《岳陽樓記》教案精選15篇
作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的《岳陽樓記》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《岳陽樓記》教案1
教學目標
1．朗讀、背誦全文。
2．學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。
3．理解作者所闡述的主要觀點，領會文中警句的思想光彩。
4．學習和積累文言詞匯，掌握文中的實詞，了解文中“以”“則”等虛詞和“然則”“得無”的用法。
教學重難點
1．重點：
(1)朗讀和背誦全文。
(2)學習和積累文言詞匯。
2．難點：
(1)學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。
(2)理解作者所闡述的主要觀點。
課時安排：4課時
教學過程：
第一、二課時：
一、導入
同學們，我國的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰，《岳陽樓記》成為寫景狀物抒發真情的名篇。今天，我們就來閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發了什么樣的感情。
二、解題
岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年(716)，張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。
1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當時，范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請范仲淹為重修的岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想像，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，擁有寬闊的胸懷。
三、作者介紹
范仲淹，字希文，謚號文正公，北宋中期杰出的政治家、軍事家、文學家。幼年時代家境貧寒，在母親教育下，發憤讀書并懷有大志。公元１０１５年考取進土。后來曾經鎮守西北邊疆，抵抗西夏，使西夏不敢進犯。１０４３年任參知政事，任職期間，敢于直言，實行有一定進步意義的政治改革，不幸遭到排斥被貶到鄧州任太守。《岳陽樓記》便是他在鄧州任上應好友滕子京所請而作。作者一生的詩文收集在《范文正公集》里。 滕子京與范仲淹是同榜進士。
滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守勢力的反對。后被貶謫守岳州，心里很有些憤慨。范仲淹很擔心他惹出禍來，想找機會勸他，恰好趕上他請范仲淹為重修岳陽樓作記。范仲淹就借題發揮，寫出自己理想的為人處世的.態度，勉勵滕子京學習古代有修養的人，不計較個人眼前的得失，要做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。當時范仲淹的處境同滕子京一樣，寫此文是勸友也是自勉。
四、整體感知
1．聽讀課文。
朗讀時應注意節奏。本文駢散結合。讀駢旬，節奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風／怒號，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如：先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。如：上T／天光，一碧／萬頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。
2.讀準下列加點字的拼音。
謫守（zhé） 朝暉夕陰 （huī） 遷客騷人（sāo）
霪雨（yín） 霏霏（fēi） 薄暮冥冥（míng）
潛形（qián） 岸芷汀蘭（zhǐ tīng） 皓月（hào）
心曠神怡（yí） 寵辱偕忘（xié） 浩浩湯湯（shāng）
五、翻譯課文
1、請學生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。
胖子京謫守巴陵郡：滴，古時官吏降職或遠調。守，指做州郡的長官。
越明年：到了第二年。 政通人和：通，順利。和，和樂。
百廢具興：具，同“俱”，全，都。 增其舊制：制，規模。
屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。
2、請學生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。
于觀夫巴陵郡勝狀：勝狀，勝景，好景色。 浩浩場湯：浩浩蕩蕩。
橫無際涯：寬闊無邊。涯，邊。 朝暉夕陰：或朝或晚（一天里）陰晴變化。暉，日光。
此則岳陽樓之大觀也：大觀，雄偉景象。” 前人之述備矣：述，論述。備，詳盡。
然則北通巫峽：然則，（既然）這樣，那么……
南極瀟湘：極，盡。瀟湘，瀟水湘水。
遷客騷人：遷客，謫遷的，指降職遠調的人。騷人：詩人，戰國時屈
原作（離騷），因此后人也稱詩人為騷人。 得無異乎：得無，表猜度，怎能不會。
3、請學生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。
若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話的開頭，表示另提一事，近似“像
那”。霏霏：連綿的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的樣子。
連月不開：開，放晴。 濁浪排空：排空，沖向天空。
日星隱耀：隱耀，隱沒了光輝。 山岳潛形：潛形，隱藏了形跡。
墻傾楫摧：墻，桅桿。楫，船槳。 薄暮冥冥：薄（比），迫近。冥冥，天色昏暗。
憂讒畏譏：讒，讒言，誹謗性話語。譏：譏笑，譏諷，挖苦。
滿目蕭然。蕭然，蕭條冷落的景象。 去國懷鄉：去國，離開國都。
感極而悲者矣：感，感慨。
4、請學生翻譯第4段，注意以下詞語的解釋。
至若春和景明：至若，用在又一段話的開頭引起另一層描述，近似
“至于”“又如”。 波瀾不驚：驚，這里有“起”“動”的意思。
上下天光：天光，天色，湖光。 一碧萬頃：萬頃，極言其廣。
沙鷗翔集：翔集，時而飛翔，時而停頓。集，棲止，鳥停息在樹上。
錦鱗游泳：錦鱗，指美麗的魚兒。 岸立汀蘭：藍，香草。汀，水中的小洲。
郁郁青青：郁郁，形容香氣很濃。
而或長煙一空：而或，有時。長煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。
浮光躍金：躍金，金色的月光閃耀跳動。 靜影沉璧：壁，圓形的玉。
此樂何極：何極，哪有窮盡。 寵辱偕忘：寵，榮耀。辱，屈辱。偕，一起。
把酒臨風：把，持，執。臨風，迎著清風。
5、請學生翻譯第5段，注意以下詞語的解釋。
予嘗求古仁人之心：求，探求。古仁人，古時品德高尚的人。
或異二者之為：或，近于或許，也許的意思，表委婉口氣。為，這里
指心理活動（即兩種心情）。
不以物喜，不以己悲：不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。
居廟堂之高則憂其民：處在高高的廟堂上，意思是在朝廷上做官。廟，宗廟。堂，殿堂。廟堂，指朝廷。
處江湖之遠則憂其君：處在僻遠的江湖間，意思是不在朝廷上做官。
是進亦憂，退亦憂：是，這樣。進，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。
其必曰‘優天下之憂而憂，后天下之樂而樂’呼：那一定要說“在
天下人憂之前無憂，在天下人樂之后才樂”吧。先，在……之前。后，在…··之后。
微斯人，吾誰與歸：沒有這種人，我同誰在一道嗎？微，無、沒有。
誰與歸，就是“與誰歸”。歸，歸依。
六、積累文言現象：
1、一詞多義。
⑴和： 政通人和（和樂） 至若春和景明（和煦）
⑵通： 政通人和（順利） 北通巫峽（通向）
⑶觀： 予觀夫巴陵勝狀（看）
此則岳陽樓之大觀也（景象）
⑷空： 濁浪排空（天空） 長煙一空（消散）
⑸一： 一碧萬頃（一） 長煙一空（全）
⑹極： 南極瀟湘（盡，直通） 感極而悲者矣（極點）
此樂何極（窮盡）
⑺以： 屬予作文以記之（來）
不以物喜，不以己悲（因為）
⑻或： 而或長煙一空（有時候）
或異二者之為（或許，也許）
2、通假字。
⑴百廢具興（“具”通“俱”，全，都。）
⑵屬予作文以記之（“屬”通“囑”，囑咐，囑托。）
3、詞類活用。
⑴慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（“守”：名詞作動詞，“做……太守”。）
⑵先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
（“先”：形容詞作狀語“在……之前”。“后”：形容詞作狀語“在……之后”。）
4、古今異義。
⑴ 氣象萬千（氣象 古義：景象。今義：大氣的狀態和現象。）
⑵ 微斯人（微 古義：沒有。今義：細小。）
5、特殊句式。
⑴銜遠山，吞長江……（省略句）⑵刻唐賢今人詩賦于其上。（狀語后置）
⑶遷客騷人，多會于此。（狀語后置）⑷居廟堂之高……，處江湖之遠……。（定語后置） ⑸吾誰與歸?（賓語前置）
6、流傳至今的成語。
⑴氣象萬千 ⑵心曠神怡 ⑶政通人和
《岳陽樓記》教案2
【課前自主學習】（
合作學習）
1溫習上堂課內容—-作家知識、一二段段意、課下注釋詞語解釋。
2讀三四段，借助注釋及工具書理解文意。
【課堂學習】
1復習提問
（1）提問學生關于范仲淹的知識
（2）文章一二段都寫了什么內容？
（3）解釋詞語
謫守越明年百廢具興增其舊制屬予作文
勝狀朝暉夕陰氣象萬千大觀遷客騷人得無異乎
2導入
同學們已經說了，文章第二段，簡單寫了洞庭湖美景，然后轉到遷客騷人的覽物之情，那么，這覽物之情到底如何呢?下面就來繼續學習。
3學習過程（精講內容）
（1）指名讀第三自然段，注意讀準字音。
（2）指名譯文，一人一句。注意下列詞語。
淫雨霏霏日星隱曜山岳潛形商旅不行檣傾楫催
薄暮冥冥去國懷鄉憂讒畏譏滿目蕭然感極而悲
（3）概括此段內容：
描繪洞庭湖天氣的惡劣，淫雨、陰風、濁浪是主景，進而寫遷客騷人之悲。
（4）指名讀第三自然段，注意讀準字音。
（5）指名譯文，一人一句。注意下列詞語。
春和景明波瀾不驚上下天光一碧萬頃沙鷗翔集錦鱗游泳岸芷汀蘭長煙一空浮光躍金靜影沉璧此樂何極崇辱偕忘把酒臨風
（6）概括此段內容：
描繪洞庭湖陽關燦爛及月下的.美妙景色，進而寫遷客騷人之喜。
（7）從內容、寫法、表達方式、句式及修辭等角度分析這兩段-----
采取教師引導學生討論，最后共同歸納總結的學習方法。結論見板書設計
4練習
解釋詞語
淫雨霏霏日星隱曜山岳潛形商旅不行檣傾楫催
薄暮冥冥去國懷鄉憂讒畏譏滿目蕭然感極而悲
春和景明波瀾不驚上下天光一碧萬頃沙鷗翔集錦鱗游泳岸芷汀蘭長煙一空浮光躍金靜影沉璧此樂何極崇辱偕忘把酒臨風
5反饋練習
從內容、寫法、表達方式、句式及修辭等角度解析這兩段?
6知識總結
我們主要學習了三四段的內容，多個角度進行了學習，希望同學們要認真理解，課下努力消化。
《岳陽樓記》教案3
●復習目標：
1、 掌握本課重點詞語和句子的翻譯，教給同學復習方法。
2、 理清課文思路，理解課文內容。
3、 針對本文的寫景和中心進行遷移，強化內容理解，并培養學生聯想能力。
● 復習重點：
1、掌握本課重點詞語和句子的翻譯，教給同學復習方法。
2、理清課文思路，理解課文內容。
● 復習難點：
1、 表述與遷移。
● 復習方法：
1、 練習法；2、分類整理法；3、提問法； 4、重點強化法等。
● 復習環節：
字詞練習----句子復習----理解課文內容----遷移練習----課文理解練習
● 教學過程 ：
一、齊背課文
二、字詞練習
1、做練習篇子； 2、訂正打分；
3、強調易錯的字詞； 4、總結歸類，教給學生復習方法。
三、翻譯句子
1、出示要翻譯的句子；
2、逐個進行翻譯；
3、這些句子的'特點，教給學生抓重點句的能力。
四、理解課文內容
1、各段段意；
2、文章的行文思路；
3、文章的中心。
五、內容遷移
1、景物的遷移；
2、中心的遷移。
六、段落閱讀
1、學生獨立思考
2、明確答案。
七、作業 ：1、把九個重點句子寫在作業 本上；
2、按照老師教給的復習字詞和句字的方法復習《出師表》。
八、教學反思：
《岳陽樓記》教案4
教材分析：
《岳陽樓記》是北宋政治家、軍事家、文學家范仲淹的名作。文章通過對洞庭湖兩種不同景色、不同心情的描寫，表現了作者憂國憂民的思想和"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的遠大政治抱負。全文立志高遠，氣勢磅礴，語言優美，不失為古代散文的上乘之作。文章描寫的雄偉壯闊、氣象萬千的洞庭景象，曾使古今多少讀者為之傾倒；作者昂揚的激情，豁達的胸懷，又曾讓古今多少讀者振奮礪志！教學中教師要調動所有的課程資源引導學生觀其湖、感其情而通其志，進而弘揚傳統文化的瑰寶。
學情分析：
八年級學生已經掌握了一些翻譯文言文的`方法，積累了一些文言實詞和虛詞的意義。但一部分學生對文言文學習仍有畏難情緒，不愿意學習。
一、教學目標：
知識與能力：
1、了解作者的生平及寫作背景。
2、理解重點字詞句的含義，從而疏通文意，并從寫作特點上把握文章的思路。
3、把握文章的主題。
過程與方法：
1、在教學過程中中使用多媒體教學。
2、在反復誦讀的基礎上，疏通文章大意；
3、通過問題的交流討論，體會作者寫景抒情的意圖，領會警句在文中的作用。
情感、態度、價值觀：培養學生向范仲淹學習，以天下為己任。培養學生樹立正確的人生觀、價值觀。
重點：通過反復朗讀理解重點字詞句的含義，從而疏通文意，并從寫作特點上把握文章的思路。
難點：理解作者寫景抒情的意圖，領會警句在文中的作用。
二、教學工具：
課件和多媒體電教平臺（電腦、錄像機、電視機）
三、教法：
點撥歸納
學法：朗讀領會法合作討論法
四、課時安排：
兩課時
五、教學過程
第一課時
（一）導入：創設情景，激發興趣、
首先用江南三大名樓的圖片和相關詩句，引發學生的神往之情，激發其了解岳陽樓的愿望。（出示課件，展示江南三大名樓的圖片及相關詩句）
（二）檢查預習。
1、抽生介紹作者及寫作背景（出示課件明確）
范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人。北宋政治家、軍事家、文學家。他出身貧寒，刻苦好學，1015年中進士。1041年，任陜西經略安撫副使，鞏固邊防。1043年，任參知政事，后被貶官。1052年病逝于赴潁州途中。作者一生的詩文收集在《范文正公集》里。
本文寫于慶歷六年（1046）九月十五日。宋仁宗天圣（1023—1031）年間任西溪鹽官，建議在泰州修邗溝堰，寶元三年（1040）任陜西經略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰功，慶歷三年（1043），西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施。包括限制以“恩蔭”（凡官員遇慶典，文職在京四品以上，武職二品以上，送一子進國子監讀書三年，期滿錄用。）為官，選用干練的人員、嚴格執行政令等項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年（1045）貶放鄧州（即今河南南陽市轄內之鄧州市），就在此時，滕子京重修岳陽樓，想請范仲淹寫一篇記，但范仲淹在鄧州為官，不能親赴岳州，于是滕托人捎了一幅岳陽樓的畫給范仲淹，范便依此畫在遠隔千里之外的鄧州寫下了這篇流傳千古的雄文。
2、給加點字詞注音（出示課件請學生口答）
謫守zhé；朝暉zhāo；騷人sāo；霪雨yín；霏霏fēi；薄暮bó；檣傾楫摧qiángj；í冥冥míng；岸芷汀蘭zhǐtīng；潛形qián；偕忘xié
（三）你了解“記”嗎？
記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可抒情，可議論，可描寫。
我們學過《桃花源記》、《小石潭記》等。
（四）感知課文
1、播放朗讀錄音，學生邊聽邊注意字音、停頓、語氣、感情、讓學生初步感知本文的魅力。
2、播放朗讀錄音，請大家仔細傾聽，然后說出通過聽錄音，你聽出了課文中都寫出了什么？
3、大屏幕展示學生課前搜集到的對聯和詩賦，師生共同賞析，全面了解岳陽樓的文化背景。
4、播放岳陽樓風光片，進入課文情境。
5、要求學生找出文章中的駢句，強調駢句的讀法，舉例劃分朗讀節奏、（出示課件舉例）
例：
三字句：銜/遠山，吞/長江
四字句：不以/物喜，不以/已悲
其它句：居/廟堂/之高/則憂/其民
先天下/之憂/而憂
6、全體試著朗讀課文，教師對個別朗讀錯誤給予糾正、全班學生齊讀，男生齊讀，女生齊讀。
（五）疏通課文
1、回顧文言文翻譯的方法。
2、結合注釋，抓重點字詞，領會第一段大意。同位為一組，一人翻譯，另一名同學傾聽、補充或糾正。
3、抽學生說出第一段應該注意的重點字詞句，并翻譯全段，教師給予補充、謫守越政通人和具乃屬。
4、學生試著背誦第一段。
5、疏通2—4文意。（以下疏通文意的方法采用學生獨立學習和合作學習相結合的方法）
（一）結合書下注釋，默譯。
（二）小組民主討論，互譯。
（三）個別疑難句子，共譯。
6、教師提示以下詞語，幫助學生積累文言知識。
實詞：（名詞）國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱（動詞）謫、屬、把。
虛詞：夫、斯、其、微、則、然則。
詞組：百廢具興、浩浩湯湯、氣象萬千、淫雨霏霏、陰風怒號、濁浪排空、虎嘯猿啼、滿目蕭然、感極而悲、一碧萬頃、郁郁青青、皓月千里、心曠神怡。
（六）、課堂小結：
書讀百遍，其義自見，尤其對于美文，正確有感情的朗讀對文章整體的感知幫助很大。
（七）作業：
1、熟讀背誦課文，在讀中整體感知文章語言魅力。
2、課下翻譯5—6段。
3、課外收集一些寫物的古詩名句。
《岳陽樓記》教案5
教學目標：
1.激發學生閱讀和欣賞文言文興趣，提高在比較中鑒賞文言文的能力。
2.積累文言詞語，豐富知識面。
3.了解文章主旨，體味作者借景抒情的方法。
4.體會詩與散文兩種體裁的異同點。
評價任務：
1.通過檢查預習情況，檢驗學生對文學常識及基礎知識的掌握程度。
2.朗讀課文，試著給課文中的語句斷句，并能較流暢地朗讀課文。
3.再朗讀課文，在老師指導下能不能試著將課文翻譯出來，并能把握課文內容。
4.探究問題，看看作者是怎樣通過寫景來抒發自己的思想感情的?
5.比較一下，這篇課文與前幾篇以岳陽樓為題材的課文有什么異同?教學過程：
一、導。(切入、引導、激發)
同一個岳陽樓，一樣的洞庭湖，由于觀賞者的處境和心情不同，而流露出不同的情感。本節課我們再來看看袁中道筆下的岳陽樓又是怎樣的呢?它與前幾篇有什么不同?板書課題及作者。
二、積。(記憶、積累、鞏固)
指導語：俗話說“積土成山”“積水成淵”。我們學習每一課，都要學會積累一些文學知識及基礎知識，以便于以后的學習。下面我們通過幾個練習題來檢查一下同學們預習積累的情況。
教師出示練習題——多媒體投影。
1.介紹作者。
學生活動：指名完成投影中作者介紹填空。
教師活動：學生回答后，明確答案并作簡要評價。袁中道——明代文學家。字小修，一作少修。號鳧隱居士，湖廣公安(今屬湖北)人。萬歷進士，少即能文，長愈豪邁。與其兄宗道、宏道并有文名，時稱“三袁”，同為公安派。
2.生字注音。
學生活動一：指名讀出加點字的讀音。或指名學生到黑板上寫出注音。教師活動：多媒體出示注音，與學生的答案作比較，糾正錯誤，或強調易錯處。
學生活動二：正音后，齊讀字詞，加強記憶。
淼(miǎo )屏息(bǐnɡ )襝衽(liǎn rèn)詘(qū) .....
妖蒨(qiàn)泫然(xuàn)玄鬢已皤(pó)增堞(dié) ....
三、讀。(朗讀、批注、感受)
指導語：“書讀百遍，其義自見”為了進一步感受此文，下面我們按照要求來朗讀課文。
活動一：教師讀課文(有條件者可以播放課文朗讀錄音)，要求學生認真聽準字音，及朗讀節奏。
活動二：學生自由朗讀，試著將課文讀熟練、流暢，體味作者寫景與抒情。活動三：再讀課文，用鉛筆圈出較難理解的字、句和不好停頓的句子。提示：學生朗讀的同時，教師應到下面巡視，收集信息，為下一步的點撥作準備。
四、點。(點撥、引導、示范)
指導語：課文我們就讀到這兒，同學們可以以小組的形式提出不理解的詞、句或不易掌握停頓的句子。(教師巡視下方，學生們提出的問題如果課件中存在，就可以出示投影;如果課件中沒有，可以直接講解或指名學生幫其解決。)出示投影(可以練習的方式完成)：
(一)斷句：
學生活動一：你點我斷。
活動要求：生生互助。
活動方式：學生提出自己讀不準的句子，請求其他同學幫助斷句，并作示范性朗讀。
活動緣由：由于這是篇文言文，而且有些句子斷句較難，不容易把握。運用這種方法既能體現生生互動，達到“兵教兵”的效果，同時檢查學生對課文朗讀的情況。
活動示例：
◆及春夏間，九水發|而后有湖
◆昔|滕子京|以慶帥|左遷此地
◆蓋從|君山酒香、朗吟亭上|望洞庭
◆而|文法吏|以耗國|議其后
◆炮車云|生
(二)詞、句。
學生活動二：你點我譯。
活動要求：生生互查。
活動方式：以小組為單位，互查互練。一個小組提出認為較難理解的詞語或句子，提請其他小組來解釋或翻譯。被提名的小組可以以一名同學為主答手，回答不出時，可以向其他成員求助。整體活動時間為5分鐘。
活動設置緣由：通過這種活動方式達到學生對課文詞語和句子的理解目的。從而打破傳統文言文教學中，教師逐字逐句地講解、翻譯的方法方式。
活動示范：
◆洞庭為沅湘等九水之委。委，匯積。 .
譯：洞庭湖是沅水、湘水等九條河流匯積而成。
◆九水方奔騰浩淼，以趨潯陽淼：同“渺”。 .
譯：九條河流之水奔騰浩蕩，直奔潯陽
◆竭九水方張之勢，不足以當巴江旁溢之波，九水始若屏息斂衽而不敢與之....
爭。
屏息，屏住呼吸，抑止氣息。襝衽，把衣襟夾在帶間，表示敬意。
譯：竭盡那九條河流的正漲潮的勢頭，不足以抵擋長江旁溢的波浪。這九條河流只得像人屏住呼吸裹緊衣服一樣不敢和長江爭雄。
◆以窮其吞吐之變態，此其所以奇也
譯：看盡它變幻無窮的吞吐之態，這是岳陽樓奇特的地方。
◆政須君山妖蒨，以文其陋...
政，通“正”。妖蒨，嫵媚文，裝飾。 .
譯：正好必須以君山的嫵媚來文飾它的丑陋。
◆故樓之觀，得水而壯，得山而妍。
譯：所以樓的觀覽，有水而顯得雄偉，有山而顯得美麗。
◆予時四望慘淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自己也。
譯：我這時環顧四周一片慘淡，放下筷子站立起來，憂懼悲傷，傷心流淚而且不能自制了。
◆昔滕子京以慶帥左遷此地，郁郁不得志，增城樓為岳陽樓左遷，貶官。
譯：從前滕子京因在慶州統領軍隊抗敵的事情被貶官到這里，因不得志而心情憂郁，擴大原有城樓的規模而有了現在的岳陽樓。
◆文法吏以耗國議其后：
譯：后來執掌法律的官員以耗費國家資財的罪名上奏彈劾。
提示：此步驟為靈活多變的，要根據學生上一環節自學情況來定，如果學生整體程度較好，在字、詞、句方面沒有疑難，則可以直接轉到下一環節。如果使用多媒體來操作，教師在準備過程中，應備好學生這一“課”，認為哪些是學生不會的，哪些是學生一看就理解的。為適應不同人群，教師在準備課件時須多選擇些詞句以備用。
五、議。(合作、探討、交流)
1.議水奇之故。
問題設置：文章的前半部分主要寫了洞庭湖水“奇”的原因，大家來探討一下，課文從幾個方面突出水“奇”的?
(學生活動：自讀課文第一段;同桌之間合作、交流;對課文作必要的批注;展示成果)
展示要求：學生以同桌為小組合作探究，并指派代表回答，每小組回答一處，如有錯誤，其他成員或小組可作補充。
教師提示：可用課文原句回答，也可以用自己的話概括。
展示一：是“九水”，九條江的水匯集了，才有湖的規模。
展示二：是長江的水奔騰而來。
展示三：二者相遇，九水不能抵擋長江的水勢，水面擴大了，才“澄鮮宇宙，搖蕩乾坤八百里。”
展示四：岳陽樓正好在“江湖交會之間”，因而才能“朝朝暮暮”看到“吞吐之變態”。
展示五：樓前有君山，在君山上觀景，“得水最多”，“千里一壑，粘天沃日為奇”。
展示六：在岳陽樓上看水比較少一點，但有“君山妖蒨”彌補了缺陷。展示七：如果沒有君山，“莽莽洪流”一覽無余，比較單調;有了君山，就富于變化了。
教師對學生的回答作相應的評價。
教師小結：袁中道的文章客觀、準確地回答了這個問題，他在文中談到如此盛大的水勢，目的就是為突出岳陽樓的景觀之美原因，就在于“得水而壯，得山而妍也。”
2.議情感之變。
過渡語：景是情的依托，情是景的靈魂，情與景自然交融，才能寫出好文章來。我們感受一下作者是如何將情感融入景物之中的?
設置問題：找出文中表作者因景變而發生感情變化的句子，對于這情感的變化，你有什么看法?
學生活動：學生讀課文第二段;標出作者觸景生情的句子;合作、交流探討對語句的理解;討論成熟后舉手口頭展示。
教師活動：點撥、引導、評價。
學生展示一：予始四望慘淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自已也。學生展示二：作者居然因為風景變幻而哭將起來，可見不但感情容易激動，而且對感情相當放任。
教師小結：作者袁中道的這種寫法，與他的反對復古擬古的主張是一致的，他認為文學是隨時代的變化而變化的，“天下無百年不變之文章”;提倡真率，抒寫性靈。這種敢哭敢笑，在封建道學自矜自持、喜怒不形于色蔚為風氣的時代，明清小品作家敢于表述自由的性靈，正是其可愛可貴之處。
3.議人生之苦。
教師指導語：作者通過寫景來抒發自己對人生的感慨，為什么還要提到其他的人物呢?
質疑探究設置：作者在文中還聯系了哪些歷史人物?有何用意?
學生活動：找出課文中提到的歷史人物;合作探究，討論寫其他歷史人物的作用;回答展示。
活動要求：以前后位為一小組，展開討論，探討出作者的寫作用意。預設時間為3分鐘。
學生展示回答一：作者在文中還聯系了宋朝滕子京、范仲淹，聯系了修建岳陽樓的滕子京因在在官場上受到打擊而賓客間大哭的典故，以及范仲淹在其流傳千古的《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”
學生展示回答二：用這樣的聯系來對照自己當時的人生經歷，表現自己的人生感慨。
教師評價。
教師課件補充：
袁中道認為滕子京不應該哭，因為他已經在中央朝廷為著名的諫議，在地方也是著名的將帥，又有范仲淹這樣的知己，到了岳陽這個地方，用不了多久，就該有政跡可報，如此境遇，“有何可哭?”而像自己這個樣子，四十多歲了，頭
發都白了，還沒有為保衛國家作出什么貢獻;遭逢兄長病故，加上飄零異鄉，又是面對“寒雁一影”這樣的遭遇，“是則真可哭也，真可哭也!”他這不僅是為自然現象而哭，更是為個人政治遭遇而哭!
設計意圖：以上幾個思考題，設計的目的是讓學生通過這幾個問題進一步了解課文，因此，應完全交給學生合作探討，老師調動學生積極參與，在回答過程中，學生有可能回答得不夠完整、全面。所以，同一個問題最好多找幾個學生作補充回答，直到回答得較全面為止，教師不必過多地參與。但可作評價或小結。
六、引。(比較、拓展、延伸)
指導語：文“飯”詩“酒”，本單元我們學習了幾篇以岳陽樓為主題的課文，有散文，有詩歌，下面我們探討一下，詩與散文的情感變異。
教師出示多媒體投影：
拓展探究一：孟浩然、袁中道表達的思想境界與杜甫、范仲淹有什么不同?設置意圖：讓學生從單元主題出發，了解同樣都是以洞庭湖為題材的詩文，但其從中提煉出的立意、表達的思路、描寫的.方法和文章的風格卻各具其妙的核心。
教師指導：結合課后練習題三，合作完成探究題一。
學生活動：你一言我一語，比較;回答，歸納。作簡要筆記。
教師評價。
教師出示多媒體投影明確：
杜甫、范仲淹總是把自己個人的命運、親朋離散、老病異鄉和遠在視線之外的戰亂(戎馬關山)、國家的命運聯系在一起，從而表達出了宏大思想境界。而孟浩然、袁中道的詩文只限于自己個人的政治命運，思想境界很狹小。
拓展探究二：對比所學內容(《詩兩首》、杜詩《登岳陽樓記》與本課《游岳陽樓記》、范文《岳陽樓記》)，歸納概括詩歌與散文的異同。
設置意圖：通過比較閱讀，學生了解同一題材下，詩歌與散文的特點。活動方式：師生共同探究。
提示：由學生比較回答，教師作引導，然后教師通過多媒體小結歸納。學生積極參與探討，教師給予引導、點撥。教師對學生的回答給予針對性地評價。
多媒體出示參考答案：
⑴詩言志，“志”是獨特的情感世界、個人的感情，而文以載道，文章的社會功能，比詩歌嚴肅得多，也沉重得多。所以在散文中，人格往往帶有理想化的色彩。
⑵歌與散文的“意”，也就是內容，沒有什么區別，不過就是形式不同而已。如果內容是米，散文就是把米煮成飯，詩歌就是把米釀成酒。飯沒有改變米的形狀，而酒把米的形狀和質地都改變了。詩歌是想像的、變異的，而散文則比較寫實。
教師簡要板書：
比較：詩歌言志
散文寫實
教師小結：
過古代詩文的對比學習，我們感受到了古代詩歌與散文的不同文化魅力，同時，也學習了同一題材，不同寫作形式，表達不同的思想感情的寫作方法。希望同學們能汲取前人文化的精髓，巧妙運用自己豐富的想像力，通過物象表達自己的情感，不斷創作出佳作。
板書設計：
游岳陽樓記
袁中道
吞吐之變態
千里一壑，粘天沃日
散文寫實
教學反思：
亮點：本課堂采取導、積、讀、點、議、引等幾個環節進行了文言文教學，不僅使學生增長了知識，也培養了他們的能力，同時還使他們受到了美的熏陶。這樣，既打破了傳統教學中，把文言文當作古漢語課來上，將一篇文質兼美的文章分解得支離破碎;也避免了脫離雙基，大講特講其藝術特色，學生聽得津津有味，但合上書本卻一臉的茫然。
不足：但這一課堂設計也存在著一個最大的不足，就是一課時的時間確實有些緊張。學生雖然都很積極參與，一堂課下來，學生搞得筋疲力盡。
建議：由于問題的設計深淺不一，在教學過程的實際操作中，應首先備好自己的學生，根據學生的不同來選擇教學的問題設計。
《岳陽樓記》教案6
設計思想：
古人行文很講究文氣，或曰氣脈，特別是駢偶句式為主的散文，尤其如此。與此相適應，誦讀課文時要整體整篇地讀，一氣呵成地讀，分段分句、支離破碎地讀容易破壞文氣，所以進行誦讀訓練時一定要把好這一關。
課時安排：
本文安排兩課時。
教學過程：
第一課時
一、介紹有關岳陽樓的情況：可從岳陽樓上鐫刻的詩詞歌賦談起，也可從岳陽樓的修建歷史談起；可放錄像或多媒體資料，也可由學生介紹。
二、結合課下注釋、工具書正音正字。
三、初讀課文兩遍，熟悉文章的基本內容。
四、齊讀或個讀文章，教師進行誦讀指導。
五、教師介紹作者情況和相關的背景知識。
六、熟讀成誦，也可組織背誦比賽。
第二課時
一、檢查背誦情況。
二、師生通過討論、串講等方式了解主要內容。
三、從表達方式、對比反襯、思想感情的`角度分析文章的主旨，學習本文情景相生的寫法。
四、討論：聯系現實生活和個人的成長談談怎樣達到“不以物喜，不以己悲”的境界，怎樣樹立“憂國憂民”的意識。
五、整理文言字詞，積累文化常識。
《岳陽樓記》教案7
二、重點、難點：
1、學會自讀淺近文言文，體會本文將敘事、寫景、抒情、議論結合在一起的寫法；
2、品味的語言，體味作者的曠達胸襟和政治抱負，了解古代政治家的憂國憂民情懷。
三、新課講解：
1、簡介文體：
記，是古代一種文體，（學生回答已學過的“記”）一般指作者對現實生活中的某物或某事有所感受，然后記下來的一種文體。因此，它可以寫景狀物如《小石潭記》《核舟記》，也可以敘事如《桃花源記》，也可以將寫景狀物與議論抒情結合起來就像《岳陽樓記》。
2、簡介作者和他的好友滕子京的狀況及本文寫作的背景：
范仲淹，字希文，謚號文正公，北宋中期杰出的政治家、軍事家、文學家。幼年時代家境貧寒，在母親教育下，發奮讀書并懷有大志。公元1015年考取進士。后來曾經鎮守西北邊疆，抵抗西夏，使西夏不敢進犯。1043年任參知政事，任職期間，敢于直言，實行有一定進步意義的政治改革，不幸遭到排斥被貶到鄧州任太守。《岳陽樓記》便是他在鄧州任上應好友滕子京所請而作。作者一生的詩文收集在《范文正公集》里。
滕子京與范仲淹是同榜進士。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守勢力的反對。后被貶謫守岳州，心里很有些憤慨。范仲淹很擔心他惹出禍來，想找機會勸他，恰好趕上他請范仲淹為重修岳陽樓作記。范仲淹就借題發揮，寫出自己理想的為人處世的態度，勉勵滕子京學習古代有修養的人，不計較個人眼前的得失，要做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。當時范仲淹的處境同滕子京一樣，寫此文是勸友也是自勉。
3、注音并朗讀課文：
謫（zhé） 屬（同“囑”zhǔ） 淫（ín） 霏（fēi）
檣（qiáng） 楫（í） 冥（íng） 讒（chán） 偕（xié）
4、實詞：
通假字
百廢具興：具，同“俱”，全，都。
屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。
一詞多義
（1）或：
一食或盡粟一石：有時。
或異二者之為：或許。
（2）居：
居廟堂之高則憂其民：處在。
面山而居：居住。
（3）通：
政通人和：順利。
初極狹，才通人：通過。
鳴之而不能通其意：通曉。
北通巫峽：通達。
中通外直：貫通。
（4）求：
予嘗求古仁人之心：探求。
不求聞達于諸侯：謀求。
（5）為：
及為忠善者：動詞，做
或異二者之為：動詞，心理活動（即兩種心情）。
是以眾議舉寵為督：動詞，做，擔任。
俱為一體：動詞，是。
武陵人捕魚為業：動詞，當作。
不足為外人道也：介詞，對，向。
（6）屬：
屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。
忠之屬也：類。
有良田美池桑竹之屬：類。
（7）和：
政通人和：和睦。
地利不如人和：和睦。
春和景明：和煦，和暖。
詞類活用
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂：名詞作狀語，在……之前；在……之后。
5、句式：
（1）判斷句：
此則岳陽樓之大觀也。
（2）倒裝句：
刻唐賢今人詩賦于其上；
多會于此；
吾誰與歸？
6、課文分析：
（1）的結構層次為：
第一部分（1段）：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。
第二部分（2－4段）：主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。
第1層（2段）：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。
第2層（3、4段）：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。
第三部分（5段）：抒發作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。
（2）寫，往往以一兩個警句（關鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？
在“政通人和，百廢具興”的基礎上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。
（3）提問：第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？
洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使人產生有生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關系寫得活靈活現，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。
（4）從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？
a、氣勢非凡：銜遠山，吞長江。
b、寬闊無邊：浩浩湯湯，橫無際涯。
c、湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬千。
（5）作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢，轉入寫什么？
寫“遷客騷人”的“覽物之情”。
（6）第3段的畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？
極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。
（7）第4段的畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？
極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。
（8）作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？
“去國懷鄉，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉入議論，突出全文的主旨。
（9）“古仁人之心”是怎樣的？
“不以物喜，不以己悲”。
（10）“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？
先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。
（11）“微斯人”的“斯人”指什么人？
指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和規勸之意。
（12）怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？
我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”這里說的“樂以天下，憂以天下”于民本思想。范仲淹在本文中把它發展為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則，表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。
（13）最后一段是怎樣推出這個警句的？
作者十分巧妙地利用設問方式逐層推進，最后才點出警句。先用比較方式設問，以“不以物喜……則憂其君”，闡明“古仁人之心”的內涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設問“何時而樂”，使又推進一層。設問后而警句出現，給人印象極深。
7、小結：
本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發揮，談一個人應有的政治抱負，并以此勸勉友人。先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。把敘事、寫景、抒情、議論自然結合起來，句式上駢散交錯，節奏不斷變化，讀起來聲調鏗鏘，使人產生審美的感受。
【模擬試題】（答題時間：60分鐘）
（一）給下列加點字注音。
謫守 屬予作文 浩浩湯湯 淫雨霏霏
山岳潛形 寵辱偕忘 一碧萬頃 檣傾楫摧
（二）默寫。
1、若夫淫雨霏霏， ， ， ；日星隱曜，山岳潛形； ， ； ，虎嘯猿啼。
2、至若春和景明， ， ，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳； ， 。而或長煙一空， ， ，，漁歌互答，此樂向極！
3、《岳陽樓記》中寫岳陽樓雄偉景象的句子是： ， ， ， ， ，
。
4、新市長上任兩年，全市面貌一新，干群同心，社會安定，各項建設事業蓬勃發展，真是，。（用《岳陽樓記》中兩個相連的四字短語填寫。）
5、面對人生中成功的歡樂和失敗的痛苦，我們應擁有“，”的心態。（用《岳陽樓記》中的原句答）
（三）選擇題。
1、各組加點詞的意思相同的是（ ）
a、此則岳陽樓之大觀也 然則北通巫峽，南極瀟湘
b、其喜洋洋者矣 刻唐賢今人詩賦于其上
c、多會于此 于廳事之東北角
d、屬于作文以記之 不以物喜，不以己悲
2、下列加點詞語解釋有誤的一項是（ ）
a、居廟堂之高（指朝廷） b、先天下之憂而憂（然而）
c、是進亦憂，退亦憂（這樣） d、予嘗求古仁人之心（的）
3、下列短語中的“臨”與“把酒臨風”的“臨”同義的有（ ）（可多選）
a、雙喜臨門 b、身臨其境 c、臨危不懼
d、臨陣磨槍 e、如臨大敵
4、不是對偶句的一項是（）
a、去國懷鄉，憂讒畏譏 b、朝暉夕陰，氣象萬千
c、銜遠山，吞長江 d、日星隱耀，山岳潛形
5—11題：選擇下列句子的正確譯文。
5、越明年，政通人和，百廢具興。（）
a、到了第二年，政事順利，百姓和樂，許多荒廢的事業都興辦起來了。
b、到了第二年，政事順利，百姓和樂，許多荒廢的家園又興建起來了。
c、到了第二年，政事通順，人都和氣，許多荒廢的事業又都興辦起來了。
6、屬于作文以記之。（）
a、囑托我寫來記述重修岳陽樓這件事。
b、囑托我寫來記述唐賢今人的詩。
c、寫來記述重修岳陽樓這件事就歸我了。
7、而或長煙一空。（）
a、可能有的時候長長的一片煙霧擴散充滿了天空。
b、或許是細長的煙霧飄散在一片天空。
c、有時大片的煙霧完全消失。
8、沙鷗翔集，錦鱗游泳。（）
a、沙鷗時而飛開，時而聚攏，美麗的魚時而在水面，時而在水底游動。
b、沙鷗時而飛翔，時而停歇，美麗的魚時而在水面，時而在水底游動。
c、沙鷗都聚集在這里，五顏六色的魚都在游動。
9、予嘗求古仁人之心，或異二者之為。（）
a、我曾經探求過古時品德高尚的人的思想感情，或許不同于以上的兩種心情。
b、我曾經探求過古時有仁愛之心的人的思想感情，有的不同于以上的兩種心情。
c、我曾經探求過古時品德高尚的人的心情，或許不同于以上的兩種行為。
10、不以物喜，不以己悲。（）
a、不因為外物好而歡喜，不因為自己失意而悲傷。
b、不因為外物（好壞）和自己（的得失）而或喜或悲。
c、不因為外界環境好而高興，不因為自己處境不好而悲傷。
11、微斯人，吾誰與歸？（）
a、這種渺小的人，我能和他在一起嗎？
b、沒有這種人我歸屬于呢？
c、沒有這種人，我同誰一道呢？
12、對“微斯人，吾誰與歸”一句理解最好的一項是（）
a、勉勵滕子京以“古仁人”為榜樣，做自己的好朋友。
b、表現作者自己學習“古仁人”崇高思想的.抱負和決心。
c、表達了自己做人為官的追求，也期望友人與己共勉。
d、表現作者找不到志同道合伙伴的惆悵。
13、“是進亦憂，退亦憂”一句表現了（）
a、做朝官或赴外任都憂國憂民。 b、當官為民都憂慮重重。
c、順境逆境都悲觀失望。 d、時時處處都擔驚受怕。
14、寫“遷客騷人或悲或喜的覽物之情”目的是（ ）
a、客觀地表現“遷客騷人”登樓觀景的思想感情。
b、突出不同的景色會對不同身份的人有不同的影響。
c、通過對比突出下文“古仁人”“不以物喜，不以己悲”的思想境界。
d、側面表現環境對人的思想感情的影響。
15、下面對課文語句理解有誤的一項是（）
a、“遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？”——被貶職外調的官員和詩人大多在此相會，他們觀賞景物時的心情，大概沒有區別吧？
b、“登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。”——（此時）登上岳陽樓，就會想起被貶離京、懷念家鄉，擔心遭到誣陷，眼前景物蕭條，感慨致極而心中悲傷。
c、“登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。”——（此時）登上岳陽樓，就心情暢快，榮辱都被丟開，在清風中舉杯痛飲，高興到了極點。
d、“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。”——表現滕子京雖被貶官，但上任后積極有為，僅一年就取得了成就。
16、下列語句，朗讀停頓正確的一項是（ ）
a、予／觀夫／巴陵勝狀 b、銜／遠山，吞／長江
c、前人／之述備矣 d、北／通巫峽，南極／瀟湘
17、下列語句，朗讀停頓正確的一項是（ ）
a、予嘗/求古仁人/之心 b、或/異二者/之為
c、先天下/之憂而／憂 d、處/江湖之遠/則憂其君
18、對本文寫作目的解說有誤的一項是（）
a、應朋友之托，為重修的岳陽樓作記。
b、借作記之機，表達自己的胸襟和抱負。
c、當時作者和滕子京都在被貶之時，作者要借此文與朋友共勉。
d、描寫巴陵勝狀，抒發覽物之情，評說遷客騷人。
（四）課內閱讀。
文段一
慶歷四年春，滕子京謫守巴陵都。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓．增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。
予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此。覽物之情，得無異乎？
1、從第一段中找出兩個成語。（1） （2）
2、重修后的岳陽樓有何變化？答：
3、作者對“岳陽樓之大觀”的描寫很簡略，其原因是什么？（請用語段的原話回答）
4、第二段文字的寫作順序是（ ）
a、先寫景，后議論 b、先寫景，后敘事
c、先敘事，后寫景 d、先議論，后寫景
5、與“前人之述備矣”相照應的一個句子是
6、從空間上描寫洞庭湖的句子是
從時間上描寫洞庭湖的句子是
文段二
嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫！微斯人，吾誰與歸？
1、從文中找出四對反義詞。
答：（1）（2）（3）（4）
2、有關這段文字，說法正確的一項是（ ）
a、這段文字出自宋代文學家歐陽修寫的《岳陽樓記》。
b、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”一句表達了作者的曠達胸襟。
c、文中的“進”和“退”分別照應前文的“居廟堂之高”和“處江湖之遠”。
d、本段文字表達了作者被貶后的苦悶心情。
3、本段文字使用的表達方式有（）
a、記敘 b、議論 c、抒情
4、本段首句中的“二者之為”指什么？（默寫）
答： 和 。
5、“何哉？”這是針對什么提出來的問題？文中是怎樣回答這個問題的？
答：
6、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”表現了一種什么精神？談談你的看法。
答：
（五）課外閱讀。
岳陽樓記
①岳陽樓值得一看。長江三勝，滕王閣、黃鶴樓都沒有了，就剩下這座岳陽樓了。
②岳陽樓最初是唐開元中中書令張說所建，但在一般中國人印象里，它是滕子京建的。滕子京之所以出名，是由于范仲淹的《岳陽樓記》。中國過去的讀書人很少沒有讀過《岳陽樓記》的。《岳陽樓記》一開頭就寫道：“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興……”雖然范記寫得很清楚，滕子京不過是“重修岳陽樓，增其舊制”，然而大家不甚注意，總以為這是滕子京建的。岳陽樓和滕子京這個名字分不開了。滕子京一生做過什么事，大家不去理會，只知道他修建了岳陽樓，好像他這輩子就做了這一件事。滕子京因為岳陽樓而不朽，而岳陽樓又因為范仲淹的一記而不朽。若無范仲淹的《岳陽樓記》，不會有那么多人知道岳陽樓，有那么多人對它向往。《岳陽樓記》通篇寫得很好，而尤其為人傳誦者，是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這兩句名言。可以這樣說：岳陽樓是由于這兩句名言而名聞天下的。這兩句話哺育了很多后代人，對中國知識分子的品德的形成，產生了極其深遠的影響。
③寫這篇《記》的時候，范仲淹不在岳陽，他被貶在鄧州，即今延安，而且聽說他根本就沒有到過岳陽，《記》中對岳陽樓四周景色的描寫，完全出諸想像。這真是不可思議的事。他沒有到過岳陽，可是比許多久住岳陽的人看到的還要真切。岳陽的景色是想像的，但是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想卻是久經考慮，出于胸臆的，真實的、深刻的。看來一篇最重要的是思想。有了獨特的思想，才能調動想像，才能把在別處所得到的印象概括集中起來。范仲淹雖可能沒有看到過洞庭湖，但是他看到過很多巨浸大澤。他是吳縣人，太湖是一定看過的。我深疑他對洞庭湖的描寫，有些是從太湖印象中借用過來的。
④我在別處沒有看見過一個像岳陽樓這樣的建筑。全樓為四柱、三層、盔頂的純木結構。主樓三層，高十五米，中間以四根楠木巨柱從地到頂承荷全樓大部分重力，再用十二根寶柱作為內圍，外圍繞以十二根檐柱，彼此牽制，結為整體。全樓純用木料構成，逗縫對榫，沒用一釘一鉚，一塊磚石。樓的結構精巧，但是看起來端莊渾厚，落落大方，沒有搔首弄姿的小家氣，在煙波浩淼的洞庭湖上很壓得住，很有氣魄。
⑤岳陽樓本身很美，尤其美的是它所占的地勢。“滕王高閣臨江渚”，看來和長江是有一段距離的。黃鶴樓在蛇山上，晴川歷歷，芳草萋萋，宜俯瞰，宜遠眺，樓在江之上，江之外，江自江，樓自樓。岳陽樓則好像直接從洞庭湖里長出來的。樓在岳陽西門之上，城門口即是洞庭湖。伏在樓外土墻上，好像洞庭湖就在腳底，丟一個石子，就能聽見水響。樓與湖是一個整體。沒有洞庭湖，岳陽樓不成其為岳陽樓；沒有岳陽樓，洞庭湖也就不成其為洞庭湖了。站在岳陽樓上，可以清清楚楚看到湖中帆船來往，漁歌互答，可以揚聲與舟中人說話；同時又可遠看浩浩蕩蕩，橫無際涯，北通巫峽，南極瀟湘的湖水，遠近咸宜，皆可悅目。“氣蒸云夢澤，a”，并非虛語。
⑥我們登岳陽樓那天下雨，游人不多。有三四級風，洞庭湖里的浪不大，沒有起白花。本地人說不起白花的是“波”，起白花的是“涌”。“波”和“涌”有這樣的區別，我還是第一次聽到。這可以增加對于“洞庭波涌連天雪”的一點新的理解。
⑦夜讀《岳陽樓詩詞選》。讀多了，有千篇一律之感。最有氣魄的還是孟浩然的那一聯，和杜甫的“吳楚東南坼，b”。劉禹錫的“遙望洞庭山水翠，c”，化大境界為小景，另辟蹊徑。呂洞賓的絕句：“朝游岳鄂暮蒼梧，袖里青蛇膽氣粗。三醉岳陽人不識，朗吟飛過洞庭湖”，很有點仙氣，但我懷疑這是偽造的。寫得最美的，還是屈大夫的“裊裊兮秋風，d”兩句話，把洞庭湖就寫完了！（作者汪曾祺）
1、本文第②節中表明滕子京、范仲淹和岳陽樓這三者關系的一句話是：
________________________________________________________________________
2、選出下列詩句依次填入第⑤⑦節空缺處。（將答案的字母依次寫在答題紙上）
備選項：a、洞庭波兮木葉下 b、乾坤日夜浮
c、白銀盤里一青螺d、波撼岳陽城
3、聯系上下文看，第⑤節中劃線的句子如何理解？
答：_____________________________________________________________________
4、通讀全文，用簡潔的語言說說“岳陽樓值得一看”的幾條理由。
①______________________________________________________________________
②______________________________________________________________________
③______________________________________________________________________
④______________________________________________________________________
5
《岳陽樓記》教案8
教學立意：
誦千古佳作，感受范公的博大磊落的襟懷，領受優良傳統文化的洗禮，壯我學子筋骨，開我學子心胸，蓄積人文底蘊。高唱需要壯詞，積累語言模式，吸收傳統文化精華中仍富有生命力的用語。
教學方式：
在平等、自主、合作的氛圍中誦讀文本，探究文理。
教學過程：
一、導入：天下有名樓，岳陽樓因詩文而名聞天下。圖示岳陽樓猜名以調動興趣或高吟孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》等唐代詩人的名作。
二、誦讀。通過分層次多重多種方式的朗讀，課堂內完成背誦的任務，受到崇高的“憂樂”觀的熏陶，領悟借景而表現闊大胸襟的寫法。
1.讀順：首先范讀，或播放錄音，或教師朗讀。提出要求，對照書本，一字一音聽準。接著讓學生查字典，看書上注音，自主朗讀兩遍，將課文讀通順，再放錄音，無須對書，只專心聽之任之可也。然后或前后或左右兩人合作，輪流朗讀，相互正音。繼而，師生二重通讀全文。其間，教師巡行于行間，隨時解決生字或誤讀。
2.讀懂：逐段分別獨自誦讀，要求流利順暢。關鍵詞義的解說、成語的提示、句子大意和段落概述。
第一段，敘事，滕子京的政績、文化建設和自己作記的緣由。其中“守”作動詞用，“越”有“度過、超出、經過”義，“百廢俱興”為成語等，當要提及。中間三段寫景，先實后虛，境界廣闊，氣勢雄渾。第二段，佳境概述，收放自如，放在前，收在后，引出下面“悲喜”二段。“銜、吞”二詞，以動寫靜，狀洞庭湖巨口之貌；“浩浩湯湯”泛指廣闊壯大、與今說“浩浩蕩蕩”義近，但要注意讀音區別。三、四兩段分別以想像虛寫覽物而悲和覽物而喜的兩種類型，為第五段“不以物喜，不以己悲”埋下伏筆。“游泳”為兩個詞，不可忽略；“岸芷汀蘭”互文見義；“郁郁青青(jing)”，茂盛的樣子；“長煙一空，皓月千里”應看作對偶，“空”則為名詞。這兩段既相互對比又情景交融，多用四言的韻語和排偶形式，盡鋪張之能事，雖有人譏誚為“傳奇體”，并不影響多數人的認同。第五段，抒懷，揭示主旨，既是張揚自己的崇高抱負，也隱含對朋友的勉勵意蘊。這一段名句多多。末段，記時，通常做法。疏通大意后，全文脈絡也應當板書完成。
敘事 作記緣由
佳境 概述（實）
狀景 因己而悲 記洞庭湖水
因物而喜（虛） 念天下憂樂
抒懷 天下己任
記錄 .寫作時間
3.讀悟：分組或選擇美讀能力強的誦讀、陶醉其中，即進入作者的精神狀態，讀出語調、節奏和情感。重放錄音，傾心而聽，將自己想像為作者。帶著這種情緒，在錄音范讀后，自主朗讀兩至三遍。
引導學生感悟、探究和陳說自我的獨特體驗：一從思想內容方面設問，讓學生領悟到本文巨大的感人魅力在于作者“不以物喜，不以己悲”的通脫胸懷和“先憂后樂”、以天下為己任的崇高志向。二從表現手法方面設問，讓學生領悟到本文名為記樓，實是借題發揮，寫景不過是縱論情懷的鋪墊。三從語言方面設問，讓學生搜集并整理本文哪些成語和短語至今還有活力，成為我們語言精華的.組成部分。
4.讀寫：以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為范本，進行句式仿擬和語言模式的積累。當堂，每人兩至三個。
5.讀背：先自主搶背，或老師選擇記憶力強的示范，再師生二重誦背。
三、另類拓展
提供施蟄存先生《先憂后樂》的非主流觀點的短文，以引發思考，喚醒批判思維，展開討論，就是非曲直各抒己見。仍需教師的基本立場，施老先生的說法敏銳犀利，抓住一點，不及其余，有故意對立歪曲、強詞奪理之嫌，從思維角度說，確實發人心智。范公的“憂樂觀”，說白點，即是“吃苦在前，享樂在后”的精神，這種價值取向，在當今時代，依然不失其借鑒作用和教育意義。學生接受與否，平等溝通可也，不可強加。
四、讀后
家庭作業即可。從網上或圖書館查閱搜集有關岳陽樓的詩文和對聯，匯總張貼。一附：先憂后樂（施蟄存）范仲淹做了一篇《岳陽樓記》，整整三段寫景，文體實在有些輕浮，難怪尹師魯要譏諷它是“傳奇體”。幸而最后一段寫出了兩個警句：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”才使人把這篇文章刮目相看，列入“觀止”的“古文”。去年蘇州人紀念范仲淹，在范家祠堂里上了一塊匾，題四字曰“先憂后樂”。于是這兩個名句又引人紛紛議論了一陣。
我仔細想想，這兩句話也很有些不對勁。天下老百姓還沒有什么憂慮，可知還在太平天下，你范仲淹卻憂起來了，憂些什么？惟恐天下不亂，領導天下老百姓跟著你轉樂為憂嗎？天下老百姓的生活過得很好，大家都很快樂的時候，惟有你范仲淹卻并不快樂，還在憂。憂什么？杞人憂天嗎？等到人民快樂過去，天下形勢有些不妙現象，人民開始有些擔憂了，而這時，你范仲淹卻樂起來了。這個時候，還有什么可樂的呢？除非是幸災樂禍。兩個名句，一經分析，實在只有一個意義：人民快樂的時候，你憂愁；人民憂愁的時候，你快樂。不和天下人民同感情，這是愛國主義嗎？
《岳陽樓記》教案9
【學習目標】
1、掌握本課文體知識，重點詞語和句子的翻譯。
2、理清課文思路，理解課文內容。
3、針對本文，強化內容理解，并培養學習文言文能力。
【學習重點】
1、掌握本課重點詞語和句子的翻譯。
2、理清課文思路，理解課文內容。
【合作探究】
（1）請簡要概括第一段所寫的內容，然后指出哪些內容寫出了滕子京的政績？
（2）在第二段中用橫線畫出描寫岳陽樓大觀的語句，并分析作者從哪些方面展開對景物的描寫？
（3）第二段中“覽物之情，得無異乎？”一句在文中有何作用？
（4）滕子京重修岳陽樓的背景是什么？
（5）文中總寫洞庭湖景觀的句子是：
（6）從文中看，“前人之述”指的是：
（7）唐代詩人孟浩然的詩句“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”與文中所描寫的洞庭湖的景色、氣勢相近，都突出了洞庭湖的特點。
（8）在第四段中找出與第三段中的“去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣”形成鮮明對照的句子，并分析形成這兩種心情的原因是什么？
（9）文中與“以物喜”“以己悲”相照應的句子分別是什么？
（10）點明古仁人之心的'句子是：
（11）“是進亦憂，退亦憂。”中的“進”“退”分別指的是什么？
（12）怎樣理解文中“微斯人，吾誰與歸？”這句話的深刻含義？
（13）作者認為，怎樣的抱負才能做到“不以物喜，不以己悲”？
（14）根據課文內容填空：
A．新市長上任兩年，全市面貌大變，社會安定，各項事業蓬勃發展，真是
B．面對人生中成功的歡樂和失敗的痛苦，我們應該擁有
C．文中抒發了作者遠大的政治抱負。
【課堂檢測】
一、閱讀課文第3、4、5段，完成下列各題。
1．下列加點意思相同的一項是()(8分)
A．檣傾楫摧傾家蕩產B．憂讒畏譏樂以忘憂
C．去國懷鄉觸目傷懷D．或異二者之為神情異常
2．解釋下面加點詞語的意思。(8分)
(1)山岳潛形潛：(2)薄暮冥冥薄：
(3)把酒臨風把：(4)予嘗求古仁人之心嘗：
3．用現代漢語翻譯下列句子。(8分)
(1)浮光躍金，靜影沉璧。
(2)微斯人，吾誰與歸?
4．登樓者面對兩種不同景色產生了“悲”和“喜”的感情，作者寫這一內容的目的是什么?請結合選文回答。(8分)．
《岳陽樓記》教案10
教學目標
知識與能力
1、掌握“霏、浩浩湯湯”等文言字詞的音形義。
2、理解全文內容，理解主題思想。
過程與方法
1、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。
2、朗讀、背誦全文，理解作者所闡述的主要觀點。
情感態度與價值觀
深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負，樹立正確的人生觀。
重點難點
教學重點
1、疏通文意， 理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。
2、學習文章敘事、寫景、議論、抒情相結合的寫法，體會文章駢散結合的句法形式。
3、有感情地朗讀、背誦課文。
教學難點
1、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。
2、理解作者所闡述的主要觀點。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、新課導入
柳州有幸，擁有柳宗元；岳陽亦有幸，擁有滕子京和范仲淹。柳宗元和劉禹錫因為同舉進士，遂成為莫逆之交，演繹了文學史上一段佳話；而范仲淹和滕子京這兩位同榜進士，也是情同手足患難與共，共同譜寫了岳陽人民百世的`榮耀和驕傲。他們留給我們的，不僅僅是所謂的政績，也是一份文化遺產，更是一個精神家園。今天，就讓我們來學習范仲淹的《岳陽樓記》。
二、自主預習
1、背景資料
《岳陽樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深。26歲登進士第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。 寶元三年，任陜西經略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴格執行政令導項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱“范文正公”。
他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。
2、知識鏈接
岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名益大。
3、檢查預習
（1）訂正字音
（2）詞語釋義
（3）一詞多義
三、合作探究
（一）整體感知
（1）課文的結構是怎樣的？
答案示例：第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。
第二部分(2—4自然段)：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。
第一層(2自然段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。
第二層(3—4自然段)：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”。一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。
第三部分(5自然段)：抒發作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。
（2）從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？
答案示例：①氣勢非凡：“銜遠山，吞長江”。
②寬闊無邊：“浩浩湯湯，橫無際涯”。
③湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬千”。
（二）研讀分析
寫文章，往往以一兩個警句（關鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？
答案示例：背景是在“政通人和，百廢具興”的基礎上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。
《岳陽樓記》教案11
【設計思想】
古人行文很講究文氣，或曰氣脈，特別是駢偶句式為主的散文，尤其如此。與此相適應，誦讀課文時要整體整篇地讀，一氣呵成地讀，分段分句、支離破碎地讀容易破壞文氣，所以進行誦讀訓練時一定要把好這一關。
【課時布置】
本文布置兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、介紹有關岳陽樓的情況
可從岳陽樓上鐫刻的詩詞歌賦談起，也可從岳陽樓的修建歷史談起；可放錄像或多媒體資料，也可由同學介紹。
二、結合課下注釋、工具書正音正字
三、初讀課文兩遍，熟悉文章的.基本內容
四、齊讀或個讀文章，教師進行誦讀指導
五、教師介紹作者情況和相關的背景知識
六、熟讀成誦，也可組織背誦競賽
第二課時
一、檢查背誦情況
二、師生通過討論、串講等方式了解主要內容
三、從表達方式、對比反襯、思想感情的角度分析文章的主旨，學習本文情景相生的寫法
四、討論
聯系實際生活和個人的生長談談怎樣達到“不以物喜，不以己悲”的境界，怎樣樹立“憂國憂民”的意識。
五、整理文言字詞，積累文化常識
《岳陽樓記》教案12
教學目標：
1、初步了解文章的基本內容
2、有感情地誦讀
3、掌握重點文言詞語意義及用法
教學重、難點：同目標2、3
教學用品：錄音機
教學環節
師生共研內容
教學法指導
修正欄
導入：
合作探究
同學們，這里有一副對聯：四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。你們能知道：它涉及的是哪篇文章，哪一個人嗎？
范仲淹是北宋著名的政治家、文學家。他出：身貧寒，為官以后始終嚴于律己，以人民疾苦為念，并以所得俸祿在家鄉置“義田”千畝，救濟族中貧寒的人，死后無余財；在朝廷則敢于直言進諫，被歐陽修譽為“立朝有本末”，雖屢遭貶謫，而全不在意。俗話說，“文如其人”。今天，我們就來學習范仲淹的代表作．《岳陽樓記》，看看他是怎樣通過自己的文章來真切地表達自己的思想，又表達了怎樣的.思想。
（一）誦讀課文
1自主朗讀
學生自由讀課文，正音，整體感知課文。
2指名朗讀
3分組活動
【投影】①謫（zhé）屬（同“囑”）（zhǔ）浩浩湯湯（shāng）
若夫（f0）憂讒畏譏（chán）偕（×īé）
【投影】②銜／遠山，吞／長江
不以／物喜，不以／己悲。
先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。
4聽錄音，可以輕聲跟讀。
5再次自由讀，讀通課文。
6．展示交流
指名學生朗讀，學生自由點評。
【討論】朗讀每一小節應帶著怎樣不同的感情？‘為什么？
（二）合作交流，解談探究，學習一、二節
1．自學尋疑。
引導學生充分利用書下注釋和工具書閱讀前兩節。口述文章大意，疑難處作出標記。
2．互助答問
鼓勵學生大膽提出疑問，回答力求簡潔有個性。
3．積累突破
指導學生積累重點字詞，對照投影內容自我檢測。
【投影】解釋下列各句中加點的字，并理解句意。
①政通人和，百廢具興
②刻唐賢今人詩賦于其上。
歲賦其二
更若役，復若賦
③予觀夫巴陵勝狀
④覽物之情，得無異乎？
4．引導分析
討論這兩節在文中的作用。
（三）課堂小結
學生談學習收獲。
指名回答。板書岳陽樓記范仲淹
簡介范仲淹
1引導學生放聲自由朗讀課文，利用書下注釋、字典或同桌交流解決閱讀障礙。
引導評價
3指導學生對照投影內容，分小組朗讀課文（相互糾正字音和斷句）
6【點撥】第1節用敘述性的平和的語調誦讀。第2節是對洞庭湖美景的氣勢磅礴的描繪，應帶著贊美之情朗讀。第3節是對陰雨天景色的描繪，畫面陰冷，感情悲傷，誦讀時語調要低沉，速度要緩慢，要讀出壓抑感。第4節是對晴天美好景色的描繪，畫面晴朗，感情喜悅，誦讀時語調要輕快，停頓宜稍短，要讀出喜悅感。第5節要把理性思考的韻味讀出來。
學生自學．教師巡視視答疑。
指名回答
組織學生討論交流。
《岳陽樓記》教案13
一、教學目標
知識和能力
1．有感情地朗讀、背誦全文。
2、學習和積累文言詞匯，熟練地翻譯課文。
2．學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。
3．理解作者所闡述的主要觀點，領會文中警句的思想光彩。
4．學習和積累文言詞匯，掌握文中的實詞，了解文中“以”“則”等虛詞和“然則”“得無”的用法。
過程與方法：
1、通過有感情的朗讀課文，體會作者所蘊涵的思想感情。
2、結合注解和工具書，熟練地疏通課文。
3、查閱資料，了解范仲淹的生平、思想，了解《岳陽樓記》的創作背景。
情感、態度和價值觀：
學習范仲淹“先天下之憂而優，后天下之樂而樂”的遠大抱負和“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟。
二、教學重難點
1．重點：
(1)朗讀和背誦全文。
(2)學習和積累文言詞匯。
2．難點：
(1)學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。
(2)理解作者所闡述的主要觀點。
三、教學準備
1．岳陽樓、《洞庭晚秋圖》的電腦展示圖片。
2．將課文的知識整理成幻燈片。
設計思路
1．本文是千古傳誦的名篇，不僅立意高遠，而且文采斐然，句式于整齊中見變化，尤其便于朗讀。教學中要特別重視引導學生反復誦讀、吟味，體會文章的特點，并讓學生在思想上受到教育。
2．倡導學生自讀，教師在學生自讀的基礎上啟發引導。
3．教學時間：三課時。
教學過程
第一課時
一、激趣導入
師：同學們，我國的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰，《岳陽樓記》成為寫景狀物抒發真情的名篇。今天，我們就來閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發了什么樣的感情。
二、電腦示圖解題
岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年(716)，張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。
1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當時，范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請范仲淹為重修的岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想像，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，擁有寬闊的胸懷。三、初步感知，自讀疏通文意。
1．有感情地朗讀課文。
朗讀時應注意節奏。本文駢散結合。讀駢旬，節奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風／怒號，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如：先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。如：上T／天光，一碧／萬頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。
二、細品課文，疏通詞義，體味內涵：
1、重點詞語點撥：（投影展示）
謫守越明年百廢具興增其舊制勝狀大觀
一湖涯備極得無異乎遷客騷人
2、翻譯、理解：
1)為什么藤子京被貶官仍能“政通人和，百廢具興”？范仲淹為何愿為他作記？
（因他倆都能以百姓利益為重，不是太看重自己的得失）
2)“洞庭天下水”，如此壯觀的美景，作者卻寥寥幾筆，為什么？
（因為“前人之述備矣”，故不必詳述，再者，此文寫景是為下文議論、抒情服務的）
3）這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的？
引導要點：作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠山——洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關系。吞長江——長江流經洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢磅礴之感。“銜”“吞”字連用，更使靜景富于動態和活力。浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千——連用兩個數詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。
4）本節中有些句子有前后照應的關系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來說明它們的關系或作用。
引導要點：“朝暉夕陰，氣象萬千”，為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線。“遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎”，既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”，是關鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎。行文前顧后盼，文理綿密。
5)遷客騷人匯聚岳陽樓會是怎樣的情形，試運用想象描述一下。（不拘一格）
三、小結本節內容
第二課時
1．導入：遷客騷人匯聚岳陽樓觀賞洞庭景色，心情會否不同呢？清代文學評論家王國維說：“一切景語皆情語也。”遷客騷人各自的境遇不同，心情當然也各有不同，觀賞自然景物的`感觸自然也不同了。
2．學生各自放聲朗讀，討論：（1）這兩段寫的是實景還是想象中的虛景？為什么？
（虛景。因為一，范仲淹只到過岳陽樓一次，而本兩段顯然不是描寫一次之景；二，“若夫”一詞不似實寫）
（2）重點詞語點撥：
（3）本文寫景的特點是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現，寫歡樂之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢？主要在于選擇景物和渲染氣氛。細讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？
引導要點：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”，風是“陰風”，浪是“濁浪”，時間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，
（第4段的特點與第3段相同，可以完全放手讓學生自己分析、體會。）
（4）遷客騷人在觀賞不同的景色時，感情有如此大的反差？為什么？
（不具備“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。）
那么，作者是否贊同遷客騷人的悲喜觀呢？請欣賞文章最后一部分。
第三課時
一、齊讀最后一段，體味作品深刻的思想內蘊。
二、點撥重點詞語，疏通文意：（投影展示）
求心或異為以居廟堂之高
處之遠是然則微斯歸
三、思考與討論。
這一段是學習的難點所在，教讀應著重幫助學生理清文章的思路。可層層啟發，設問：
（1）請想一想：作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？
學生討論、歸結：遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的觸化而發生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲”。
（2）這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關系，跟個人遭遇也沒有關系。那么跟什么有關系呢？
學生討論、歸結：他們“居廟堂之高則憂其民，處之遠則憂其君”。不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來；他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關系。他們的悲喜是和民生疾苦和國家命運相關的。
（3）古仁人有沒有快樂的時候呢？
學生歸結：有。在天下人感到快樂后古仁人才會快樂。可見他們的或憂或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。
（4）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實際也許并不存在。聯系第一課時介紹的有關作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實際上并不存在的人物。
提示：作者以天下為己任，常說“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。可見這種“先憂后樂”的思想，正是作者的理想，他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個人的進退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變，同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。
四、朗讀全文。
要求通過有感情的朗讀，進一步領會本文“景”“情”“理”交融的特點以及具有音樂感的語言特色。
五、小結
本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發揮，談一個人應有的政治抱負：并以此規箴友人。文章先由敘事人手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結合起來，句式上駢散交錯，節奏不斷變化，讀起來聲調鏗鏘，使人產生審美的愉悅。
六、布置作業
1．完成課后“研討與練習”一、三題。
2．選用本課的《作業設計》。
《岳陽樓記》教案14
教學目標：
1、積累掌握文言文中重要的實詞虛詞
2、學習記事、寫景、議論緊密結合的寫法，學習精煉、生動的語言；培養翻譯和朗讀的能力。
3、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進步的政治主張。
4、背誦全文教學
教材分析：
重點：掌握重要加點字詞，背誦課文
難點：
1、學習作者“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。
2、抓住本文駢散結合的寫法。指導學生讀準字音，合理停頓，抑揚頓挫，有感情地朗讀課文，，以達到順暢地背誦全文的目的。
教學設想：
本課是一篇文質兼美的文言文。作者是北宋的文學家范仲淹。文中除了大量的文言實詞、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外，還要學習古仁人“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。因此學習中把重點放在文言知識的掌握上，難點放在對文章主旨的把握上。
教學課時：
2課時
教學流程：
第一課時
一、導入新課：
封建時代許多有志的文人士大夫都把“窮則獨善其身，大則兼濟天下”當作自己的人生信條。他們為官時積極從政，力主改革，為官一方，造福百姓；被貶時，則寄情山水，獨善其身。蘇軾、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特別是范仲淹“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，更是表現出了闊大的胸懷和遠大的抱負。成為天下人的楷模。今天我們就來學習他的名篇《岳陽樓記》。
二、作家作品簡介
1、作家簡介：
《岳陽樓記》選自《范文正公集》。作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深刻。26歲登進士第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。
寶元三年，任陜西經略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴格執行政令導項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱“范文正公”。
他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》*。
2、背景資料：
《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時，應好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修的岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被權貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經常想勸慰他，卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規箴知己的好機會，而范仲淹自己也在貶中，亦有抒發自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發自己胸襟、規勸朋友的千古名篇。
3、岳陽樓：
岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名鵲起。
三、合作探究
（一）研讀第1段。教師范讀課文，從情感上抓住學生。
1、對照書*釋，理解重要的詞句。
詞：越明年、謫、守、增、制、屬、作文
句子：滕子京謫守巴陵郡。
政通人和，百廢具興。
增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。
2、思考與討論
（1）第一自然段交代了什么內容？
明確：交代了重修岳陽樓的背景和作“記”的緣由。
（2）作者開篇用“謫”字點明了滕子京當時的處境。可見滕被謫以后心情不會太好，作者開篇直指，有何用意？
滕子京雖被貶岳州，卻積極從政，政績斐然。“政通人和，百廢具興”范仲淹寫《岳陽樓記》既是為了稱贊好友不以個人沉浮為意，一心寄情與民的高尚情懷，也是為了勉勵他像“古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人。
（二）教讀第2段。先指定學生朗讀朗讀，然后學生合作解決重要的詞句。
1、要著重理解的詞句。
詞：夫、勝狀、暉、備、然則、極、*人、得無異乎
句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。
朝暉夕陰，氣象萬千。
此則岳陽樓之大觀也。
覽物之情，得無異乎？
2、思考與討論。
這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。
（l）找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子
明確（銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。）
重點句子的賞析
如：“銜遠山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫出湖與山的關系。“吞長江”長江流經洞庭湖，用“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來氣勢磅礴。“銜”、“吞”字連用，化靜為動，使描寫的景物富于動態和活力，“浩浩湯湯”字音響亮，疊字加強氣勢，形容水大流急，既繪聲、又繪形。“氣象萬千”寫洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無際涯”的“橫”，顯得境界開闊而有氣魄，從這些例子可以看出作者煉字的功力。
（2）這一節的寫景在全文起什么作用？
“作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫，引出“遷客*人，多會于此”，由此提出“覽物之情，得無異乎”的問題，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結尾的議論作了鋪墊。
大聲朗讀這兩段，在熟練的基礎上背誦
四、總結：重修岳陽樓的背景政通人和，百廢具興。
五、作業設計：熟悉全文，在理解的基礎上背誦。
板書設計：
岳陽樓記
范仲淹
作記的緣由屬予作文以記之。
洞庭全景銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千
第二課時
一、導入新課：
岳陽樓的景致宏大而又氣象萬千。它的早晚景致有什么不同？遷客*人的覽物之情又有何不同呢？今天我們繼續學習范仲淹的《岳陽樓記》。
二、復習舊知。
1、重點詞句翻譯。
2、檢查1、2兩段的背誦。
三、講讀第3、4段。
1、指明同學朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯
2、學生齊讀第3段。
3、講析第3、指明同學朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯
4、學生齊讀第3段。4段。
重要的詞語：霪雨、霏霏、開、排、檣、楫、；薄、冥冥、景、一、集、芷、汀、而或、
重要的句子：登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
沙鷗翔集，錦鱗游泳
登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。
浮光躍金，靜影沉璧
四、合作探究
（1）以上兩段合在一起是文章的第三部分，討論這一部分寫了什么內容？和上文有什么聯系？
這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客*人登樓時不同的心情。這段內容緊扣上段概述的洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬千”和“覽物之情，得無異乎”的意思來寫：
先寫了霪雨霏霏中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客*人遠離京都，懷念故土的失意、憂慮、悲苦的情感。表現了遷客*人“物悲則己悲”的思想感情，照應上文“異”字的一個方面。
其次，描寫洞庭湖春和景明時的明媚景象，很自然地引出遷客*人此時的喜悅之情。這一段主要表現遷客*人“物喜則己喜”的思想感情，是照應上文“異”字的又一方面。
（2）作者寫遷客*人們或悲或喜的情感有什么作用呢？帶著這個問題，我們來學習文章的第五段。
五、教讀第5段，學生齊聲朗讀課文，掌握重要的詞句及翻譯。
1、要重點理解的詞句。
詞：嘗、求、古仁人、心、或、、為、以、是、進、退、然則、先、后、微
句子：予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉
“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂
不以物喜，不以己悲
居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君
這一段是學習的難點所在，教讀應著重幫助學生理清文章的思路。
2、本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記了登摟所見的不同的“景”以及由景而產生的不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也就夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發聵的議論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉，提出了一個“古仁人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客*人的思想感情是不同的.。請想一想：作者認為古仁人之心和遷客*人的思想感情不同在哪里？
明確：（遷客*人的思想感情往往因個人遭遇或外物的變化而發生變化；他們“以物喜，以己悲”而古仁人則“不以物喜，不以己悲”）
3、這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關系，跟個人遭遇也沒有關系。那么跟什么有關系呢？
他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來；他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。
4、古仁人有沒有快樂的時候呢？
在天下人感到快樂后古仁人才會快樂。可見他們的憂樂完全是隨天下人的憂樂而轉移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。
5、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，作者以天下為己任，常說“土當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，表明自己“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。
六、文章主旨：
本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客*人”“覽物之情”的分析，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，也表示了對好友滕子京的慰勉之意。
總結：
今天學完了范仲淹的《岳陽樓記》，我們知道封建士大夫們尚且具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負，作為新時代的我們，更應該胸懷天下，以天下事為己任，努力成才，勇擔責任，為國家的富強作出貢獻。
《岳陽樓記》教案15
教學目標
1、文體復習，了解所學過的相關古代文體。
2、思想貫通：了解古代的貶官文化和隱士文化。
3、寫作技巧：景物描寫及其作用。
4、文言基礎：疑難句子及句式的翻譯。
教學重點
人文文化熏陶，了解中國古代的貶官文化和隱士文化。
教學難點
疑難句子及句式的翻譯
教學方法
情景陶冶法、講解法、練習法
教學準備
習題、實物投影、錄音機、彩粉筆、筆記本
教學程序
教師活動學生活動設計意圖
創設情景配樂詩朗誦
指名讀：
成就可以更大，但你必須大膽夢想。當然實現夢想的過程必定艱辛萬分，因此你必須保持一種愉快的態度，用輕松的心情面對挑戰。這樣你才能在實現夢想的過程中適應壓力，放飛心靈，才能在踏實中筑夢，才能順利走向成功。緩解緊張氣氛，激發學習興趣。
情感體驗
古之中國，宦海沉浮，稍不留意，就遭貶謫，在數不清的遭貶人員中，不乏飽讀詩書的'志士。由于對認識變遷和世態炎涼有了更清醒更深刻地認識，創作的作品往往更有意味和品位。
學生舉例：
如：屈原的《離騷》、司馬遷的《史記》、劉禹錫的《陋室銘》……為解決本課重點埋下伏筆。
明確目標
今天我們就付息一下《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》，感受這些孤獨而又高貴的靈魂，體驗他們發自內心深處無奈而不屈的聲音。粗略回顧三篇文章，并指出異同。（分小組討論）
復習過程
1、提示三篇文章的基礎知識
2、復習記這種文體既可以敘事，如：《桃花源記》，也可以敘事、描寫、議論相結合。
板書：敘事，描寫，議論
3、像這樣文體隱含在題目當中的文言文你還了解哪些？
板書：說：闡述作者對某些問題的看法序：臨別贈言
4、提出問題《小石潭記》時樂常憂《岳陽樓記》因國而樂《醉翁亭記》因景而樂過度：“樂”也好，“優”也罷，三篇文章的表現方式是一樣的，都是通過景物描寫來體現。
5、勾畫突出景物描寫的句子，并分析其作用。（屏幕顯示）隱士文化與貶官文化
6、練習描寫景物（屏幕顯示）一段有關秀美山川的錄像
點撥：語言內容主旨
A文體都是“記”。
B柳宗元、范仲淹、歐陽修三作者同為貶官，但對貶官的態度不同。
C都有景物描寫，作用不同。（屏幕顯示）讓一名學生讀：記是古代一種不定文體，一般來說，作者對現實生活中某件事情有所感受，而后不拘一格的記下來，都可以稱記。
學生舉例：
依據問題，分行思考，選代表作答：
1、《小石潭記〉中先寫“心樂之”，后面又寫悄傖幽邃，如何理解這一樂一憂。
2、《醉翁亭記》中“四時之景不同而樂意無窮也”與《岳陽樓記》“后天下之樂”中的“樂”的內涵是否相同。
學生動筆：
小結：
同是寫景抒情，但主旨不同，文筆也不同，愿與作者的經歷和對待生活的態度。
學生閱讀理解學生習作了解所學過的古代文體完成目標。
寫作技巧的點撥完成目標。了解中國古代的貶官文化和隱士文化，完成目標2。
練習
布置習題：
練習疑難句子及句式的翻譯，突破難點。
課堂小結稻粱發酵以成美酒，少材躬壓以成犁轅。范仲淹這些大臣在漫長的遭貶過程中，成就了另一番學業，那酵成的美酒芬芳誘人，那工成的犁轅帶著信念走向春的田野，劃出美麗的詩文！
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