【推薦】《醉翁亭記》教案三篇
在教學工作者實際的教學活動中,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當的教學方法。那么應當如何寫教案呢?下面是小編收集整理的《醉翁亭記》教案3篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《醉翁亭記》教案 篇1
目標:
知識目標:理解作者“與民同樂”的政治思想和重要虛詞的用法。
能力目標:1指導學生朗讀,訓練學生的文言語感,逐步加深對課文的理解。
2品讀課文,鑒賞本文的意境美、語言美、結構美,逐步提高鑒賞能力。
德育目標:理解文中所表現作者的曠達情懷和美好理想,增強社會責任感,樹立胸懷天下的理想。
教學重點:
在朗讀中疏通文意,推究文理,品味意境。
教學難點:
1“醉翁之意”在何處?理解作者的思想感情。
2“太守之樂”樂什么?
教學方法:
朗讀法;討論點撥法;品評鑒賞法。
學習方法:
品讀法;合作探究法
教學過程:
第二課時
一 導語設計
同學們,漫步小石潭,體驗了柳宗元“凄神寒骨,悄愴幽邃的抑郁憂傷;登岳陽樓,感悟了范仲淹先憂后樂的博大情懷,今天讓我們再次登上醉翁亭,一起去品味歐陽修“醉翁之意“的曠達胸襟。
二 認讀,感受美
讓學生用自己喜歡的方式認讀課文(注意文中連用的21個“也”字和25個“而”字。)
1請同學們用以下的句式表達自己的閱讀感受?
這是一篇( )的文章。
2有不理解的地方么?如果有,請同學們把自己最想問地問題提出來?
3文中哪一個字貫穿全文,并揭示全文的主旨?
山水樂—四時樂—宴酣樂—禽鳥樂—人之樂—太守樂—與民
同樂。
三 品讀,發現美
《醉翁亭記》是一篇寫景抒情的美文佳作。那么究竟它有那些美點。讓我們運用在前面課堂上學習到的方法,以學習小組為單位,再次品讀,發揮合作探究的能力,表達出自己對文章的領悟,用“《醉翁亭記》之美,美在——”的句式開頭說一段話。
學生分小組研讀、討論、回答。最后小結。
美在語言。1語言凝練、含蓄。2駢散結合,相映成趣。3注意運用虛詞,全文用了“也”、“而”把詩一樣的句子斷開,讓它帶上散文的韻味,回環反復,一唱三嘆。
美在意境。它給我們描繪了一幅美麗的山水畫《醉翁亭記》的思想意脈是一個“樂”字,醉中之樂,它像一根彩線連綴各幅畫面。山水相映之美;朝暮變化之美;四季變幻之美;動靜對比之美。從而達到情與景的交融,意與境的相諧。
四 思考,延伸美
1我們還學過和這篇散文寫作背景、內容相類似的文章么?你
發現他們的共同點了么?從中你獲得了怎樣的人生啟示?
學生思考、探究作答。
類似文:《小石潭記》《岳陽樓記》《記承天寺夜游》
共同點:寄情山水,曠達情懷。
人生啟示:苦難是人生的最好試金石。
磨難,人生的'一種財富。挫折是一把雙刃劍。
人生要有所得,必須有所失。的確如此,文天祥
為了丹心報國,甘愿把生命放棄。歐陽修官場失意,卻造就了不朽的美文佳作。
五 總結
歐陽修、范仲淹、蘇軾、韓愈,他們奉獻給我們的,不只是一種美,不只是具有永久價值的杰出文學作品,而是一種思想和精神,他們是撐起民族精神大廈的一根根擎天的巨柱。真正打動人的是一種照亮世界的精神。
六 布置作業
1我們可愛的家鄉也是風景迷人,請你發現家鄉的美,來表達一種美好的心聲。(不少于300字)
2真情感悟:以我們拓展延伸的話題為主,寫一篇讀后感言。
要求:從二個題中任選選一個來作。
七 教學反思
本文是寫景美文,根據課標理念,把課文設計為三個層面處理:以課文為范例,感悟意境美,探究語言美,訓練學生閱讀基本方法;把課文作為靶子,誘導探究研討,培養學生研究問題的能力;把課文作為引子,導引學生步入文學殿堂。
《醉翁亭記》教案 篇2
教學目標
1.朗讀背誦,理解課文內容,體會文言虛詞“而”“也”的用法。
2.發揮想像,再現美文的意境,體會文章的意境美。
3.抓住“文眼”,認識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。
教學重點
1.正確理解文意,反復誦讀中體會文章的語言美、意境美。
2.理解作者以“醉”寫“樂”的筆法。
課前準備
學生
1.上網或到圖書館查找有關歐陽修的資料,對作者有所了解,并準備向同學介紹,與同學交流。
2.利用工具書讀準、讀順課文;讀懂課文大意,記下疑難。
教師
1.課文錄音;找好與文中描寫景致一致的醉翁亭風光圖片,準備投影或制作成課件。
2.制作幻燈片。
課時安排
兩課時
第一課時
教學內容
合作讀懂課文,熟練成誦;調動想像,感受自然美,再現文章意境美。
教學設計
導入課文
大屏幕展示教學圖片“太守之樂”或醉翁亭自然風景畫面,由成語“醉翁之意不在酒”,引出作者歐陽修。
學生介紹“我所知道的歐陽修”。
教師可補充介紹歐陽修為何號“六一居士”,調動學生興趣。
誦讀入境
1.小組合作學習(幻燈出示學習要求)
大聲自由誦讀,讀懂課文大意。
利用工具書和文下注釋,結合語境理解詞義。
小組解決同學們預習中的疑問,記錄下共同的疑難。
2.班級學習交流
提出小組的疑問,師生共同解決。
3.自學效果檢查
強調文言實詞和重點句的釋義落實。(幻燈顯示檢查內容)
朗讀效果檢查。可指定一個小組朗讀,其余評價朗讀效果,教師加以點撥,指導朗讀。特別注意指導“也”“而”語氣,讀出它們的味道來。
“也”“而”朗讀指導、示范:
朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同。“也”大致表達了以下幾種語氣:
a.陳述(用于描述景物)如:“環滁皆山也。”“瑯琊也。”
b.肯定(用于介紹人名)如:“山之僧智仙也。”“太守自謂也。”
c.感嘆(用于直抒胸臆)如:“在乎山水之間也。”“得之心而寓之酒也。”
朗讀時,應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。
朗讀時還要注意25個“而”字,讀時應分辨輕重。
一般來說,凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如:“四時之景不同,而樂亦無窮也。”“人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。”
凡作為連接詞語的“而”和有調整音節作用的“而”,則可以輕讀。如:“朝而往,暮而歸。”
此外,還要注意駢散結合的句式,讀時節奏要富于變化,悅耳動聽。
放課文錄音帶,學生跟朗讀錄音揣摩體會練習朗讀。
全班齊讀,感知課文。
賞景入境
《醉翁亭記》記山記水記游,山水美景醉了作者,千百年來,也醉了讀者。
以下由教師引導多角度多方位地賞析文章的`寫景美。
1.教師用現代漢語抒情地朗讀改寫后的文中寫景句,學生將原文讀出來,強化對課文重點寫景句的記憶。
2.欣賞美景,進入佳境。
學生以小組為單位,品味文字,調動想像,想像山、水、亭的色、聲、形,想像醉翁亭的四季景色,想像滁人的游宴情景,合作繪醉翁亭美景,用散文化的語言進行說明,再現文中美景。 (可按段落為單位分配任務到各小組)
各小組代表投影展示圖畫,并聯系課文寫景文字對構思加以說明,全體學生對照課文朗讀。
布置作業
誦讀課文,熟讀優美的寫景佳句。
第二課時
教學內容
抓住文眼“樂”字,理解作者的“醉”與“樂”,認識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。
深層感受文章寫景的意境美、作者的情懷美。
教學設計
導入新課
詩情畫意,秀麗多姿,《醉翁亭記》以它獨特綺麗的風光給了我們獨特的審美感受,它的一幅幅藝術畫面讓我們賞心悅目,這其中,浸潤著作者濃濃的情感。
要求學生找出貫穿全文主線,表現作者情感的一個字(“樂”)
引導學生回顧寫景畫面,根據課文內容,將寫景與作者“樂”的情感連綴起來
板書:
山水樂
四時樂
樂 游宴樂
太守樂
“一切景語皆情語”。課文的感情脈絡是一個“樂”字,它像一根彩線連綴起各幅畫面。
圍繞“樂”字,學生討論,明確以下問題:
1.文中寫出了誰“樂”?
明確:太守樂,眾賓樂,滁人樂。
2.太守、眾賓為何而“樂”?
明確:太守的山水之樂、宴酣之樂。
眾賓客:從太守游而樂。
3.文中怎樣寫滁州百姓之樂?
明確:“負者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應,傴僂提攜,往來而不絕”。
享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓。一州之人,人人都可以縱情山水。
4.你從滁州百姓之樂中間有沒有感受到太守之樂?如何理解太守的“樂其樂”?
滁人歡樂情形全是從太守眼中看出的。“滁人游”有歌聲和呼應聲,有老人孩子,百姓興高采烈出游,可見生活安定富足,而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂,能與民同樂,這是他的政治理想。
板書:與民同樂
感受作者情懷美
討論:作者自號醉翁,以醉翁的形象出現在我們面前,如何看待他的醉?他的“醉”與“樂”之間有什么聯系?
明確:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”,縱情林木,醉意山水,這是作者的真意。他的“醉”與“樂”是統一的,“醉”是表象,“樂”是實質,寫“醉”是為了寫“樂”。
本文是作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。被貶為滁州太守后,他仕途坎坷,有志難伸,心情郁悶,可是卻以寬厚仁愛之心“與民同樂”,他的志趣和情懷是美麗的,為后人所崇拜景仰。現在,在醉翁亭就有那么一副對聯寫道:“翁去八百年,醉鄉猶在;山行六七里,亭影不孤”,可見他的情趣依然可以在后世找到知音。
自由誦讀,感受作者情懷
布置作業
背誦全文
《醉翁亭記》教案 篇3
一、 導入新課,檢查預習。
今天我們要學習宋代大文豪歐陽修的一篇著名的山水游記《醉翁亭記》,請同學們說說你知道的歐陽修。
明確:歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽修不顧個人利害,憤然上書斥責有關的權臣,他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。
歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門下,得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家,他的散文成就很高,他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的,即<新五代史》<新唐書》,歐陽修稱得上是飽學之士。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。
二、讀一讀課文,要求讀準字音。
1、學生朗讀后,正音正字。
滁(chu) 壑(he) 瑯琊(langya) 潺(chan)釀(niang) 僧(seng) 輒(zhe)
霏(fei) 暝(ming) 朝(zhao)而往 傴僂(yu)(lv) 洌(lie) 蔌(su)
射者中(zhong) 弈(yi) 觥籌(gong) 翳(yi)
2、兩人互讀,正音正字
三、合作學習,疏通大意。
根據預習,結合注釋,小組合作交流,疏通文章大意,教師投影重點詞語作為學習參考。
難點提示:
(1)第1自然段。
環滁皆山也:環滁,環繞著滁州城。皆,都是。
林壑尤美:壑,山谷。尤,尤其,特別。
望之蔚然而深秀者:蔚然,草木茂盛的樣子。深秀,幽深秀麗。
山行六七里:山行,沿山而行。
峰回路轉:回,曲折回環。轉,盤旋彎轉。
有亭翼然臨于泉上者:翼然,像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨,靠近。
名之者誰:名之者,給亭起名的人。
太守自謂也:自謂,自稱,太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來命名。
飲少輒醉:輒,就。
故自號日醉翁也:自號,給自己起了個別號。
醉翁之意不在酒:意,情趣。
山水之樂:欣賞山水的樂趣。
得之心而寓之酒也:得之心,領會在心里。寓之酒,寄托在飲酒上。
(2)第2自然段。
若夫日出而林霏開:若夫,文言里承接上文而引出另一層意思時常用,近乎“要說那……”“像那……”的意思。林霏,樹林里的霧氣。 ”
云歸而巖穴暝:云歸,云霧聚攏在山中。巖穴,山谷。瞑,昏暗。
晦明變化者:晦,昏暗不明。
野芳發而幽香:野芳,野花。幽香,清淡的香氣。
佳木秀而繁陰:佳木,好的樹木。秀,枝葉繁茂。繁,濃密的。
風霜高潔:即風高霜潔,形容秋高氣爽,霜色潔白。
(3)第3自然段。
至于負者歌于途:至于,連詞,多用于句子開頭,承接上文,表示另提一事。負者,背負著東西的人。
傴僂提攜:傴僂,彎腰駝背的樣子,這里指老人。提攜,拉著手行走,這里指被拉著手走路的小孩。
泉香而酒洌:互文,即泉洌而酒香。洌,水清。
山肴野蔌:山肴,野味。肴,葷菜。野蔌,野菜。蔌,菜蔬。
雜然而前陳者:雜然,錯雜。陳,擺放。
宴酣之樂:酣,盡興地喝酒。
非絲非竹:絲、竹,指音樂。絲,弦樂器。竹,管樂器。
射者中:射,投射,宴飲時以飲酒為賞罰的一種游戲。
弈者勝:弈,下棋。
觥籌交錯:觥,用犀牛的角做的酒杯。籌,酒籌,宴會上行令或游戲時飲酒計數用的.簽子。交錯,交互錯雜。
蒼顏白發:蒼顏,臉色蒼老。
頹然乎其間者:頹然,原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。
(4)第4自然段。
已而夕陽在山:已而,過了一會兒,不久。
樹林陰翳:陰翳,形容枝葉茂密成陰。翳,遮蓋。
鳴聲上下:上下,樹上樹下。
而不知太守之樂其樂也:樂其樂,樂他所樂的事情,意思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞,第二個“樂”字是名詞。
醒能述以文者:述,記述。以,用。文,文章。
太守謂誰:謂,為,是。
四、聽讀課文,結合句意,注意體會“也”所表達的不同的語氣。
五、再讀課文,嘗試著讀出作者的情感。
學生讀,師生評,初步感受作者的“山水之樂”的情感及用貫穿全文的“樂”的主線。
六、作業
1、總結本文詞類活用的現象.(附答案)
山行六七里 在山上,名詞作狀語。
有亭翼然臨于泉上者 像鳥兒的翅膀,名詞作狀語。
名之者誰 命名,名詞用作動詞。
自號曰醉翁也 取名,名詞用作動詞。
而不知太守之樂其樂也 (前樂)以……為樂,動詞。(后樂)樂趣,名詞。
2、說說下列“而”的不同用法。
泉香而酒洌 (表并列)
太守歸而賓客從也(表承接)
雜然而前陳者(表修飾)
而不知人之樂(表轉折)
3、翻譯重點句子:略
4、 思考:你是如何理解“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。” 這句話的意義和作用的?
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