《寓言》15篇（優）
《寓言》1
龜兔賽跑
烏龜與兔為他們倆誰跑得快而爭論不休。于是，他們定好了比賽的時間和地點。比賽一開始，兔覺得自我是天生的飛毛腿，跑得快，比較賽掉以輕心，躺在路旁睡著了。烏龜深知自我走得慢，毫不氣餒，不停地朝前奔跑。結果，烏龜超過了睡熟了的兔子，奪得了勝利的獎品。
這故事說明，奮發圖強的.弱者也能戰勝驕傲自滿的強者。
《寓言》2
共有房產，共開店鋪，幾位商人合伙共事，果然賺得了可觀的盈余。他們把業歇了，開始分利。誰見過分財不發生爭執?為錢為貨他們吵得一塌糊涂。
忽然屋外有人喊起來了：“著火了!快!救火!救店鋪!”
第一個說：“你們先去救火，以后再說。”
第二個吵：“先給我一千鈔票，這是至少。”
第三個喊：“給我少算了兩千，這很顯然。”
第四個嚷。“我絕不退讓，得把理講!”
他們吵得忘乎所以，火己燃眉，他們猶在爭利。烈火攫住了他們和財物，連人帶物化成了灰燼瓦礫。
在比這個重大得多的'事情上，往往與此同樣，大家共同滅亡。人們不忘為自己的私利爭執，卻不在共同的災禍中同舟共濟。
《寓言》3
眼看莊稼里的兔子越來越少，老農突然冒出一個想法：殺狗，煮了吃！
老農當初養狗的目的其實很簡單，撲捉田里的兔子，既能吃免費兔肉，又能使莊家免遭兔群騷擾。后來兔子的'數量越來越少，最后竟沒了兔影。
一天，老農磨刀霍霍，準備大餐一頓。這時，那條獵狗走了過來。“主人，是不是要殺我？你可不能殺我呀！”
老農放下手中的尖刀，反問道：“為何不能？”
“殺了我，你會后悔的。”只見獵狗神色凝重。
老農不悅，娓娓而道：“自古便有‘蜚鳥盡，良弓藏；狡兔死，走狗烹。’的說法，如今沒了兔子，我還養你做啥？你已經沒有任何使用價值了。何況殺了你，也是一種解脫。”
“主人，我跟你那么多年，沒有功勞，也有苦勞！你不能說殺就殺！”
“笑話！”說罷，老農一刀刺進獵狗的胸膛。
不知怎地，自從獵狗死后沒多久，莊稼里總有兔影出沒，而且越來越多。它們東跑西竄，瘋狂地啃著綠油油的大白菜。老農趕走了這一只，另一只又冒了出來。真是叫天天不應，叫地地不靈。眼睜睜的望著自家田地被毀于一旦。
只見老農捶胸頓足，一聲長嘆，“這一切都怪我！真是作孽，作孽啊。”
《寓言》4
全文共有5個自然段。第1——3自然段寫的是從前有一個人養了幾只羊，第一次丟羊后，不聽鄰居勸告去修補羊圈。第4自然段寫第二天又丟了一只羊。第5自然段寫他后悔不聽鄰居的話，立刻把養圈修好，從此再沒有丟過羊。故事告訴我們：出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失。
這個成語故事的難點在于體會故事所說明的道理，因此在教學設計和教學時，我抓住養羊人兩次態度和行為的變化，通過各種形式的不同的反復閱讀和理解，讓學生體會故事所說明的道理。通過教學和課后聽課老師的點評，對本堂課做了如下反思：
一、出示課題，引入新課（課題的教學反思）
我采用了讓學生回顧以前學習的寓言并且舉例，從而引出課題，并且對課題中“亡”和“牢”這兩個字讓學生先解釋他們的理解，他們認為“亡是死亡”、“牢是牢固”，我也沒有多加講解，一直到課文學習完，總結的時候我在來回顧這里，讓學生再次理解“亡”和“牢”的意思，大部分學生能說出“亡是丟失”、“牢是羊圈”，這個方法可以使學生加深對這兩字的記憶和理解，但是有聽課老師指出，我應該再加一句引導的話，如“這兩個意思同學們到底有沒有解釋正確，帶著這個問題我們來學習課文，到課文中去找一找。”這樣可以使學生不會產生對錯誤知識的記憶。我對于這個說法也比較贊同。
二、初讀課文，掃除障礙（生字詞和課文主要內容的教學反思）
這個環節，我采用了先聽錄音，讓學生找出不認識的生字詞劃一劃，然后幻燈片出示一些詞語，一起學習。然后在讀課文，思考課文講了一個什么故事。這個環節的設計，主要存在以下問題，1.對于詞語的`教學中，雖然學生練習了很多遍，大部分同學能說會讀了，但是還缺少正確地書寫。小學語文課堂教學對生字、詞語的書寫也比較重視，我恰恰在教學設計時忽略了這個。()2.在再讀課文時，我的要求是學生自由朗讀思考，但是當學生出現齊讀時，我沒有及時阻止。在說課文主要內容時，也只是請了一位同學說，而且她說的比較籠統，我就馬上去幫助她說完整。應該放手讓學生自己說出，自己補充擴寫。3.在聽錄音劃生字詞的過程中，我沒有反饋。在學習詞語時，也沒有出現多種形式的學習方式。
三、理解內容、體會寓意（課文內容理解的教學反思）
這個環節，我的設計是，學習了第一次丟羊的原因和第二次丟羊的原因，然后又學習了第一次和第二次丟羊后的做法，然后又回頭來學習第一次丟羊后“街坊”和“養羊人”對話……
對于這個設計，我自己也感覺有點混亂了。對于流程的設計不夠合理，問題的跳躍性也太強了。可能的原因是我有些緊張，在學生學習積極性和興趣還沒有調動的情況下，就迫不及待地學習下個內容。這是整堂課最失敗的地方。
在學習完課文，理解主要內容后，我提出了“如果養羊人再不修羊圈，會出現什么情況”，通過這個問題的回答，加強了學生對課文的理解，還有我讓學生對養羊人兩次丟羊后的行為做了討論和評價，也是出于這個目的以及能夠對寓意進行感悟。最后我還聯系實際談想法以及總結了這個寓言的道理。
四、整堂課的反思及問題
回顧整堂課，我還存在以下問題：1.課文朗讀方面：讀的方式比較單一，教師在課文學習中尤其是對話的朗讀，范讀不夠。2.雖然有一些教學機智，但也說明了課堂上的緊張和課前準備有些不足。3.學生積極性不夠，教學設計意圖沒有達成，目標落實上也有偏差。4.整堂課，學生都是處于回答的狀態，基本上是老師在提問，問的太多，而且教師的過渡語不夠自然。5.教師在一些環節的處理上不夠靈活，學生練習太少，太淺。通過這一堂公開課，我學習到了許多知識。對我今后教學起了莫大的幫助。
《寓言》5
果斷的班超
東漢年間，班超幫助哥哥班固一起撰寫《漢書》，但他認為一個男子漢的抱負不應只在紙筆上，于是棄文從武，參加了對匈奴的戰斗。他堅毅果敢的性格使他在戰場上屢建功勛。后來，東漢王朝為了聯合西域各國共同抗御匈奴的侵擾，就派遣班超作為使節出使到西域去。
班超手持漢朝的節杖，帶領著由36人組成的使團出發了。他們首先來到了鄯(shan)善國。班超晉見了鄯善國王，說：“尊敬的`國王陛下，我們漢朝的皇帝派我來，是希望聯合貴國共同對付匈奴。我們吃過很多匈奴入侵的苦，應該攜起手來，同仇敵愾，匈奴才不敢再猖狂肆虐呀!”鄯善國王早就知道漢朝是一個泱泱大國，國力強盛，人口眾多，不容小視，現在又見漢朝的使者莊重威儀，頗有大國之風，果然名不虛傳，就連連點頭稱是道：“說得太對了，請您先在鄙國住幾天，聯合抵抗匈奴之事，容過兩天再具體商議吧。”
于是班超他們就住下了。頭幾天，鄯善國王待他們還挺熱情，可是沒過多久，班超便察覺國王對他們越來越冷淡，不但常找借口避開他們不見，就是好不容易見上了，也絕口不提聯合抗擊匈奴之事了。
班超有了一種不祥的預感，他召集使團的人分析說：“鄯善國王對我們的態度越來越不友好了，我估計是匈奴也派了人來游說他，我們必須去探察一番，搞清事情的真相。”夜里，班超派人潛進王宮，果然發現國王正陪著匈奴的使者喝酒談笑，看樣子很是投機，就馬上回來將這個消息報告給班超。接下來的幾天，班超又設法從接待他們的人那里打聽到，匈奴不但派來了使節，而且還帶了100多個全副武裝的隨從和護衛。他立刻意識到了事態已經發展到很嚴重的地步，就馬上召集使團研究對策。
班超對大家說：“匈奴果然已經派來了使者，說動了鄯善國王，現在我們已處于極度危險之中，如果再不采取有效措施，等鄯善國王被說服，我們就會成為他和匈奴結盟的犧牲品。到時候，我們自身難保是小事，國家交給的使命也就完不成了。大家說該怎么辦?”大家齊聲答應：“我們服從您的命令!”班超猛擊了一下桌子，果斷他說：“不入虎穴，焉得虎子!現在我們只有下決心消滅匈奴，才能完成我們的使命!”當夜，班超就帶人沖進匈奴所駐的營壘，趁他們沒有防備，以少勝多，終于把100多個匈奴人全部消滅了。
第二天，班超提著匈奴使者的頭去見鄯善國王，當面指責他的善變說：“您太不像話了，既答應和我們結盟，又背地里和匈奴接觸。現在匈奴使者已全被我們殺死了，您自己看著辦吧。”鄯善國王又吃驚又害怕，很快就和漢朝簽訂了同盟協議。
班超的舉動震動了西域，其他國家也紛紛和漢朝簽訂同盟，很多小國也表示和漢朝永久友好。班超終于圓滿地完成了使命。
在危急的情境之下，就應當像班超一樣果斷，敢于冒必要的危險，才能夠獲得成功。如果這時還猶猶豫豫畏縮不前，后果就不堪設想了。
《寓言》6
在很久很久以前，一個大森林里住著一頭象。他長得又大又強壯，他的皮膚像牛奶一樣白。
白象有一個媽媽，他愛她勝過世界上的一切，包括他自己，包括甜極了的野草莓，還有森林里樹上的水果，還有埋藏在地里的多汁的植物根。
白象的媽媽是個瞎子，但是不管是不是瞎子，她都是媽媽。
白象細心地照料她，給她找了一個又涼快又舒服的洞。洞前是一個盛滿清水的小湖，水面上到處漂著睡蓮，湖水使象媽媽心情非常愉快。
白象總是首先喂飯給媽媽吃，然后再自己吃，只要白象一有空，就給媽媽講故事，告訴她森林是什么樣，夏天有多熱，在雨季天是怎樣下雨。他還告訴她小山什么樣，松鼠、鳥什么樣，蝴蝶的翅膀有多么漂亮。他還對她講那些大的、小的、五顏六色的花兒。
日子一天天過去了。雨季來了，風兒吹著草地，猴子們在樹上聊天，他們的孩子和孫子們從這根樹枝蕩到那根樹枝。
白象長大了，變得更加強壯。是的，不僅強壯，而且更加溫和，更加聰明了。
一天，發生了一件事。一個從畢納斯城來的人在森林里迷了路。他抽泣起來，拍打著自己的頭，哭著說："哦，我真倒霉呀，我會永遠走不出這個森林！來人呀，救救我呀！請救救我呀！"
白象看見了那個人。"可憐的人，"他對自己說，"他為什么哭呀？我一定要幫助他！"
白象走到人的面前，但是人一見他就害怕地跑開了。象追上人，用溫和的聲音說："朋友，別害怕，我想幫助你，你為什么哭呀！"
聽見象叫他朋友，人停住腳步，說："我在森林里已經度過了七天，我一直找不到走出森林的路！"
白象跪下來，說："爬到我背上，我會把你安全地送出森林，會把你放在你回家的路上。"
多虧了白象，人離開森林回到了畢納斯城里的家。
回到家以后，這個人聽到了國王的衛兵在街上大聲地喊叫："聽著，聽著！國王的象死了！現在沒有王室的象了。國王想要一頭新的王室象！誰幫助國王找到合適的象，誰就能得到重賞！""啊，"這個人說，"我發財的機會來了！"
他去見國王，說，"陛下，我在森林里看見了一頭非常好的象，這頭象又大又漂亮，很配國王。他的皮膚潔白無暇！給我派兒個你的馴象員和士兵來，我會把那頭象抓住，并且把它帶給你！"
"你需要什么樣的人就隨便挑吧，"國王說，"有這樣一頭大象在王宮里我會很高興的。"
于是，這個人帶著許多馴象員和士兵出發到森林里去了。
在森林里，大白象正站在他洞前那清涼的湖水里，周圍有許多睡蓮。他的長牙在陽光下閃閃發光。
這個人走到白象那兒，抓住他的`長鼻子，說：
"你跟我走，要是你不去，這些馴象員和士兵會把你拖到畢納斯的。"
象很快站住了。他知道他比這個人強壯，比國王的馴象員強壯，也比國王的士兵強壯。他知道如果他愿意的話，他能把來捉他的人都殺死。
"我不愿意傷害任何人。"象低著頭站著，對自己說。
正是那個曾經被白象救過的人抓住他，把他交給馴象員和士兵們，把他帶到了畢納斯城。
瞎象媽媽獨自一個呆在洞圣，她不高興地搖著頭："好多天過去了，我的兒子哪兒去了？他出什么事了？他那樣大，那洋漂亮，但愿他沒有被人抓住。哦，我的兒子，沒有你在我身邊給我講樹、植物、小草和下雨的事，現在我是真瞎了，因為我的兒子是我的眼睛呀。"
《寓言》7
《毛驢和青蛙》———一頭驢子經過一個荷花池的時候看到池塘里的青蛙生活得自由自在，它很羨慕，覺得自己每天辛辛苦苦還經常挨主人的鞭子。終于有一天，它不顧一切地跳下去，卻差一點淹死。
就像寓言中青蛙生活的池塘一樣，看起來很美好，但它不適合驢子，如果驢子一味要去，只能喪生。人生亦是如此。
《馬和驢》———有一匹馬和一頭驢共同為主人運送一批貨物。半路上，驢子累了，它請求馬幫它馱一點貨物，馬沒有答應。最后，驢于終于累死了，主人不僅把驢子馱的貨物都壓在了馬的背上，而且還多了一張驢皮。
《我要的是葫蘆》———從前有個人種了一棵葫蘆，小葫蘆長得很好，可是葉子上長了蚜蟲。有人勸他治一治，他說：“我要的是葫蘆，又不是葉子”。過了幾天，小葫蘆慢慢變黃了，一個個都落了。
一定的原因必然引起一定的結果，人們應當根據某種原因預見事物發展的結果。有了對后果的科學預見，才能正確指導自己的具體行動，促使事物向自己期望的結果發展。
《自作聰明的驢子》——— 有一頭驢子為主人馱鹽，過河的時候一不小心掉進河里，等它爬上岸，它發覺背上的貨物輕了好多，它以為自己找到了竅門。第二次為主人馱棉花，過河的時候它故意掉進河里，沒想到棉花浸了水后，沉得差一點把它壓趴下。
具體問題具體分析是人們正確認識問題、分析問題的基礎，是人們正確解決問題的關鍵，做事情不能生搬硬套，否則就會象這頭自作聰明的驢子一樣。
《蚊子和獅子》———一只蚊子和一頭獅子比賽誰更厲害，蚊子專門朝獅子臉上、鼻子周圍沒有毛的地方叮，獅子氣急敗壞地用爪子去抓，可是把自己抓得頭破血流卻并沒有抓住蚊子，最后只得認輸。得勝后的蚊子得意洋洋地吹著喇叭飛走了，一不小心撞在了蜘蛛網上，做了蜘蛛的美餐。
《獅子和老鼠》———一只老鼠被一只黃鼠狼追得無處可逃，情急之下它跳到了一頭正在睡覺的獅子的頭上，黃鼠狼嚇跑了，它卻被獅子抓住了。它懇求獅子放了它，說以后獅子有難它會幫助獅子的。獅子放了它，卻對老鼠的承諾嗤之以鼻，它想我堂堂一頭獅子還用求一只小小的老鼠幫忙嗎?后來，這頭獅子被獵人用網罩住了，正在沮喪的時候，那只小老鼠來了，三下兩下便幫它把網咬破了，救了獅子一命。
《米缸里的老鼠》———一只老鼠找到了一個盛滿米的缸，它每天都到缸里吃米。米漸漸地少了，老鼠吃完米后要跳出米缸也越來越費勁。終于有一天，它跳不出來了，最后，水缸里的米沒有了，老鼠餓死在米缸里。
這就要求我們想問題辦事情必須堅持適度原則，在我們需要保持事物性質穩定的時候，要把量變控制在一定的限度之內。做事要注意分寸，掌握火候，否則事情做得過了頭，就會落得老鼠的下場。
《三只仙鶴》———三只仙鶴捉了一些魚，把沒有吃完的魚埋在了沙灘上。第一只仙鶴抬頭看了看，暗暗地記住：魚埋在太陽底下。第二只仙鶴抬頭看了看，悄悄地記住：魚埋在那朵雪白的云下面。第三只仙鶴往周圍看了看，默默地記住：魚埋在那棵大柳樹旁邊。第二天，三只仙鶴都要找它們昨天埋好的魚。第一只朝太陽飛去;第二只朝云朵飛去;第三只朝大樹飛去……
寓言中的前兩只仙鶴，割裂了運動和靜止的辯證關系，認為世界是—成不變的，犯了形而上學錯誤。
《木桶與木板》———一只木桶因為自己能盛很多的水，很是驕傲。桶上的一塊木板提醒它：“老兄，如果沒有我們這些木板，你還能盛水嗎?”木桶不服氣，讓木板離開它。木板離開了木桶。木桶上有了一個大豁口，水一下子泄了出去。
整體的性能和狀態及其變化會影響到部分的性能狀態及其變化，反之，部分也制約整體，甚至在一定條件下，關鍵部分的性能會對整體的性能狀態起決定作用。對于木桶來說，決定它的性能及狀態的最關鍵的部分就是構成它的最矮的那塊木板。
《鷺鷥》 ———午后，一只吃飽喝足了的鷺鷥在水邊散步。這時它發現了一條鯽魚，它想：我已經很飽了。鯽魚趨機溜走了。過了一會兒，它發現了一條鲇魚，它想：剛才那條鯽魚我沒吃，我能吃這么令人沒有胃口的東西?鲇魚也溜走了。又過了一會兒，它餓了，到處找吃的，這次只有一條小泥鰍，它想：這小東西還不夠我塞牙縫的。于是小泥鰍也溜走了。傍晚，鷺鷥實在是餓得不行，只好捉了幾個小蝸牛充饑。。
寓言中的鷺鷥就沒有抓住時機，致使機遇一次次從身邊溜走。現實生活中我們應該接受鷺鷥的教訓，做好準備，抓住機遇，要知道，機會絕不會第二次來叩你的.門。
《陷入泥坑的車夫》———有—個車夫拉著一車貨物陷入了泥坑里，他求上帝幫忙。上帝說：你從車上跳下來，把車輪底下墊上一點草，然后邊吆喝著馬邊到車后推車…… 他照做了，車子果然從泥坑里出來了，他對上帝說：謝謝你，萬能的上帝!上帝說：你不用謝我，一切都是你自己做的。
它要求我們在解決問題的時候要從自身找出路，不要一味地等、靠、要。
《狐貍與蟬》———蟬在大樹上鳴唱，狐貍想吃掉它，便想出了一個詭計。它站在樹下，極力地贊美蟬那美妙的歌聲，并誘騙蟬飛下來讓它看一看是什么樣的動物才能發出這么悅耳的聲音。蟬識破了它的詭計，便摘了一片樹葉拋下去。狐貍以為是蟬，猛撲過去抓住它。蟬說：“你以為我會飛下去，那就錯了，自從我看見狐貍的糞便里有蟬的翅膀后，我就時刻警惕狐貍。”
我們認識世界的根本任務是經過感性認識上升到理性認識，要完成這個任務必須發揮主觀能動性，付出艱辛的勞動，善于觀察，善于總結，運用科學的思維方法，才能得出正確的理性認識，用以指導自己的實踐。
《空中樓閣》———有個懶漢，家里很窮。有一天鄰居家的雞在他家里生了個蛋，他拿著這個蛋想：我用這個蛋去孵一只雞，雞再生蛋，蛋再孵雞，然后我把雞賣了，買只羊，等羊生一群小羊后再賣掉，買頭牛，等牛生一群小牛后……我把它們賣掉就可以有很多的錢，成為最富有的人，國王就會把他的女兒嫁給我。成了國王的女婿后，我要建世界上最漂亮的空中樓閣……想到高興處，他不禁手舞足蹈，一失手把雞蛋打碎了，“哎呀，我的空中樓閣。”
凡事只停留在想的階段，而不付諸行動，永遠也不會達到目標。
《寓言》8
“莫非在這三十年里，
一切都變了？
我敢對著上帝發這樣的牢騷：
如今這世道，
一切都變得亂糟糟！”
坐在沙發上，
守著自己的一雙腳，
一位風濕病人暗自思考：
“想當年
這種尋常事到處可見到——
吃喝玩樂，
求仙訪道，
想怎么著，就怎么著！
如今呵……
如今有些什么？
到處是一片寂寞，
到處忙忙碌碌
煩心的事可真多！
人們不跳舞，
不唱歌，
對一切都態度冷漠。
想當年，
春天難道是這般光景？
如今春天不見蹤影，
哪見鳥兒在啼鳴？
我真不幸！
我知道
我的未日已臨近，
造物主呵，我已經預見到，
你即將摧毀我的生命！”
病人正在自怨自艾，
小侄女兒進屋向他跑來，
喜笑顏開：
“姑父，再見，
我媽讓老師帶我去夏花園玩兒去！
大家都已經在陽臺上等待。
今天的'天氣多可愛！”
轉眼之間小姑娘已經不在。
“多么輕率！
趕時髦倒是趕得快！”
老人心里不痛快，
“在過去的年代，
難道是這樣來培養下一代？
蒼天呵，
真是一代不如一代！”
《寓言》9
從前有個人，他有一張非常名貴的弓，這張弓是用烏木制成的，能射得很遠，百發百中，他簡直視若寶貝。有一天，他仔細打量著這張弓，自言自語道： “哎，你有點太粗笨了，半點裝飾也沒有，真可惜！——對了，把它加工一下。”他突然想起，“我去請一位最高明的藝人將弓雕刻裝飾一下。”于是，他立即去找 人。雕刻大師在這張名貴的弓上精心雕刻了整個打獵的`場面，在一張弓上，還有什么比雕刻打獵圖更合適呢！
這個人高興極了。“我親愛的弓，只有你才配這種裝飾啊！”說著，他張開弓一拉——弓折斷了。
《寓言》10
20xx年X月XX日 星期二 天氣雨
“什么？不行，絕對不行！”悠悠和她父母吵了起來。
“悠悠，聽話，現在北京SARS又鬧起來了，聽說是由狗類傳染的，現在把可兒扔了，這陣子過去了，你養多少只都沒問題……”悠悠的媽媽說。
她爸爸也插來兩句：“是啊，再說，你馬上要考試了，這么緊張的'學習任務，哪里有空來照顧可兒啊？等放假了，爸爸給你買個更漂亮的，怎么樣？……”
因為我，他們爭執了好半天。也許他們沒有想到我正坐在廚房的一個角落，無意中聽到了他們的話。我雖然不知道SARS是什么意思，但是我知道它是一種傳染病，一種很可怕的傳染病。天哪，悲劇有要再發生嗎？我幾乎要淡忘的那一幕又在眼前浮現。不，不會的！悠悠是疼我的，她父母也是愛我的！
此時，悠悠的眼睛腫了，她沖進了自己的臥室，“啪”地關上了門，放聲痛哭起來。
我悄悄地走過去，坐在了門口。
《寓言》11
獅子和他的三個顧問
獅子把羊叫來，問他能不能聞到自己嘴里發出的臭味。羊說：“能聞到。”獅子咬掉了這個傻瓜蛋的頭。接著，他又把狼召來，用同樣的'問題問狼。狼說：“聞不到。”獅子把這個阿諛奉承的家伙咬得鮮血淋漓。最后，狐貍被召來了，獅子也用同樣的問題問他，狐貍看看周圍的情形，說：“大王，我患了感冒，聞不到什么味。”
這故事是說，模棱兩可，曖昧含糊可以讓人抓不著把柄。
《寓言》12
某國王宮的屋頂上，有一只麻雀，用很輕的步伐，小心謹慎地走著。它的妻子奇怪地問道：
“你為什么這般謹慎地走路？”
麻雀答道：“因為我的體重很重，如果我不輕輕地走，這座美麗的王宮，不是要被我的重量壓壞了嗎？”
這時候，一只鷹正在空中盤旋著，聽見麻雀的`大話，十分生氣，想要懲戒它。但是，麻雀已經知道它的意思，立刻離開王宮，飛到樹上，逃回巢里躲著不敢出來。
它的妻子又問它道：“你為什么又回來得這樣匆忙呢？”
麻雀答道：“當然要趕快回來啦，如果我再多停留一會兒，不是要將王宮壓倒嗎？我因為要挽救這所大建筑物的危險，所以我立刻離開它了。”
鷹聽見麻雀又在那里說大話，更是生氣，要去教訓它，但是這麻雀卻很平安的住在巢里，鷹也沒法子去教訓它。只得離開它們，自言自語地說道：
“幸虧它們的身體渺小，不然，它們的虛榮心這樣大，世界上何處可以容納它們呢？”
《寓言》13
一只火雞和一頭牛閑聊。火雞說：“我希望能飛到樹頂，可我沒有力氣。”牛說：“為什么不吃一點我的糞便呢，它們很有營養。”火雞吃了一些牛糞，發現它確實給了自己足夠的能量飛到第一根樹枝。第二天，火雞吃了更多牛糞，飛到第二根樹枝。兩個星期后，火雞驕傲地飛到了樹頂。但不久，一個農夫看見它，迅速把火雞射下來。
生存之道一：“牛屎運”可以讓你達到頂峰，但不能讓你永遠留在那兒。
烏鴉站在樹上，整天無所事事。兔子看見烏鴉，就問它：“我能像你一樣站著，每天什么也不干嗎？”烏鴉說：“當然，有什么不可以的。”于是，兔子在樹下的空地上開始休息。忽然，一只狐貍出現了，它跳起來抓住兔子，把它吞進肚子。
生存之道二：如果你想站著什么也不干，那你必須得站得非常高。
一只小鳥飛到南方去過冬。天太冷，小鳥幾乎被凍僵了，于是它飛到一大塊空地上。一頭牛經過那兒，拉了一堆牛糞在小鳥身上。凍僵的小鳥躺在糞堆里，覺得好溫暖，漸漸蘇醒過來。它溫暖而快活地躺著，不久開始唱起歌來。一只路過的'貓聽到歌聲，便走過去看個究竟。循著歌聲，貓很快發現了糞堆里的小鳥，把它拽出來吃掉了。
生存之道三：不是每個往你身上拉大糞的人都是你的敵人；也不是每個把你從糞堆里拉出來的人都是你的朋友。還有，當你躺在糞堆里的時候，最好把嘴巴閉上。
《寓言》14
讀了《伊索寓言》這本書，我愛不釋手，心里明白了這本書每個寓言的道理，書中的內容令我印象深刻。
《伊索寓言》的作者是古希臘時的伊索，他是黑人奴隸，善于講動物故事，他寫的寓言都是用動物的形象來嘲諷人類的缺點和諷刺當時統治者的殘暴與蠻橫。比如《狼和小羊》這則寓言：狼看到一只小羊在河邊喝水，狼想吃掉小羊，編了很多條理由，但都不成立，狼最后說：“你的罪就是你的肉很香。”然后就把小羊吃掉了。這個故事說明了當時的統治者非常兇殘，還告訴我們對惡人做任何正當的辨解也是無效的。
《農夫和蛇》這個故事讓我深有感觸。冬天到了，天氣很冷。一個農夫清晨出遠門。走著走著，看到了一條凍僵的`蛇。那個農夫看這條蛇太可憐了，就把它撿起來，放入自己的懷里，想幫蛇解凍，蛇在農夫的懷里，想幫蛇解凍。蛇在農夫懷里漸漸地能動了。當蛇完全清醒過來時，它朝農夫的胸口咬了一口。農夫倒下，中毒而死。這個故事說明決對不能對惡人心慈手軟，不然他會反咬你一口，你會有非常悲慘的下場。
我最喜歡的故事是<<蚊子與獅子>>。這則寓言中的一只蚊子向獅子挑戰。它咬獅子沒有毛的地方，獅子抓不到蚊子，只好認輸。蚊子飛來飛去，很驕傲，結果撞到了蜘蛛網上面，被蜘蛛吃掉了。這個故事說有些人雖然打敗了強大的人，卻被小人物打敗。
讀了這些寓言，我受益匪淺。每讀一個寓言故事，我就好像長大了許多。
《寓言》15
一次偶然的機會，我讀了《伊索寓言》這本書。我一下子就被吸引住了，于是就一口氣把它讀完了。
傳說，伊索是古希臘的一個奴隸，生活在公元前6世紀。他知識淵博聰明機智，是一個編寓言故事的能手，伊索并沒有寫下他的寓言，他完全憑記憶口授。《伊索寓言》是后人根據拜占庭僧侶普拉努德斯收集的寓言以及陸續發現的《古希臘寓言集》傳抄編訂的。
《伊索寓言》中的角色大都是驢子啊，獅子啊，農夫啊……同學們熟悉的動物。作者在每一個故事后面都寫上了一句副有哲理的話。這些話大部分是在生活中常常出現的話。有時候在作練習的時，可能會問你：“讀了這篇文章你明白了什么道理？”如果這和《伊索寓言》中的故事大同小異，就可以把寓言故事中寓意原封不動地搬上去。所以讀書時要留心故事末尾的.寓意。
《伊索寓言》的作者把每一個人物，角色刻畫的栩栩如生，讀起來讓人覺得身臨其境。這一個個引人入勝的故事，就是我們的"哲理老師"啊！
《伊索寓言》真是一本好書啊！
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