朱自清《春》導(dǎo)學(xué)案

時(shí)間：2024-07-18 19:55:24 朱自清我要投稿

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朱自清《春》導(dǎo)學(xué)案

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　一、反復(fù)朗讀課文，弄清全文的段落結(jié)構(gòu)，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。

　　二、精講“春花圖”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、書面分析“春草圖”。略講“春風(fēng)圖”。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　三、了解朱自清的生平。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無�！倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。”這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

　　二、作者介紹：

　　朱自清(1898—1948)，長(zhǎng)期任清華大學(xué)教授。他是個(gè)正直的愛國(guó)知識(shí)分子，晚年成為著名的民主戰(zhàn)士。1948年6月曾在抗議美國(guó)扶植日本和拒絕領(lǐng)取美授面粉的宣言上簽名，臨終之前囑其家人不要購(gòu)買民國(guó)政府政府配售的美授面粉，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和毫不妥協(xié)的反帝精神。他寫的散文藝術(shù)成就極高，其中許多篇目如《背影》《綠》《荷塘月色》《春》都是中學(xué)傳統(tǒng)教材，深受教師、學(xué)生的喜愛。他的散文大多講述自己的經(jīng)歷，描繪祖國(guó)的湖光山色，抒發(fā)個(gè)人情思，也有一些是揭露舊社會(huì)的黑暗的，是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家和學(xué)者。

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文

　　1.教師范讀《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分，每部分寫些什么?

　　小結(jié)：第一段，從“盼望著……腳步近了。”寫久盼春天的來臨。第二段，從“一切……有的是希望。”寫春到人間的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去�！睙崆榈刭濏灤禾�。

　　2.齊讀第一段課文。提問：文章的開頭寫得很好，體會(huì)體會(huì)好在什么地方?

　　學(xué)生議論，教師追問：一般人寫文章總是愛抽象地簡(jiǎn)單地說：“春天快來了”或“渴望已久的春天終于要來了!”

　　試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢?

　　學(xué)生議論，回答后，教師補(bǔ)充：開頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情，“東風(fēng)來了”，“東風(fēng)”借指春風(fēng)，它是春天的報(bào)訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風(fēng)來了，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點(diǎn)明了春的到來。從文章的結(jié)構(gòu)上來看，有總領(lǐng)全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。這樣的開頭值得我們學(xué)習(xí)。

　　3.指名朗讀課文第2小節(jié)。提問：這節(jié)寫的什么?

　　明確：是春回大地，萬物蘇生的總寫。

　　追問：是用哪些詞語表現(xiàn)出來的呢?

　　是用“睡醒”，“欣欣然張開了眼”來表現(xiàn)的�！耙磺小笔侵傅娜f物，對(duì)大自然的總觀�！八选薄皬堥_了眼”是比喻，也是擬人。這個(gè)句子十分形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后，蒙受春的溫暖、滋潤(rùn)得以復(fù)蘇的神態(tài)�！靶佬廊弧�(歡歡喜喜的樣子)一詞又傳神地表達(dá)出萬物蘇醒時(shí)的欣喜感情。語言多么清新，比喻多么貼切。

　　“一切”這是泛指整個(gè)自然界，接下去寫了些什么?

　　講解：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。

　　問：春天的山、水、太陽又有什么特征?課文用什么詞來寫它們的呢?

　　講解：山用“朗潤(rùn)”，表示明朗、潤(rùn)譯。因?yàn)榇禾靵砹耍翰莩鐾�，樹葉翠綠，所以山是朗潤(rùn)的。

　　問：“水”又為什么用“漲”來說明呢?

　　講解：因?yàn)槎斐Ｓ谩八萏旌眮硇稳�，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它們匯入江河，水不是“漲起來了”嗎?

　　問：“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什么道理呢?

　　學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：陽光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙洌蟮厣系臍鉁亻_始升高，仿佛太陽離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了。可見用“朗潤(rùn)”“漲”“紅”三個(gè)詞語描繪春天的山、水、太陽的特點(diǎn)是再精確不過了。我們應(yīng)該向作者學(xué)習(xí)，精確運(yùn)用詞語來表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個(gè)句子只不過給春天的景色勾畫了一個(gè)輪廓，也只不過為下面五幅春景圖著點(diǎn)底色。對(duì)于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。

　　4.提問：看看第3節(jié)到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢?

　　學(xué)生閱讀，討論，教師引導(dǎo)學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

　　5.齊讀“春草圖”。提問：春天來了，草從土地里生長(zhǎng)出來，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢?

　　講明：“偷偷”這個(gè)狀語生動(dòng)地寫出了小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況中，不聲不響地生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)。用“鉆”而不用“長(zhǎng)”，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強(qiáng)的生命力�！澳勰邸睂懗隽顺跎〔莸孽r嫩可愛，“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了，突出了春天的特征。我們寫作時(shí)也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動(dòng)，又要樸實(shí)、精當(dāng)。

　　提問：這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什么呢?能不能用一個(gè)字來概括?

　　學(xué)生回答：“多�！� “一大片一大片滿是的”，說明草很多。但是，如果這樣寫：“園子里，田野里，瞧去綠茵茵的全是草�！蹦銈冋f好不好?學(xué)生議論，小結(jié)：這個(gè)句子單獨(dú)地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因?yàn)榍懊嬉痪湟延小靶〔荨薄熬G綠的”兩個(gè)詞語，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復(fù)了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木、小路、田地間雜著，因此說“一大片一大片”，比說全是綠草確切。

　　提問：多么惹人喜愛的小草啊!它招來了許多人。這里作者寫了一系列人的動(dòng)作。哪些動(dòng)作呢

　　(學(xué)生讀)坐、躺、滾、踢、跑、捉。

　　從這些動(dòng)作，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人?

　　學(xué)生回答，指出：是孩子。這是作者抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于在草地上開展的幾種活動(dòng)來寫的。寫兒童的活動(dòng)是寫草對(duì)兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。

　　提問：這句與上下文有聯(lián)系嗎?

　　指出：照應(yīng)了開頭“東風(fēng)來了”，又為下文寫風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。

　　請(qǐng)一名女同學(xué)朗讀春草圖。

　　6.默讀課文第4節(jié)，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準(zhǔn)備。

　　出示小黑板：作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?繪景時(shí)哪些詞用得精確，哪些句子寫得生動(dòng)、形象?作者是怎樣通過對(duì)春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的?

　　7.個(gè)人閱讀第5節(jié)，再指名有感情地朗讀，要求學(xué)生提出問題，開展議論。

　　教師提示議題：這節(jié)寫春風(fēng)。風(fēng)是無形的，肉眼看不到，手碰不著。但平日我們卻能夠感覺到風(fēng)的強(qiáng)弱大小，這就要借助其他的事物。請(qǐng)大家議議，作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風(fēng)的?

　　學(xué)生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個(gè)比喻，直接寫春風(fēng)的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過春風(fēng)徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺到春風(fēng)的和煦。三四兩句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和，在耳邊鳴響。

　　提問：作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細(xì)呢?

　　歸納：小鳥的鳴聲寫得最詳細(xì)。

　　追問：用哪些詞語寫的呢?

　　歸納：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài)，用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動(dòng)聽、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉快的感覺。

　　教師補(bǔ)充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，請(qǐng)看課文注解，現(xiàn)把志南和尚整首詩(shī)抄給大家。

　　古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東;

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

　　四、課堂鞏固練習(xí)：

　　1.默字：潤(rùn)、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。

　　2.解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤(rùn)、潤(rùn)濕。(答案見課文注解)

　　五、課外作業(yè)。

　　背誦第1—5節(jié)課文。

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　一、要求學(xué)生認(rèn)真讀書，在上一課分析的基礎(chǔ)上，書面分析“春雨圖”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味作者描寫的各種雨景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力;略講“迎春圖”。

　　二、理解結(jié)尾一段的深刻含義;學(xué)習(xí)本文對(duì)事物的細(xì)致觀察和通過對(duì)各種景物的描寫來表現(xiàn)季節(jié)的特征，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭方法。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、檢查課外作業(yè)：

　　1.背誦課文第1—5小節(jié)，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。

　　2.指名學(xué)生讀出寫草的句子，并說說怎樣寫出春草的特征。

　　二、齊讀第6節(jié)。引出春雨后，用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)學(xué)生品味江南春雨的妙處：細(xì)密|.閃爍.綿長(zhǎng);親吻著“樹葉兒”.“小草兒”;烘托出“安靜而和平的夜”;滋潤(rùn)著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩(shī)情畫意。

　　三、指名讀第7節(jié)。

　　提問：前幾幅是寫景物，這幅寫的什么?

　　明確：寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人(從小到老)，從城市寫到農(nóng)村。所有的人都出來迎接春天了。

　　作者用哪些詞句寫人們迎春的心情?

　　歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍里走出來，迎接春天到來的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象。

　　“一年之計(jì)在于春”一句指名讀課文注解，教師補(bǔ)充：這句寫春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。齊讀本節(jié)課文。

　　四、女生齊讀第三段。

　　學(xué)生質(zhì)疑，然后教師提問：結(jié)尾三個(gè)比喻句的意思懂了嗎?開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢?

　　歸納：這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。

　　提問：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘?花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋?

　　讀課文注解。小結(jié)：因?yàn)榇禾煅b扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。

　　為什么又比作“健壯的青年”?講解：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進(jìn)的。