(熱門)《寓言》15篇
《寓言》1
一只火雞和一頭牛閑聊。火雞說：“我希望能飛到樹頂，可我沒有力氣。”牛說：“為什么不吃一點我的糞便呢，它們很有營養。”火雞吃了一些牛糞，發現它確實給了自己足夠的能量飛到第一根樹枝。第二天，火雞吃了更多牛糞，飛到第二根樹枝。兩個星期后，火雞驕傲地飛到了樹頂。但不久，一個農夫看見它，迅速把火雞射下來。
生存之道一：“牛屎運”可以讓你達到頂峰，但不能讓你永遠留在那兒。
烏鴉站在樹上，整天無所事事。兔子看見烏鴉，就問它：“我能像你一樣站著，每天什么也不干嗎？”烏鴉說：“當然，有什么不可以的'。”于是，兔子在樹下的空地上開始休息。忽然，一只狐貍出現了，它跳起來抓住兔子，把它吞進肚子。
生存之道二：如果你想站著什么也不干，那你必須得站得非常高。
一只小鳥飛到南方去過冬。天太冷，小鳥幾乎被凍僵了，于是它飛到一大塊空地上。一頭牛經過那兒，拉了一堆牛糞在小鳥身上。凍僵的小鳥躺在糞堆里，覺得好溫暖，漸漸蘇醒過來。它溫暖而快活地躺著，不久開始唱起歌來。一只路過的貓聽到歌聲，便走過去看個究竟。循著歌聲，貓很快發現了糞堆里的小鳥，把它拽出來吃掉了。
生存之道三：不是每個往你身上拉大糞的人都是你的敵人；也不是每個把你從糞堆里拉出來的人都是你的朋友。還有，當你躺在糞堆里的時候，最好把嘴巴閉上。
《寓言》2
《伊索寓言》是古希臘民間流傳的諷喻故事，經后人加工，成為現在流傳的《伊索寓言》。《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集。也是世界文學史上流傳最廣的寓言故事之一。它的作者是古希臘的伊索，他是傳說中的人物，他寫的都是對生活中某種現象的'批判、啟示和教訓。
這學期剛開學，我就讓媽媽帶我去紙老虎購買了這本《伊索寓言》。書里面寫了許許多多的寓言故事，《狼和小羊》這一則寓言中講的是：狼想把小羊吃掉，用各種方法來和小羊狡辯。揭穿了當時社會的黑暗。《龜兔賽跑》這一則寓言，結果大家都知道，是烏龜贏了。因為它不懈的努力，換取了勝利。而兔子卻高傲、自大。這則寓言告訴我們虛心使人進步，驕傲使人落后。只要踏踏實實地做事情，不半途而廢，定會取得成功。其中《抓栗子的小男孩》最令我印象深刻：一個小男孩想從罐子中拿出栗子，他一下子抓了許多，可卻因為太多而卡在罐口，取不出來，便哭了起來，路人見后便笑著說道：“只要少抓一點你就可以很容易的拿出栗子，不要太貪心”。后來男孩一點一點地拿，終于品嘗了堅果的美味。我當時就在思考：男孩之所以拿不出堅果，是因為他過于貪心，急于求成。就像我們在學習中，一下子學了許多知識，因為內容多，我們一時記不牢，也就像在罐中的堅果一樣，想要拿出全部栗子，想要獲得成功，必須從中一點一滴地吸取，一點一滴地積累。而且我們要學會知足！
通過每天的閱讀，我也會深深地思考，故事中的情節和主人公時常浮現在我的腦海中，時刻鞭策著我，讓我不再迷茫，為我指引著前行的方向，照亮了我人生的道路！它讓我明白了人生的真諦，讓我懂得了人性的真善美，讓我的心靈變得更加美好！我要成為一名德智體美勞全面發展的新世紀小學生！
《寓言》3
教學目標：
1、學習本課生字.理解和積累詞語.
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文.
3、 理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意.
4 指導書寫生字.
教學重點、難點：
理解“狐假虎威”的意思并能靈活應用是難點.
教學準備：頭飾、相關課件
教學時間：兩課時
第一課時
教學過程：
一、導入:
師：老師知道你們讀過很多書，誰說說你讀過哪些寓言故事？(生答)你讀的寓言故事真多！今天我們共同學習一則有趣的寓言故事，看板書課題：狐假虎威（伸出右手來跟老師一起寫，也可以小聲讀出來）威（注拼音）誰來讀這個字?(一生：威) 你再來讀這個字——指假，生讀jiǎ.你真不簡單，多音字讀得很準確，在這里讀三聲.假還讀哪個音？誰再來讀?（jià）再（組詞）：寒假、暑假、放假.（你讀得真準！）齊讀課題.
【課題的導入從學生的已有知識入手，加深了對寓言的認識，又拉近了學生與文本之間的距離，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性.】
過渡：老虎和狐貍之間到底會發生什么故事？
（打開課本28頁）
二、自學：
同學們自由讀課文，標出生字詞，多讀幾遍.注意讀準字音，讀通句子.
三、檢查自學：
過渡：同學們已經自學完了，生字詞認識了嗎？（認識了）老師考考你！
1、（電腦出示）帶拼音生字詞
mào mì shòu wéi kàng nà sā wēi
茂 密 野 獸 違 抗 納悶兒 撒腿就跑 威 風
a 、我們先開火車讀 （讀得不錯）
b、誰來讀？（一生讀）（讀錯糾正）（聲音大一點會更好！）
c、一齊讀!( 讀得真熟練!)
過渡：去掉拼音你還認識嗎？
2、（電腦出示）不帶拼音生詞：（誰來讀？）
a. 一生讀（讀錯糾正后齊讀）（這么短時間你就會讀了，真了不起！）
b. （不按順序）我們搶讀（大家讀得真準確！）（老師真佩服你們！）
c. 咱們一齊讀！
過渡：詞語讀的很好，課文讀的怎么樣呢？
3、開火車讀課文.
誰來讀？大家都想讀！我們開火車讀課文.一人讀一個自然段.其余同學思考：課文講了一件什么事？ (同學們讀書真認真)
師問：誰說說寫了件什么事？（概括地說，誰、干什么？）
（生：老虎逮住了狐貍.）（師：狐貍被吃掉了嗎？誰來補充？）
（生：老虎逮住了狐貍，狐貍騙了老虎逃跑了）（你概括得真全面）
（生：狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑了）（你說得真具體）
板書：生說后師相機板書狐貍圖、老虎圖.
【作為低年級的學生，雖然已經有了點滴的閱讀、識字經驗，但自主閱讀、識字的能力和方法仍然有限，差異表現也很明顯.這就需要教師及時檢查，查缺補漏，讓學生完善學習成果、積極探究.“在閱讀中積累語言文字”也是新課標的明確要求，此環節教師在指導學生初步感知課文內容的同時，還引導學生學會欣賞語言，積累語言.】
過渡：狐貍用什么辦法騙過老虎的？我們看故事怎樣發生的？請同學們自由讀第一自然段.
四、理解課文內容，指導感情朗讀
1、學習第1自然段
（1） 自由讀第一自然段.問：讀了這段你知道了什么？
（生：狐貍被老虎捉住了.）師：（在什么情況下捉住的狐貍？）
（生：老虎很餓）
（生：老虎找食物，說明很餓，狐貍被老虎捉住了.―――）（你說得真全面）
師：是啊，饑餓的老虎正在尋找食物，慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄過，老虎猛撲過去，逮住了狐貍.這時的狐貍處境怎么樣？（生：非常危險）
過渡：狐貍面臨被老虎吃掉的危險，結果怎么樣？
【這一環節中讓學生通過讀文，設身處地的體會老虎的饑餓，把學生帶入作者預設的緊張情境中】
2、學習2—5自然段
（1）自由讀2—5自然段，邊讀邊劃出狐貍說的話.
誰來讀狐貍說的第一句話？（一生讀后出示第二自然段）
（2）師述：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉”都轉轉試試！我看你這只狐貍眼珠子骨碌一轉，你在想什么？
（我不能讓虎吃我，想辦法逃走……）
（這只遇到危險的狐貍真會想辦法）
（我想脫離虎口……想辦法對付老虎……）
師：你真愛動腦筋！
【此環節抓住重點詞語讓學生展開想象，目的讓學生走進文本、感悟文本、理解文本，深入解讀文本內涵.】
（3）想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對老虎說，誰能扯著嗓子讀狐貍說的話
a自己扯著嗓子讀讀
b同桌兩人扯著嗓子互相讀
c師范讀（瞪著眼睛攥著拳威脅）
d誰再來扯著嗓子喊（一生加動作精彩：大拇指指向自己）（你不但讀得好，而且動作加得恰當!）（師：你都把老虎嚇住了）
e大家一起讀！
【通過角色轉換，多種形式的朗讀，讓學生理解語言，品味語言，積累語言】
（4）師述：“為什么不敢？”老虎一愣！（師有一愣的感覺、表情）
過渡：這時的狐貍更威風，更自信，它對老虎又說了什么？（或狐貍接著又怎么說？）
（5）你來讀！（讀完后電腦出示第二句話）（讀慢一點更好了）；
（6）自由讀讀狐貍說的話，想想什么意思？（生說不出來，師指導）
（生：狐貍用老天爺嚇唬老虎.師：老虎怕誰？生：老天爺）
（7）師問：狐貍怕誰？（老虎）老虎怕誰？（老天爺）
師結：狐貍為了保住自己的生命，把老天爺都搬出來了.
（8）（一生讀）你剛才快嚇住了，現在怎么不厲害了（假的？）就憑你這氣勢，不被吃掉才怪，誰能把老虎鎮住，讓老虎相信是真的.
（9）（一生讀）（可以加動作）師：語氣上鎮住它了，表情上也鎮住它了.
（10）誰能讀得更好？（一生讀）（一手叉腰，手指指點點）
師結：你有大王威風(你都把老虎嚇住了)
（11）這時的老虎被蒙住了，松開了爪子.（出示5自然段）“蒙住”什么意思？（嚇住、騙住）
被蒙住的老虎會怎么想呢？
（我還真不能吃它了呢？吃了它老天爺會怪罪我的）（狐貍說的是不是真的？煮熟的鴨子會飛走嗎？唉！到口的美餐會吃不著了！唉！）
（12）師：看著被蒙住的老虎，狐貍搖了搖尾巴，又會怎么想？
a.（狐貍抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我幾句話就把它蒙住了.
b.這只兇惡的老虎上了我的當.
c.它相信了，我得讓它心服口服，證明給它看，我領它走一遭！
（13）（想的好的，讀）你給老虎說：“不信……威風.”
（或師述：瞧，這只兇惡的老虎上了狐貍的當，你對老虎說：“不信……”.）
（注意：不信和怕不怕這兩個詞）你再讀一遍！
（14）師：狐貍說這句話的目的是什么？（生：進一步用事實證明它說的話是對的）
【此環節教師適時的評價與引導，抓住重點詞語“老天爺”、“蒙住”······，引導學生朗讀、表演、想象老虎、狐貍的心理活動，與作者、編者、文本產生了共鳴.也突出了文章的重點，加深了對內容的理解.】
a下面四人小組分角色讀2至5自然段.（32人）
（小組長組織：一人讀狐貍的話， 一人讀老虎說的話，一人讀敘述，一人當評委，評評誰讀得好）
b找一組分角色讀2至5自然段(你們小組分角色讀)
（師：這小組讀得真好，課下同學們繼續分角色讀）
【此環節放手讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中提高】
五、表演6—7自然段
過渡：老虎跟著狐貍向森林深處走去，結果又會怎么樣呢？
1、誰來讀課文6、7自然段（一生讀）（讀慢點就好了）
2、同學們自由讀，邊讀邊加動作.
3、誰想演狐貍？（選小個子演狐貍，大個子演老虎）老師從一邊看著孩子表情表演.
①你走幾步？你們笑什么？（演得不像）應該怎么演？（生說）書上怎么寫的？（齊讀：狐貍神氣活現，搖頭擺尾）（生補充）
師：把頭抬起來，挺胸，表情：美滋滋
②你再走幾步，像不像？（像）不像再讀讀狐貍那句，再做一做，老師也可做一做（這時的狐貍可是神氣活現，搖頭擺尾）
③你們現在就是森林中的小動物，這時什么表情？（納悶兒）（注意你的表情！）納悶什么？（與往常不一樣）今天什么樣子？（生：大搖大擺，很威風的樣子）
4、誰來演老虎？走幾步看看？老虎像不像？（不像）
讀讀寫老虎的句子（齊讀：老虎半信半疑，東張西望）想想是什么樣？（一生：東張西望）表情呢？（疑惑）這只老虎滿意嗎？（不滿意）哪里不滿意？（生指導）虎做動作，直到滿意.
5、兇惡的老虎走進了森林，你們這些小動物怎么表現？（擺胳膊）
6、好！現在演出正式開始！誰來讀敘述？（一生感情讀）
小動物們注意：納悶兒處作納悶兒狀 （路線：從東往西走，從后面繞過來）（別走快）
呀！（倒抽一口涼氣）一只大老虎！（注意嘆號，讀出害怕、驚訝、驚恐）（停短）（撒腿就跑）（讀快）
7、師：老虎，你這次心服口服了吧！
（生：我心服口服了，我真不能吃它了，我應該聽他的指揮）
師：狐貍大王，你現在怎么處理它？
（生：吃了它，弄死它，師（掩嘴）：你真把自己當大王了，你現在最好的.辦法是讓它走！師做走的手勢）
狐貍：趕快走，別讓我看到你！（師指導：你拿出點大王氣勢來怎么說？）
師：老虎，還不趕快走！
師弄弄狐貍：狡猾的大王，快逃吧！
8、采訪：你這只小動物害怕誰？（我害怕老虎）
你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）
師：現在你知道狐假虎威的意思了把！（幾生）（板書：借，威風，嚇跑百獸）師：是呀！狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸.
【本環節讀演結合，研讀文本，展開思辨，感悟事理.根據三年級學生年齡的特點，在教學設計中，以“讀”促演，以“演”使讀更加深入，讀演結合讓學生通過朗讀和表演去感悟文中哲理.】
9、（電腦出示）大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑.大家齊讀一遍！
師：如果把加點的詞去掉好不好？
（電腦出示）野獸嚇得撒腿就跑（一點“大大小小的”、“都”就跑了）
生：不好！
師：為什么？
生：（因為看不出有許多動物在跑）（因為看不出有許多動物都害怕老虎）
師總結：對，加上這些詞語就能說明所有動物都怕老虎.
【此環節進一步讓學生品味、積累語言，懂得使用語言的精妙、準確】
10、師：你認為這是一只怎樣的狐貍？
生：這是一只聰明的狐貍.
師：聰明在哪？
生：狐貍能夠想辦法救出自己.
（生：這是一只狡猾的狐貍.
師：怎么狡猾了？
(保住了自己的生命，這是善意的欺騙，也可以看出它很機智、有智慧、聰明)
如果它借著老虎的威風欺負其它小動物，你認為這只狐貍怎樣?（我認為這是可惡的，是壞狐貍、壞家伙）
師：生活中有沒有借別人的勢力欺負人的人？（請同學們課下收集）
【此環節恰到好處的拓展，有助于學生形成正確的是非觀念，這對于學生今后形成正確的人生觀、價值觀，奠定了一個良好的基礎】
過渡：有一天，狐貍和老虎在森林里又見面了，會發生什么呢？（出示續編）（老師讀）
六、續編：
后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍發生什么故事呢？請展開你的想象，編一個新的寓言故事.
師結：請同學們課下編寫故事，比一比誰編的精彩.
【此環節設計新穎、有趣，激起了學生探索的欲望，課雖完而意未盡.】
附板書：
狐假虎威
狐貍圖 借 老虎圖 威風嚇百獸
《寓言》4
要錢不要命
永州這個地方河多江多，所以永州人大都善于游泳。五六歲的小孩便能在河里嬉水抓魚，大人們的水性更是了得。
有一天，幾個永州人同乘一條小船過江去。一路上，大家談笑風生地聊著天。其中的一個人說自己出門去做生意幾年了，現在回來看看家人。他帶了一個包袱在身邊，時刻不離左右。
船到江心，麻煩的事情發生了。因為前些時一連下了好幾天的暴雨，使得江水猛漲，現在忽然起了風，江面上掀起了巨浪。一個浪頭打過來，小船承受不了，船尾破了一個大洞，江水猛地灌了進來，小船很快就沉了。
船上的.人見勢不妙，紛紛跳下水，游泳逃命，奮力地向前劃去。
那個先前一直帶著包袱的人喘著氣，兩手上上下下地拼命劃水，可是盡管他累得夠嗆，還是游得特別慢。
他的同伴覺得很奇怪，就問他說：“咦，你一向非常擅長游水，怎么這一次用盡全力，卻還是落在后頭呢？”
那人氣喘吁吁地回答說：“我跳下水之前把包袱里的一千枚大錢取出來纏在腰里，特別沉重，所以游起來分外吃力。”
又過了一會兒，這個人越來越劃不動了，眼看有沉底的危險了。他的同伴為他著急，提醒他說：“你把錢解下來扔掉吧！”那人累得話也說不出來，只是拼命地搖了搖頭。
工夫不大，那人實在游不動了，就快要沉下去了，而其他的人都已經游到了對岸，看著他干著急，又蹦又跳地對他大聲喊道：“你怎么這么糊涂哇，眼看命都快保不住了，要錢還有什么用呢？現在丟掉錢還來得及，快扔掉錢，快扔掉錢呀！”
那人還是一個勁地拼命搖頭，怎么也不肯把他的錢丟掉。最后，他終于精疲力竭了，和他的錢一起沉到了江底。
錢是身外之物，怎么會比命還重要呢？再說，命都丟了，拿什么去享受錢呢？把金錢看得高于一切，實在是要不得啊！
《寓言》5
從前，一條美麗的河流邊有一片繁茂的森林，森林里面住著一群快樂的小鳥。
有一天，小鳥們在樹上一邊捉蟲子，一邊快樂地玩耍和唱歌。突然，聽見“砰”的一聲槍響，一個鳥姐姐從樹上掉下去了。“快逃命啊！”天空中傳來鳥哥哥大聲喊叫，小鳥們一窩蜂似地四散逃走了。
有一個鳥妹妹沒有走，她覺得很奇怪，她決心要弄明白這到底是怎么回事。她往樹底下看去，看見一個獵人，正在用手中烏黑的獵*向著她描準。這個獵人還自言自語地說：“這只鳥真漂亮，吃起來味道一定很鮮美。”勇敢的小鳥妹妹對獵人說“大哥哥，鳥是你們人類的朋友，為了保護好森林，我們天天給樹木捉掉害蟲。只有保護好森林，才能防止風沙和洪水的襲擊村莊和原野，使人類和各種動物共同過美好幸福的'生活，你為什么要打死我們呢？”
獵人聽了小鳥說的話，得十分有道理，他慚愧地放下了手中的獵*。
《寓言》6
從上述同學為代表的故事續編中，我們可以感受到：學生在最后一個“無中生有”的教學內容中，不僅懂得了寓言故事的解讀法，而且在忠于文本的同時對這一寓言故事融入了自己獨特的理解，打上了專屬于自己的烙印，而這，恰恰是我們語文老師在閱讀教學中最樂意看到的。這一教學案例，使我真切地感受到：基于文本整體出發的“無中生有”式教學內容的開發，確實對教學目標的達成能起到“錦上添花”之效果。
范例五語文課不單單是聽說讀寫能力的培養，而應是面向學生的全面發展。我認為，語文教師應善于利用教材，發掘教材中可發展學生潛在才能的素材進行教學，善于將語文學科與其他學科進行整合，讓學生的強勢智慧得到充分的發展。學生了解了《蚊子和獅子》的`故事以后，我試圖通過導語、多媒體課件創設表演的情境，激發學生表演的興趣：我鼓勵學生三人一組來表演，他們對此很感興趣，小組配合非常默契，課堂氣氛異常熱烈，學生從中得到多方面能力的培養。
《寓言》7
暑假的時候，看了寓言《農夫和他的兒子們》。看完之后受益匪淺，明白了人生中的一個道理。
語言講述了一個農夫告訴他的兒子，他死前在葡萄園藏了財寶的故事。農夫死后，兄弟倆找遍了整個葡萄園，但沒有找到財寶。然而，土壤被深深地犁過，耙過，葡萄長得異常好，那年大豐收。他們釀的酒賣了很多錢。結果，兄弟倆變得富有，明白了父親的真實意圖。
看完之后，《金子》課突然出現在我大腦的u盤里。在這篇文章中，彼得弗雷德和大家一起去薩溫河尋找黃金，大家空手而歸。他不愿意失敗，繼續努力。最后，他在找不到黃金的土地上培育出各種誘人的花朵。人們來買花，他成功了。
我覺得。農夫的兒子彼得和弗雷德終于找到了人生的真諦：勤奮是通往財富的'金鑰匙。它也告訴我們努力工作是成功的唯一途徑。在以后的生活中，無論做什么都不能碰運氣，有不勞而獲的想法，要發揚好學的精神。
《寓言》8
狐貍和老虎
森林里，大大小小、食肉的、食草的動物們生活在一起，各自都有各自的覓食本領，都在一塊兒成長長大。一只狐貍在生活之余，感覺閑著無聊，便自愿做了教書先生，每天傍晚時分，在湖畔一棵大樹下教森林里的蟋蟀、螞蚱、蛐蛐等昆蟲以及烏龜、蜥蜴等爬行動物們識字、算術，講故事。因為講得好，樹上的喜鵲、百靈、黃鸝等鳥兒們也不時來聽狐貍講故事。學習結束后，在明亮的.月光下，他們圍著狐貍，有的彈琴，有的唱歌，有的跳舞，表示對狐貍的感謝。狐貍的心里很有成就感、自豪感。尤其是當它看到路過的狼一副孤獨、落寞的樣子時，狐貍的心里更是美滋滋的。
有一天，狐貍對它的學生們說："同學們，別看老虎、獅子號稱是‘森林之王’，我只是一位自由的森林活動家，不過我是‘無冕之王’，什么狼狗馬鹿，見了我都會害怕而逃；我要是抖起威風，大熊二豹見了我也得打哆嗦。只不過平時我不愿意出手罷了。每天輕松地抓幾只小兔、雞鴨填飽肚皮就行了。吃飽了，給你們上好課、你們高興才是我最看重的，是我生命的最大價值體現。"小動物們聽了很是感動。有的自覺充當了狐貍的信息員，將探知道的雞鴨、鼠兔的居所、行蹤及時告訴狐貍，幫助狐貍覓食。狐貍告訴小動物們："三日后，我給你們露一露，展示展示。到時候，就連虎王也會親眼目睹、見證我的威風和風采。"
三天后，狐貍以邀請老虎檢閱它教學成效的名義行走森林。一路上，森林里的動物們看到狐貍身后的老虎，紛紛四下逃散。小動物學生們親眼目睹了這一幕，驚呆了，驚呆之后是滿滿的崇拜。這件事成為森林界的著名熱點事件，記者鸚鵡連發報道，動物們也口口相傳，一些動物也從此對狐貍刮目相看。事件傳至人類界，人類將其稱為"狐假虎威",評價道：倚仗別人的權勢欺壓、恐嚇人，算不得英雄。
《寓言》9
真正的大師
有一個畫家，畫過了世間萬物以后，最后迷戀上了空氣，便以畫空氣而聞名。無論在畫布或宣紙上，他畫出的空氣都可以達到讓人看不見的程度。空。空無。空虛。不著一物，又充盈萬物。畫到極致時，他甚至不著一筆，只是向紙上輕輕地吹一口氣，畫就成了。
在一次畫展上，展出了他的幾幅《空氣》系列作品，看上去都是空白。不懂畫的人還以為他什么也沒有畫，實際上他已經通過命名表現了空氣的意韻，猶如呼吸，讓人感到空氣無處不在，又不可視見和觸摸。他通過無形化解了有形，達到形消而神在。
后來，我搞了一個惡作劇，把一個空空的畫框掛在墻上，也參加了展出，名字也叫《空氣》。他看后找到我，嚴肅地說：你才是真正的大師。
手機
最近，我居住的小區里，不知誰家養了一只公雞，每到后半夜就發出雞鳴聲。我感覺雞鳴聲很好聽，對于我這個在農村長大的人，雞鳴會給人帶來一種懷舊的情緒，感覺非常親切。于是，我就把手機的鈴聲設置為雞鳴。有一次來電話，我的手機響了，不料被這只公雞聽到，引起了它的同感，隨后它也跟著叫了起來。后來，這只公雞一叫，我就以為是來電話了，經常造成混亂。無奈之下，我把手機鈴聲改成了狗叫，可是狗聽到我的電話鈴聲以后也跟著叫，有時還追著我叫。為了免除這些麻煩，我干脆改成了人的叫聲。沒想到在公交車上，我的電話響了，人們聽到人的叫聲，以為出了什么事故，出于敏感和恐懼，竟然引起了同車幾個女孩子的尖叫。后來，我改成了大火燃燒的聲音，被消防車聽到后，追了我10公里，幸虧我練過長跑，否則非被抓住不可。
后來，我把手機扔了，誰也找不到我了。我得到了安寧，同時也陷入了空虛。
名人之家
從前，有一個人出了名，拜訪他的人絡繹不絕，每天家里都擠滿了人，使他無法正常生活。于是他和家人都躲了起來，搬到另外的地方居住。
名人躲藏起來以后，人們還是不斷地到他家里去，參觀他的房子以及他用過的東西，搜集他曾經說過的話和他的經歷。由于尋訪他家的人太多，他的家里漸漸有了看門的人，賣票的人，賣書的人；后來又有了維持秩序的人，打掃衛生的人，開飯店的人；最后官府任命了管理這個院落的官員和副官，官員又聘請了賬房先生，雇傭了勤雜人員等等。于是，名人的家演變成了一個參觀游覽的場所。
多年以后，名人偷偷地溜回家里，想帶走一些東西，不料被看管人員當做竊賊擒獲，揍了一頓。名人報上自己的姓名，可人們根本不信，又把他當做騙子打了一頓。名人不愿張揚自己被打的丑聞，偷偷溜走了，從此以后他再也沒有回過這個家。
后來，他的家成了遠近聞名的旅游景點。他想帶走的東西被加上了罩子，擺放在屋里，并增加了說明：某年某月某日，此珍貴文物曾被冒名者偷竊，經官府偵破并當場捉住罪犯，將其追回。捉拿罪犯的看守們得到了官府的.嘉獎。竊賊的畫像被貼在墻上，供人們唾罵。人們紛紛議論，說，瞧這個竊賊，偽裝得還真像那位名人。
壞人
古時候，有個國王下令要抓住一個壞人。這個壞人之所以被定性為壞人，就是因為他反對國王。這個壞人一次次躲過了國王派出的殺手，并不斷發展壯大自己的勢力，最終推翻了國王的統治，自己當上了國王。若干年以后，這個國又出現了新的壞人。這個壞人之所以被定性為壞人，唯一的理由就是他反對國王。這個壞人一次次躲過了國王派出的殺手，并不斷發展壯大自己的勢力，最終推翻了國王的統治，自己當上了國王。可是，壞人又出現了，而且總是不斷地出現。每一個國王都使用同一個辦法去追殺壞人，而每一個壞人都使用同一個辦法獲得成功，成為新的國王。后來，人們弄不清到底誰是好人誰是壞人了，因為唯一的標準掌握在國王手里，而國王的好與壞由自己說了算。后來，這個國被強國所滅，留下了巨大的廢墟，一部分在土地上，一部分在后人的精神里。
《寓言》10
【教學目標】
１、理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。
２、學會生字，理解“窟窿”、“街坊”、“勸告”等詞語的意思。
３、能用自己的話將這兩則寓言講出來。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話入題
１、上學期我們學過一則寓言叫做《刻舟求劍》，講了個什么故事，誰能說說！
２、這位刻舟求劍的人在上岸后能不能找到他丟失的劍？這個故事諷刺了──
３、像這樣用一個短小的故事來說明一個深刻的道理或是諷刺一些人，說是寓言。
４、今天我們要一起來研究第九課《寓言兩則》
二、題意
１、寓就是寄托、包含的意思。言則是講道理。
２、則的意思是？（篇）
３、這兩則寓言又將告訴我們一個什么道理或是諷刺了哪種人。先來研究第一篇，跟著我一起寫課題──亡羊補牢。
三、初讀課文
１、讓我們先來看看這篇故事講了什么？請大家自由講課文，了解故事。
２、誰能不看書，用自己的話將故事講給大家聽聽？
３、聽了同學講的故事，課題中的“亡”是什么意思？能從課中文找出一個詞來解釋“牢”嗎？
４、牢的愿意是指關性口的圈，而課文中指的是羊圈！
５、了解了課意，再去讀課文，用一句話完整的句來概括課題的意思。
四、精讀課文
１、亡羊就是丟失了羊，故事中，這位養羊人，共丟了幾頭羊，都是怎么丟的，從課文中找出相關的語句讀一讀。
第一次：一天早上，他去放羊，發現少了一只。
⑴這羊少的原因是什么？ ⑵“窟窿”：注意“窿”讀輕聲；記字寫字；理解字義──洞。
⑶因為__________所以養羊的人少了一只羊。
第二次：第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一只。
⑴這回丟的原因是什么？
⑵依然是那個窟窿惹的禍。你想對養羊人說些什么？
２、街坊也像你們一樣的熱心，當他在第一次丟羊的時候，就在勸他了，找出來讀讀。
３、對著街坊（解釋：鄰居）的好言相勸，養羊人卻是那么地怎樣？（說出他的不在意，無所謂）
４、第二次丟羊后，養羊人心情大不一樣，他非常地──后悔！此時，他又想些什么，做些什么？
５、是啊，從圖中我們也可以看出。用你的話來說說看吧。
６、以后，羊圈里的羊再也不丟了！
五、體會寓意
１、試想，當然勸過他的街坊正在好路過這兒，他會說些什么？
２、丟了兩次羊了，如果再不修羊圈的話，后果會？
３、由此可見，像養羊人這樣的錯誤，只要（），就（）。
４、所以在“亡羊補牢”后面還有一句話，就是──未為遲也（為時不晚）。
５、在生活學習中，我們一定也有類似的現象，聯系生活的實際，四人一小組說說看。（環境污染、防眼近視……）
六、認讀生字
１、本文還有幾個需要識字的生字：
寓、街坊、窟窿
２、書寫提醒。
〖板書設計〗
亡羊補牢
第一次第二次
丟 丟
不補 趕快堵
又少 再沒丟
未為遲也
第二課時
南轅北轍
一、復習導入
１、上節課，我們一起了解了寓言《亡羊補牢》的寓意，知道只要（），就（）。
２、本節課，我們將一起研究另一則寓言，板書：南轅北轍
３、有知道這個故事的嗎？來說說看（師適量補充）
二、了解故事
１、聽了故事，你想說什么？
２、這位要去楚國去的人，能到到他的目的地嗎？
３、轅是車杠；轍是車輪在路上留下的痕跡。這個寓言告訴我們什么呢？（轅向南轍向北，比喻行動與目的相反，結果離目標越來越遠。）
三、精讀故事
１、楚國在南邊，這個人卻要往北走，我們都知道這是不可能實現的，他的朋友也在苦苦地相勸。找出他與朋友的對話，同學一起來讀讀。
２、分角色讀。點評（讀出了朋友的不解、誠懇，讀出了他的固執……）
３、用上“雖然……但……”這個名式來解釋一下，這個人到不了楚國的原因。
（雖然他的馬跑得很快，但離楚國越來越遠）
４、朋友一連串的問題也沒有讓這位固執的人方向，只能看著他越走越遠，讀課文的.最后一段。
５、看著越走越遠的車夫，你想對他說些什么？
四、課外延伸
１、這個成語來源于《戰國策·魏策四》，是發生在戰國后期的一個故事。想聽聽嗎？
戰國后期，一度稱雄天下的魏國國力漸衰，可是國君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦，聽到這個消息，立刻半途折回，風塵仆仆趕來求見安厘王，勸阻伐趙。季梁對安厘王說：“今天我在太行道上，遇見一個人坐車朝北而行，但他告訴我要到楚國去。楚國在南方，我問他為什么去南方反而朝北走？那人說：‘不要緊，我的馬好，跑得快。’我提醒他，馬好也不頂用，朝北不是到楚國該走的方向。那人指著車上的大口袋說：‘不要緊，我的路費多著呢。’我又給他指明，路費多也不濟事，這樣到不了楚國。那人還是說：‘不要緊，我的馬夫最會趕車。’這人真是糊涂到家了，他的方向不對，即使馬跑得特別快，路費帶得特別多，馬夫特別會趕車，這些條件越好，也只能使他離開目的地越遠。”說到這兒，季梁把話頭引上本題：“而今，大王要成就霸業，一舉一動都要取信于天下，方能樹立權威，眾望所歸；如果仗著自已國家大、兵力強，動不動進攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業的目標越來越遠！”魏安厘王聽了這一席話，深感季梁給他點明了重要的道理，便決心停止伐趙。
２、古人還用文字記錄下這個故事：
出示：今者臣來，見人于太行，方北面而持其駕，告臣曰：“我欲之楚。”臣曰：“君之楚，將奚為北面？”曰：“吾馬良。”臣曰：“馬雖良，此非楚之路也。”曰：“吾用多。”臣曰：“用雖多，此非楚之路也。”曰：“吾御者善。”此數者愈善，而離楚愈遠耳。
３、讀這篇古文，感知古文的不同。幾千年前的故事，你來品味品味，看能不能理解。
五、寓言故事
１、說說你收集到的寓言，看看大家能不能領會你所說的故事說，含著一個怎樣的道理。
２、聽了這么多的故事，的確讓我們受益很大。在生活中，這些道理將讓我們變得更加的明智。
《寓言》11
20xx年X月XX日 星期二 天氣陰
我，一只剛滿兩周歲的小狗。被一位姓李的中年婦女收養。今天是我的生日，也是爸爸媽媽的忌日。此時，我又想起了去年那個風雨交加的'夜晚……
去年的今天，爸爸媽媽的主人狠心地拋棄了他們。他們把1歲的我也帶走了。
這時，天正下著傾盆大雨，爸爸用嘴叼著我，還扶著重病的媽媽走在大街上，走了好久，才找到了一棵樹，我們一家三口躲樹在下避雨。
突然，媽媽的哮喘病發了，再加上淋了雨，眼看著就要奄奄一息了。爸爸眼眶里閃著淚花，還不懂事的我不知道他們為什么會傷心。媽媽步步維艱，走到我身旁，告訴我：“不要再和人類交往，他們會害死你的，你聽清楚了嗎？聽……”媽媽的話還沒說完就已經死了。爸爸也咬舌自盡了。丟下了孤零零的我在大街上。
正當這個時候，來了一個婦女，他們把我抱了回去。給我洗澡，吃東西，還給我修了一座自己的房子。她對我很好，她很愛我。
今天又是我的生日，他們特地給我買了“貝貝狗糧”，我也越來越不明白媽媽為什么會這樣說。難道是她錯了？……
《寓言》12
驢和鹽
一天商人買了許多鹽馱在驢背上趕路。在過一條小河時，驢子一不小心跌進了河里，滿滿兩筐鹽順著河水走了許多，鹽遇水融化了不少，驢子很輕松就上了岸。驢子從中學習到，只要沾了水，自己的工作就會變得很輕松。下一次，驢子決定還是這樣做。
又一次商人去買了許多棉花，讓驢子帶著綿花過河。驢子想起上一次的經歷故意跌到河里。結果棉花遇水變重了。驢子喊救命商人才把它拉了上來。
經歷過這兩次之后，驢子徹底迷糊了，這到底是為什么呢?
賣神像的人
有人雕刻了一個赫耳墨斯的木像，拿到市場去賣。因為沒有一個買主上前，他便大聲叫喊，想招攬生意，說有賜福招財的神出售。這時旁邊有一個人對他說道： “喂，朋友，既然這樣，你自己應該享受他的好處，為什么還要賣掉他呢?”他回答說：“我要的是現在馬上能兌現利益，這神的利益卻來得很慢。”
這故事正是說那種不擇手段地求利，連神也不尊敬的人。
牛和蛙
一頭牛到水潭邊去喝水，踩著了一群小蛙，并踩死了其中一只。小蛙媽媽回來后，見到少了一個兒子，便問他的兄弟們，他到哪里去了。一只小蛙說：“親愛的媽媽，他死了。剛才有一頭巨大的四足獸來到潭邊，用他的蹄子踩死了我們的兄弟。”蛙媽媽一邊盡力鼓氣，一邊問道：“那野獸是不是這個樣子，這般大小呢?” 小蛙說：“媽媽，您別再鼓氣了。我想您不可能和那怪物一樣大小，再鼓氣就會把肚子脹破。”
這是說，渺小無論如何也不能與偉大相比。
眾樹與荊棘
石榴樹、蘋果樹、橄欖樹相互為誰的果實最好而爭吵不休。正當他們激烈爭鬧時，籬笆邊的荊棘聽到了，便說：“朋友們，我們不要再爭吵。”
這是說，有些微不足道的'人，在強者相互爭斗中，也自不量力地極想表現一番。
烏龜與鷹
烏龜看見鷹在空中飛翔，便請求鷹教他飛行。鷹勸告他，說他不能飛行。可烏龜再三懇求，鷹便抓住他，飛到高空，然后將他松開。烏龜落在巖石上，被摔得粉身碎骨。
這故事說明，那些好高騖遠，不切實際的人必將失敗。
騾 子
有匹吃大麥長大的騾子很強壯。每當他跳躍時，總是自言自語說：“我父親一定是一匹能奔善跑的馬，我非常像他。”有一天，因為需要，騾子不得不被拉去不停地跑路。回來后，他才愁眉苦臉地想起自己的父親是驢子。
這故事說明，人們如遇好運出了名，也千萬不要忘記自己的本性，因為生活如同潮起潮落，前途難以預測。
《寓言》13
婚姻的秘密
一對老夫妻風雨同舟地共同生活了60年，在他們慶祝結婚紀念日的時候，客人們問他們：“你們二位是如何共同走過這漫長的60年的呢？”
“因為在我們出生和成長的那個年代，所有破損的東西都要修補，而不是像現在這樣扔了了事。”
朋友和敵人
有一次，學生問老師：“為什么朋友很容易變成敵人，而敵人很難成為朋友呢？”
“因為拆房子比建房子容易，砸車比修車容易，花錢比掙錢容易。”
過客
一位游客慕名前來拜訪當地的一位智者。這位游客發現智者的房子只有一個房間，房間里除了琳瑯滿目的`書籍以外，只有一張桌子和一把椅子，再無其他陳設。
“您的家具呢？”游客好奇地問。
“那您的呢？”智者反問。
“我的？我是來旅游的，只是一個過客而已。”
“我也是。”智者回答。
《寓言》14
【指導思想】
1、強調理解表述的準確性。
2、反復練習朗讀，在朗讀中加深理解。
【教學步驟】
一、看導語默讀課文
二、借助注釋、詞典，識字識詞
審美 風韻 閑適 窖 身世 泯 厄運 慧心 皎潔 正色 歸屬 稟告 得失之患 心曠神怡
三、朗讀
四、內容研討
1、研討方法：提出一種似是而非的看法，通過研討，求得準確的理解。
2、問題設計：
有人認為，《白兔和月亮》的寓意是，與其擁有，不如沒有。大家有沒有不同看法?
通過比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”，三種構想，想想這一則寓言的寓意是什么。
《落難的王子》的寓意，如果概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來”，你有沒有不同意見?
五、語言運用
1、 獨具審美的`慧心。
2、 皎潔的月色。
3、 無憂無慮的嬉戲。
4、 心曠神怡地 。
5、 不愧是 的行家。
6、 各具風韻。
7、 舉世無雙。
8、 一掃而光。
9、 閑適的心情。
10、 烏云蔽月 。
11、 心痛如割。
12、 險象迭生。
13、 心未泯。
六、朗讀
七、作業
“研討與練習”一。
《寓言》15
演說家
有一天，演說家得馬得斯在雅典演說，沒有一個人認真地聽，他便請大家允許他講一則伊索寓言。人們一致同意，他開始說：“得墨忒耳和燕子、鰻一起同行。他們來到了一條河邊，燕子飛走了，鰻潛入水中。”講到這里，他便再不講了。人們問他：“那么得墨忒耳怎么了？”他回答說：“她正生你們的氣呢，因為你們對國家大事毫無興趣，而只喜歡聽伊索寓言。”
這故事是說，不務正業，只圖安樂的人是十分愚蠢的。
山鷹與狐貍
山鷹與狐貍互相結為好友，為了彼此的友誼更加鞏固，他們決定住在一起。于是鷹飛到一棵高樹上面，筑起巢來孵育后代，狐貍則走進樹下的灌木叢中間，生兒育女。有一天，狐貍出去覓食，鷹也正好斷了炊，他便飛入灌木叢中，把幼小的狐貍搶走，與雛鷹一起飽餐一頓。狐貍回來后，知道這事是鷹所做，他為兒女的死悲痛，而最令他悲痛的是一時無法報仇，因為他是走獸，只能在地上跑，不能去追逐會飛的鳥。因此他只好遠遠地站著詛咒敵人，這是力量弱小者唯一可以做到的事情。
不久，鷹的背信棄義的罪行也受到了嚴懲。有一次，一些人在野外殺羊祭神，鷹飛下去，從祭壇上抓起了帶著火的羊肉，帶回了自己的巢里。這時候一陣狂風吹了過來，巢里細小干枯的樹枝馬上燃起了猛烈的火焰。那些羽毛未豐的雛鷹都被燒死了，并從樹上掉了下來。狐貍便跑了過去，在鷹的眼前，把那些小鷹全都吃了。
這故事說明，對于背信棄義的人，即使受害者弱小，不能報復他，可神會懲治他。
大力神和車夫
一名車夫趕著貨車沿著鄉間小路行進。途中車輪陷入了很深的車轍中，再也無法前進。這時，愚蠢的車夫嚇得茫然失措，一籌莫展，癡呆呆地站在那里，凝視著貨車，不斷地高聲喊叫，求大力神來助他一把。大力神來到后，對他說：“朋友，用你的.肩膀扛起車輪，再抽打拉車的馬。你自己不自力更生，盡力解決，僅靠祈求我，怎么行呢？”
這是說自力更生，自助自立是克服困難的最好辦法。
核桃樹
有棵核桃樹生在路旁，結了很多核桃，路過的人們都用石頭去打樹上的果實。核桃樹暗自嘆息，自言自語：“我真倒霉，每年我給人們帶來了果實卻為自己招來許多侮辱與苦惱。”
這故事是說那些因自己行善而吃苦的人們。
老鷹、貓和野豬
一只老鷹飛到一棵大橡樹上筑起了巢。一只貓跑到這棵樹的樹干上找到一個樹洞，在那里生下小貓。一只母野豬帶著小豬住在這棵樹樹根的洞里。貓想獨占這塊地方，便實行她的詭計。她先爬到老鷹巢邊說：“你們真不幸啊！不久將要被毀滅，我們也很危險。你不妨看看，那樹下的野豬天天挖土，想把這棵樹連根拔掉。樹一倒下，他就可以輕而易舉地把我們的孩子抓去，喂給他的孩子吃。”嚇得老鷹心驚膽顫，驚惶失措。然后，貓又爬下來，來到野豬洞里說：“你的孩子們非常危險，只要你出去為小豬找食，樹上的老鷹就會把他們叼了去。”貓狠狠地嚇唬了野豬一番后，假裝自己也很害怕，躲進了她的樹洞。到了晚上，她偷偷地跑出去為自己和孩子尋找食物。白天，她仍裝出一副恐懼的樣子，整天躲在洞口守望著。于是，老鷹害怕野豬，靜靜地坐在枝頭，不敢亂走；野豬也害怕老鷹，不敢走出洞來。這樣，老鷹和野豬以及他們的孩子都餓死了。貓和她的孩子便把老鷹和野豬作為自己的食物了。
這故事說的是那些兩面三刀、挑撥離間的惡人。
旅行的第歐根尼
古希臘哲學家第歐根尼外出旅行，走到一條洪水泛濫的河邊，站在岸上無法過河。有個經常背人過河的人，見他在那里為難，便走過來把他擱在肩上，很友好地背他渡過了河。他很感激這個人，站在河岸上抱怨自己貧窮，無法報答行善的人。當他正思索這事的時候，看見那人又在背別的人過河。第歐根尼走上前說：“對于剛才的事我不必再感謝你了。我現在知道，你不加選擇的這樣做，只是一種怪癖。”
這故事說明，有些人對于任何人都不加審慎地行善，他們得到的不是贊譽，而是愚蠢的罵名。
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