課文岳陽樓記教學設計范文
【素質教育目標】
１、知識教學點：
⑴ 掌握課文中常見實詞的意義，了解虛詞的作用。
⑵ 理解課文大意及借景抒情，發表議論的寫法。
２、能力訓練點：
能在反復誦讀仔細品味文章的佳處。
３、德育滲透點：
學習古仁人“先天下之憂而憂，后天下之樂”的曠達胸襟。
４、美育滲透點：
感悟作者運用對偶寫景抒情之美。
【學法引導】
反復誦讀，要讀得順暢而聲情并茂。然后仔細品味其中某些名句的含義及作者的政治抱負。
【重點、難點、疑點及解決辦法】
１、通過反復誦讀，正確理解文中的難詞、難句、解決本文的重點。
２、分析本文借景抒情，發表議論的寫法。
３、理解文中對偶修辭手法的作用。
【課時安排】
兩課時。
【教具學具準備】
教師將詞、句寫成投影片，用投影，放碟片等。
【師生互動活動設計】
１、教師范讀，學生跟讀，再自讀。
２、查找工具書，弄清疑難字詞，對照古今詞匯比較不同。
３、體會并理解作者（古仁人、滕子京）的遠大政治抱負。
【教學步驟】
一、明確目標
整體感知課文，理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一千古名言的豐富內涵，準確找出并掌握文中的對偶句，通過教者點拔能解讀全文內容，學習文中敘事，寫景、抒情、議論相結合的寫法。
二、整體感知
通過閱讀賞析，從而感知課文是通過對遷客騷人登樓時或悲或喜的“覽物之情”的分析議論，表達了作者“不以物喜，不以已悲”的闊大情懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。
三、教學過程
１、簡介作者：范仲淹（９８９～１０５２），字希文，謚號文正，蘇州人，北宋政治家，文學家。
２、教師范讀課文，學生跟讀：
校音：
謫（zhé） 屬（zhǔ）予作文 檣（qiáng） 傾楫（jí）摧
浩浩湯湯（shāng shāng） 霪（yín）雨霏霏（fēi fēi）
岸芷（zhǐ）汀（tīng）蘭
３、看注釋，疏通語句，完成書后練習二。
４、分析課文：
本文實質上是一篇獨特的議論文。寫議論文，通常先提論點，再擺論據，而這篇文章的論點卻在最后，即“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。這個論點，是通過對“遷客騷人”的否定樹立起來的。全文可分為四個部分。
第一部分（第１段）：寫重修岳陽樓的背景和作“記”緣由。
⑴ 放投影現出文言句加點的字，讓學生互解互答。
⑵ 找學生試譯，教者點撥，糾正。
⑶ 綜合分析：
開頭出一“謫”字，其時，范仲淹與滕子京政治上處境相同，但各句情緒高昂，一方面對好友的.政績十分贊賞，一方面對“重修岳陽樓”的盛舉表示支持。這反映了作者一種積極的政治態度，即使受到不公正的對待，也應奮發有為而不能沉淪，下文的寫景、抒情、議論都是圍繞著如何對待貶謫這一點展開的。
第二部分（第２～４段）：寫岳陽樓“大觀”和洞庭湖陰晴異景及遷客騷人登樓覽物的不同感受。
⑴ 放教學碟片，展現岳陽樓“大觀”及洞庭湖上或陰或晴的不同景致，讓學生體味遷客騷人登樓觀景時不同心境所產生的不同感受。
⑵ 再放投影讓學生解釋加點的字詞（教者點撥）
⑶ 疏通語句，點優內涵，翻譯文字，領悟內容。
⑷ 綜合分析：
這一部分的內容，重點在３、４兩段，這兩段分寫“遷客騷人”的“覽物之情”：物（景），一暗一明；情，一悲，一喜，形成鮮明對比，好像寫“異”，實際寫“同”。因悲和喜表現雖“異”，本質相同，都是作者所反對的以個人榮辱為轉移的悲喜觀。這樣就自然過渡到下文論述“不以物喜，不以已悲”的崇高思想境界上來。
第三部分（第５段）：抒發作者的闊大情懷和政治抱負。
⑴ 教師感情范讀，然后學生帶著情感體味誦讀。
⑵ 放投影解決疑難字詞，學生解答，互相糾正。
⑶ 學生提問老師不懂之處，討論解決。
⑷ 疏通語句，試譯內容。
⑸ 綜合分析：
用“嗟夫”一聲長嘆，轉入下文議論，抓住“異”這個關鍵，否定面異實同的兩種思想感情，接著從反反面作答“不以物喜，不以已悲”，然后又從正面解答“居廟堂之高則憂其民，處江湖之憂其君”，強調應以國事為重。再用“是”領起“進”、“退”兩句，突出“憂”字，最后得出結論：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。概括了古仁人的宏偉抱負，也表達了作者的高遠志向。
第四部分（最后一行）：交代作記時間。
（1）通覽全文，分析運用對偶修辭手法的妙處，讓學生找出全文的十大對偶句，體會其對偶的表達效果，并增強識別對偶的能力，既掌握了該文的語言特色，又解決了書后練習三。
（2）分析敘事、寫景、抒情和議論緊密結合的寫作特點。
（3）總結全文，理清文章的基本思路：
先簡略敘事，突出“謫守巴陵郡”；然后由事入景，寫岳陽樓所見自然之景，觸景而生情，用“覽物之情，得無異乎”過渡，接著寫“遷客騷人”觸景而悲，覽物而喜，形成對比，突出了一個“情”字；最后由情化理，進入議論，否定“遷客騷人”，提出要效法古仁人，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，規勸好友滕子京，激勵自己，警策后人。全文景中有情，情中潛理，理中蘊情。
【典型題例】
例一、解釋加粗的詞，說明它們各相當于現代漢語的哪個詞：
１、此則岳陽樓之大觀也 （就是）
２、登斯樓也，則有去國懷鄉 （就）
３、然則何時而樂耶 （既然這樣，那么……）
４、若夫霪雨霏霏，連月不開 （像那）
５、乃重修岳陽樓 （于是）
例二、辨別下列各句中加粗詞的意義：
去國懷鄉（國都） 一碧萬頃（一片）
敵國外患者（國家） 長煙一空（完全）
要注意一詞多義現象，并注意積累。
【能力層面訓練】
一、知識掌握
１、給下列句中加粗的詞選擇恰當的義項：
⑴ 至若春和景明
Ａ、景色 Ｂ、日光 Ｃ、影子 （ ）
⑵ 予觀夫巴陵勝狀
Ａ、超過 Ｂ、勝利 Ｃ、優美的 （ ）
⑶ 遷客騷人，多會于此
Ａ、聚會 Ｂ、時機 Ｃ、領會 （ ）
⑷ 薄暮冥冥
Ａ、淡薄 Ｂ、輕視 Ｃ、迫近 （ ）
２、根據課文填寫詞、句：
⑴ 在橫線上寫出句中加粗詞的近義詞或反義詞：
Ａ、橫無______涯 Ｂ、_____暉夕陰 Ｃ、商_____不行
Ｄ、檣傾______摧 Ｅ、虎_____猿啼 Ｆ、憂_____畏譏
Ｇ、心曠______怡 Ｈ、寵_____偕忘 Ｊ、進亦憂，_____亦憂
⑵ 根據上（或下）句寫出和它對偶的句子：
Ａ、銜遠山，______________________。
Ｂ、____________________，南極瀟湘。
Ｃ、日星隱耀，____________________。
Ｄ、沙鷗翔集，____________________。
Ｅ、____________，皓月千里，浮光躍金，___________________。
３、翻譯句子：
⑴ 此則岳陽樓之大觀也。
⑵ 不以物喜，不以已悲。
⑶ 微斯人，吾誰與歸？
二、能力提高
４、本文重點不在寫景，而是表述他“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的見解。說說作者如何引出見解的，對這種見解應怎樣評價。
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５、課文把敘事、寫景、抒情和議論融為一體。試在文中找出敘事、寫景、抒情、議論的部分，想想它們之間的內在聯系。
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６、課外閱讀：
宋人或得玉，獻諸子罕，子罕弗受，獻玉者曰：“以示玉人，玉人以為寶也，故敢獻之。”子罕曰：“我以不貪為寶，爾以玉為寶。若以與我，皆喪寶也，不若人有其寶。”
⑴ 解釋加粗字：
Ａ、或__________________
Ｂ、示__________________
Ｃ、爾__________________
Ｄ、諸__________________
⑵ 翻譯：若以與我，皆喪寶也，不若人有其寶。
⑶ 這則短文說明的問題是什么？
⑷ 讀后感（５０字左右）
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