課文《岳陽樓記》教學設計范文
【教學目標】
正確理解名言警句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的含義；欣賞本文的立意美、語言美、結構美；朗讀并背誦全文。
【教學重點】
同“教學目標”前兩項。
【教學時數】
２課時。
【教學步驟】
課前布置學習預習：
１、泛讀課文及閱讀提示與全部注釋。
２、閱讀背誦杜甫《登岳陽樓》：“昔聞洞庭水，今上岳陽樓……”
第一課時
一、導入
板書岳陽樓上的一副對聯：
后樂先憂，范希文庶幾知道；
昔聞今上，杜少陵可與言詩。
問：范希文是誰？“后樂先憂”是什么意思？以此引出本課。
二、閱讀理解
１、學生試讀課文（亦可教師范讀）。
２、正音：
謫（ ）守 霪（ ）雨 檣（ ）傾楫（ ）摧
薄暮冥冥（ ） 憂讒（ ）畏譏 岸芷（ ）汀蘭
寵辱偕（ ）忘 浩浩湯湯（ ） 陰風怒號（ ）
嗟（ ）夫
３、學生提問。
４、師生討論，釋疑。
５、學生朗讀課文。
６、指導學生逐段閱讀以至熟讀全文。
７、限時背誦全文。
第二課時
一、檢查學生朗讀或背誦
二、學生質疑
三、教師歸納幾個基本問題，展開討論，釋疑
１、怎樣理解范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻含義？
２、上述警句在全文中的作用是什么？它與文章中各段具體內容是如何聯系的？
３、本文的結構和語言有何特色？
四、比較分析
問：本文與杜甫詩《登岳陽樓》都是以岳陽樓為題材的，它們的內容、結構有何異同？
提示：兩篇都寫了岳陽樓周圍的景色，也都用了借景抒懷的方法。兩篇的開頭都交代寫作原因：《登》是慕名登臨而作，《記》是應約有感而發。兩篇中間都是寫景。《登》：“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”，氣魄宏大，意境廣闊。《記》中的.“銜遠山，吞長江”也有著同樣的氣勢。不過《記》在寫陰雨、睛明景色時，情景相生；而《登》詩三聯寫自身經歷“親朋無一字，老病有孤舟”與次聯寫景沒有直接聯系，兩篇最后都抒懷，但《記》是在與前文的“悲”“喜”之情對比中提出了“先憂后樂”的主張，顯示了作者志趣的高遠；《登》詩是由自己的遭遇聯想到吐蕃入境，邊境不寧，百姓遭戰亂而流離。“戎馬關山北，憑軒涕泗流”同樣于“憂時傷亂”中見其憂樂與國家和人民的命運息息相關。所以，可以說范仲淹與杜甫這兩位不同時代的人，用不同的表現形式（詩、文），大致相同的結構（述因──寫景──抒懷），寫同一對象（岳陽樓），表達了大致相同的思想境界（與民同憂樂）。
五、指導學生自己歸納本文的中心思想和主要寫作特點
六、檢查背誦全文
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