丑石教案設計
一、教案的內容
教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環節的時間分配等等，都要經過周密考慮，精心設計而確定下來，體現著很強的計劃性。《倪煥之》十七：“她做這些事絕不隨便，都運用無可加勝的心思寫成精密的教案，先送與級任教師看過，得到了完全的贊許，還不放心，又斟酌再三，然后拿來實施。”
二、丑石教案設計（精選6篇）
教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。以下是小編為大家收集的丑石教案設計（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
丑石教案設計1
教材分析
本課是北京市義務教育課改實驗版初中《語文》教材七年級（下）第二單元第一課，本單元要點是引導學生學會托物言志的方法，學會有感情的朗讀課文。本單元四篇文章都是托物言志的文章，而《丑石》是托物言志散文中比較典型的文章，但本課除了托物言志的大背景外，還可以從借物喻人、借物寄意的角度來理解。這樣可以使學生從自身經驗和身邊來理解感悟本課文章。作者以富有哲理的語言引導人們去欣賞并理解事物，再加以象征手法的運用和學習，繼而為后文學習象征手法的引入打下基礎。
學情分析
初一的學生，對于鑒賞理解散文的能力不是很強，教師要引導學生懂得托物言志的方法與技巧，使閱讀與寫作有機結合起來。他們已經學習過抒情散文，但具體的學習現代托物言志散文還是第一次。因此要引導學生懂得抓住所托之物和要言之志，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心感受。
教學目標
知識與能力：學習和理解丑石的美丑表現，分析文章內容，了解托物言志的寫作手法。
過程與方法：理解文章重點語句的含義，感受并理解文章內容。
情感態度與價值觀：學習丑石的不屈于誤解、寂寞的生存的偉大精神。
重難點
重點：學習和理解丑石的美丑表現，領會文章的意蘊，理解作者表達的情感。
難點：了解托物言志的寫作手法。
教學方式
合作、探究、交流
教學過程
教師活動
學生活動
導入新課
今天我們又將共同學習一篇新課文《丑石》，第一時間仍是“自由質疑，合作探究”。
鼓勵學生積極思考解答問題，鼓勵學生追問意識。
學生提問：
預計問題：
1、為何要小心翼翼的？
2、拉直了是什么意思？寫出什么？
3、為何臉紅？
4、丑石丑嗎？
（生生互動，師生互動。）
問題的解決形式：問題可當時解決，可隨課文分析幫學生逐步感知，部分問題可在課后解決。
丑石教案設計2
教學內容
一、指定四名學生朗讀課文，（1—2，3—5，6—7，8—14，）齊讀第15段，邊讀邊思考：
（一）丑石“丑”在何處？
（二）丑石又“美”在何處？
總結：
（一）丑石之丑
1、丑在“外形”
2、丑在“無用”
3、丑在“沒人愛”
——丑極
（二）丑石之“美”
1、珍貴稀少：
2、往日輝煌：
3、精神偉大：
——美極
板書
隕石
價值高
精神偉大
美極
本文講了丑石的“丑”與“美”，那這“丑”與“美”之間有周和內在聯系呢？
引出托物言志。
二、理解重點詞句。
1、怎樣理解“丑到極處，便是美到極處”？
2、品讀第15段，找出丑石的偉大在文指什么？你認同作者的觀點嗎？談談自己的看法。
板書：托物言志
小結：
托物言志，即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個人之“志”，借助于這個具體之“物”，表達得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。
作業
示例每人寫三組所托事物及所要寄托的志趣、意愿或理想。
丑石教案設計3
學習目標：
1、認識7個生字，會寫11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
教學重難點：
1、讓學生從鄉親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；
2、學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。
教學流程：
一、齊讀課題，談談對搭石的了解。通過預習，你對搭石有哪些了解？
二、學習第一自然段
自讀本段，你明白了什么？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？找出文中的詞語理解體會。
“平整方正”是為了讓人們……按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了……從中感受鄉親們的善良、質樸。
三、提綱挈領學習2——4自然段
在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風景，讓我們睜大眼睛發現美、一起來欣賞美。
1、指名分段讀二三四自然段，邊聽邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。
2、生談自己發現的美
①老人及時調整搭石
②一行人協調有序地過搭石
③兩人相遇，招手禮讓；遇見老人，背負過溪。
3、欣賞第一幅：讀段落想象，老人踩到不穩的搭石會怎樣想，表情、動作會怎樣？挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？
討論后表演有感情地朗讀。
4、欣賞第二幅：聽讀，說說你看到了什么，聽到了什么？理解“緊走搭石慢過橋”，進一步感受鄉親們相親相愛，生活默契，所以動作協調。配樂感情朗讀，讀中體會美好情感。
5、欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發現美、尋找美。然后各抒己見。重點體會“理所當然”感悟每一位鄉親都是這么做的，都具有無私奉獻精神。
四、用朗讀來理解最后的段落
在反復的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
丑石教案設計4
學習目標
1、會認“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等11個字。
2、積累文中喜歡的句子。
3、感情朗讀課文，感受文中體現出的鄉親們美好的情感。
教學準備
錄音機、小黑板
教學過程
第一課時
一、出示課題：
搭石，請同學們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學生可能會提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關問題）教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。
二、請同學們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。
1、指名讀課文，相機出示“譴責、俗語、協調有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。
2、誰來讀一讀你已經讀懂的句子或者自然段？
如果學生讀到一自然段，相機指導學生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
三、出示掛圖
“看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯結著鄉親們美好的情感。”請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉親們的美好情感，把他們劃出來。
1、小黑板相機出示幾個重點句。
“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去。”
上了年歲的人為什么會這么做呢？有什么感受？（指名說感受抓住重點詞語“無論、只要、一定、踏幾個、來回直到”）你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎？（引導學生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。）
“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會……人們把這看成是理所當然的事。”
什么是“理所當然的事”？舉幾個生活中理所當然的事說一說。師歸納：對，像同學們剛才所說的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的？說說你的感受，再帶著自己的'感受讀一讀。和小組同學演一演。
四、鄉親們有什么樣的美好情感呢？誰能用自己的話說一說。
第二課時
一、上節課我們學習了課文，感受到了鄉親們美好的情感。同學們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今天咱們繼續學習課文，把你還沒讀懂的地方提出來。（引導學生聯系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋”的俗語，體會景之美。）
二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯結著故鄉的小路，更聯結著鄉親們美好的情感。在這個美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個承諾》。“這是美國東部的—個風雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因為如果不能離開這里，他就只能活活凍死。這時，一個騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車拉出雪地，拉到一個小鎮上。當克雷斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時，中年男子說：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾，當別人有困難時，你也盡力去幫助他。”在后來的日子里克雷斯幫助了許多人，并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個人。6年后，克雷斯被一次驟然發生的洪水圍困在一個小島上，一位少年幫助了他。當他要感謝時，少年竟然說出了那句克雷斯永遠也不會忘記的話，“我不要求回報，但是我要求你一個承諾……”克雷斯的心里頓時涌起了一股暖流。”
三、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然后抄下來。（播放背景音樂：愛的奉獻）
四、各學習小組自學生字，對容易出錯的字相互提醒。
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教學目標：
1、加深對散文這一文學樣式的認識，理解散文“形散而神不散”的特點。
2、理清文章思路，初步掌握閱讀、鑒賞散文的基本思路和方法；學習抑揚先抑的手法。
3、領會文章的意蘊，獲得思想上的啟發，形成自己的見解。
教學過程：
第一課時
一、導入：什么是美，什么是丑，我們能給其一個明確的界定嗎？是的，不能。因為判定的角度不同，因素不同，那么對美丑事物的感情也就不同。今天，讓我們借助賈平凹的一篇散文，來曾強我們對美丑的進一步認識。
二、作者介紹：原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業于西北大學中文系。全國政協委員，陜西省作家協會副主席，西安市人大代表，西安市作家協會主席。1974年開始發表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農民》等。《臘月·正月》獲中國作協第3屆全國優秀中篇小說獎；《滿月》獲1978年全國優秀短篇小說獎；《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學獎，最近獲得由法國文化交流部頒發的“法蘭西共和國文學藝術榮譽獎”。
三、指名朗讀課文，同學聽，用一句話來概括你聽到的感受。
四、同學們自由朗讀課文，解決生字詞問題。
第二課時
一、導入：昨天我們初步熟悉了這篇課文，今天我們來具體分析一下其中的內容。
二、精讀課文。
1、迅速瀏覽一下課文。思考文章先寫了丑石什么，又寫了丑石什么？（各用一個字來概括）
理解：先寫了丑，又寫了美。
2、速度第一段，思考：文章第一段作者走寫到：“我常常遺憾我家門前的那塊丑石呢。”，作者“遺憾”它什么，為什么“遺憾“呢？這一句的作用是什么？
理解：從三個方面回答A、黑黝黝地臥在那里（從顏色上說很暗，不著人喜歡）；B、牛似的模樣（從形狀上說其蠢笨）；C、誰也不知道是什么時候留在這里的，誰也不去理會它……多礙地面（說其沒來歷，沒人關心，還礙地面）。起到了總起的作用。
3、外在條件不好，就要從內在去彌補，那么丑石彌補了嗎？從哪些方面看出來的？
理解：突出了丑石的無用：壘不成山墻；壓不成臺階；鑿磨太細。
理解：用比較的方式證明丑石的無庸，就連花都嫌棄它，只有雜草眷顧它，而孩子們也不喜歡它。
4、總之，不僅外表不好看，還這么地沒有用處，這是不是就證明了丑是真的就一點價值都沒有了呢？對，不是。終于被一個科學家慧眼識珠，發現了它的潛能，速讀第六段，思考你怎樣理解“眼光立即就拉直了。”中的“拉直”？
理解：眼光是無形的東西，拉直將無形化為有形，生動、形象，作用是寫出了科學家那種意外的驚喜和全神貫注的神情被刻畫的活靈活現。體現了丑石的不同凡響和科學家的慧眼識珠。
5、“不久便來了車，小心翼翼的將它運走了”中的“小心翼翼”說明了什么？
理解：丑石的價值體現。說明人們對這塊丑石是非常愛護、珍惜的，與我們對丑石的態度形成了一個鮮明的對比。
6、“這使我們很驚奇”中的“者”指代的是什么內容？
理解：說這是一塊隕石，從天上落下來已經有二三百年了，是一件了不起的東西。（結合上下文看）
7、作者對丑石的感情也有一個大的變化，這是一種什么樣的寫法？
這叫做“先抑后揚”。（作者本意是要贊揚“丑石”，但他并不急著贊揚，而是首先極寫丑石的“丑”，寫它無一用處，人們是如何的討厭它，然后筆鋒一轉，說它原是一塊非同凡響的隕石，進而盛贊它的美妙和偉大之處。那么這樣寫有什么好處呢，提問了幾個學生的看法，經過歸納總結得出結論：既吸引人，又能取得強烈的效果。）
8、分析了文章的思路與寫法特點后，請學生思考并討論：
討論：這篇文章講了一個什么樣的道理，對你有什么啟發？
“世有伯樂然后有千里馬”
三、總結歸納：
這是一篇托物寄意、抒寫作者對生活哲理體驗的散文。作者通過對一塊“丑石”的描述，從人們對“丑石”認識的變化，生發出許多感慨，并由此推想到社會上的此類現象，揭示出了一個深刻的道理：認識事物不可限于表面，而應該透過現象看本質。
四、作業：
1、本文最后一段，是作者的感悟。你能為本文另外協議各結尾，表達你對丑石命運的感悟嗎？
2、片段練習：用欲揚先抑的寫作手法寫一個片段。
丑石教案設計6
教學目標：
1、知識目標：
a、理解文章重點語句的含義，感受并理解文章內容；
b、明確作者的心情變化過程，賞析丑石的美與高大；
2、能力目標：
a、學習和理解丑石的美丑表現，分析文章內容，了解托物言志的寫作手法。；
b、理解認識事物不可限于表面，而應透過現象看到本質的道理；
3、情感目標：
學習丑石的不屈于誤解、寂寞的生存的偉大精神；理解認識事物不可限于表面，應透過現象看到事物本質的道理。
教學重難點：
學習和理解丑石的美丑表現，領會文章的意蘊，理解作者表達的情感。
教學關鍵點：
學習和理解丑石的美丑表現，分析文章內容，理解作者表達的情感。
教學方法：
自主合作探究
教具準備：
小黑板多媒體
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、新課導入：
什么是美，什么是丑，我們能給其一個明確的界定嗎？是的，不能。因為判定的角度不同，因素不同，那么對美丑事物的感情也就不同。今天，讓我們借助賈平凹的《丑石》這篇散文，來增強我們對美丑的進一步認識。
二、作者介紹：
原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業于西北大學中文系。全國政協委員，陜西省作家協會副主席，西安市人大代表，西安市作家協會主席。1974年開始發表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農民》等。《臘月正月》獲中國作協第3屆全國優秀中篇小說獎；《滿月》獲1978年全國優秀短篇小說獎；《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學獎，最近獲得由法國文化交流部頒發的“法蘭西共和國文學藝術榮譽獎”。
三、初讀課文，整體感知
1、解決文中的字詞，指名讀字詞。
2、準備以丑石的口吻按下列句式要求敘述自己的“人生經歷”。
我是一塊丑石，在___（位置），因為不能___，不能___，不能___，連___，好多次要被人搬走。一天，我被___發現___，最后我被運到了天文博物館。
四、再讀課文，感受丑石的“美”與“丑”。
思考文章先寫了丑石什么，又寫了丑石什么？
（一）理解丑石得名原因。
提問：從剛才同學的敘述中，你能不能明確：這塊石頭為什么叫丑石？
提示：樣子丑：黑黝黝，牛似的模樣
沒有用處：不能壘山墻、不能洗石磨、看月亮時還磕破了我的膝蓋等。
（二）感知丑石“美”的原因。
過渡：這塊丑石到底丑不丑呢？追問：為什么？哪些地方說明丑石并不“丑”呢？
提示1：補過天、發過熱、閃過光（第7段）。提示2：第6段“拉直”、“小心翼翼”（側面描寫）
點撥：是否因為它“補過天、發過熱、閃過光”它就不丑了哪？（或丑石到底“美”在哪里？）
提示：（偉大）美在“不屈于誤解、寂寞的生存”點撥：這體現出丑石具有怎樣的品質？
（三）小結：結合所學說一說自己對美與丑的理解
五、拓展延伸
生活中有很多的故事值得一品，也值得深思：最美麗的瞬間是永恒的，最美麗的畫面是難忘的，最美麗的風景是迷人的……最平常的事物卻最具意義（正如賈平凹老師筆下的丑石）。每個人都可以說是人世間的一塊“丑石”。請把握文章主旨，展開合理想像，請以“假如我是丑石，如何改變命運”為話題，發表自己的見解。
六、總結
我們在評價別人的時候，不能只看外在的東西、表面現象，而是要深入下去，發掘他的內在美。只要這樣我們才會發現人世間真正的美。
七、布置作業
熟讀課文，抄寫生字
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6.丑石教學設計
7.丑石教學反思
8.《丑石》精品教案
9.《丑石》閱讀答案