《寓言》(薦)
《寓言》1
在小主人的文具盒住著許多文具，其中最得寵的兩位，當然是魔筆和鋼筆。小主人每天寫字用鋼筆，寫錯字了就用魔筆擦去。因此，它們都認為自己是最厲害的，沒有誰能比得過自己。當然，它們誰都不理采別人，只是每天高傲的在文具盒里，就算有人很熱情的和它們說話，他們也都不理，被其它文具稱為“啞巴王”。
有一天，主人一直都沒用魔筆，魔筆有些沉不住氣，便傲慢地問鋼筆，說：“主人突然不用我了，趕緊告訴我，為什么？”鋼筆本來也很傲慢，再加上魔筆這樣高傲的問他，當然不愿意回答了。鋼筆假裝沒聽見，樂滋滋地想：“反正主人一直用著我呢！”魔筆發火了，大喊：“別給我裝啞巴，趕緊告訴我，浪費我的.時間。”鋼筆氣急敗壞地說：“主人就喜歡我，怎么著？還要打我，主人可以為我“補充生命”可是你，用完了，就會被主人扔到垃圾桶里。”魔筆不甘示弱，說：“雖然我用完了，會被主人扔到垃圾桶里，也比你強。主人沒有我，字寫錯了，你也是個只會寫錯字的廢物。”就這樣，它們繼續爭吵了下去，越吵越兇，最后打得遍地鱗傷。
年紀最大的鉛筆公公看見了，便說：“你們是一個團體，誰都有長處和短處，我們要吸取別人的長處，彌補自己的短處。這樣互相傷害只會讓小主人嫌棄我們，最后把我們都扔掉。”
《寓言》2
一股香氣從水中彌散開來，一尾鯽魚很快游了過來，憑經驗，它斷定這是一個釣魚者垂下的裹著香餌的魚鉤，便很快游走了，“老把戲，我才不上當呢？”
又一條鯉魚游來了，吧唧吧唧嘴，“真香，可是……”它圍著香餌轉了會兒，也游到旁邊去了。功夫不大，一只鰱魚游來了，它左看右看，上看下看，圍著魚鉤轉個不停。大約幾個時辰過去了，釣魚者似乎很沉著，始終穩穩地揮著魚桿，魚鉤一動不動地垂在水中。終于，那尾鯽魚又游回來了，它望著那泛著油花的'魚鉤，心想，“這么香的魚餌，不吃，豈不太傻了？”看到它那貪婪的樣子，鯉魚連忙趕來阻止它，“別吃，可能有鉤！”
鯽魚有些生氣，“膽小鬼，吃香的不冒點風險還行？”說著，上前就要吃，這時，鰱魚也趕到了，“你可別忘了，你以前不是被釣過嗎 ？”鯽魚有點忘乎所以了，“那是以前，也許這次我運氣大，不僅能吃到美食，還會安然無恙呢？”說著，猛地一口咬上魚餌，很快，只聽啪的一聲，這條鯽魚被重重地甩上了岸。
《寓言》3
蜂房里的蜜流了出來，香氣撲鼻，令人垂涎三尺。許多蒼蠅聞見了蜂蜜的香味，正準備去飽餐一頓。
這時，有些蒼蠅謹慎地說道：“蜂蜜的味道是不錯，但是很黏，要是我們的腿被粘在上面了怎么辦？”一只蒼蠅自告奮勇：“我先去探探路。”
那只蒼蠅在蜂蜜上站了大約有十秒鐘，慢慢地試著爬了起來，結果相安無事；15秒鐘，它仍然毫發無損；30秒、40秒……蒼蠅覺得，只要呆的時間不長，就不會被粘住。
于是，它對其它蒼蠅大喊道：“快來吃吧，只要我們控制好站在蜂蜜上的時間，就不會被粘住的'。”其他蒼蠅聽到了，立刻爭先恐后地飛了過來，它們站在蜂蜜上，大口大口地品嘗著這甜美的大餐。過了一會，有蒼蠅提醒道：“我們是不是該飛起來了。”但那只貪婪的蒼蠅舍不得這白白到手的蜂蜜，漫不經心地回答道：“沒事，沒事，我試過了，再吃一會沒問題的。”其他蒼蠅聽見了，便放心地繼續享用這美味的蜂蜜。5分鐘過去了，10分鐘過去了，蒼蠅們絲毫沒有離開的意思，總覺地再吃一會沒事。
20分鐘過去了，這群貪婪的蒼蠅終于吃飽了。正當他們想起飛時，他們的腳被牢牢地粘在了蜂蜜上。
雖然這群蒼蠅美美地飽餐了一頓，但是他們永遠都回不去了。
《寓言》4
寓言本來內容淺顯，但含義深刻。南轅北轍的故事學生一看就能懂。所以教學中讓學生粉橘色朗讀表演，將故事中人物的語言、動作、神態及故事的情節了解得清清楚楚。這樣一來，學生讀書、思考的積極性就自然產生了，對課文內容也就發生了濃厚的興趣，一次次的嘗試表演中，對課文內容熟悉、理解一次次加深，也就形成了自己的.獨特感受。
寓意是本課的難點,新課標要求我們在教學中要積極創設環境,引導學生自學討論、在遇到學生單獨解決問題比較困難時,小組合作比較有效、上課時我設計了小組合作學習,歸納寓意、
在教學寓言《南轅北轍》時，以理解課題中的“轅”和“轍”入文，然后讓學生在文中找到點出“南轅北轍”的意思的兩個句子，讀讀體會，對這則寓言有了整體的了解。
《寓言》5
寓言是世界上最古老的文學體裁，那一個個小故事蘊藏著讓人受益匪淺的道理，當然《伊索寓言》也在其中。
《伊索寓言》是我最喜歡的一本書，他一共收錄了二百零一則寓言故事，這些寓言故事講述者一個令人開心，傷心的精彩故事，他或者以人物，或者以植物，或者以動物為素材，用活生生的故事啟發人，教育人，幫助人。
《狼和小山羊》讓我懂得了面對兇惡的敵人要怎樣去和他斗智斗勇；《農夫與蛇》讓我懂得了不分是非、不分敵我，愚蠢地去同情別人是會上當的；《龜土賽跑》更讓我懂得了驕傲使人落后，虛心使人進步的道理。
有人說這些故事他早就知道，那你知道作者為什么要寫這些故事呢？這就告訴我們，只要你去把那一連串的故事細細品味，就一定能從中或者知識與智慧，獲得機智與勇敢。
故事無論是講的植物，還是動物，都在給我訴說著淺顯易懂的道理。在生活中，與壞人智斗，謙虛待人，努力拼搏，這難道不能創造輝煌的奇跡嗎？讀了《伊索寓言》，你會分辯中的美與丑，你會知道美好生活的來之不易，你會知道生活中的好人與壞蛋為做出怎樣出乎意料的事。總而言之，《伊索寓言》不僅可以成為小朋友增長知識的好幫手，更能成為小朋友們生活中的好朋友。
書被人們稱為打開知識大門的鑰匙、不開口的老師，《伊索寓言》也可以有一個稱呼——影響孩子一生的精神食糧。
讀《伊索寓言》有感7
讀完了《伊索寓言》，我的感觸很深，從中我明白了許多道理，也領悟到了其中的真諦。
例如《放羊的孩子》這個故事雖說大家都耳熟能詳，但這篇故事也告訴我們一個非常寶貴的道理，這個道理就是真誠與信賴是連接人間友誼的紐帶。一個品格正直、真是誠懇的人，必然會受到人們的尊重和信賴。那么，當他需要幫助的時候，人們都會主動上前排憂解難。相反，如果對人生和生活采取玩世不恭的態度，把騙人和說謊當成自作聰明和一種娛樂，人們就會把他當成一個心口不一、以假亂真的人，沒有人愿意聽信他的話。
《伊索寓言》不僅對我們這些小孩子有所啟示，大人們也能夠從中受益匪淺，就像《葡萄園里的`珍寶》里的老板，他是一個教子有方的人，面對懶惰成性的三個兒子，他知道自己正面教育已經無濟于事了，于是就采取了一種“點石成金”的教育方法。通過財富的誘惑，激發出了兒子們的力量，同時也使兒子們明白了勤勞致富的道理。在一個小故事里，體現出了一個平凡而又難懂的道理，真是實屬不易啊！
這本書雖說語言樸實，但其中也不乏幽默、深奧的成分，做人需要的誠實、勤勞、聰明、言而有信等可貴的品質都在其中體現出來，我不得不說，《伊索寓言》不僅是一本故事集，也是一個走好人生道路的指南針。《伊索寓言》真是人類當之無愧的瑰寶。
《寓言》6
“我是一只小小鳥，怎么飛也不高。我尋尋覓覓一個溫暖的懷抱，這樣的要求算不算太高……”我原本是一只無憂無慮快樂的小鳥。可是如今，我卻悲哀地唱著這首歌不知何去可從。
為什么會這樣呢？你們想聽我的故事嗎？那就讓我來給你們講一講吧。
我本來住在一片茂密的大森林里，我和許多伙伴們在一起幸福地生活著。 我們每天快樂地唱歌，快樂地玩耍，那是一段多么美妙的時光呀。可是好景不長，突然有一天，森林里闖進一群人，他們手里拿著斧子和鋸子肆無忌憚地在森林里揮舞著，一棵棵大樹慘叫著倒下了。我和伙伴們嚇得趕緊逃離了森林。就這樣，我失去了一個溫暖可愛的家。
我飛呀飛呀，飛過許多地方，卻始終無處安家。不是一路上我沒有遇見過我心目中的家園，而是每當我剛找到一個家不久，它就被那些手拿斧子和鋸子的人們無情地毀滅了。
家在何方？家在何方？我望著蒼茫的天空哀鳴，天空沉默；我望著無垠的大地哭泣，大地無語。我是如此的無助，又是如此的無奈。啊，我已經變成了一只四處漂泊可憐的小鳥，我不知道我的明天會是怎樣？
人們啊，我們鳥類是你們的.朋友啊。我們不僅為你們奉獻了清脆悅耳的歌聲，而且還幫助你們消滅害蟲，你們為什么要破壞我們賴以生存的環境呢？我多么希望你們能夠清醒過來，不再拿著斧子、鋸子亂砍濫伐，讓我能夠擁有一個綠色的家園。
《寓言》7
從上述同學為代表的故事續編中，我們可以感受到：學生在最后一個“無中生有”的教學內容中，不僅懂得了寓言故事的解讀法，而且在忠于文本的同時對這一寓言故事融入了自己獨特的理解，打上了專屬于自己的烙印，而這，恰恰是我們語文老師在閱讀教學中最樂意看到的。這一教學案例，使我真切地感受到：基于文本整體出發的“無中生有”式教學內容的開發，確實對教學目標的`達成能起到“錦上添花”之效果。
范例五語文課不單單是聽說讀寫能力的培養，而應是面向學生的全面發展。我認為，語文教師應善于利用教材，發掘教材中可發展學生潛在才能的素材進行教學，善于將語文學科與其他學科進行整合，讓學生的強勢智慧得到充分的發展。學生了解了《蚊子和獅子》的故事以后，我試圖通過導語、多媒體課件創設表演的情境，激發學生表演的興趣：我鼓勵學生三人一組來表演，他們對此很感興趣，小組配合非常默契，課堂氣氛異常熱烈，學生從中得到多方面能力的培養。
《寓言》8
有一個農夫，他每天早出晚歸，耕種著一塊田地，有一天下午，農夫干完活兒，坐在田埂上休息。
正在這時，他看到一只野兔從旁邊的草叢里竄出來，它不知受到了什么驚嚇，拼命向前跑著，一不小心，撞在田邊的樹樁上，不動了。農夫急忙跑過去，發現野兔的脖子已經撞斷了。農夫高興極了，心想：“嘿嘿，這回可是撿了個大便宜，沒花一點兒力氣就得到一只又肥又大的野兔，晚上可以吃到美味的兔肉了!于是，農夫連活也不干了。他把那只死兔子撿起來，樂滋滋地回家了。回到家里，農夫將兔子剝皮燉肉，美美的吃了一頓，還得到了一張兔皮。這個意外的`收獲不禁使農夫想入非非。晚上，他躺在床上，心想：“要是每天都能撿到一只野兔，不就省的天天辛苦地種田勞動了嗎？”
從那兒以后，農夫再也不肯下田干活兒了。他丟下鋤頭，整天坐在那截樹樁前等著，看有沒有野兔再跑過來撞死在樹樁上。一天、兩天......一晃，一個多月過去了，再也沒有野兔撞死在樹樁上。可農夫的田里已經長滿了野草，他的莊稼全完了。
《寓言》9
魯國有個叫公孫綽的人，他對人們說：“我能夠起死回生。”有人問他：“你用什么方法呢？”他回答說：“我平時能治療半身不遂的病。現在我只要加倍用藥，不就可以起死回生了嗎？”
[教學內容]事物的矛盾具有各自的'特點
[簡要分析]矛盾著的事物及其每一個側面各有其特點，首先表現在不同事物的矛盾各不相同，具有不同的特點。這種特殊的矛盾，就構成一事物區別于他事物的特殊本質。世界上的事物之所以千差萬別，原因就在這里。公孫綽不懂得這一點，鬧了個大笑話：半身不遂和死人完全是兩回事啊！
《寓言》10
山崗洞穴里住著大小兩只狐貍，它們間關系十分融洽。小狐貍對大狐貍分外敬重，大狐貍對小狐貍更是關懷備至，但還時時覺得不足。
冬天來臨，幾天找不到食物，兩只狐貍都餓壞了。那天終于抓到一只小山羊，于是一起高興地吃了起來。
吃著吃著，大狐貍突然想到：“一只小山羊平時兩人正夠飽。這次餓了幾天，小狐貍年幼照顧它理所應當，我就少吃些先讓它吃飽。”于是，大狐貍把大塊羊肉推給小狐貍，自己揀吃小塊的。
小狐貍忙把大塊羊肉推給大狐貍，說：“這么多天沒吃了，你個子大食量也大，更應該要多吃些。”
“我還不太餓，你年紀小今天一定要多吃。”大狐貍忙又將大塊羊肉推給小狐貍。
如此推讓多次，小狐貍的'多疑癥又犯了：“大狐貍怎么了，幾天沒進食我都受不了，它哪能不餓呢？”
又一想，疑心更重了：“餓久了貿然進食太多會撐破肚皮，這常識人人皆知。大狐貍今天不敢多吃卻非要讓我吃一定別有用心，它肯定想撐死我好用我的肉過冬，真是包藏禍心！跟它在一起太可怕了，我得趁早離開。”
第二天一早，趁大狐貍還未醒來小狐貍不辭而別，它把家搬到遙遠的地方居住，從此不再和大狐貍見面。
而大狐貍至今還弄不明白，自己如此誠心對待小狐貍，而為什么小狐貍無緣無故的就突然離開自己了呢。
——所以熱情待人沒錯，但也應當有度。超過一定限度的熱情可能適得其反，有時還真會引起別人的猜疑，盡管你的表現確實出自一片真心。
《寓言》11
有一天，烏鴉又得到了一塊肉。當她在一棵樹上歇腳的時候，碰巧又被出來尋找食物的狐貍看見了。狐貍抬頭一看，呀！這不就是上次那只傻乎乎的烏鴉嗎？它嘴里叼的是什么？難道又是肉？狐貍定睛一看，哇，真的是肉！狐貍見了，忍不住口水飛流直下三千尺。心想：我的孩子還餓著呢，這回，好心的烏鴉大姐又要給我送肉了。狐貍想完便向烏鴉喊道：“烏鴉大姐呀，你好嗎？”烏鴉瞥了狐貍一眼，心想：哼！你這點小把戲還騙得了我？我已經做了換腦移植手術，聰明得很。她沒作聲。
狐貍圍著大樹轉了幾圈，又望望那塊肉，說：“烏鴉大姐呀，您可得小心點兒。說不定呀您這塊肉是塊雞肉。聽說呀，他們城里流行一種叫禽流感的`病，得了可是會死人的！要是您這塊肉是塊病肉的話，那可就……”烏鴉沒理它。狐貍見一計不成，又生一計。他嬉皮笑臉地說：“嘻，嘿嘿。烏鴉大姐，您長得太漂亮了，讓我給您照張相，讓我永遠看見您這么漂亮的鳥，好嗎？”狐貍說著，?模作樣地做了一個照相的姿勢：“來，一——二——三——茄子！”烏鴉仍板著臉，不做聲。“咦？您咋不做聲哩？”狐貍自說自話，“哦，原來你不是上次的那只烏鴉大姐。上次的那只烏鴉笨得腦袋像個木瓜。可你比那只更差勁，你不僅笨，而且還是一個啞巴呢！”烏鴉一聽，火了：“你說什么？誰是啞巴？”可烏鴉剛一開口，肉又掉下去了。狐貍趕緊叼起肉，嘻嘻一笑，說：“好心的烏鴉大姐呀，又給我送肉來了。
拜拜！” 說完，一陣風似的跑了。烏鴉呆呆地望著狐貍遠去的身影，喃喃地說：“怎么換腦移植手術也不管用啊……”
《寓言》12
相信自我是一只雄鷹
一個人在高山之巔的鷹巢里，抓到了一只幼鷹，他把幼鷹帶回家，養在雞籠里。這只幼鷹和雞一齊啄食、嬉鬧和休息。它以為自我是一只雞。這只鷹漸漸長大，羽翼豐滿了，主人想把它訓練成獵鷹，但是由于終日和雞混在一齊，它已經變得和雞完全一樣，根本沒有飛的`愿望了。主人試了各種辦法，都毫無效果，最后把它帶到山頂上，一把將它扔了出去。這只鷹像塊石頭似的，直掉下去，慌亂之中它拼命地撲打翅膀，就這樣，它最后飛了起來！
勵志寓意：磨練召喚的力量。
《寓言》13
許多人都有過這樣的經歷，童年的事有許多都已經淡忘了。但是中，童年第一次買書的事，卻至今記憶尤新。
孩提時的求知欲是多么的強烈！對知識的汲取，就像海綿吸水一樣：記憶又是多么清晰，一本書的內容，竟可成為一生的記憶！
每個父母都是滿懷喜悅與緊張迎接孩子來到世上的，喜悅是自己的生命得已延續；緊張的是我們不知將有一個什么樣的命運落到孩子身上。但是這樣的命運是你可以掌握的，而你做的事情卻非常簡單-多給他買書，陪她一起讀。
我們的父母都希望自己的孩子將來能成為祖國的'棟梁之才，為此給孩子買了各種各樣的書籍，認為“開卷有益”，只要多讀書就可以萬事大吉。但是讀書如果不加以選擇，往往事與愿違，輕則浪費孩子們的時間與經歷，重則誤導后代遺患無窮。那么，什么書才是好書，什么書才值得買，值得讀的書呢？其實只有經過人類歷史長河大浪淘沙，經過長期的選擇與積淀下來的，被公認的文化精品，才是我們值得讀的好書，為了實現我們家長望子成龍的心愿，滿足小朋友們急切的求知欲和閱讀激情，我們把世界文化瑰寶的杰作進行了精心編選。在編寫過程中，充分考慮到小朋友的認知特點，增強了每篇文章的可讀性和趣味性。在語言方面，注重口語化·簡潔化，讓小讀者在不知不覺中促進思維的發展，使其更適合小讀者的口味。
書中可見精美的插畫，以圖撫文圖文并茂，可以讓讀者開闊眼界·增長知識·懂得道理，汲取到健康成長所需要的豐富“營養”。
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《寓言》14
我看過這么一個故事，故事的主人公是一只大獅子和一只小老鼠。
有一天，獅子抓住了一只老鼠，正想把它一口吃掉的時候，老鼠說：“您放過我了吧，下一次，我一定會報答您的。”獅子心想：你能干什么呢，我會需要你嗎？不過他雖然非常看不起這只小老鼠，他還是把它給放了。沒想到，過了些天，獅子被獵人逮住了，它被獵人綁了起來，獵人就要準備要殺它了。這時，當獵人走開的時候，小老鼠來了，它把綁住獅子的繩子給咬斷了，救了獅子。從此以后，它們就成了好朋友。
這個故事告訴我們：強大的動物也有自己的'弱項，弱小的動物也有自己的強項，就像我們小朋友也是這樣，每個人都是自己的長處和短處，小朋友們都應該記住，我們千萬不要有了優點就驕傲，有了缺點而自卑。
《寓言》15
獅子與農夫
有只獅子闖到農夫家的畜圈里，農夫想要捉住他，馬上把院子的大門緊緊關上了。獅子因跑不出去，便先咬死了一些羊，隨后又朝那些牛沖去。農夫害怕自身難保，便將門打開，讓獅子出去。獅子逃走之后，妻子對悲嘆不已的'丈夫說：“你活該！人們都遠離可怕的獅子，你為什么還要把他關起來呢？”
這是說，去激怒比自己更強大的人，必然會自討苦吃。
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