《贈汪倫》說課稿范文（精選5篇）
作為一名教職工，通常需要用到說課稿來輔助教學，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的《贈汪倫》說課稿范文（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《贈汪倫》說課稿1
一、說教材
詩中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，組成了一幅聲色并茂，景象俱佳的滿意畫。輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是何等誠摯而感人的送別！我想孩子們在讀這首詩的時間，肯定會表現出本身能感觸到的畫面或場景，肯定會與李白一起偕行……孩子們在讀詩時，大概，會被這份千古絕唱的情誼所沖動。大概，孩子們會對“桃花潭水深千尺”滿盈向往，卻對“不及汪倫送我情”感觸難以置信。但作為新世紀的門生對付李白汪倫情誼的明白和感悟一定是差另外。因而，怎樣讓這時空交織的昔人和今人在“情誼”這個主題上，捉住情緒這個切入點是本課的要害。
二、說教學目標、重難點
《新課標》對第一學段的詩詞教學的要求是“誦讀兒歌、童謠或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”古代詩詞語言精美，生動，教學時切忌逐字逐句串講支解。本設計有效利用音樂、誦讀、想象、媒體教學等手段，抓住“情感”這一主線，讓學生通過自讀自悟，借助想象、入境悟情，從而領悟詩意，體驗詩情，達到人文性與工具性的統一。所以我制定了以下的教學目標、重點、難點：
1、知識能力：
學會“贈、汪、倫、乘、舟、欲、踏、潭”8個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程方法：
學會想象詩境，體會詩人的感情。
3、情感態度：
咀嚼和體悟重點詩句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受李白和汪倫分別時的情景，體會詩人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好情感。
教學重點、難點：
能正確、流利有感情地誦讀詩句，并能展開想象，體會詩人的感情。
三、說教學方法。
古詩是小學語文教材中一類特殊的課文，它含蓄、凝煉、節奏強、跳躍大；離我們的時代較久遠。因此，在古詩教學中，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生入情入境。這節課我運用下面的教學方法：
1、想象入境法。
語文課堂教學應該努力在情感上下功夫。讓學生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情。促使學生多角度、全方位思考問題，充分發表自己的看法。
2、熟讀成誦法。
“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”古詩教學是閱讀教學的一部分，因此古詩教學讀是基礎，悟是關鍵，要以讀為本，重在悟情、傳情。從這個意義上講，古詩教學就是讀悟教學，就是知識的理解，情感的共鳴，審美的感悟。
3、聯系擴充法。
教材定位從題材走向素材。精讀一首，帶讀幾篇，豐富其文化底蘊。我在學生學會《贈汪倫》一詩的基礎上，出示了一組送別詩形成了一個知識組塊，再一次體會古人對友情的重視，對朋友的珍視。同時也讓孩子們對古詩有一個新的認識，激起他們對古詩的興趣。
四、說教學過程
1、由詩導入，更進一步了解李白，引發學詩熱情。
2、初讀古詩，整體感知。故事──十里桃花萬家酒家等的生動內容，使學生知背景，臨其境，讀準字音、熟記生字，感知古詩大意。
3、品詩情，明畫意。讀悟的基本思路應是語感——文感——情感——美感。在這個過程中，關注學生的獨特體驗，讓學生在帶有情境的讀書聲中用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，感受和再現作者的情思。
4、遷移延伸，拓展誦讀。
通過一篇帶動多篇，豐富了學生的知識，挖掘了詩的文化底蘊。
反思課堂：
我所盼望的是孩子們能與文真相擁相融，但講授后看來那是一廂甘心。一是受我的本領技能制約：缺少李白乘舟將欲行的畫面，缺少踏歌的視頻圖像，如允許以讓汪倫和我們平凡的相送方法有個直觀的比力，也能讓孩子們明白李白為何而沖動。別的大概是時隔太甚長遠，大概如今的門生養尊處優慣了，沒法體驗，大概說很難了解比山高，比海深的交誼（這些也是我給本身找的捏詞）。只能說是門生們淺條理地感覺到了墨客李白其時的心境，朗讀乍聽之下還可以，但細品下，流于情勢，沒能有感而發。
《贈汪倫》說課稿2
一、教材內容及對象分析：
我上課的內容是九年制義務教育六年制小學語文課本第八冊中的古代詩歌：《贈汪倫》。這首詩是我國唐代大詩人李白所作的，主要描繪了詩人告別朋友的情景，體現了朋友之間深厚的情誼。
在這節課上，我并沒有單純地一個字一個字地講解，而是更多地利用創設的情境，抓住重點字詞的理解去理解詩的大意，新課標也明確地指出了對于閱讀詩歌，大體把握詩意即可，而且，四年級的學生已經有了學習古代詩歌的一定基礎，完全可以通過突破重點字詞的理解去解讀詩的大意，所以應把重點落在想象詩歌描繪的情境、體會詩人的情感上。
二、教學目標及重難點：
針對上述教材和學生的分析，所以我制定了第一個教學目標，就是突破重點字詞，理解古代詩歌的大意。第二個目標，就是領會古代詩歌意境，能有感情地朗讀古代詩歌，這也是本首古代詩歌的教學重點。古代詩歌的學習，更應注重對詩人內心情感的體驗。大家都知道，文章是作者有感而發的心靈獨白，那么詩更是如此，尤其在短短的幾個句子里，所包含的情與感，更是顯得沉甸甸的。所以，引導學生去理解和體會詩人那時那刻的內心世界，是學生真正讀懂古代詩歌的關鍵。第三個目標，是注重古代詩歌的朗讀和積累。古代詩歌是很具有一種韻律之美的，多讀古代詩歌在一定程度上能提高學生的語感和朗讀水平。小學是基礎教育，多積累古代詩歌是為他們未來的學習打基礎的，小學生是記憶的最好時期，就更應該讓他們多積累古代詩歌，讓他們通過反復的誦讀，轉化為內在的修養。
三、教學方法及教學準備：
為了達成以上的教學目標，我在課前就預先制作了一個多媒體課件，而學生課前又搜集了李白與汪倫的相關資料，整個教學過程就利用“解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文”的教學方法和學習資料自學互助的。
四、教學設計：
（一）復習導入
同學們，你們喜歡古代詩歌嗎？古代詩歌是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家都學習背誦了很多古代詩歌，那么，你們愿意展示一下自己的學習成果嗎？（出示課件一）
{設計意圖｝通過讓學生在搶答比賽中復習以前背誦過的古代詩歌，尤其是重在復習學過的李白的詩句，從而激發學生學習新課的興趣。
（二）交流資料
1、簡介李白：剛才我們吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些了解呢？（由學生簡介李白的生平）
2、導入課題：李白一生當中寫下了許多膾炙人口的古代詩歌，今天咱們就再來學習一首李白的送別詩————《贈汪倫》
3、交流資料：課前我們已經查閱了一些與課文有關的資料，那么，誰能結合自己查閱的資料談談你對汪倫的了解呢？（讓學生交流有關的資料）
4、師講故事：李白與汪倫能成為好朋友的小故事。
{設計意圖｝通過資源共享，相互交流資料，從而使學生對李白與汪倫有了進一步的了解，讓他們真正地走近詩人，體驗其人、其情，并產生濃厚的學習興趣。
（三）學習古代詩歌
1、回憶學法：我們以前是用什么方法來學習古代詩歌的呢？
（板：解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文）
2、今天咱們就繼續用這個學法來學習這首古代詩歌，請同學們閉上眼睛邊聽錄音邊想想腦子里會出現什么畫面？（交流）
3、自由朗讀古代詩歌，在讀的過程當中注意讀準字音，遇到不懂的就作個記號。（自由讀————指名讀）
4、就學生所提的問題四人小組結合資料與注釋自學。
{設計意圖｝通過小組交流討論，發表自己的見解，訓練學生自學和口語表達能力，為進一步的學習打下基礎。
5、檢查自學情況
（1、解釋“踏歌”并表演。
2、大家都見過這樣的送別方式嗎？大家想想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的？可現在李白走了，汪倫不但把他送出家門，送出村口，送上船，而且還用這樣特殊的方式為他送行，從中你都感受到了什么呢？
3、除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外，還從哪些詩句當中可以看出他們那濃濃深情？（三、四句）
4、重點指導朗讀三、四句（個人讀———范讀———齊讀）
5、其實，有個問題一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎？桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關系？
{設計意圖｝在學生有疑問卻不知如何表述，或有問題未能提出時，教師把難點問題留給學生，有助于進一步深入理解詩意，同時用幫助老師解決問題的方式來進行教學，由傳統的“要我學”變為“我要學”，營造了一個師生之間的民主氛圍，從而加強了師生、生生之間的合作交流。
6、這時由師小結：哦！我明白了，這是用水深來比喻情深。
（板書：水深——情更深）
7、是呀！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對李白的情誼深呀！那就讓我們通過讀來表達他們之間那濃濃的深情吧！（朗讀全詩）
8、重點的詞語我們都已經解決掉了，那么，整首詩的意思是什么呢？（找好伙伴討論）
9、指名匯報說詩意
10、待學生對古代詩歌的大意都有了一定的理解后，就讓他們采用自己喜歡的方式去表達對這首詩的感受，例如朗讀、描圖、說詩意、表演等等。（小組練習）
[采用朗讀與說詩意的形式時可讓學生要求老師配音樂或配動畫，如果是采用畫畫的形式時就讓他們站出來展示圖畫并解說]
{設計意圖｝這樣引導學生有個性化的朗讀，用自己的情感去誦讀古代詩歌，用自己的聲音抒發自己的情感，就會使他們與作者的情感產生強烈的共鳴，同時，通過讓學生以小組表演、描畫等形式，體會古代詩歌意境，就既解決了對古代詩歌大意的理解，又鍛煉了他們的自主—合作—探究的學習能力。
（四）指導背誦
剛才你們這樣指指、說說、描描、畫畫、演演，已無形當中把詩歌都背出來了，誰能背的就請站起來背背！
（五）學唱詩歌：
詩歌，它不僅是一首古代詩歌，同時也是一首歌曲，請欣賞兒歌《贈汪倫》并學唱。
（六）擴展學習
世間離別情萬種，多有詩人訴心聲！除了這首《贈汪倫》外，還有許多感人肺腑的離別詩，提供三首，供大家課外自學：《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
{設計意圖｝讓學生自主選擇學習內容和學習方式，使不同層次的學生都能根據自己的喜好自由選擇，有所發現，有所收獲，從而使學生的個性有所發展。
（七）齊唱送別歌《友誼地久天長》結束
（八）布置作業
（九）板書設計
25、贈汪倫
水深———情更深
總之，在課堂上，我就相信了學生，給他們創建了一個寬松、和諧的環境，給他們自讀自悟的機會，爭取使學生都“動”起來，主動地參與到學習活動中去，達到“師生互動、生生互動”的目的。所謂當局者迷，如有不當之處，敬請各位專家批評指正，謝謝！
《贈汪倫》說課稿3
各位領導、老師：
大家好！
今天說課的課文是選自人教版小學語文第三冊第25課《贈汪倫》這首古詩，該課文教學用一個課時，下面我將從四個方面進行說課。
一、說教材
（一）教材的內容及地位
《贈汪倫》這首詩是我國唐代大詩人李白的作品。李白游覽涇縣桃花潭時，當地人汪倫常用美酒款待他，臨走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別，體現了朋友之間深厚的情誼。全詩語言自然質樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃，是訓練二年級學生朗讀詩歌，體會詩人感情的極好作品；這首詩是唐詩中的極品，它流傳之廣，應用之多，影響之深，可見一斑。
（二）教學目標：
根據本單元的教學要求和詩歌教學的特點，本課的教學目標定為：
1、通過突破生字詞，理解古詩的大意。
2、訓練學生有感情地朗讀并背誦古詩，想象情景，體會詩中的真情實感。
3、引導學生懂得珍惜友情。
（三）教學重難點
體會詩人感情，有感情朗。
二、說教法
為了達成以上的教學目標，整個教學過程采用談話法、朗讀感悟法等來完成教學目標的。眾所周知，讀是理解感悟的最好渠道，在課堂教學中，我以讀代講，讓學生充分地讀，在讀中整體感知；在讀中感悟詩人情感；在讀中培養語感；在讀中熏陶情感。因此我有目的的安排三個層次讀，達到教學目標：“初讀課文，整體感知”，“細讀課文，理解感悟”，“精讀課文，情感內化”，這樣逐層遞進地讀，讓學生充分體會到詩中蘊涵著朋友之間美好真摯的友情。
三、說學法
為了培養學生朗讀詩歌的能力，教給學生整體理解詩歌的方法，我采取多種形式和步驟，反復引導學生朗讀，通過“初讀總體把握詩意——細讀具體理解詩情——精讀全面體會感情”三個步驟，邊讀邊想，品詩中字詞，悟詩人感情，培養學生良好的讀書習慣，全面提高朗讀詩歌的能力。
四、說教學程序
（一） 復習導入，鞏固舊知
1、抽查背誦上節課所學的古詩《回鄉偶書》
（這樣既可以鞏固舊知，又可以讓學生盡快地進入學習新課中來。）
2、提問：有誰學過或讀過李白的詩？
（用學生所熟悉的知識進行導入，可以消除學生的陌生感，使學生在舊知的基礎上很自然地進入新知識的學習，讓新舊知識連貫起來，使知識系統化。《贈汪倫》這首詩是唐代大詩人李白寫的，學生已經學過一些李白的詩了。因此，上課時我先讓學生說說已經學過的李白的詩，為下面的學習做好鋪墊。）
（二） 講授新課
1、學習生字詞，讀準字音，認準字形，為學習課文打下基礎，讓學生更好地理解古詩。
2、初讀課文，整體感知
先自由讀，要求學生把這首詩讀正確，讀通順；然后齊讀，要求學生一邊讀一邊想：詩中寫誰送別誰？
（從整體上初步感知古詩內容，培養學生的理解能力。）
3、細讀課文，理解感悟
（1）指名讀第1、2句詩，并提問：從“忽聞”寫出了詩人怎樣的心情？從這兩句詩中同學們知道汪倫是怎么送李白的嗎？
（2）齊讀三四句詩，并理解詩人將“深千尺”的桃花潭水作參照物的作用及體驗詩句“夸張”的寫法。
（3）再齊讀一遍古詩。
（細讀課文，讓學生體會詩中的感情思想。）
4、精讀課文，情感內化
師生合作探究學習，想象情景，根據詩句描寫的景物，說說此畫面。
（讓學生進一步感受李白與汪倫的比桃花潭水還更深的深厚友情，為有感情地朗讀古詩打下基礎。）
（三） 讀背感悟，體會感情
1、老師范讀，要求學生邊聽邊體會古詩所表達的感情思想。
（教師范讀可以用自己的感情朗讀來感染學生，為學生提供可借鑒和模仿的“聲音形象”。）
2、在學習全詩和范讀的基礎上，再加以指導朗讀，讓學生在讀流利的基礎上，再有感情地朗讀古詩。
3、熟讀古詩，然后背誦古詩
（讓學生在誦讀和背誦中反復感悟李白與汪倫的真摯友情。）
（四）古詩新唱，升華感情
欣賞并學唱兒歌《贈汪倫》，讓學生在優美動聽的音樂中升華感情。
（五）作業布置
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、收集其他古人離別詩句。
（引導學生查找、搜尋、擴展相關材料，積累語言，拓展知識面。）
（六）板書設計
《贈汪倫》
（唐）李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 水深
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 情更深
（板書的內容是詩歌加上“水深情更深”簡潔明了，將無形的情誼化為有形，使學生便于理解李白與汪倫之間真摯而深厚的友情。）
《贈汪倫》說課稿4
一、說教材：
本課是聾語文教材第十七冊17課中古詩兩首中的一首：古詩主要描寫了汪倫送別李白的場景，表達了詩人和汪倫之間的深情厚誼，這首詩好學易懂。學會學習是人自我發展的一項重要能力，自主學習能力培養提高對高年級的聾生極為重要，同時高年級聾生有一定的綜合學習能力的基礎。教學設想：課前給予任務，讓學生運用網絡查資料的方式完成預習任務，并要求學生請老師幫助把學習的內容制作成PPT，在課堂上展示，在展示中讓學生通過評價學會正確地介紹，在預習展示的過程感悟掌握古詩學習的一般方法，培養學生的自主學習能力。
二、說目標：
1、知識目標：通過上網查資料，了解作者及《贈汪倫》的寫作背景，自學 “將、欲、忽、聞、踏歌、深、及”等詞和詩句的意思，并能寫出詩句的意思。
2、 能力目標：全班分成兩小組合作完成本首詩的學習，對照目標，在老師的幫助下制作幻燈片，展示學習成果，培養學生的合作能力、自主學習能力和信息技術能力。在過程理解掌握古詩的學習方法。
3、情感目標：有感情地朗讀和背誦古詩，體會詩人表達的思想感情，感受詩人與汪倫的深情厚意。
三、說重點、難點：
1、掌握學習古詩的一般方法
2、理解“桃花潭花深千，不及汪倫送我情”
四、說過程：
（一）、齊讀古詩，導入新課
簡明扼要，直接進入課文。
（二）、出示任務，明確目標
讓學生回顧學習任務（了解作者，了解寫作背景，理解詩詞句的意思，理解作者在詩中表達的感情，學習這首詩的啟發，）明確本課的學習目標。
高年級聾生具有一定高度的抽象思維能力，在學習上應注重學法指導，所以在課的開始直接以方法進入，以方法為線索，進入學習。
（三）對照任務，展示成果
課前讓學生圍繞任務，做了大量的預習工作，讓學生上網查資料，完成學習任務，制作PPT，這部分主要讓學生把預習成果展示出來，利用PPT向同學介紹自己的學習成果。
班上十名學生分兩大組分別展示，面向全體，每個學生都有展示的機會，通過比較對照完成對古詩的再學習。在過程中提醒學生怎樣介紹，展示的同學注意：1、表達清楚，使人看得明白。2、手語優美。
下面看的同學注意：1、認真看別人說話，明白別人說話內容。2、發現問題，及時補充。
在過程中讓學生評價，通過評價讓學生明確正確的介紹和聽的同學要認真看別人的發言并能理解并勇于提出問題。
在這樣的過程中通過關注介紹的內容，關注介紹、觀看的方式讓學生學會表達，學會傾聽，學會評價，學會學習。
最后師生討論方式突出本課的難點，理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情所表達的思想感情。并在展示的過程讓學生說說對本詩的感悟，讓學生體會詩人所表達的思想感情。突出課文難點。
（四）、總結提升，掌握方法
再問我們如何學習古詩？要完成哪些任務？再次回顧總結方法，讓學生更清晰地理解本課的學習任務，理解掌握學習古詩基本方法。讓學生把握本節課的學習重點。
（五）、圍繞任務，檢查所學
（一）填空。
《贈汪倫》是（ ）代詩人（ ）寫的送給（ ）。詩人在詩中描寫了（ ），表現了（ ）感情。
（二）解釋字詞的意思。
贈： 將： 欲： 忽： 聞： 不及：
（三）默寫古詩并解釋最后兩句詩的意思。
這部分檢查主要檢測學生的知識目標掌握情況。讓學生對自己的學習有一個了解，也形成一個反饋，讓教師更清楚地掌握學生的知識狀況。
（六）、發放評價表，反思學習
評價表分成六部分內容：準備充分、手語優美、表達清楚，使人看得明白、認真看別人說話，明白別人說話內容、主動發現問題，積極發言、完成學習任務，通過他評，自評，師評的形式進行評價，讓學生對本節課自己的學習狀況有一個清晰的認識，引導學生學會反思，在今后的學習有改進。
《贈汪倫》說課稿5
中華經典詩文，是古代圣賢思想、智慧的結晶，是我們民族文化的瑰寶，千百年來傳唱不衰。今天依然值得我們傳誦。入選教科書的古詩，語言高度精練，節奏感強，學生學習起來朗朗上口，更是易于背誦。而且，經典古詩的教學，對學生德育的教育可以起到潤物無聲的作用。
一 教材分析
《贈汪倫》是人教版義務教育課程實驗教材第三冊第六組課文中的一首古詩。這是唐代偉大詩人李白寫的一首敘事抒情佳作。這首詩主要敘述李白離開桃花潭時，他的好友汪倫來送別的情景，體現了朋友之間的深厚情誼。詩的前兩句是敘事，寫待發之際，詩人忽然聽到岸邊傳來踏歌聲，一個“忽”字，寫出了李白心中的驚喜；后兩句是抒情，詩人以水深喻情深，在詩人看來，桃花潭雖碧水幽深，卻也比不上汪倫對他的情誼深！這首小詩，通篇沒有華麗的辭藻，卻洋溢著濃郁的詩意。
二 學情分析
作為小學二年級的學生，對古詩的學習已經具備了初步的能力，如朗讀、理解等，但不同的學生對李白和汪倫之間的友誼的理解和感悟是不同的。因而，如何讓這時空交錯的古人和今人在“友誼”這個主題上，抓住情感這個切入點是本課的關鍵。
三 教學目標
《新課標》對第一學段的詩詞的教學要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”根據本人對教材的理解，結合《課標》要求和學生實際，從培養學生的語文素養著手，確定本節課的教學目標如下：
知識與能力：1 通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。
2 精讀一首《贈汪倫》，拓展延伸一組送別詩，豐富學生文化底蘊。
過程與方法： 通過讀、想、悟、誦、唱等來達成教學目標。
情感與態度： 懂得珍惜人間友情，有交朋友的欲望。
教學重難點： 通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。
四 教學準備
詩歌教學要收到良好的教學效果，教師在課堂上要靈活運用各種教學手段，讓學生積極參與，引導學生潛入詩詞意境，陶冶情操。為達成以上的教學目標，我在課前收集相關資料，并制作成課件。讓學生收集李白的資料備交流，預習古詩。
五 教法、學法
學生是學習和發展的`主體，教師是學習活動的積極的組織者和引導者。語文教學應以學生的自讀、自悟、自學探究為基礎，充分激發學生的主動意識和進取精神，大力倡導自主、合作、探究的學習方式。并充分發揮師生雙方在教學活動中的主動性和創造性。整個教學過程歸納為“知詩人、解詩題、讀詩文、明詩意、感詩情、誦詩歌”來教學。要達到預期的教學效果，教師的有效引導顯得及其重要。不管是教師的積極引導，還是多媒體課件對情景的再現，我都不斷為學生創設情景，使學生全身心地投入到學習活動中來。
古詩教學是閱讀教學的一部分，因此，古詩教學讀是基礎、悟是關鍵，以詩為本，重在悟情。由于本詩語言含蓄、凝練，而又極富情感，在教學中，我主要采取“以讀代講，以講促讀”的方法，并合理運用多媒體課件來創設情景，不斷激發學生的誦讀興趣。讓學生在讀中悟情，以情促讀，最終領會詩意，融入詩境。
六 教學流程
（一）創設情景知詩人
1、同學們，老師知道你們喜歡聽兒歌，今天我們先來聽一首兒歌吧。
課件（1）：播放歌曲《靜夜思》
2、聽出來了嗎？這首兒歌的歌詞的作者是誰？
3、板書：李白。
課件（2）出示李白像
4、那么，同學們，關于李白，你知道些什么呢？
5、學生先交流，老師適時給予補充。
課件（3）出示李白簡介
6、是啊！李白是一個偉大的詩人，他一身留下了近千首詩歌，這節課，我們就一起來學習他的另一首古詩《贈汪倫》吧。
（二）借助舊知 解詩題
1、板書：贈汪倫
強調“贈”的讀音應是平舌。
2、一起讀一遍課題吧。
3、有誰知道“贈”是什么意思，題目又是什么意思嗎？
4、李白之所以要送給汪倫這首詩，是因為他們之間有很深厚的感情，同學
們，真摯的友情是人生道路上最值得珍藏的一段記憶，那么，生性豪放的李白究竟寫下了怎樣的一首詩來贈送給汪倫呢？
（三）自主合作 讀詩文
課件（4）：出示古詩
1、請同學們自己讀一讀這首古詩，在不懂的地方，作上記號（“ ”），
有問題的可以和同桌的同學交流，也可以待會提出來大家共同解決。
2、剛才，同學都讀得很認真，有沒有同學愿意讀給大家聽聽？
3、指導學生互評讀書情況。
4、聽古詩范讀。
課件（8）：播放錄音
5、生齊讀。
（四）師生探究 明詩意
1、同學們，在讀這首詩的時候，你遇到了什么問題了嗎？
2、師生合作解決問題。
3、同學們，帶著我們的理解，一起來朗讀一遍古詩吧！
（五）循循誘導 感詩情
1、同學們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事呢，你
們想知道嗎？
2、請欣賞故事《十里桃花，萬家酒店》。
課件（6）：出示故事視頻
3、同學們，聽完了這個故事，你有什么想說的嗎？
4、學生交流自己的想法。
5、下面，就請同學們再讀一讀這首詩，邊讀邊體會李白與汪倫的這份深厚情誼。
6、誰來說說，你從哪些詩句中體會到了李白與汪倫的深厚情誼？
（1）桃花潭水真的有千尺那么深嗎？
課件（7）：出示詩句
（2）同學們，汪倫雖是用計將李白騙去，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在那短短的十幾天里，他們過得非常愉快。然而，李白不得不離去了。站在正要離開的小船上，看著那幽深的潭水，更加觸動了他的離別情懷。同學們，有誰知道桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關系嗎？（水深喻情深）
（板書：水深——情深）
（3）李白哪里是想說水深，他分明是想說……
（4）學生根據自己的經歷，展開想象，體會詩情。
（5）是呀，縱然桃花潭水再深，也比不上汪倫對他的情誼深啊！這真是水深，情…… （更深）
板書：更
（6）在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪倫對自己的情誼一樣，又深厚，又真摯。讓我們用讀把李白對好友的深情用讀表達出來吧！
（六）不拘一格 誦詩歌
課件（8）：配樂并引導學生三讀古詩。
（1）同學們，假如你就是李白，站在將要離岸的小船上，忽然看到踏歌趕來相送的汪倫，你的心一定會為之感動，你會脫口而出……（齊讀古詩）
（2）是啊！相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（齊讀古詩）
（3）同學們，天下沒有不散的宴席，李白反復吟唱著感觸之言，漸漸的遠去了……（引導學生重復誦讀“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。）
（4）同學們，你們有誰聽過周杰倫的歌？他唱的歌很快很特別，今天，我們也換一種朗讀古詩的方法，你們想聽聽老師是怎么讀的嗎？
（5）師范讀（桃花潭水潭水深千尺，不及汪倫汪倫送我情。……），生讀。
（4）同學們，你們喜歡這樣的讀詩的方法嗎？其實，我們完全可以把這首詩唱出來，你們想學嗎？（欣賞并學唱兒歌古詩《贈汪倫》。）
課件（9）：播放兒歌《贈汪倫》
（七）拓展延伸 內化“情”
1、同學們，還是王勃說得好：“海內存知己，天涯若比鄰”。自古以來，描寫友情的詩作，數不勝數。像高適的《別董大》、王維的《送元二使安西》等都是千古流傳的佳作。
2、引導學生朗讀一組描寫送別的詩作
（1）詩人高適在荒寒壯闊的環境中，送別身懷絕技卻無人賞識的音樂家董蘭庭……課件（10）：出示《別董大》（齊朗讀）
（2）元二是王維的好朋友，王維借酒為他餞行，送友人西出陽關……
課件（12）：出示《送元二使安西》（齊朗讀）
3、不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同一份美好的情感。同學們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠地留在我們的心中……（配樂齊背誦古詩《贈汪倫》）
七 板書設計
板書設計是語文教學中很重要的一個組成部分，它不僅能理清文章思路、結構，突出重點，起到“畫龍點睛”的作用，還能幫助學生加深理解和記憶，提高語文的教學質量。這節課，我的板書盡量做到簡潔，用最簡潔、明確的詞句概括體現詩句內容的詞語，使學生一目了然，借此加深對課文的理解。
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