點線面教學教案

時間：2022-06-21 17:15:51 點線面教學教案我要投稿

點線面教學教案

　　一、教案具體內容

　　一、課題（說明本課名稱）

　　二、教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）

　　三、課型（說明屬新授課，還是復習課）

　　四、課時（說明屬第幾課時）

　　五、教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）

　　六、教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識傳授與能力培養點）

　　七、教學方法　要根據學生實際，注重引導自學，注重啟發思維

　　八、教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）

　　九、作業處理（說明如何布置書面或口頭作業）

　　十、板書設計（說明上課時準備寫在黑板上的內容）

　　十一、教具（或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具）

　　十二、教學反思（教者對該堂課教后的感受及學生的收獲、改進方法）

　　二、點線面教學教案（精選5篇）

　　教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。以下是小編為大家整理的點線面教學教案（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　點線面教學教案1

　　教學理念：

　　“藝術源于生活而高于生活”，美術教學要重視聯系生活，聯系大自然。美術作品是自由的情感表現，是對生活的理解和感受的表達。學生是有差異的而不是有等級的，開放的教學，平等的對待是教育人性化的表現。采取多種方法訓練學生思維的靈活性、變通性和發散性，最大限度的開發學生的創造潛能并重視實踐能力的培養。注重讓每個學生真正成為美術學習的主體，讓學生主動參與，自主探索，并在動手實踐中能力獲得不同程度的提高。推崇創新都是“教”與“學”的追求

　　內容分析：

　　線條是視覺形式中最基本的語言，也是最簡便、最直接用于表現形象的繪畫手段。我們可以看到孩子們不用教，生來就會用線繪畫，而怎樣引導學生用線傳情達意呈現美感，是教學活動體現美術教育功能的關鍵。本課以線描為訓練的手段，引導學生尋找大自然的資源，發現自然界的紋理，再通過學習線條了解、掌握、運用造型元素和造型組織原理進行創造表現。

　　教學目的：

　　觀察自然界的美麗圖形和紋理，感受線條的節奏美韻律美，了解用線裝飾物體的基本步驟和方法。落筆大膽，用線流暢，敢想敢畫，在繪畫的過程中感受繪畫帶來的樂趣。

　　教學重點：

　　認識不同的線條

　　難點：感受線條的情感(線條的節奏美和韻律美)

　　評價：評價欄;獎品;展示;互評

　　工具材料準備

　　教具準備：油性筆;彩色筆;彩色卡紙

　　學具準備：大、小號油性筆;彩色筆

　　教學過程：

　　一、師生問好，提出課堂要求，說明獎勵辦法。

　　二、教師范畫，引出課題——線條的秘密

　　三、引導學生欣賞大自然圖片，發現、認識線條，對線條進行分類 (想一想、說一說、畫一畫)

　　四、聽音樂，感受線條的情感：猜一猜、連一連。

　　五、范畫線條的組合排列，分析線條排列規律，再欣賞作品。

　　六、作業布置，作業要求 (和同桌說一說自己的設想)

　　七、學生作業，教師巡回指導(完成比較好的同學可以使用老師獎勵的彩色卡紙)

　　八、作業展示，評價

　　九、小結。說說線條的秘密。

　　十、課后拓展，上網欣賞壯族各種紋飾(壯錦、樂器銅鼓、服裝紋飾、配飾紋飾)為你最喜歡的人設計一件帶有壯族民間紋飾特色的物品。

　　點線面教學教案2

　　一、教學目標：

　　1.初步認識點、線、面。

　　2.觀察生活中的點、線、面，感受點、線、面的美。

　　3.利用畫或者拼貼進行點、線、面的排列，創作一幅作品。

　　4.發現生活中的美，創造性的表現美。

　　二、教學重點：

　　觀察生活中的點、線、面，并能用繪畫或粘貼的方式表現它們的組合變化。

　　三、教學難點：

　　畫面中點、線、面的搭配巧妙，布局合理，富有美感。

　　四、教學準備：

　　教師：課件、示范作品。

　　學生：鉛畫紙、水彩筆、彩色鉛筆、油畫棒、毛筆、顏料等。

　　五、教學過程：

　　（一）、繪畫游戲，導入新課

　　1.實物投影演示點、線、面效果。

　　同學們，你們見過彩色的雨嗎？

　　點：滴答，滴答，下雨了！（滴顏料）

　　線：（豎起紙來），低落在窗玻璃上，留下線的痕跡。

　　面：雨下大了，地面積起了水汪。

　　2.出示課題

　　生活中，點線面無處不在，讓我們一起去尋找他們的足跡吧！

　　（二）、探究體驗

　　1.找一找生活中的點線面。

　　2.攝影作品賞析，感受點線面在作品形成的視覺美感。

　　（1）停在電線上的麻雀：

　　休息在電線上的燕子是我們熟悉的點和線的結合，大大小小有聚有散的點組合在一起，看起來真有趣。

　　（2）斜拉橋：

　　斜拉橋有我們熟悉的平行線，由長線到短線的變化，讓我們感覺到大橋由近向遠延伸。

　　（3）羅平梯田：

　　云南的羅平梯田是當地人民辛勤勞動的象征。它展示給我們隨意流暢的曲線，時而重疊，時而平行，縱橫交錯；無論是曲線還是直線，它們時聚時散，為我們勾勒出富有詩意的畫面。

　　3.小練習，認識點線面

　　請同學畫畫自己認識的點、線、面

　　點：你畫的點像什么？畫面中你的點是怎樣排列的？你能把它變成線嗎？（點連接起來就是線，把它放大了就是面。）

　　線：有曲有直。可有粗細、方向、組合上的變化。

　　面：包括規則的面和不規則的面。

　　4.康定斯基作品欣賞

　　《紅色橢圓》這幅作品以藍色為主色，還有我們熟悉的紅色、黃色等顏色。你看到了什么？我看到在靜靜的大海上，漸漸靠近我們的船只打破了大海的沉寂，因為人類的到來，海面變得熱鬧起來，翻卷的浪花，收獲的船只，金黃色的甲板，上空盤旋正在尋找休息桅桿的海鳥。

　　太陽在天空靜靜地俯視著海面上的一切。在畫家的筆下一切造型都變得抽象了，或點或線，點是靜止的，線是運動的，點、線、面在畫家的筆下疊加組合起來，變得富有創意，帶給我們無限的聯想。

　　5.學生作品欣賞

　　（1）風景：小作者用層疊的鮮艷色塊表現出了自己心中的風景，近處的折線表現出正在生長的草叢，橙、黃相間的色塊表現出野花盛開的山坡，綠色的點表現出遠處山上的小樹。作品中不同的點、線與色塊的結合，使畫面充實豐富，富有節奏變化，留給欣賞者想象的空間。

　　（2）屋子一角：屋子的一角是小主人的樂園，小主人的玩具火車、軌道、積木等玩具是畫面表現的主體，有序排列的點、線、色塊構成簡練的造型，由大到小排列組合，給人一種旋轉運動的感覺。

　　（3）奇怪的臉：小作者用拼貼的方法給我們展現了一個頭扎小辮兒的孩子的形象，整個畫面主體人物突出，夸張概括的人物造型，疊加組合的拼貼方法，使畫面生動有趣。仔細看看這些拼貼材料竟然是我們生活中的郵票和畫報。

　　（4）游樂園：幾何塊面、各種線條，好像是鳥瞰的游樂園。

　　（5）流星：扣子、羽毛、豆子、彩色的瓦楞紙條、折疊好的星星等這些都可以成為我們表現的材料。畫面用羽毛來表現從天空劃過的流星，用折疊好的星星來豐富畫面，平面與立體的組合使畫面別有一種情趣。好有創意的作品啊，我們也不妨從生活中找一些材料來試試吧！

　　小結：點線面自由組合，均衡分布，融入想象，能使畫面變得豐富有趣。

　　（三）、學生作業，教師輔導

　　用各種顏色的點線面自由組合創作一幅作品。可以具象也可以抽象，并給作品取個名字。

　　（四）、作業展評

　　（五）、小結拓展

　　創作點線面作品。

　　點線面教學教案3

　　[教材簡析]

　　本課內容是以點、線、面這三種基本造型要素為表現媒介，徒手繪制自由圖案。由于拋開具體形象的束縛，這種相對簡單的作業更易于訓練學生的形式美感，也更便于學生自由發揮創造。

　　點：不可過大，否則就有面的感覺。點與面的對比關系，是相對的，同時點的形態以單純為好。

　　線：包括直線、曲線、折線，可有粗細、方向、組合上的變化。曲線應畫的有彈性、光滑感。

　　面：可分為獨立的面；有線條分割、交*形成的塊面。

　　[教學目標]

　　訓練學生對點、線、面構成的認知和組織能力；培養學生自由創造的能力；啟發學生對形式美感的感受力（色彩問題本節不另作要求）。

　　[教學重點]

　　對點線面的認知及其畫法。

　　[教學難點]

　　畫面組織的均衡和多樣統一。

　　[教學構想及方法]

　　通過欣賞藝術作品和教師的講授啟發、感染，使學生能感受到點、線、面的美感和作用，認識到它們是繪畫的語言。

　　[教具、學具準備]

　　電腦多媒體教學系統、課件、教材、范圖。

　　第一課時

　　施教時間：

　　教學過程：

　　活動一：

　　今天老師要給大家介紹“三個好朋友”，這三個好朋友就是我們經常見面的“點、線、面”。

　　1、板書點、線、面并用課件進行展示。

　　點：

　　線：

　　面：

　　2、欣賞書中范畫。課本中左上角“畫家的畫”，是選用西班牙超現實主義繪畫大師。米洛的一幅《倒立的人》。作者運用點、線、面的自由組合，以略帶具象的裝飾形象構成一幅有抽象意味的畫，造型單純、自然，色彩干凈、明亮。欣賞時，指導學生從中體會點線面在畫面中所起的作用。

　　活動二：

　　學生作業，教師巡回輔導

　　獨立創作一幅點、線、面構成作業。主要應注意避免畫得瑣細、平均。

　　圖色可采用“一色多處分步”的方法—即每用一色，應在畫面不同部位分配，形成呼應，所繪形面應有大小、間隔、形態差異。

　　課堂小結：

　　選不同程度和特點的作業做講評，分析優劣得失，布置學生課后加工整理未完成作業。

　　第二課時

　　施教時間：

　　教學過程：

　　活動一：

　　在美術的星空里，點、線、面才是真正的主人，讓我們遨游其中，同它們共舞。

　　教師用課件出示圖片，師生共同體會作品中所蘊含的豐富的思想感情。有優雅飄逸的；有慷慨激昂的；有痛苦、沮喪的；有憤怒的；有快樂的……每一種形式的組合都有不同的含義，它們是畫家思想情感的直接表達，反映了他們的人生觀和價值觀。

　　活動二：

　　學生作業，教師巡回輔導

　　用線、碎紙片或其他材料進行點、線、面的排列。

　　課堂小結

　　板書：

　　點、線、面

　　作品展示

　　范畫

　　札記：

　　課前，我布置孩子們回去搜集個重點、線、面狀的材料，由于還沒上課，孩子們的理解有偏差：他們認為“點”只能是圓的，而“線”就是毛線、棉線……針對預習作業中出現的問題，我特意將我找到的不同形狀的糖豆、珠子、鐵絲、竹竿等等展示給他們看，請他們分析這是哪一種造型材料。這下孩子們一下子明白了自己的錯出在哪兒。我布置他們繼續回去搜集，第一課時先來用繪畫的形式表現。第二課時，大家帶來了豐富的造型材料，作品的效果也自然是多姿多彩了。

　　點線面教學教案4

　　一、自制立體圖形的介紹，引出概念幾何體（體）。觀察立體圖形組成，引出面、線、點之間的聯系。

　　二、觀察點、線、面的運動形成了什么圖形，體會幾何元素的聯系。因此我設計了三個問題。

　　①筆尖在紙上運動得到什么圖形？

　　②我班某同學轉筆小動作，筆轉動過程中得到什么圖形？

　　③轉動長方形、三角形等紙片（課前學生自制學具，紙片已經固定在筆或筆芯上，可以轉動觀察）得到什么圖形？

　　三、回顧知識要點小結。

　　四、當堂練習。練習分為基礎練習和拓展練習，基礎練習4題，拓展練習1題。第五題是探究頂點數、面數、棱數之間的關系。這題設計目的是通過歐拉公式的猜測探究，培養學生的數學觀察能力、概括能力，激發學生學習數學的興趣。

　　本節課教學存在很多不足。主要體現在以下幾個方面：

　　1.本節課導入環節中，雖然給學生時間講解學生自制的立體圖形，但偏離了我最初的設計意圖。最初的預設是兩個學生每人介紹一個立體圖形，從而引出幾何體的定義。實際課堂在展示課前制作的立體圖形環節時，問題沒有提明確，導致學生介紹了整個小組做的全部立體圖形。介紹時間用時5分鐘，于是急切跳到“面”的引入，雖然后面又穿插定義了幾何體，但是課堂顯得不流暢。這實際反映的是我對課堂的把握能力不足。

　　2.對學生“放手”不夠，小結知識點階段，沒有放手讓學生小結。如小結“點動成線”，可以向學生提問“我們如何用幾個字簡潔概括？”。即使第一個“點動成線”學生不能概括，后面的“線動成面”、“面動成體”學生是能夠通過類比獨立總結的。

　　3.課中沒有發揮出小組學習的作用，這節課小組學習還是流于形式。在第一節數學課我讓組長組織講解長江作業，效果比較好。而第二節新課有老師聽課，學生卻顯得不活躍，我也沒有去想辦法激發學生的興趣，從而發揮小組學習的優勢。活動一——討論立體圖形的面與面有什么區別，預設安排是讓學生討論后再交流，實際課堂沒有讓學生思考討論，而是點學生回答。沒有給所有學生開口說話的機會。

　　活動二——平面圖形繞軸轉動得到立體圖形，沒有啟發學生多準備不同的平面圖形，學生普遍準備的'是三角形、長方形、梯形、圓和半圓等常見平面圖形。若是準備更多的組合圖形，特別是不規則的平面圖形，那么實際教學效果將會更好，更有深度。如準備了圓心角45度的扇形，繞對稱軸轉動會出現類似“蛋筒”的新幾何體。那么課堂是否會更精彩？觀察不規則平面圖形轉動得到立體圖形的過程更能啟發學生的思維，培養學生的空間想象能力。

　　節課教學目的之一或者說考點之一就是從直觀感受到空間想象，只有有了直觀感受的基礎，才能在腦海中進行想象構造圖形。這個活動應該添加這樣的設計： PPT出示2到3個不規則的幾何體，讓學生畫一畫什么樣的平面圖形旋轉后可以得到已知立體圖形，并組織學生說一說怎樣旋轉得到的？在這個畫圖和解說的過程中逐漸培養學生的空間想象能力。

　　4.數學是一門要求規范的學科，數學教學需要教師語言規范。我的課堂語言還要加強修煉，如何讓自己的提問更準確、讓自己對學生的評價更精準，都是今后課堂努力的方向。

　　5.我上課語氣太平淡，沒有激情。教師上課都沒有激情，學生自然沒有興趣繼續聽課。如何讓數學課堂更有趣，也是值得思考。如舉例平面、曲面，我在七1班試教時，學生描述“電腦是平面，鼠標是曲面”，學生是按照課件圖片描述的，我給學生指出電腦屏幕是平面，課后我回到辦公室摸了摸自己的鼠標，發現“鼠標是曲面”這句描述也不準確，應該是“鼠標的按鍵及手心接觸的面是曲面，鼠標接觸桌面的面是平面。”今天在本班執教發現部分學生還是沒有興趣。那么實際生活中的平面和曲面舉例教學設計可以改成這樣：

　　提出問題：

　　問：你最喜歡玩什么？

　　預設1：手機（游戲）。

　　追問：手機的表面是平面還是曲面？（當場掏出自己的手機做打游戲的動作姿勢）

　　預設2：電腦。（若學生沒有回答出來，可以雙手打字動作啟發）

　　追問：想到電腦，哪里是平面？哪里是曲面？

　　當有學生講到鼠標時，可以讓學生直接到上講臺前邊說邊指給其他學生看。那么這樣的教學是否可以讓更多學生參與到課堂中來，并融入到課堂中。

　　學無止境，今日思之越多，昨日失之越多，明日得之越多。