候沒有卡通沒有電腦，卻有廣闊的草地放風箏。如今，孩子們有了各種各樣的玩具，卻再也騰不出時間和空間縱情奔跑，縱情釋放他們的夢想。所有的時間都被各種補習培訓填充，所有的空間都被鋼鐵水泥占領。在這個簡陋的巷子里，我看見風箏精疲力竭仍無法飄過城市的額頭，氣喘吁吁仍無法驚動半點塵俗。
孩子們在巷子里終于跑累的時候，其中一個把風箏舉過頭頂嘆口氣說，有風多好，有風它就能飛上天空了。另外幾個孩子也如泄了氣的皮球，蹲到地上，不停地抱怨著——風都哪兒去了？
風都哪兒去了？孩子的話讓我不禁一怔。風，被高高密密的樓群阻隔在外面；風，被機器的轟鳴趕往別處；風，藏在遙遠的記憶里；風，躲進有歌謠的童年。小時候，我的風箏可以放得比云朵還高。在那么高的天空上，我的風箏和白云竊竊私語，那是我兒時最美麗的花籃，一直在我的記憶里晃來晃去。
風箏飛不起來，然而它們卻是這座城堡里唯一長著翅膀的鳥了。它們醒著，心懷世界上最單純的愿望：只要一點點風，只要一點點可以飛翔的天空。
天空不冷清，風箏不冷清，冷清的只有風箏的心。風箏，這春天里的郵票，何時能為孩子們郵寄來春天？
不知為什么，看著這些無法飛上天空的風箏，我的心里異常難受。盡管這是一些廉價的風箏，用最普通的材料制成，大概兩三塊錢就可以在任何一個商店里買到，但我還是希望它們能飛起來。這種希望點燃我心中隱匿了許久的渴望飛翔的念頭。我對孩子們說，“明天早晨在這里等我，我領你們去一個可以讓風箏自由自在飛翔的地方。”
那個晚上，我挑選了最結實的竹簽和最漂亮的桃花紙，精心制作了一個美麗的風箏。這是對童年的牽掛。我盡可能地將生命中所有美麗的色彩都繡到風箏的翅膀上，再扯一根長長的'思念的線牢牢拴住它。我知道，我的童年不會走得太遠。
風箏上的那些花朵，鮮艷得就像那群孩子的臉。我仿佛聽見了風箏在說：給我一點點風，給我一點點與夢有關的顏色。
第二天一大早，我帶上親手制作的風箏領著孩子們去了廣場。廣場上人頭攢動。孩子們小心翼翼地打開風箏，小心翼翼地打開自己，然后奔跑、奔跑，風來了！風箏飛上了高高的天空！
我手中的線軸飛快地旋轉，我的風箏追上了云朵，正在向它打聽童年的消息。很多人站在那里不再走動。很多人仰起了頭。很多人高聲喊道：“快看，多美的風箏！”那一刻，我感覺到，適合風箏飛翔的風來了。那些安靜的、優雅的心靈回來了。其實，它們從來就不曾丟失，只是有待呼喚。
【小題1】本文圍繞“風箏”主要記敘了哪兩件事？（4分）
【小題2】“風箏，這春天里的郵票，何時能為孩子們郵寄來春天？”一句中兩個“春天”的含義是什么？（4分）
【小題3】作者在文中提到自己小時候放風箏的情景有何作用？（2分）
【小題4】從修辭和表達效果上，賞析下面一句話。（3分）
在這個簡陋的巷子里，我看見風箏精疲力竭仍無法飄過城市的額頭，氣喘吁吁仍無法驚動半點塵俗。
【小題5】文章結尾說：“其實，它們從來就不曾丟失，只是有待呼喚。”聯系生活實際，說說你對這句話的理解。（3分）
答案【小題1】（1）看孩子們在小巷里放風箏，風箏飛不起來。（2分）（2）我做了風箏，帶孩子們去廣場放風箏。（2分）
【小題2】第一個“春天”指季節（2分）；第二個“春天”指快樂生活（或幸福、愉快、自由自在的生活）（2分）
【小題3】（1）對自己兒時自由、愉快生活的懷念；（2）和現在孩子的生活對比，表達作者對現在孩子生活“環境”的不滿。（2分）
【小題4】這句話運用了擬人的手法，賦予風箏以人的生命，寫出了這里的風箏沒有起飛的空間，同時含蓄地表現出人們整天因瑣事而忙碌，沒有閑情逸致去放風箏，孩子們也沒有時間去放風箏這些社會現實。（3分）
【小題5】例：生活中一些東西并沒有丟失，比如風箏、沙包、彈弓、玻璃球等，它們都是客觀存在的，丟失的是人們沉靜、優雅的心情，如果能夠擁有一份悠閑與清雅，那么快樂會重新回到身邊。（3分）
解析【小題1】
試題分析：文章開始一直以“孩子們”為敘述主體人物，而在“那個晚上，我挑選了最結實的竹簽和最漂亮的桃花紙，精心制作了一個美麗的風箏”此句后，敘述的主體人物是“我”。
考點：文章內容概括。
點評：本文雖然故事情節簡單，但分段很多，學生難于快速的概括事件。概括情節內容，或依據人物、時間、地點的變化，或依據敘述的角度變化思考，或依據情節發展的幾個階段來概括。
【小題2】
試題分析：此句中的“春天”，一實一虛，自然與生活相結合，思考第二個“春天”的象征。
考點：句子含義理解。
點評：本題不難，句子含義易于理解。理解此類句子的含義，要深入了解作者在文章中表現的思想情感，對關鍵詞的象征意義做一分析。
【小題3】
試題分析：作者回憶自己兒時放風箏之后，有一句“風都哪兒去了”，這是很重要的思考點，暗示現在的孩子與自己兒時的生活不同。
考點：句子含義理解。
點評：本題不難，作者所表達的意思易于分析理解。解答此類問題，不僅要從所提示的內容入手，還要關注此內容前后相關的文字，綜合理解，分析作答。
【小題4】
試題分析：“修辭”，即指出修辭方法，“效果”，即指出修辭方法的表達作用，“賞析”，不僅要分析句子表達的思想情感，還要分析寫作法。
考點：賞析句子。
點評：本題較難，學生平時學習在分析句子含義方面訓練較多，而在“賞析”句子寫作方法方面訓練較少，學生難于駕馭這樣的問題。
【小題5】
試題分析：“聯系生活”，就是要求思考當今孩子們的生活狀況來理解作者表達的“意愿”——給孩子們一點自由，從這個角度思考作答。
考點：理解文章主旨，表達觀點。
點評：本題雖問題深刻，但不難作答，讀完全文，作者的思想情感不難理解，現在孩子們的生活現狀也比較突出，易于聯想。
風箏閱讀答案 篇11
閱讀下面文段，完成小題。
風箏仙女
鐵凝
我們的樓房前邊是一大片農民的菜地。憑窗而立，眼前地闊天高，又有糞味兒、水味兒和土腥味兒相伴。在正月里，當糞肥在地邊剛剛備足，菜地仍顯空曠，而頭頂的風已經變暖的時候，便有人在這里放風箏了。放風箏的不光我們這些就近的居民，還有專門騎著自行車從擁擠的鬧市趕來的孩子、青年和老人。
我的風箏實屬普通，才兩塊五毛錢。這是一個面帶村氣的仙女，鼻梁不高，嘴有點鼓；一身的粉裙子黃飄帶，胸前還有“河北邯鄲沙口村高玉修的風箏，批發優惠”一行小字，以及郵編多少多少什么的。使我相中這風箏的，恰是“仙女”胸前的這行小字。那表面的商業味道終究沒能遮住農民高玉修骨子里的那點兒拙樸，這種口語一般直來直去的句式該讓我決定，我就要這個仙女。
傍晚之前該是放風箏的好時光，太陽明亮而不刺眼，風也柔韌且充滿并不野蠻的力。我舉著我的仙女，在日漸松軟的土地上小跑著將她送上天空。近處有放風箏的鄰人鼓勵似的督促著我：“放線呀放線呀快放線呀，多好的風啊……”
我要說我的仙女實在是充滿靈氣：她是多么快就夠著了上邊的風啊。高出的風比低處的風平穩，只要夠著上邊的風，她便能保持住身體的穩定。
我關照空中的仙女，快速而小心地松著手中的線，一時間只覺得世上再也沒有比這風箏仙女更像仙女的東西了：她那一臉的村氣忽然被高遠的藍天幻化成了不可企及的神秘；她那簡陋的衣裙忽然被風舞得格外絢麗、飄逸；她的態勢忽然就呈現出一種怡然的韻致。放眼四望，天空正飛翔著黑的燕子褐的蒼鷹，花的蝴蝶銀的巨龍……為什么這些紙扎的玩藝兒一旦逃離了人手，便會比真的還要逼真？就好比天上的風給了它們人間所不解的自在的靈魂，又仿佛只有在天上，它們才會找到獨屬于自己的活生生的呼吸。是它們那活生生的呼吸，給地上的我們帶來愉悅和吉祥的話題。
有些時候，在我們這尋常的風箏隊伍里，也會出現一些不同尋常的放風箏的人：一輛“奧迪”開過來了，“吱”地停在地邊，車上下來兩三個衣著時髦的男女，簇擁著一位手戴鉆戒的青年。青年本是風箏的主人，卻樂于兩手空空——自有人跟在身后專為他捧著風箏。那風箏是條巨大而華貴的蜈蚣，聽說由山東濰坊特意訂制而來；那線拐也遠非我手中這種通俗的楊木棍插成，那是一種結構復雜的器械，滑輪和絲線都閃著高貴的銀光。“鉆戒”站在地邊打量天上，一臉的不屑。好不氣派的一支隊伍，實在把我們給“震”了。
然后那蜈蚣緩緩地迎風而起了，確是不同凡響地好看。四周爆發出一片叫好聲，善意的人們以這真誠的叫好原諒了“鉆戒”不可一世的氣焰。我卻有點為“鉆戒”感到遺憾，因為他不曾碰那“蜈蚣”，也不曾碰一碰風箏線。只在隨員替他將“蜈蚣”放上藍天之后，他才從隨員手中接過線盒拎住。他那神情不像一個舵手，他站在地里的姿態，更像一個被大人嬌縱的.孩童。
在這時我想起單位里一個愛放風箏的司機。他告訴我說，小時候在鄉下的家里，他自己會糊風箏卻買不起線，他用母親拆被子拆下來的碎棉線代替風箏線。他把那線一段段接起來，接頭太多，也不結實。有一次他的風箏正在天上飛著，線斷了，風箏隨風飄去，他就在鄉村大道上跑著追風箏。為了那個風箏，他一口氣跑了七八里地。
我知道我開始走神兒，我的風箏線就在這時斷掉了。天色已暗，我開始追趕我的仙女，越過腳下的糞肥，越過無數條壟溝和畦背，越過土路上交錯的車轍，也越過“鉆戒”們不以為然的神色。當暮色蒼茫、人聲漸稀時，我終于爬上一座豬圈，在圈頂找到了歪躺在上邊的仙女。我覺得這“仙女”本是我失散已久的一個朋友，這朋友有名有姓，她理應姓高，與邯鄲沙口村那個叫做高玉修的農民是一家人。
大而圓的月亮突然就沉甸甸地懸在了天空，在一輪滿月的照耀下，我思想究竟什么叫做放風箏。我不知道。但是，有了風箏的斷線，有了仙女的失蹤，有了我追逐那仙女的奔跑，有了我的失而復得，我方才明白，歡樂本是靠我自己的雙腳，靠我自己貨真價實的奔跑到達我心中的；連接地上人類和天上仙女之間那和平心境的，其實也不是市場上出售的風箏線。
（節選自1996年01期《散文》）
小題1:根據文中“風箏”這一線索，在空白處依次填上恰當的內容。（4分）
“我”：①挑選風箏→② ______________________→③觀“鉆戒”放風箏→④______________________→⑤ ______________________→⑥ ______________________
小題2:聯系上下文回答下面問題。（6分）
（1）紙扎的燕子、蒼鷹、蝴蝶、巨龍一旦逃離了人手，為什么便會顯得更為逼真？
（2）“我”為什么把風箏仙女看成是自己的朋友？
小題3:你覺得文中畫線的句子在寫法上主要有什么特點？請寫出一點并作簡要分析。（4分）
小題4:你對文中“‘鉆戒’放風箏”有何看法？請說出理由。（6分）
參考答案：
小題1:②放飛風箏④回憶司機說放風箏的事⑤追趕斷線風箏⑥對放風箏的感悟
小題1:（1）因為它們仿佛有了靈魂，有了生命力。
（2）因為風箏仙女的淳樸打動了“我”，它恍如理解“我”，并給“我”帶來了快樂。
小題1:運用了排比，連用“她那……忽然……”的句式，把風箏仙女神秘的臉、飄逸的衣服、怡然的態勢這一形象，描摹得更加細膩、豐富。
小題1:“‘鉆戒’放風箏”并不能體會到真正的樂趣。放風箏的樂趣要靠自己親手“放”才能獲得，而“鉆戒”既不碰到“蜈蚣”，也不曾碰風箏線，更不可能去追趕風箏，僅是接過線盒拎住而已，所以他無法體會到放風箏的真正樂趣。
小題1:本題考查學生梳理文章情節的能力。根據文章3--10小節的內容來梳理文章的情節即可。
小題1:（1）本題考查概括文章內容的能力。根據第5段的內容來發iku哦原因即可。（2）本題考查概括文章內容的能力。根據第5段的內容來發iku哦原因即可。
小題1:本題考查學生鑒賞語句的能力。從修辭、特殊的句式來分析寫法上的特點，然后根據寫法來分析效果，表達效果扣住“我對風箏的美好映像來分析即可。
小題1:本題考查學生分析文章內容的能力。根據”鉆戒“放風箏時的表現以及”我“放風箏時的感受來談看法即可。
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