高效課堂6+1心得感悟

高效課堂6+1心得感悟

　　我們用寫一篇心得體會的方式來記錄自己的經(jīng)歷，很多人在寫心得體會的時候，都習(xí)慣將自己的感受表達(dá)出來。以下是小編整理的高效課堂6+1心得感悟（精選10篇），希望可以幫助到大家！

　　高效課堂6+1心得感悟1

　　當(dāng)前，中小學(xué)教學(xué)普遍存在一個非常突出的問題：教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，但結(jié)果卻是不盡如人意。對此，教育界提出了有效教學(xué)和高效課堂的響亮口號，課程改革針對這一積弊也提出了一些對策。因此，實(shí)施有效教學(xué)、打造高效課堂已是當(dāng)務(wù)之急，刻不容緩。

　　有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間與物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，并培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式和促進(jìn)學(xué)生非智力因素的多維發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的綜合效益，讓學(xué)生終身受益。有效教學(xué)的主要陣地是課堂，高效的課堂既能促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)效益，又能減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效益。高效課堂是課堂上的全員高效、全面高效、全程高效、素質(zhì)高效，它是有效教學(xué)的更高層次追求，更是課程改革的目標(biāo)。那么如何打造高效課堂呢？

　　第一，高效課堂應(yīng)確立“三高一快”標(biāo)準(zhǔn)�！叭�高”即高質(zhì)量的備課、高容量的教學(xué)、高強(qiáng)度的思維訓(xùn)練，“一快”即快反饋。

　　凡事預(yù)則立，備課是教師的基本功，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)，備學(xué)生、備教材、備教法，進(jìn)而形成有效的教學(xué)目標(biāo)，這是高效課堂的起點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的制定要充分考慮三維目標(biāo)的統(tǒng)一，兼顧不同層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生在“跳一跳、摘桃子”的過程中品嘗戰(zhàn)勝困難的喜悅；高質(zhì)量的教學(xué)要求教師思路清晰，課堂環(huán)節(jié)安排科學(xué)，語言精煉，講求師生互動，實(shí)現(xiàn)“低投入、高產(chǎn)出”的教學(xué)高效率；思維訓(xùn)練的高強(qiáng)度要求加大學(xué)生的思維訓(xùn)練量，不論是教師的提問還是例題、習(xí)題的設(shè)計(jì)，都要有思想容量。尤其是對學(xué)生易混易淆的重難點(diǎn)知識要一追到底，不留殘余；快反饋就是及時檢測、及時反思和及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，并對之迅速處理，跟蹤糾正，避免學(xué)生學(xué)習(xí)問題堆積。

　　其二，高效課堂的精髓是精講多練。

　　300多年前，夸美紐斯希望能“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員可以少教，學(xué)生可以多學(xué)”，這是一種美好的期盼，也道出了“高效教學(xué)”的精髓是精講多練。教師以講促思，以講解惑，講清知識的縱橫聯(lián)系，講清知識的演變過程，講求科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，通過教師精講，學(xué)生有更多時間去動口、動腦、動手，形成明晰的知識結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)。精講多練有多種途徑實(shí)現(xiàn)，學(xué)案教學(xué)不失為一種好形式。目前，我校的“打造高效課堂”已深入每個老師的心中，我們每位老師都做到了課前、課中和課后各有學(xué)案。依據(jù)學(xué)案，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、初步感知；課中教師反饋精講、釋疑點(diǎn)撥，學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、理解感悟；課后學(xué)生達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、反思總結(jié)�！皩W(xué)案教學(xué)”是以布魯納的發(fā)現(xiàn)法、建構(gòu)主義、奧蘇泊爾的有意義接受學(xué)習(xí)和巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化等為其理論基礎(chǔ)，按由淺入深、循序漸進(jìn)等符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的原則，將知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、智能的開發(fā)、人格的健全熔為一爐，實(shí)現(xiàn)師生之間的認(rèn)識互動、信息互動、角色互動，實(shí)現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的教學(xué)資源呈現(xiàn)方式、教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變。

　　其三，高效課堂應(yīng)注重培育課堂文化。

　　課堂文化是師生在課堂中共同創(chuàng)造的具有穩(wěn)定價(jià)值取向的一種行為方式，它包括和諧的師生關(guān)系、科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、默契的情感交流和充溢的智慧空間，課堂文化是一種內(nèi)涵十分豐富的課堂諸要素綜合體。歷來對學(xué)生所作的“教師評價(jià)”測試表明，教師身上具備的兩條優(yōu)點(diǎn)始終排在“學(xué)生喜愛”的前三位，一是教師的幽默感，二是教師的親和力，而教師的專業(yè)知識水平往往會排在這兩者之后。“幽默感”和“親和力”都是知識以外的東西，而它們恰恰最能打動學(xué)生，這說明了“功夫在詩外”的道理，也也是課堂文化的一種具體呈現(xiàn)。一般來說，課堂文化與教師所教的知識沒有直接關(guān)系，它牽涉到教師的個人素養(yǎng)，一顰一笑、言談舉止，甚而是衣著服飾、喜怒哀樂。相同的教案，兩個教師來教，其效果會大相庭徑，這就是教師個人在起作用，也是課堂文化在起作用，我們的教師在備課時，不僅要備教材、學(xué)生和教法，還要備個人，這是很重要的，但卻總被我們忽視。

　　課堂文化是高效課堂最核心的價(jià)值體，會深刻影響著學(xué)生，我期待它能引起教師的重視，獨(dú)具磁場魔力的課堂文化是課堂教學(xué)最有效的生產(chǎn)力總之，高效課堂的構(gòu)建是教師智慧的結(jié)晶，體現(xiàn)了教師高超的教學(xué)機(jī)智和高度的教學(xué)敏感；高效課堂是師生共同創(chuàng)造的奇跡，展現(xiàn)了一方尊重與愉悅的樂園；高效課堂是向四面八方延伸的旅程，收獲著一路資源生成的驚喜。

　　讓我們一起來決戰(zhàn)高效課堂，在平凡的崗位上創(chuàng)造不平凡的業(yè)績！

　　高效課堂6+1心得感悟2

　　近年來，我校積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革。經(jīng)過全校教職員工的不懈努力，在學(xué)習(xí)其他學(xué)校的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)出一套獨(dú)特的符合我校學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)模式——“6+1”模式學(xué)案導(dǎo)航循環(huán)大課堂�！�6+1”模式包括七個環(huán)節(jié)，導(dǎo)—思—議—展—評—檢—練。導(dǎo)就是上課前教師用兩三分鐘激情導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建知識體系。思是學(xué)生在教師，學(xué)案的指導(dǎo)下自學(xué)，深思，教師關(guān)注每個學(xué)生個體差異，對后進(jìn)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。議是學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為主，針對學(xué)案展開有效的合作，探究，充分發(fā)揮“我的課堂我做主”的理念。然后給學(xué)生提供平臺，讓學(xué)生激情展示研究成果。并對學(xué)習(xí)小組成果進(jìn)行鑒定，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識。教師在此基礎(chǔ)上就學(xué)習(xí)規(guī)律，知識框架，課文線索進(jìn)行點(diǎn)評精講，給學(xué)生歸納方法，梳理知識形成體系，最后結(jié)合課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行知識反饋練習(xí)。課下再進(jìn)行限時訓(xùn)練，以鞏固學(xué)過的知識。

　　這一課堂模式的實(shí)施，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)。課堂效率也得到了有效地提升。在這里，就如何打造新課程標(biāo)準(zhǔn)下的“高效課堂”，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)膚淺的體會。

　　一、教師要處理好以下轉(zhuǎn)變：

　　1.教師角色的轉(zhuǎn)變

　　教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、共享者，在這個學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語言去表達(dá)，課堂不再是格式化程序的場所，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。

　　2. 師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

　　教學(xué)過程中最活躍的是師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。每一名教師都應(yīng)該真心地走進(jìn)學(xué)生，真情地親近學(xué)生，深入地了解學(xué)生，平等而理解地對待學(xué)生，只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，也只有在這種師生關(guān)系下，才會實(shí)現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。

　　二、學(xué)案和限時練的精心設(shè)計(jì)

　　1.使用學(xué)案和限時練的意義

　　我校的“6+1”學(xué)案導(dǎo)航循環(huán)大課堂教學(xué)模式的核心在于學(xué)案和限時練的使用情況。學(xué)案可以讓學(xué)生很快明白本節(jié)課的核心內(nèi)容，帶著問題小組內(nèi)討論，有目的性，有針對性，學(xué)習(xí)起來事半功倍。而限時練是檢驗(yàn)學(xué)生對知識掌握的程度，一課一練能夠快速的把學(xué)生掌握的程度反饋給教師，以便教師下節(jié)課調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，還可以對后進(jìn)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。

　　2.編寫原則

　　而學(xué)案和限時練能否科學(xué)有效地使用關(guān)鍵在于其內(nèi)容是否與學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力相符合，其結(jié)構(gòu)是否與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)符合。如果在編寫時不注重結(jié)合學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力的話，則會使學(xué)案和限時練的內(nèi)容太難使學(xué)生無從下手。學(xué)生也很難從其中有所收獲，更不可能提高課堂效率。因此，學(xué)案和限時練內(nèi)容的編寫與結(jié)構(gòu)的安排，一定要精心設(shè)計(jì)。

　　我校對學(xué)案的編寫有“知識問題化，問題情景化，層次漸進(jìn)化”的原則。即把需要學(xué)生掌握的知識內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生在解決問題的同時就掌握了知識。而問題的設(shè)計(jì)則要符合學(xué)生的思維方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近教材、貼近生活的問題情境，使問題的呈現(xiàn)由抽象到具體，讓學(xué)生更容易解決問題。每一課的內(nèi)容都會有難有易，因此在設(shè)計(jì)的問題要有層次性，而且層層遞進(jìn)。其中基礎(chǔ)的內(nèi)容學(xué)生通過對教材的預(yù)習(xí)即可解決，中等難度的問題通過查閱教輔資料、同伴交流探討可以解決，而較難的內(nèi)容則要給出學(xué)法指導(dǎo)與相關(guān)提示使學(xué)生通過努力至少可以解決一部分。這樣一來，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)即可掌握大部分內(nèi)容，其他一些難點(diǎn)內(nèi)容則由教師在上課過程中點(diǎn)評解答。整體來看，學(xué)案內(nèi)容由易到難，循序漸進(jìn)，是學(xué)生易于掌握所學(xué)知識。而限時練找一些經(jīng)典的，易錯的題目，但不能太難也不能太偏，能最大程度的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對知識的理解，運(yùn)用情況。

　　3.使用流程

　　每節(jié)課所使用的學(xué)案應(yīng)該在上課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生大體瀏覽一下，知道本節(jié)課老師要上的內(nèi)容是什么。上課時教師留一定的時間讓學(xué)生分小組討論，共同完成學(xué)案。然后針對學(xué)案的內(nèi)容，讓學(xué)生自主解答學(xué)案里的問題。通過學(xué)案的完成情況，教師掌握了學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)的情況，則在后面的點(diǎn)撥時可以有針對性的加以點(diǎn)評和輔導(dǎo)，避免做無用功，自然就提高了課堂的效率。而限時練是在一節(jié)課上完后，自習(xí)課時做一張40分鐘限時練，做完后教師很快批改完，將學(xué)生普遍做錯的題目進(jìn)行訂正講解，使學(xué)生對知識掌握的更牢固，理解的更深刻。

　　三、高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)

　　高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。

　　只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。當(dāng)然，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。

　　四、高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

　　著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！彼�以教師在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法�？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

　　我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題——再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

　　在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。

　　我們學(xué)校實(shí)行“6+1”模式學(xué)案導(dǎo)航循環(huán)大課堂，由老師提前編寫好學(xué)案，課前發(fā)給學(xué)生。上課時教師引入本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生做學(xué)案可以分小組討論著做，做完后讓學(xué)生展示做的內(nèi)容，并且要解答相關(guān)問題。期間如果有學(xué)生提出質(zhì)疑，給與相關(guān)的解答。有不同意見的同學(xué)也可以發(fā)表自己的意見。最后教師作出總結(jié)，并當(dāng)堂做一部分練習(xí)來檢測，自習(xí)課時要及時的做限時練。整節(jié)課教師只是一個輔助的作用，將所有的主動權(quán)都交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　我相信在這種教學(xué)模式的帶領(lǐng)下，我們的課堂效率比之傳統(tǒng)課堂將會有明顯的提高，學(xué)生也會在課堂中得到更多的收獲。

　　高效課堂6+1心得感悟3

　　金氣秋分，桂子飄香遠(yuǎn)。為了全面提升課堂教學(xué)水平，努力打造高效課堂，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，陳海云校長帶領(lǐng)大家一起認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀《高效“6+1”課堂實(shí)操指南》。9月26日下午，我校開展《高效“6+1”課堂實(shí)操指南》共讀分享及高效課堂模式探討交流活動�；顒佑申惡Ｔ菩ｉL主持，全體老師參與。

　　高效課堂6+1心得感悟4

　　新一輪課堂改革號角吹響以來，王鶴禹老師在高效6+1課堂“大容量”“講規(guī)范”的前提下，對物理課堂進(jìn)行了有益的探索和創(chuàng)新。

　　他注重研究新課標(biāo)，每次教研前都把新課標(biāo)與舊教材進(jìn)行對比，并把新增內(nèi)容及時補(bǔ)充到課堂中來。他帶領(lǐng)組員一起鉆研新課標(biāo)，充分挖掘課本并進(jìn)行拓展和延伸，按照新課標(biāo)要求撰寫手稿，幾乎每節(jié)課都與學(xué)生分析課本例題和習(xí)題，把新課標(biāo)的要求真正融入到教研中、落實(shí)到課堂上。

　　他認(rèn)為，高效6+1課堂的規(guī)范，不僅僅是“形”，更是“神”；不僅要體現(xiàn)在各環(huán)節(jié)的時間把控上，更要體現(xiàn)在各環(huán)節(jié)的遞進(jìn)性上。課堂上，他對“思”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)什么內(nèi)容、“議”環(huán)節(jié)如何延伸和拓展，“展”環(huán)節(jié)如何讓學(xué)生進(jìn)一步提升、“評”環(huán)節(jié)總結(jié)哪些規(guī)律和方法，在初研時就已進(jìn)行了合理劃分，保證了課堂的流暢、高效，引導(dǎo)學(xué)生一步一步攀登知識的高峰。

　　課堂導(dǎo)學(xué)提綱，他采用了“知識+例題”的形式，將知識點(diǎn)以知識鏈接的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并根據(jù)知識難易程度確定不同的鏈接形式，或填空，或選擇。他編制的例題，與課本緊密相關(guān)，同時還考慮了例題對“議”“展”環(huán)節(jié)起到的作用，為后續(xù)各環(huán)節(jié)做好鋪墊。

　　課堂導(dǎo)入，他特別善于把物理和生活聯(lián)系起來，能做演示實(shí)驗(yàn)就做演示實(shí)驗(yàn)，能看視頻就看視頻，能看圖片就看圖片，并且盡量使用教具，做到形式多樣、生動有趣。課堂展示，他善于控制節(jié)奏，讓學(xué)生自由展示、放飛思想。他更注重把根本的問題講透，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)行延伸和拓展，讓學(xué)生收獲更大。因?yàn)槲锢硎抢砜菩员容^強(qiáng)的學(xué)科，所以他注意“等一等、停一�！�，為學(xué)生留出時間進(jìn)行深入思考。

　　此外，他很樂于聽取學(xué)生的意見和建議，了解學(xué)生存在的困惑，準(zhǔn)確把握學(xué)情，做到以學(xué)定教。他還經(jīng)常與學(xué)生交流，從學(xué)生那里得到靈感，不斷提升自己的教學(xué)水平。

　　高效課堂6+1心得感悟5

　　為了更好的將新課標(biāo)三維目標(biāo)的必然要求——小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，我校組織了赴xx中學(xué)考察學(xué)習(xí)活動�？偟膩碚f，這是一次收獲頗豐，且讓人受益匪淺的學(xué)習(xí)之旅。第一印象是“激情”，學(xué)生因夢想而激情，學(xué)習(xí)自然變得更有激情，更是體現(xiàn)在課堂激情;第一感悟是“高效”，教與學(xué)的關(guān)鍵是課堂，精英中學(xué)用自主學(xué)習(xí)、合作探究成就了高效課堂;第一收獲是“不同”，是想把精英中學(xué)的高效課堂與舜耕中學(xué)的卓越課堂，兩者之間的所有不同之處都作為此行的第一收獲。

　　去之前的簡單了解，知道了xx中學(xué)的逆勢崛起、昂揚(yáng)奮進(jìn)以及良好成果。正因?yàn)槿绱耍�高�?+1課堂開放日，吸引了全國同行的曙目，迎來了教育同仁的觀摩交流。在安排緊湊的高效6+1課堂觀摩活動中開始了一上午的參觀流程。由初一歷史和初三政治開始了第一、二節(jié)聽課。一進(jìn)教室就看到了積極向上的班風(fēng)、班訓(xùn)，感受著那份濃厚的班級文化，同時也拿到了學(xué)生人手一份的xx中學(xué)學(xué)生課堂導(dǎo)學(xué)提綱，這是一份包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)流程的學(xué)案，其中導(dǎo)學(xué)流程又分為了解感知、深入學(xué)習(xí)和遷移應(yīng)用三個部分。緊接著教師熟練地采用xx中學(xué)的高效6+1課堂教學(xué)模式進(jìn)行授課，即“導(dǎo)”“思”“議”“展”“評”“檢”“練(用)”課堂模式。在接下來的課堂時間里，xx中學(xué)的師生共同將“自主”詮釋的淋漓盡致：一方面在教師導(dǎo)入新課以后會根據(jù)導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，學(xué)生按照老師的要求，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。自主的另一方面體現(xiàn)在自主“思”后的“議”，自主思考后，學(xué)生在小組內(nèi)組織討論，答疑解惑。4-6的小組內(nèi)每個學(xué)生都有各自的分工，輪流有序發(fā)言，各司其責(zé)。在展的環(huán)節(jié)主要是學(xué)生說出小組合作的想法，教師只做簡單點(diǎn)評，鼓勵回答;教師在評的環(huán)節(jié)會著重講解重難點(diǎn)、易錯點(diǎn)�？吹竭@樣的良好效果，不得不說：高效6+1課堂是學(xué)生的課堂，是學(xué)生的天地，它打破了傳統(tǒng)課堂中老師一言堂的教學(xué)模式，在尊重教師課堂主導(dǎo)地位的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在6+1的課堂上可以享受到獨(dú)立思考的樂趣，可以盡情地展示自己的才華，他們還可以享受到分享和幫助別人的快樂。在觀摩激情跑操時，不禁讓人想到一句話：每個人手里都有一個蘋果，放在自己手里永遠(yuǎn)都是一個。每個人手里都有一個蘋果，放在一起就是一堆蘋果。在精英中學(xué)合作無處不在。跑操必須合作，亂一人而倒全班;疑難問題需要合作，不合作打不跑學(xué)習(xí)的攔路虎;課堂展示離不開合作，小組不合作難以立足班級。獨(dú)學(xué)而無友，孤陋而寡聞。合作出真知，團(tuán)結(jié)就是力量!如果要問：是什么支撐那些孩子們聞雞起舞?是什么讓那些孩子們?yōu)榱艘粋�問題爭著面紅耳赤?是什么支撐那些班主任們喊著號子風(fēng)馳電掣般地跟在跑操的隊(duì)伍中?那答案就不言而喻了，是激情!激情是一種力量，激情是一種熱愛，激情更是一種對夢想的追求，也是精英中學(xué)留給我最深刻的印象。

　　對于剛剛執(zhí)教的年輕教師來說，由于經(jīng)驗(yàn)不足，只想淺淺的說一句：xx中學(xué)的卓越課堂與xx中學(xué)的高效課堂，可以說是各有千秋。xx卓越課堂新授課的情景導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生興趣，通過精巧設(shè)問，學(xué)生更好的自主感悟新知;出示案例時的師生互動以及小組合作探究，到后面的成果展示，使得生成新知變得更易理解。當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，也正是向xx中學(xué)著重學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)和重要環(huán)節(jié)，學(xué)生把合作學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣時，提煉觀點(diǎn)、形成共識對學(xué)生來說會變得輕而易舉。在生活情境中，學(xué)生會更好的運(yùn)用新知探尋解決方法，進(jìn)而理解生活真諦;學(xué)生也會更清楚自己學(xué)到了什么，更明確構(gòu)建體系，歸納新知。與其說這是一個適合學(xué)生的課堂模式，不如說是老師要細(xì)細(xì)琢磨的學(xué)習(xí)模式，更是我這樣的年輕教師需要努力學(xué)習(xí)的模式。

　　有學(xué)習(xí)就有比較，有比較就有差距。身為年輕教師的我，發(fā)現(xiàn)自己有時總能給沒做好的事情，找到無數(shù)借口，這也是急需改掉的毛病之一。到現(xiàn)在還清楚地記得，精英中學(xué)聽課時，也是位年輕的女教師，在“評”這一環(huán)節(jié)時，不僅講的通俗易懂，學(xué)生愛聽，而且也可以用口若懸河這個詞來形容，沒有充分的備課，換不來這樣的效果，沒有堅(jiān)持精心準(zhǔn)備的習(xí)慣，換不來講課時的如魚得水;一些xx的老教師在剛踏上三尺講臺時，會精心加用心的準(zhǔn)備上課說的每句話，甚至寫在紙上然后背下來，這是怎樣的一種敬業(yè)態(tài)度，再想想自己可以說是慚愧至極;xx中學(xué)的那位政治老師，復(fù)習(xí)課上的ABC三個等級的問題，選題好，設(shè)問有針對性，照顧到了全班所有學(xué)生，并且更是把三類“是什么”“為什么”“怎么辦”的政治題目分析透徹，這是深入了解每一位學(xué)生的結(jié)果，這是深入探究教學(xué)的表現(xiàn);xx中學(xué)也有一些老教師寫教案時，會僅僅因?yàn)閷戝e一個字而撕掉重寫，這是又怎樣的一種認(rèn)真態(tài)度，不得不說再也不要為任何事情找任何理由。此刻的我只想說：該學(xué)的，該做的，還差之千里萬里。

　　作為年輕教師的我，不僅要向老教師學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且要向所有老師學(xué)心得，多聽課的同時還要學(xué)會消化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成更適合自己的東西;最重要的是學(xué)會把舜耕卓越課堂教學(xué)模式理解得更透徹，才能熟練地運(yùn)用教學(xué);與此同時更要學(xué)會提出好的設(shè)問，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，合作探究;課堂中教師語言也可以說起到舉足輕重的作用，這些最基礎(chǔ)的語言習(xí)慣，也是需要加強(qiáng)之處，做到不能以所謂的“講”，過度霸占課堂，不說廢話，以免給學(xué)生造成不必要的誤導(dǎo)。會認(rèn)真對待每天的每一節(jié)課，鍛煉自己，提高自己;會做到在每一次的抽課聽課中，都盡最大努力講好，每一次的評課都能有所收獲、有所進(jìn)步;近期目標(biāo)是能夠講好、順利通過今后的教師達(dá)標(biāo)課。以上即是此次學(xué)習(xí)之旅的心得體會和自我折射。

　　高效課堂6+1心得感悟6

　　我校開展的6+1高效課堂改革已經(jīng)有一年多的時間了�？吹綄W(xué)生的變化，課堂的變化，特別是我們一年更比一年好的高考成績讓我不由得再次慶幸有這個機(jī)會參與高效課堂教學(xué)改革。我們聽了很多高效課堂模式的授課，也進(jìn)行了很多設(shè)計(jì)和思考，到底怎樣才是高效課堂，怎樣才能真正達(dá)到高效，我有一點(diǎn)看法。高效的目的是使學(xué)生學(xué)到更多，更加合理的發(fā)揮課堂的有效性，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生有更多的收獲，這才是最終的目的。所以，我們老師在教學(xué)中不斷地進(jìn)行摸索，爭取最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。

　　一、明確學(xué)生的主體地位

　　在6+1課堂中，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。6+1高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式，同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。教師在課堂中創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。在展示的環(huán)節(jié)教師又會設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報(bào)探究結(jié)果。使學(xué)生個性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”。

　　二、建立高效的教學(xué)模式

　　6+1高效課堂是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。學(xué)生是發(fā)展的人、生動活潑的人、有尊嚴(yán)的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學(xué)生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用激勵性的語言與學(xué)生交流。在我們的學(xué)案編寫中正體現(xiàn)了教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的`實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗(yàn)、已有的經(jīng)驗(yàn)著手，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

　　三、重視弱勢群體

　　以往有這樣的現(xiàn)象，教師對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生關(guān)愛有加，而對學(xué)習(xí)有困難、思想品質(zhì)不那么端正的學(xué)生只有批評與責(zé)怪。因此上課只提問好生，給好生很多機(jī)會，而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生很少有展示自己的機(jī)會，使他們覺得壓抑，無形中限制了他們的發(fā)展。其實(shí)這樣的學(xué)生，他并不是天生遲鈍，只不過是這方面的潛能沒得到很好的開發(fā)，6+1課堂模式給了他們機(jī)會，鼓勵他們，讓他們也能積極參與到課堂的討論中，他們也會勇于發(fā)言的。不再成為置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”。

　　針對6+1的導(dǎo)、思、議、展、評、檢六個環(huán)節(jié)我有以下體會: 在課堂的六環(huán)節(jié)中，“導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)，我們英語課堂針對每節(jié)課的內(nèi)容有不同的導(dǎo)入方式。比如閱讀課，我們就根據(jù)課文內(nèi)容找一些相關(guān)的資料，圖片等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果是知識點(diǎn)課，就在導(dǎo)的環(huán)節(jié)，先進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)，并在下次上課導(dǎo)的環(huán)節(jié)再對重點(diǎn)知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)或提問。有時在導(dǎo)的環(huán)節(jié)也會處理一些限時練上的錯題。導(dǎo)的3分鐘時間總是顯得很短，很不夠用，因此，通常會提前上課。思的環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的階段，在這一階段，作為老師，不干涉，不打斷，靜靜地觀察，同時也觀察學(xué)生對學(xué)案的完成程度，也為下一課時的設(shè)計(jì)做好參考。一般情況下學(xué)生都能完成，所以在思的環(huán)節(jié)，我們會分成兩步走，先讓學(xué)生讀背知識點(diǎn)，然后再做題。所有的課型中只有閱讀課，學(xué)生完成的不是很好，特別是差生不能在有限的時間內(nèi)把學(xué)案做完，特別是課文小結(jié)的部分。因此在以后的學(xué)案設(shè)計(jì)上我們老師應(yīng)該更合理的設(shè)計(jì)，應(yīng)該分層次教學(xué)，也可以在題的設(shè)計(jì)上適當(dāng)降低難度。

　　議的環(huán)節(jié)是學(xué)生互教、互動的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以進(jìn)行思想的交流，可以互相幫助，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。但是在這一環(huán)節(jié)也存在一些問題，成績好的學(xué)生一般都能積極討論，成績差的學(xué)生，有時就處于邊緣地帶，老師檢查的時候，走到身邊的時候，就裝模作樣地學(xué)，走過去以后就又不參加大家的討論，有時甚至還在下面說些與學(xué)習(xí)無關(guān)的話，做些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。針對這樣的學(xué)生，我的做法，是先進(jìn)行說理教育，然后給其改正的機(jī)會，并對其提出學(xué)習(xí)的要求和目標(biāo)，如果還是我行我素，不聽教誨，就開紅條。

　　在展示的環(huán)節(jié)，我盡量鼓勵學(xué)生，支持他們，幫助他們，讓他們大膽地把自己的真實(shí)想法，展示出來或者說出來，并鼓勵學(xué)生使用課堂激情用語。在學(xué)生展示這一環(huán)節(jié)，有時是口頭展示，有時是書面展示。書面展示的效果比較好，口頭展示有時不太理想，有的組員不敢站起來說，總是怕說錯了被同學(xué)笑話，有的組員是對他們的答案不確定也不敢說，在這個時候我就會積極地鼓勵學(xué)生，告訴他們不要怕出錯，在學(xué)習(xí)的過程中出錯是很正常的，我們可以在錯誤中進(jìn)步。課堂激情用語，貫徹地也不太好，也不徹底，所以在今后的教學(xué)中，我會強(qiáng)調(diào)學(xué)生多使用。

　　評的環(huán)節(jié)，一般只重點(diǎn)講解重難點(diǎn)的知識，其他的知識點(diǎn)就讓學(xué)生多讀、多背、多提問。展和評的環(huán)節(jié)有時是分開，有時是結(jié)合在一起。雖然學(xué)校要求展評分開，但我個人的實(shí)踐感覺是得按所學(xué)的內(nèi)容來定，有時完全分開，學(xué)生的錯誤不能及時糾正，在回過來去糾正，有點(diǎn)浪費(fèi)時間，而且學(xué)生此刻的印象也不深刻。因此，我個人感覺展評分開還是結(jié)合應(yīng)視情況而定。

　　檢的環(huán)節(jié)，時間把握上不是那么準(zhǔn)確，所以有時會拖堂，這和學(xué)案的設(shè)計(jì)上也有關(guān)，題量多的時候，或者題難的時候就會超時，所以以后在學(xué)案的設(shè)計(jì)上我們會更下功夫。

　　關(guān)于學(xué)案和限時練的編寫，我們還有待提高。學(xué)案應(yīng)層次化，問題化，特別是應(yīng)該和教材有機(jī)地結(jié)合。限時練也應(yīng)該更有針對性，更系統(tǒng)，不能隨意編寫，而且也應(yīng)該層次化，照顧到各個程度的學(xué)生，不能讓差生在做限時練時無事可做，像是在看天書。

　　集體備課方面，也不夠高效，而且有時會流于形式。但是我們高一一部英語組的集體備課，備課內(nèi)容真的很實(shí)在，下次學(xué)案的編寫我們會認(rèn)真討論，修改，第二天要講的課，怎么講，我們也會討論，而且課件的制作我們也會每次都在集體備課上大家認(rèn)真地看一遍，再討論修改。當(dāng)然也有很多不足，有時沒有做到全英，有時課件的制作會滯后，影響集體備課的效果，而且對當(dāng)天剛上過的課反思較少，有時大家也會討論課后反思，但也沒有做到堅(jiān)持。所以今后的集體備課要我們大家的共同努力和督促。

　　最后我想說一點(diǎn)有關(guān)課堂評價(jià)方面的看法。在課堂上對于學(xué)生的展示，我都會給他們打分，但是，也僅限與打分，沒有后續(xù)的獎懲機(jī)制，所以我建議今后應(yīng)建立更詳細(xì)的評價(jià)機(jī)制，而且要具體到班，具體到組，具體到個人，范圍也應(yīng)該更廣一些，不能只獎勵優(yōu)等生，其他層次的學(xué)生其實(shí)更看重評價(jià)的結(jié)果，我們也應(yīng)該給他們一些被表揚(yáng)的機(jī)會。

　　以上是我對6+1課改的一點(diǎn)初淺體會。課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機(jī)遇。相信我們在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生的成績一年更比一年好，相信自己也會不斷地成長。6+1高效課堂教學(xué)模式還有更長遠(yuǎn)的路要走，要想有更輝煌的戰(zhàn)果，還需繼續(xù)探索，開拓創(chuàng)新，相信在不久的將來定會形成有長垣一中特色的6+1高效課堂模式。

　　高效課堂6+1心得感悟7

　　法國古典作家拉羅什富科曾經(jīng)說過這樣一句話：“我們對于自己抱有的信心，將使別人對我們萌發(fā)信心的綠芽�！比缃駥W(xué)校為了我們的大學(xué)夢付出了許多努力，我們沒有理由不去改變自己。

　　實(shí)行高效課堂“6+1”有些時間了。它的出現(xiàn)，打破了原本沉悶課堂氣氛和老師自問自答的陳舊模式。它以嶄新的模式，采用導(dǎo)、思、議、展、評、檢六大環(huán)節(jié)，讓課堂變得生動起來，更好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，我們的注意力更加集中了。尤為可貴的是，它的出現(xiàn)，讓我們真正成為了課堂的主人，老師講解的內(nèi)容順著我們的思路走，而不是一味被老師牽著、趕著。

　　“6+1”高效課堂給我最深的感受就是給學(xué)生展示的空間，讓學(xué)生成為了課堂真正的主人。所有的學(xué)生不論學(xué)習(xí)好壞都不會被扔下不管，都能成為被關(guān)注的對象，受到賞識，被肯定，被認(rèn)可，盡管我們的成績不是那么理想。我們處在高三的最后關(guān)頭，都有自己的夢想，都在向著自己的夢想努力，需要的就是不拋棄、不放棄我們的老師。

　　隨著時間推移，老師和同學(xué)們都發(fā)生了巨大的變化。老師從以往的陳舊模式中解放出來，改變了自己，分解課堂任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，集體討論、展示。因?yàn)閷W(xué)生們依靠老師被動學(xué)習(xí)的時間太長了，不懂得如何去自主學(xué)習(xí)了，老師也不會因?yàn)槟悴粫�學(xué)習(xí)，學(xué)不會不理你，放棄你，而是為你出謀劃策，指導(dǎo)你如何離答案更近一步。同學(xué)們也從被動變?yōu)榱酥鲃�，主動學(xué)習(xí)，主動找老師，努力把每一個學(xué)習(xí)上的問題通過思考和集體討論的形式一一解決。

　　為了夢想，古有移山的愚公、追日的夸父、填海的精衛(wèi)。今天，為了夢想，學(xué)校，老師伴我們前行，百日之后，我們定會成功。

　　高效課堂6+1心得感悟8

　　xx月xx日晚上22:00，楊冬梅老師依然還在備課廳工作，對她來說這已然成了生活的常態(tài)。她是高三A部的語文備課組長，為了給學(xué)生帶來一堂堂高質(zhì)量的課，她帶領(lǐng)全組研課標(biāo)、查資料、挖課本，每個環(huán)節(jié)都一絲不茍、精益求精。

　　為了備好課，楊冬梅老師買了許多學(xué)科專著，通過大量查閱資料，精細(xì)挖掘課本，吃透教材。對于2021年新高考，楊老師毫不懈怠地進(jìn)行準(zhǔn)備，那本新課標(biāo)她幾乎不離手，不僅自己讀，更帶著組員一起學(xué)習(xí)。為了摸清新高考方向，她時時關(guān)注新高考省份的高考題和模擬題，關(guān)注高考評價(jià)體系中所要求的“一核四層四翼”，以及學(xué)科專家對新課標(biāo)的解讀。

　　作為組長，每次備課前她都提前做大量功課，以便給組員布置任務(wù)時更加精準(zhǔn)和高效。在教研中，她統(tǒng)籌資源、合理安排，最大限度發(fā)揮組員的特長。有的老師思維縝密、文本解讀好，她就發(fā)揮他們文本解讀的優(yōu)勢；有的老師教齡長、經(jīng)驗(yàn)多，她就發(fā)揮他們分析考情、考向方面的優(yōu)勢。這樣，大家取長補(bǔ)短、群策群力，達(dá)到了備課的最優(yōu)效果。

　　集體教研凝結(jié)著全組老師的智慧，但根據(jù)個人特點(diǎn)和班情的不同還需要在個人復(fù)備上下足功夫。楊老師在復(fù)備中非常重視課堂的整體設(shè)計(jì)，每個環(huán)節(jié)怎么操作，板書設(shè)計(jì)與課件如何相互補(bǔ)充，課堂如何做到層層遞進(jìn)，她都事先進(jìn)行精細(xì)地打磨。雖然，她已是一名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，但她的課本上依然是密密麻麻的記錄。

　　功夫不負(fù)有心人。在學(xué)校進(jìn)行的新一輪高效6+1課堂改革中，楊冬梅老師始終緊貼新課標(biāo)和一輪復(fù)習(xí)的方向，課堂容量大，學(xué)生獲得感強(qiáng)，贏得了大家的一致好評。相信在楊老師的帶領(lǐng)下，全組老師必會一路爭先、一路收獲，人人都成為教學(xué)先鋒。

　　高效課堂6+1心得感悟9

　　為更加全面了解高效課堂，助力新一輪教學(xué)改革，進(jìn)一步提升教學(xué)成績，博愛縣第一中學(xué)邀請河北省石家莊精英中學(xué)張小松老師蒞臨學(xué)校做專題指導(dǎo)。

　　張小松，語文高級教師，河北省骨干教師，曾擔(dān)任安徽阜陽海燕高中執(zhí)行校長，安徽阜陽人和中學(xué)顧問。參與了石家莊精英中學(xué)的逆勢崛起的教育教學(xué)的改革，積累了豐富的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。在會上，張小松老師對“6+1”高效課堂進(jìn)行了詳細(xì)解讀，從研究課標(biāo)、考綱，制定進(jìn)度安排表、明確科學(xué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，到課堂上“導(dǎo)、思、議、展、評、檢”各個環(huán)節(jié)的操作實(shí)踐心得，張老師可謂是傾囊相授。

　　下午的講座中，張小松老師和博愛一中語文組張麗波老師分別上了一節(jié)6+1公開課。

　　課后，博愛一中教師紛紛提出自己的看法和心得，同時對平時運(yùn)用“6+1”教學(xué)模式過程中存在的困惑向張小松老師請教，張老師非常有耐心地進(jìn)行了解答，整個報(bào)告會收到了良好的效果。

　　張小松老師的講座引起了老師們的熱烈反響，大家紛紛表示，一定將“6+1”高效課堂模式進(jìn)行到底，堅(jiān)持推進(jìn)教學(xué)改革，努力提升學(xué)校教學(xué)成績。

　　高效課堂6+1心得感悟10

　　何謂“高效課堂”？我認(rèn)為高效課堂是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，以探索為核心的課堂，是在寬松、民主、和諧競爭的氛圍中學(xué)生積極活躍，40分鐘內(nèi)知識得到充分內(nèi)化，能力得到充分提高的課堂。那么，如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂呢？下面，我結(jié)合近年來響應(yīng)學(xué)校打造高效課堂號召所做的工作，談?wù)勛约旱淖龇ㄅc體會。

　　一、優(yōu)化師生關(guān)系，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍

　　我堅(jiān)信，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。對學(xué)生生活上的關(guān)心，心理上的關(guān)注，精神上的關(guān)愛，學(xué)習(xí)上的幫助，拉近了我們之間的距離。經(jīng)常與學(xué)生交流教與學(xué)的意見，及時地調(diào)整自己的教學(xué)策略，來努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、競爭的教學(xué)氛圍，以利于激勵學(xué)生的自主意識，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。這是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的前提。

　　二、優(yōu)化學(xué)生組合，合理劃分學(xué)生學(xué)習(xí)小組

　　1、科學(xué)分組。這學(xué)期開學(xué)，我把學(xué)生按好中差相結(jié)合，3人一小組，前后兩排6人一大組，每一小組中間一人，成績優(yōu)秀的擔(dān)任組長，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，簡單問題小組內(nèi)討論解決，小組不能確定的同一大組內(nèi)解決，確實(shí)解決不了的再請教老師共同解決，課堂靈活安排大小組的活動。

　　2、加強(qiáng)小組管理。為了發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，至關(guān)重要的是對小組加強(qiáng)管理。合作學(xué)習(xí)開始前，教師要使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，對操作程序說明，并對學(xué)生進(jìn)行集體合作精神的教育。同時給予小組長一定的權(quán)力和責(zé)任，組織本組成員在課內(nèi)外開展學(xué)習(xí)活動，教師隨時指導(dǎo)小組長的工作，培養(yǎng)小組長的管理能力，保證小組合作學(xué)習(xí)有序的進(jìn)行。

　　三、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

　　1、教師有效幫助。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要為學(xué)生提供及時有效的指導(dǎo)和幫助。在學(xué)生討論過程中，教師要深入到各個小組中，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的過程，并在必要時給予及時的評價(jià)和總結(jié)，好的加以表揚(yáng)或獎勵。

　　2、及時性激勵與評價(jià)

　　為了充分調(diào)動組員的積極性，培養(yǎng)小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，發(fā)揮小組的群體作用，小組評價(jià)采取加分制，讓每個孩子都有體驗(yàn)成功的機(jī)會，享受成功的快樂！這樣真正做到小組內(nèi)幫優(yōu)扶差，共同促進(jìn);小組間相互競爭，共同提高。

　　四、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)慣

　　葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將對學(xué)生終生受益，一群有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、會學(xué)、主動學(xué)習(xí)的學(xué)生，自然是高效課堂的最有力的保證。

　　但是，我們要知道，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，與教師平時的嚴(yán)格要求密不可分。因此，在小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以下習(xí)慣。

　　1、獨(dú)立思考的習(xí)慣。在組織合作學(xué)習(xí)之前，老師要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時間與空間。學(xué)生只有通過對問題的獨(dú)立思考，才能主動為新知的構(gòu)建提供心理與物質(zhì)的準(zhǔn)備，才能培養(yǎng)不盲從，有自己獨(dú)特見解的學(xué)生。

　　2、表達(dá)交流的習(xí)慣。教學(xué)中老師要創(chuàng)設(shè)情景，把說的機(jī)會讓給學(xué)生，讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀點(diǎn)與見解，甚至于能與同學(xué)進(jìn)行辯論。比如，在學(xué)習(xí) 《有理數(shù)的乘方》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題：“若一張紙的厚度為0。1毫米，對折27次后，它的厚度大約是多少？將這個高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個更高？”，各小組成員熱情高漲，有折紙的，有測量的，有估算的，各抒己見！最后，將小組意見匯總，大部分無法想象一張紙對折后的總高度會超過珠穆朗瑪峰，這時，老師拋磚引玉，順勢導(dǎo)入《有理數(shù)的乘方》這節(jié)新課。學(xué)生懷著極大的好奇心和求知欲積極投入新課，在自學(xué)、討論、練習(xí)的基礎(chǔ)上，有效的理解和掌握本節(jié)知識，最后自行解決上述問題，在組內(nèi)、組間交流看法體會，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對乘方的興趣，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

　　3、善于傾聽的習(xí)慣。教學(xué)中，讓學(xué)生說，許多教師能做到，但讓學(xué)生學(xué)會傾聽可能大多會忽略。學(xué)會傾聽，這既是對別人的尊重，同時可在聽的過程中，明晰他人與自己思維的異同，領(lǐng)會別人發(fā)言的中心思想，進(jìn)而提高自己。學(xué)會傾聽、善于傾聽的方法與習(xí)慣，是達(dá)成小組合作學(xué)習(xí)目的不可缺少的重要一環(huán)。

　　4、動手實(shí)踐的習(xí)慣。 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。教學(xué)中要把做的過程讓給學(xué)生，屬于學(xué)生的教師絕不占有，能讓學(xué)生實(shí)踐的教師絕不代替，讓學(xué)生養(yǎng)成敢于動手、善于動手的習(xí)慣。如《多姿多彩的圖形》章節(jié)，一定要充分發(fā)揮小組的合作效用，在做中觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中思考，在思考中總結(jié)規(guī)律，從而把對知識的理解和掌握由感性上升到理性！

　　五、選擇合適的學(xué)習(xí)形式

　　1、討論自學(xué) 。對于適合學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，上課一開始就布置給各小組，并將學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴他們，然后在小組長的帶領(lǐng)下開展學(xué)習(xí)活動，而且根據(jù)小組合作的不同情況，可選擇不同的形式進(jìn)行，如中心發(fā)言式、指定發(fā)言式、兩兩組合式、接力循環(huán)式 、自由發(fā)言式、分工合作式。 在學(xué)生自學(xué)交流的過程中，教師要巡視指導(dǎo)，必要時進(jìn)行講解，隨時對自學(xué)進(jìn)展好的小組給予表揚(yáng)，給進(jìn)展較慢的小組予以鼓勵。確保真正發(fā)揮每個小組成員的積極性，形成集體的智慧。

　　2、測試競賽。當(dāng)學(xué)完某個單元后，由各小組自己進(jìn)行相互檢測。各小組成員按知識點(diǎn)共命一份測試題，抄寫幾份，上課時組與組之間互換試題，并在規(guī)定時間內(nèi)完成，然后交對方批改。老師根據(jù)每組試題的質(zhì)量、互測學(xué)生對知識的掌握情況，出示課前準(zhǔn)備的競賽，評出名次，最后按名次給出該小組課堂活動成績。

　　六、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以充分發(fā)揮聲像直觀、省時間大容量的特點(diǎn)，一激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，對幾何立體圖形的理解教學(xué)，我們選擇3DS三維動畫制作， 演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現(xiàn)，使各類幾何體能在靜態(tài)和動態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學(xué)生。這樣，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也大大加快學(xué)生的理解速度。這樣可以提高學(xué)生的積極性和好奇心，使他們自愿地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

　　總之，在近幾年中，我在構(gòu)建高效課堂”的工作中，雖然做了一定的探索，但認(rèn)識難免粗淺，感覺自己做的還不夠好�？墒牵�在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將加強(qiáng)自身對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，爭取在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂工作中，做得更加出色。

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