《紅領巾真好》教學設計
一、什么是公開課
公開課是有組織、有計劃、有目的一種面向特定人群作正式的公開的課程講授形式活動。公開課主題鮮明、任務明確，除了學生參加聽課外，還有領導及其他老師參加，是老師展示教學水平，交流教學經驗的好時機。公開課同時也面向企業，是多個企業共同參加共同探討同一主題的課程。
二、教學設計特征
教學設計具有以下特征。
第一，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。
第二，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。
第三，教學設計是以系統方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。
第四，教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。
三、《紅領巾真好》教學設計（精選21篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《紅領巾真好》教學設計（精選21篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《紅領巾真好》教學設計1
教學目標：
1、復習“嘰嘰喳喳”等七個詞語。
2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。
教學重點、難點：
正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學準備：
課件、美麗的森林圖片、小鳥圖片、鳥巢圖片
教學過程：
一、激趣導入新課：
清晨，林中格外熱鬧，聽，（出示課件鳥鳴聲）是山林中清脆的鳥叫聲？小鳥在枝頭高唱：紅領巾真好，今天我們就來學習 “紅領巾”真好，板書課題，生齊讀課題，引導學生讀題思考：“紅領巾”為什么帶上引號？讀了課題，你想知道什么？（是誰夸紅領巾真好？為什么夸紅領巾真好？）今天我們就帶著這樣的問題學習這篇課文。師范讀課文，生回答。
二、鼓勵自學字、詞：
1、檢查自學情況：（課件出示生字詞語）
2、學生讀詞語。（你讀得真好，小鳥很愿意和你成為好朋友）送小鳥卡片。
三、朗讀感悟
1、學習第一小節
a、同學們已經讀會了詞語，現在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？用自己喜歡的方式朗讀。
b、剛才同學們讀得這么帶勁，我真想知道你們為什么這么喜歡小鳥呀？
（出示課件美麗的正在飛行的小鳥）
c、你們那么喜歡小鳥，就請你有感情的朗讀第一小節吧。
（找學生有感情的朗讀，學生自己評論）
d、是呀，這只小鳥如果再活潑一點就好了，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，加上動作就好了。我們一起和她加上動作試一試？
（師表演讀）
找同學上臺表演，評選“最快樂的小鳥”
2、學習第二小節：
a可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什么呀？
b你們是怎么捉害蟲的，把你們的本領告訴大家怎么樣呀？（讓學生說自己查找的資料）
c你們懂得真多，老師這里有一個鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？
D分組競讀第二小節
e剛才我看到有只鳥兒既能干，又機靈，上臺表演一下吧（獎勵小鳥）當小老師領做動作讀第二小節，評選“最活躍的小鳥”
3、學習第三小節
a、你們看，就在這片翠綠的樹林中，鳥兒一邊唱歌，一邊捕捉害蟲，他們那優美的歌聲在稱贊誰呢？
b、現在你們就是那群愛鳥、護鳥的“紅領巾”了，你們要去那里放鳥巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學到臺上貼鳥巢圖）
c、說說你為什么來放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學生上臺貼鳥兒）
d、看課件，木牌上寫的是什么？你想些什么？找你個小伙伴合作，把你剛才說的寫下來好嗎？（學生制作木牌）
小結：聽到你們這樣說，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，夸獎你們呢，他們在枝頭高唱：紅領巾真好！（板書題目）指名做動作有感情的朗讀第三小節。評選“愛鳥的紅領巾”
四、朗讀課文，背誦課文，合作朗讀。分別邀請最快樂的小鳥、最機靈的小鳥、愛鳥的紅領巾上臺與其余學生以對答的形式有感情表演背誦課文。（培養學生合作意識，激發學生讀文熱情。）
五、升華感情，教育學生愛鳥、護鳥。完成說一說（出示捕鳥、破壞森林的課件）
我想對捕鳥的人說：“——————————————”。
我想對伐木者說：“——————————————”。
我想對（）說：“——————————————”。
六、拓展：你還能為其它小動物寫一首詩么，回家試試吧！
板書設計：
“紅領巾”真好
“紅領巾”、愛護、小鳥、保護、樹苗
《紅領巾真好》教學設計2
教學目標：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、通過對內容的理解，增強學生愛護小鳥的意識，同時愿意自覺地保護小鳥。
3、能背誦課文。
教學重點：
朗讀課文是重點，增強愛鳥護鳥的意識。
教學難點：
體會人與自然和諧
教具準備：
小黑板、字卡、詞卡
教學過程：
（一）從課題入手，導入新課：
1、孩子們戴著鮮艷的紅領巾，精神飽滿地準備上課，真好。這節課，我們繼續學習第26課。來，齊讀課題兩遍，邊讀邊想：你想從課題中知道什么？？
2、抽生反饋，師在課題后用紅粉筆畫一個“？”
3、其實老師還想知道課題中的`“紅領巾”三個字為什么加上引號？（引號用藍色添一下）
4、來，一起回顧一下，課題里隱藏的兩個問題：第一個是？第二個是？
（二）學習第三小節。
帶著問題讀課文，是學習語文的好方法。讓我們打開書，自由地讀一讀課文，找找這兩個問題的答案吧。
1、生小聲地讀課文，尋找問題的答案。
2、抽生反饋，并說說你是在哪兒找到答案的？？
3、讀第三小節：
（1）齊讀這一小節，說說清晨紅領巾最早來到樹林，除了為小鳥放鳥巢，還做了哪些事？
（2）出示課文插圖，讓我們一起到樹林里去看看吧（師指著大屏幕）當紅領巾手捧鳥巢，肩扛木牌，來到樹林里的時候，他們臉上的表情——心情——看到紅領巾來放鳥巢，立木牌，小鳥們做了些什么？嘰嘰喳喳說了些什么呢？當你看到“請愛護小鳥”這句話，你會做些什么呢？真棒，你們和這群紅領巾一樣，都是愛護小鳥的好孩子！
（3）為了能讓小鳥們有一個溫暖的家，紅領巾還利用課余時間做了很多的鳥巢，瞧，如果你是一只小鳥，看到這些漂亮，溫暖的新家，你想對紅領巾說什么呢？是啊，鳥兒們有太多的感謝要表達，千言萬語，只匯成了一句話，那就是（師引）紅領巾——（生答）。這句話是誰對誰說的？這里的紅領巾指的是——所以要加上引號。紅領巾好在哪兒呢？（板書：愛護）所以說紅領巾——（真好）老師把“？”變成“！”讓我們帶著對紅領巾的感謝，讀一讀這句話吧
4、練習朗讀。
（1）紅領巾愛護小鳥，小鳥感謝紅領巾，人和鳥是多么的和諧。
（2）數數看，第三小節有幾句話？第一句是問句，怎樣才能讀好問句呢？聽我讀。請孩子們自己讀一讀吧，抽生讀，其余生聽，你覺得他讀出問話語氣了嗎？
（3）聽到孩子們讀得這么棒，老師也想加進來，歡迎嗎？老師讀第一句，全班一起讀第二、三句，最后我們一起讀第四句。準備好了嗎？
（2）分兩大組練習朗讀，注意讀出問話的語氣和感謝的語氣。
（3）同桌練習朗讀。
（4）抽兩名學生讀，其余認真聽，說說哪兒讀得好。
（三）學習第一二小節。
師：（從你們的朗讀中，老師聽出了紅領巾對小鳥的愛護，為什么紅領巾會那么愛護小鳥呢？）相信孩子們能像剛才那樣，認真讀書，仔細思考。趕緊打開書，讀一讀課文的第一、二小節，找找答案吧。
1、 生自由讀第一二小節。
2、 抽生反饋，學生答到哪個小節就學習哪個小節。
3、 關于第一小節的教學；
（1） 學習第一小節，生自由讀，說說你從哪句話體會到小鳥的可愛？（師劃線）
（2） 請孩子們齊讀這句話，把你不懂的詞語提出來讓大家幫助解決。（師板書：蓬松的羽毛）課件演示：小鳥在——除了說蓬松的羽毛，還可以說蓬松的（ ）
（3）孩子們真聰明，一學就會。趕緊閉上眼睛，跟老師到樹林里去感受清晨的美好吧。（播放鳥叫聲）你覺得在這個清晨，最快樂的是—？（師板書：快樂的小鳥）除了小鳥是快樂的，還有誰是快樂的？你們快樂嗎？
（4）讓我們帶著快樂的心情，讀一讀第一小節吧，老師讀問句，你們回答，一定要讀出小鳥的快樂和可愛哦！
（5）同桌兩個孩子，一個讀問句，一個回答。
（6）全班的男孩子讀問句，女生回答。
（7）抽兩生讀，一人問，一人答。其余的認真聽，說說哪兒讀得好？
4、 關于第二小節的教學：小鳥是那么的可愛，那么的快樂，所以紅領巾會那么愛護它們，小鳥還有哪些地方值得紅領巾愛呢？（生答后師板書：捉害蟲）
（1）請孩子們看著大屏幕，這是小鳥捕捉害蟲的畫面。從他們的動作和表情中，你體會到了什么？聰明的小鳥就是機靈的小鳥（師板書）除了機靈的小鳥還有機靈的（ ）機靈的小鳥飛來飛去，捕捉害蟲，保護——（師板書：翠綠的樹苗）除了翠綠的樹苗，還有翠綠的（ ）。這樣的小鳥你喜歡嗎？
（2）讓我們一起來讀出對機靈的小鳥的喜愛之情吧。出示第二小節。（分兩組讀）
（3）同桌讀。
（四）小鳥是那么可愛，那么快樂，那么機靈，那么活躍，紅領巾是那么喜歡它們，那么愛護它們。讓我們伴著優美的音樂，美美地讀一讀這首詩吧。
（五），睢，多美的畫面啊！！正如人們所說：鳥和我們是一家人。來，再讀一遍。所以我們要像愛護家人一樣愛護它們。除了要愛護鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？
是啊，只有我們以實際行動愛護它們，它們就一定能和我們和諧相處，共同創建美好的地球家園。
（七）背誦課文。
這么美的一篇課文，相信孩子們一定會背了。請先試著背一背。
2、學生跟著老師試背。
3、同桌一起背。
4、抽生背。
5、師生比賽讀。
《紅領巾真好》教學設計3
【教學特色】
一、改變學生的學習方式，提倡個性化閱讀，發展學生的個性
１、師生交往、生生互動，共享共進，學生主動參與，自主探索、體驗。例如生字教學時，在以往小老師自教生字的基礎上，又增加了“生字記者小組答辯活動”。這樣，識字空間更大，交往互動面更寬，形成開放式識字，獲得更高的識字效益，為終身學習打基礎。
２、個性化閱讀：
⑴自我解讀（學生對小詩的詞句的自我感悟，只要思維合理就可以了）例如三個小節的教學，采用的方式都是讓學生先聽老師范讀，然后學生讀一讀，說一說，自己最喜歡哪一小節，最后全班交流：“為什么喜歡這個小節”。
⑵自我表達、朗讀：
讓學生選擇自己最喜歡的小節，讀一讀，想一想，說一說，自己想怎么讀？這樣安排朗讀的目的是：⑴關注每個學生的發展；⑵呈現語文學習得過程。
二、精心設計拓展延伸的語文綜合性學習活動
出示各種圖片，讓學生為它們寫提示語，提高學生的語言的運用和發展，增強環保意識。
三、通過課堂評價，培養學生的自信心，體現情感喝價值觀的維度
例如“我能行”或“我能超過別人”。
【教學目標】
１、認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領”等８個生字。
２、讓學生通過朗讀感悟來理解課文，培養愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。
３、正確、流利有感情地朗讀課文并背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
【教學重、難點】
重點：識字、寫字、朗讀課文和背誦課文。
難點：在有感情的朗讀課文的基礎上，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。培養愛鳥護鳥意識。
【教學中要注意和討論得問題】
１、怎樣改變學生的學習方式。
２、怎樣關注每個學生的發展。
３、怎樣體現情感與價值觀。
【課前準備】
１、小鳥圖形的生字卡片。
２、課件。
３、提示語的圖片。
【教學流程】
第一課時（略）
第二課時
一、復習詞語
１、游戲：鳥媽媽找孩子（嘰嘰喳喳、蓬松、活躍、撲棱棱、鳥巢、嶄新、木牌）
師：我是一只鳥媽媽，清晨，我帶著我的孩子們來到森林中，哦，林中真美呀！我的孩子都不想回家了。親愛的紅領巾們，請你們幫我把它們叫回來，好嗎？“嘰嘰喳喳”在哪里？（手持“嘰嘰喳喳”卡片的孩子就跑上臺說，鳥媽媽，“嘰嘰喳喳”在這里，請大家跟我讀，嘰嘰喳喳）下面的詞語依次類推。
２、讀詞語。
３、師：謝謝你們，你們真是一群可愛得“紅領巾”。瞧，這是我送給你們的小禮物。（播放課件）
二、朗讀感悟
１、演示動畫（一群“紅領巾”們來到樹林，為小鳥安家。）
２、師：鳥媽媽送的畫多美呀！看到這幅畫，你想說些什么呢？（學生簡述）
３、老師范讀課文。
４、學生自主選擇喜歡的小節自學。
５、全班匯報交流：
⑴我為什么喜歡這個小節。
⑵我想怎么讀。
相機出示課件，認識可愛、活躍的小鳥。
６、深入其境：如果你是小鳥，你會對“紅領巾”說些什么？
７、表演讀（師生、男女生以問答的形式練習朗讀）
８、指導背誦。
三、拓展延伸
小組合作學習：
《紅領巾真好》教學設計4
教學目標：
1、正確認讀8個生字，會寫“躍”、“蹦”兩個生字。
2、讀好并理解“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“撲棱棱”等詞語；積累詞語：可愛的小鳥、蓬松的羽毛、機靈的小鳥、翠綠的樹苗，并能照樣子說詞語。
3、初步感知全文，學會正確的朗讀方法，有感情地朗讀課文第一、二小節并背誦 。
4、通過朗讀，體會小鳥的活潑可愛，了解小鳥對樹林的作用。
教學過程：
一、談話導入，感知文體。
1、出示圖，師配樂導入。
2、小鳥們都在干什么呢？想去看看嗎？（揭題并出示全文）
3、師簡單介紹詩歌。
二、初讀課文，隨文識字
1、學生自由讀全文，借助拼音把詩歌讀正確。
2、讀后反饋：（隨機展開）
預設：
第一小節
讀著讀著，你發現這是一群怎樣的小鳥？
1、指名說，并朗讀第一小節。
2、教學“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”（指導讀疊詞，發現共同的偏旁，“口字旁”、“足字旁”，認識字的結構，記住字形。）
3、“蓬松的羽毛”（讀音），借助實物理解“蓬松”的意思。
第二小節
讀著讀著，你知道了，這還是一群怎樣的小鳥？
1、指名說，并朗讀第二小節。
2、讀好“撲棱棱”（指名讀，做動作，理解意思），讀準單個“棱”的讀音。
第三小節
1、指名讀課文；
2、老師板書記“巢”的字形，讀準字音，拓展理解“巢”；）
3、小老師帶讀生字（躍、嶄、牌）
三、再讀課文，朗讀感受。
1、讀好問句。
（1）學生自由讀課文
（2）你發現了什么？（指名說）
（3）指導問句的朗讀（指名讀——分組讀）
2、品讀詩歌
第一小節
（1）小鳥們都在干什么？ 從哪里知道的？
（2）清晨，小鳥還會干什么？ （想象說話）
（3）用“一會兒……一會兒……”句式說話
（4）歸納朗讀方法，引導學生自己讀好相同結構的段落。
第二小節
（1）小鳥又在干什么？哪位小朋友有信心讀好第二小節（指名讀）
（2）出示圖片：這些樹生病了，愿意來幫幫他們嗎？ 讀著讀著，你讀懂了什么？（保護樹木）
（3）讓我們一起來做大森林的保護者吧（齊讀）
3、背誦練習（第一、第二節）
四、鞏固生字
1、讀詞語。自由準備——開火車讀讀。
2、游戲：送鳥巢
五、作業
1、寫生字：蹦 躍
發現規律——注意點——范寫——獨立完成
2、積累詞語
《紅領巾真好》教學設計5
教材分析：
《“紅領巾”真好》一文是新課標實驗教材第三冊第七單元的一篇課文。本課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節，結構基本相同，每節都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中應充分挖掘學生生活經驗，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，讀中感悟，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，從中受到美與愛的啟發熏陶，激發學生愛鳥護鳥的熱情。
教學目標：
1、認識“嘰、喳”等8個生字，重點分析“蓬”、“躍”、“嶄”等字。會寫“羽、領”等8個生字，重點指導“領”、“蹦”、“晨”等字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂和自豪。
教學重點：
識記本課生字，朗讀背誦課文。
教學難點：
有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學準備：
1、教學課件。（小鳥快樂生活的動畫片、詞語、生字、朗讀課文的配樂、啄木鳥、喜鵲、烏鴉、燕子的圖片。）
2、課文背景圖片，小鳥、鳥巢、護鳥牌的圖片。
教學課時：
兩課時
第一課時
教學程序：
一、導入新課。
1、小朋友，請輕輕摸一下你們胸前的紅領巾，我們知道它是少先隊員的標志，他有個好聽、響亮的名字——紅領巾。揭示課題。
2、師：“紅玲巾”為什么要 加上引號？
3、讀課題，你想知道什么？（學生提問題）讓我們帶著這些問題走進森林去認識“紅領巾”吧。
二、初讀課文，認識生字。
1、出示生字、詞語，介紹識字方法，小老師領讀，開火車讀。
2、詞語生字你們都會讀了，課文應該讀得更流利了，快去試一試吧！
3、誰會讀這幾個句子？（貼出句子卡片，指導讀好疑問句。）這三句話，同學們讀得真不錯，其它句子讀得怎么樣呢？下面我就請三位同學來接讀課文，同學邊聽邊思考上面三個問題。
三、朗讀感悟，引導背誦
第一小節：
①誰知道：清晨，林中誰最快樂？
②它快樂得在干什么？
③教師邊放動畫邊渲染氣氛：
是呀，在茂密的樹林里，小鳥嘰嘰喳喳，，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛，多么快樂呀！（教師范讀第一小結。）
④請你也讀一讀，讀出小鳥的快樂。
⑤指名讀。
⑥加上動作，你會更加快樂！（自己練習加動作朗讀）
⑦指名加動作讀。
⑧師生配合讀這一小節：教師問，學生加動作回答。
第二小節：
①清晨，林中誰最活躍？它在忙著干什么？
②你知道誰是捕捉害蟲的高手嗎？
③教師出示“啄木鳥”圖片，介紹：
大樹身上大多數的蟲子都被啄木鳥捉住了，所以人們送它個美稱叫“森林醫生”。出了啄木鳥，還有喜鵲、烏鴉、燕子等許多鳥都會捕捉害蟲。正因為有了它們，小樹苗才能更加翠綠，大樹才能更加茂盛。小鳥們多能干啊！
④請你好好讀一讀第二小節，夸夸它們吧！
第三小節：
①清晨，林中誰來得最早？
②它們來這么早干什么？自己讀讀第三小節。
③它們來了干什么？（根據學生回答貼上鳥巢、木牌。）
④同學們，老師這也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫點什么呢？（小組討論，指名說。）
⑤你們真是一群愛鳥護鳥的好孩子啊，看小鳥站在枝頭夸你們呢，它們說“紅領巾真好”。
⑥全班朗讀課文。
第二課時
一、誦讀感悟
播放背景音樂和畫面，學生有感情地朗讀，帶動學生自然朗讀。
二、復習生字
1、出示詞語卡片，開火車認讀。
2、出示生字卡片，認讀、組詞。
三、指導書寫生字
1、讀得真棒，小鳥又在夸你們“紅領巾真好”！可是小鳥不會寫“領”字，誰愿幫幫它？（出示在田字格中寫出得“領”字。）
2、讓學生說說在寫這個字時應該注意什么。
3、教師范寫一個，請學生自己寫兩個。
4、啟發學生用偏旁和熟字分析“羽、領、理、捉”的字形。
重點分析以下幾個字：
躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”。
蹦：右邊要寫好“山、朋”的上下結構。
晨：下面不要漏了第一橫。
四、課堂練習
完成課后練習“我會填”中的四個短語。
五、讀一讀公益廣告：
我是一株小小草，請您注意您的腳。試著為小鳥寫寫這樣的廣告。
六、拓展
在課外閱讀《十萬個為什么》或有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學們講鳥類趣聞。
《紅領巾真好》教學設計6
教學目標
1、認識8個生字，會寫8個字
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會小鳥的活潑可愛，和人與自然的和諧
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪
教學重點
1、通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文
2、指導識字、寫字
教學難點
理解詞語
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
1、師：小朋友，小鳥美麗可愛，叫聲婉轉動聽，還能捕捉害蟲，是我們人類的好朋友。你們喜歡小鳥嗎？最喜歡什么鳥？我們來交流一下好嗎？
學生說自己最喜歡的鳥，并簡單講述理由。
2、師：老師也準備了一些小鳥的圖片，我們一起來欣賞。
出示媒體資源中的欣賞圖片：
師：看了這些可愛的小鳥，你有什么感受？
生答，小鳥惹人喜愛，要愛護它們等等。
3、師：今天我們就一起來學習一篇關于愛鳥護鳥的課文，《“紅領巾”真好》。
板書課題，引導學生理解“紅領巾”的意思。
提示：紅領巾是少先隊員的標志。這里的“紅領巾”指的是少先隊員。
4、提問：看了課題后你想知道什么？
生思考、回答。如：誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？
師：下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。
二、初讀課文
1、借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。
2、利用媒體資源中的讀一讀部分，教學生字詞。
3、指名分節朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。
4、播放媒體資源中的范讀部分，更正讀音。
三、指導朗讀
1、齊讀第一節第一句，讀出設問的語氣。
2、師：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？
要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現小鳥快樂的詞句。
3、指名朗讀課文，說出表現小鳥最快樂的詞句。
提示：嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛。
4、指導朗讀
師：清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節。
齊讀、分組讀、個別讀。
5、師：剛才我們用“讀－畫”的方法學習了第一節。下面用同樣的方法自己讀讀第2、3節。
6、學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。師巡視指導。
學生匯報，指導語氣。
第二節中表現小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。
教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。
朗讀時速度較快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。
第三節中勾畫出是“是‘紅領巾’”來放鳥巢”。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。
“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決。“‘紅領巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。
7、有感情地朗讀課文。
齊讀、分組讀、個別讀。
四、指導寫字
1、啟發學生用偏旁和熟字分析“羽、歌、護、活”的字形。
“羽”是兩個“習”；“歌”是“哥”加欠字旁；“護”是提手旁加“戶”字；“活”是把“話”的言字旁換成三點水。
重點分析以下幾個字。
躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”。
保：右邊不要寫成“果”。
寫：上邊不要寫成寶蓋兒。
2、指導寫課后練習第2題的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。重點指導寫好以下幾個字。
“歌”、“羽”、“新”三個字要寫得左右相等。“活、躍、保、護”四個字要寫得左窄右寬。“歌”和“新”的筆畫較多，要寫緊湊些。
五、實踐活動
1、師：同學們，每當我們到郊外游玩的時候，會發現在藍天白云下面，除了綠樹紅花以外，還有各種各樣的小鳥。它們不僅是人類的朋友，還是環境的衛士。你也是一位“紅領巾”，也想得到小動物們的夸獎吧？讓我們行動起來，和文中的“紅領巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧！
課后同學們可以自己動手做鳥巢和廣告牌，到樹林放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。
2、在課外閱讀《十萬個為什么》或有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學們講鳥類趣聞。
《紅領巾真好》教學設計7
一、復習導入、激發興趣：
1、引：這節課，我們繼續學習26——“紅領巾”真好。
2、先來讀讀上節課學過的詞語吧！
開火車讀、齊讀。評價：真棒！還把詞語的味道都讀出來了！
3、引：連小鳥都被你們吸引過來了！看！
A、誰來和他們打個招呼吧？
B、這是一群怎樣的小鳥呢？讓我們走進詩歌，去讀一讀作者是怎么寫這群小鳥的。
二、品析語言、探究文本
1、學習第一小節
你讀懂了這是一群怎樣的小鳥？還有嗎？
①讓我們先來讀讀小鳥可愛的這一小節吧！誰來讀？
A、指名讀。
B、還有誰也會讀？
②引：你們從哪里體會到了小鳥的可愛？你還從哪里也讀出了小鳥的可愛？
引導學生說、讀、再說、再讀，體會小鳥的可愛和快樂。
A、你能想象一下，小鳥嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳地在干什么啊？
（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳）多快樂、多可愛的小鳥啊，請把你的感覺送進去，再來讀讀這句話。
B、（唱歌）歌聲多動聽、小鳥多可愛啊！請把你的感覺送進去再來讀讀這句話。
C、（梳理蓬松的羽毛）啊，多么美麗、多么可愛的小鳥啊，請咱們班可愛的女生來讀讀。
③引：你們的想象多豐富啊，誰還能用上一會兒……一會兒……再來說說小鳥的可愛？
④賽讀：小鳥們，你們快樂嗎？我來問，你來答，好嗎？指讀，男、女生讀。引讀：清晨，林中誰最快樂？
⑤齊讀：快樂的小鳥在哪里？讓我們一起來快樂地讀一讀吧！
2、、學習第二小節
①引：這群小鳥不僅快樂、可愛，它們還很——機靈呢！
從哪些地方能感受到小鳥的機靈？請你再去讀讀詩歌第二小節，然后和同桌討論一下，好嗎？
②誰來說？這里怎么能體會到小鳥的機靈呢？先說后讀、先做后讀。
（撲棱棱）你能做做動作來告訴大家小鳥的機靈嗎？
（飛來飛去），請生來飛，感受到時間長、很忙碌、捕捉蟲子多。
請他生采訪做動作的學生：誰想問問這只小鳥？
（捕捉）這個詞語你怎么也感受到小鳥的機靈了？
（保護），這里你怎么也體會到小鳥的機靈了？
③誰來讀？指一朗讀高手讀后，引：讀得真好！我仿佛看到了這么一幅情景。（課件播放鳥兒捉蟲）
A、你看到了什么？
B、你們能不能也用上一會兒……一會兒來說說機靈的小鳥在干什么呢？
引：多機靈的小鳥啊，再來讀一讀。
④是啊！機靈的小鳥們捕捉害蟲的本領可強啦！請看！——（課件出示補充資料1）
生齊讀。你讀懂了什么？想對小鳥說什么？（它保護的僅僅是樹苗嗎？）
相機板書：小鳥保護大自然
⑤聽了小朋友的稱贊，小鳥就更加活躍了，想讀的小朋友一起讀。師引讀第二小節。
3、學習第三小節
①引：可愛、機靈的小鳥是大自然的孩子，“紅領巾”也是大自然的孩子。你們看！“紅領巾”來了！
②問：“紅領巾”來干什么了？怪不得：點紅（小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好！”）齊讀2次。
請小朋友們去讀讀詩歌的第三小節，到字里行間去體會“紅領巾”的真好！
③引：你從哪里感受到了“紅領巾”的真好？還從哪里感受到了“紅領巾”真好？
④學習：清晨，林中誰來得最早？是“紅領巾”來放鳥巢。
引：“紅領巾”來放鳥巢時，會對小鳥說些什么呢？是啊，“紅領巾”真好，再認真地讀讀這句話，你還從哪個詞感受到了“紅領巾”真好？
引：他一天當中第一件事情就是放鳥巢，把這件事情看得多么重要啊！這群“紅領巾”真好啊！
請你再來讀讀這句話，讓我們一起感受到“紅領巾”的好。指讀，小組讀。
引：所以——小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好！”
⑤學習：嶄新的木牌上寫著：“請愛護小鳥！”
引：這里，你怎么也感受到“紅領巾”的好了？
A、指名讀。
Ｂ、（嶄新的木牌）你怎么能體會到“紅領巾”真好呢？
預設：舊的壞了，紅領巾經常都有做木牌送給小鳥；
引：是啊，這木牌是很新的，還是“紅領巾”親手做的，他們時時刻刻都在愛護小鳥，“紅領巾”真好！
過渡：一起來讀讀這個句子。你還從哪里感受到“紅領巾”真好！
Ｃ、（寫著：請愛護小鳥！）”，這里你怎么能感受到“紅領巾”的好？
預設：語氣堅定，不僅自己要愛護，還告訴所有人都要愛護小鳥。
指讀、男、女生讀。相機板書：“紅領巾”愛護小鳥。
引：師：因為嶄新的木牌上寫了：請愛護小鳥。
生：所以小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好！”
D、齊讀：讓我們捧起書，一起來感受“紅領巾”的真好！
⑥引：其實，不光我們“紅領巾”在愛護小鳥，我們國家乃至整個世界都很重視對鳥類的`愛護。
請看！（出示補充資料2）
三、總結全文、發現規律
1、引：小朋友們，正因為全世界的人都來保護小鳥，我們的小鳥才會這么可愛、機靈，我們的大自然才會這么美好，讓我們隨著音樂再來夸一夸我們可愛的小鳥，我們愛鳥的“紅領巾”吧！配樂朗讀全詩。
2、多美的詩啊，讀著讀著，你發現詩中的規律了嗎？
（若是學生發現時的回答是其他方面的，就說：你的發現是這樣的，那其他小朋友有不同發現嗎？）
A、那你再看看每一小節的第一行，還有什么發現？引：是啊，都是什么時候，什么地方誰最怎么樣？
B、第二行呢？第三行和第四行呢？
3、有了這么多發現，你能馬上把詩歌背下來嗎？先背給你的同桌聽聽吧。
①同桌背；②師引背。
四、拓展升華、仿寫詩歌
1、引：詩中愛鳥的“紅領巾”，得到了鳥兒們的稱贊，你們也是“紅領巾”，想得到小動物的夸獎嗎？“紅領巾”們，心動不如行動，讓我們也像詩中的“紅領巾”一樣，去保護大自然中可愛的小動物，讓他們在大自然中幸福快樂地生活吧！那我們還應該愛護哪些小動物呢？
2、引：剛才，小朋友講了那么多應該愛護的小動物。那你能選擇其中的一種小動物，按照這首詩的規律也來寫上一小節嗎？
3、生寫。交流，評：個個都是小詩人了。趕快把你寫的詩歌也念給你的同桌聽聽吧！
7、小結：你們寫得真好，那你們還能不能把自己寫的詩歌念給爺爺奶奶聽，念給爸爸媽媽聽，念給小伙伴聽，讓更多的人來保護這些小動物，好嗎？“紅領巾”，你們真的很棒很棒！難怪小動物們都要來夸獎你們——讀題“紅領巾”真好！
（機動：8、為了獎勵你們，老師送你們一首歌《小鳥，小鳥》。）
下課！
板書設計：“紅領巾”真好
“紅領巾” 愛護 小鳥 保護 樹苗
《紅領巾真好》教學設計8
一、教材分析
這是一首清新動人的小詩。課文用擬人的手法為我們展現了一幅活潑、動人的畫面。詩歌分成三段，第一、二兩段寫出了小鳥的可愛和活躍，突出了小鳥的自由自在和捕捉害蟲的本領。第三段則寫出了“紅領巾”們對小鳥的愛護和小鳥對“紅領巾”們的感謝。短短三段文字，表達了保護生態環境，禁止捕殺益鳥的環保主題，啟發學生用實際行動來愛護小鳥。
二、教學目標
1、認識8個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、積累詞語，會用aabb形式和“（）的（）”的形式來進行詞語積累。初步認識引號的不同用法。
4、有愛鳥護鳥的意識，感受人與自然和諧相處的快樂！
三、教學重難點
教學重點：正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。詞語的積累。
教學難點：理解詞語：蓬松、撲棱棱；感受人與自然的和諧。
四、設計理念：
低年級的課堂應以詞語教學為主。在教學過程，我主要通過讓學生對詞語的理解，來體會詩歌的含義。做到“詞不離句，句不離段”，并且能通過詩歌的學習來積累詞語。
一、情境導入：
師：上課前老師要告訴大家一個好消息，有一個好朋友今天也來了，想知道他是誰嗎？聽－－是誰？
生：小鳥。
師：小鳥今天給大家帶來了一首好聽的兒歌《紅領巾真好》，（老師板書課題）大家齊讀一遍。
師：這首好聽的兒歌就藏在語文書的111頁。想不想讀這首兒歌？
大家打開語文書111頁，自由放聲朗讀兒歌。看看能不能把在座的老師也吸引住了
師：多好聽的兒歌啊，想不想到兒歌里的大森林去看看？小鳥說了，小朋友必須先闖過它設的兩道關才能和它一起去。下面咱們可要闖關了？有沒有信心？
第一關：讀詞語（課件出示條格里的認讀生詞）
羽毛、紅領巾、捉蟲、梳理、活躍、機靈、清晨、蹦蹦跳跳
哇，好了不起呀，聽！小鳥也夸你呢，可小鳥又說了，剛才同學們是看著兒歌把詞語讀下來了，那離開兒歌能否熟練地讀下來呢？（哇，詞語關闖過了）給同學們送上熱烈的掌聲。
第二關：讀生字（條格里的生字）
咦，剛才你們動聽的聲音把生字娃娃喚醒了，讓我們開著小火車跟他們打招呼吧！開火車認讀生字。
師：去掉了拼音小帽，你們還認識嗎？我們橫著開火車讀。
開火車認讀去掉拼音的生字
嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄
太了不起了！讓我們自己鼓勵自己一下。
哎，剛才老師發現有幾個字真難記，細心的你能不能想出一些好記的方法讓我們記住它？
出示生字卡片“牌、巢、嶄、篷、棱”。
師：大家得表現棒極了，你們真是識字小能手！那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進大森林，再次走進26課“紅領巾”真好（師放錄音并打開畫面）
二 、分節教學，理解朗讀，背誦課文。
課件播放小鳥正在森林里唱著歡快的歌，梳理蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。其中一只小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好！”
（一）教學一小節
師：細心的你看見了什么？發現了什么？
生：有許多高大的樹。
生：有一些快樂的小鳥。
生：小鳥好像在唱歌。
師：是啊，清晨林中誰最快樂？（小鳥）
師：讓我們一起帶著快樂的感覺來讀第一小節。
師：哪只快樂的小鳥來試試？生讀。
師：你真是一只快樂的小鳥。
師：哪些詞語描寫了小鳥快樂呢？（嘰嘰喳喳《交流感情》、蹦蹦跳跳、唱歌等）
師：哪些句子描寫小鳥非常快樂？
師：大家想不想再看看小鳥可愛的樣子啊？請看（出示課件）小鳥得樣子多可愛呀！一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的'羽毛，你也用一會兒…一會兒…說一句話好嗎？（出示課件）先說給你得同桌聽一聽。（交流）
師：多么快樂的小鳥啊？你們能加上動作來讀讀嗎？
師：你來！生：邊讀邊表演。
師：我們一起來表演讀讀好嗎？（再讀）。
（二）學習第二小節：
師：可愛的小鳥唱著歌，來到了森林，森林里一下子就熱鬧起來了，一只只小鳥都活躍起來了。活躍是什么意思？這次，讓我們把森林里的熱鬧勁和小鳥的活躍氣氛給讀出來，好嗎？（清晨林中誰最活躍？打斷，師讀：清晨林中誰最活躍？（出示課件），是啊，誰最活躍？要把問的語氣讀出來，再讀。）小鳥不僅可愛，動作也非常地機靈。從哪些句子能看出小鳥的機靈和活躍？生讀。
生：撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，。
師：他們撲棱棱地飛來飛去在做什么呀？
師：鳥兒飛來飛去不停地給大樹治病。是呀！今年的夏天，天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可多了！你看，森林醫生來了。（課件播放鳥兒捉蟲的情景圖，教師解說）治好病的大樹會對小鳥說些什么呢？
生：小鳥，你真好！
師：是的，在謝謝他呢！
生：謝謝你治好了我的病。
師：讓我再也不痛了！
生：謝謝你小鳥，把我的病治好了。我可以長高了！
師：是啊，鳥醫生，實在太感謝你了！
你瞧！小鳥的辛勤終于換來了樹林的翠綠。他們都是捕捉害蟲的能手！你們知道小鳥補蟲的數字統計嗎？看（出示課件），這是老師搜集的有關資料。讓我們一起帶著感謝來夸夸小鳥吧！誰來讀？
師：誰還想來夸夸小鳥？
師：瞧：小鳥這么機靈，這么活潑，還是捕蟲能手，老師都想來夸夸它了，來，讓我們一起再夸夸可愛的小鳥吧。
師：細心的你們發現沒有？第二小節里也有許多好詞語，那你能照樣子再寫出一些嗎？（出示課件）
（三）教學第三小節
師：小鳥這么可愛，這么機靈，大家都喜歡它，聽，小鳥又唱了，它在夸“紅領巾”真好呢！小鳥為什么要夸紅領巾真好？讓我們帶著這個問題讀讀第三小節吧。
生讀，讀后，老師重復一句：
師：“是啊，清晨林中誰來的最早？”（出示課件）
生：紅領巾
師：咦，紅領巾是誰？為什么紅領巾三個字還要帶上“”號呢？（生不能解釋，就有老師來解釋）
師：你們可真會思考！小鳥到底為什么要夸紅領巾真好？哪些句子能看出紅領巾真好呢
生：做鳥巢，做嶄新的木牌，讓大家愛護小鳥。（真棒，你可真會思考問題，真是個小小問題家）這些紅領巾小朋友為什么要這么做呢？
生：為大樹治病。還有呢？
生：大樹是我們的好朋友。
師：我們也是少先隊員，我們還有什么辦法來愛護小鳥？
生：不要捉小鳥；捅鳥窩；
師：假如小鳥不小心受傷了怎么辦？
生：幫他治好，重新讓它回家。
師：讓他恢復健康。假如有人在賣小鳥怎么辦？生：買來放飛。
師：讓他回到自己的家對嗎？好，你來？
生：給他做個家。
師：讓小鳥快樂地生活。有你們的關心，相信小鳥一定會健康地成長，開心地成長，怪不得小鳥在枝頭高唱：“紅領巾”真好！讓我們也來夸夸這群紅領巾。生讀（感情朗讀）。
師：你們可真是有愛心的孩子，那就趕緊把你們剛才所說的好方法，好點子記在我們二年級一班的倡議書里好嗎？（出示課件）
師：老師已經感覺出來了，你們愛護它的決心是那么大，其實你們也一樣可愛。讓我們再來美美地讀讀吧。
師：太美了，真是些小朗誦家，那你們能再幫小鳥解決一個問題行嗎？（出示課件）
三、情感升華，拓展思維
師：文中的紅領巾幫小鳥做了一件又一件好事，你們也為小鳥解決了一個又一個問題，小鳥是我們人類的朋友，是樹木的醫生，森林的衛士，我們應該像課文中的紅領巾那樣愛護它、保護它，樹林里除了有可愛的小鳥，還有許許多多可愛的小動物。快看，它們來了（出示課件）演示播放各種各樣充滿活力的動物。這么可愛的動物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎？清晨，林中誰最快樂？
是可愛的熊貓。
爬來爬去，爬上爬下，
一會兒打滾兒，一會兒吃竹子。師：請你看著圖想想，動動小腦筋來說說吧！
《紅領巾真好》教學設計9
[教學目標]
1、知識與技能：
（1）認識“嘰 喳 蓬 棱 嶄 躍 巢 牌”8個字；能在田字格中正確書寫”羽領 捉 理”4個字。
（2）能正確流利地朗讀課文。
（3）初步了解熟字換部件的識字方法和象形字的特點。
2、過程與方法：
（1）運用加一加、減一減、順口溜、熟字加偏旁等方法自主識字。
（2）通過選詞造句、反復讀文的方式讓學生離開具體語境鞏固識字。
（3）運用多媒體課件激發學生的學習興趣。
3、情感態度與價值觀：
（1）使學生對學習漢字產生興趣，從而產生熱愛祖國語言文字的情感。
（2）培養學生合作創新的學習精神。
（3）體會小鳥的活潑可愛，有愛鳥護鳥的意識。
[教學重點]
1、通過多種方法自主識字、
2、初步了解象形字的構字特點、
3、正確流利地朗讀課文、
[教學難點]
1、通過多種方法自主識字。
2、結合生活體驗朗讀，讀好問句。
[教學準備]字詞卡 多媒體課件。
[教學過程]
（一）激趣導入
師：老師要告訴大家一個好消息，我們的好朋友今天也來了，想知道他是誰嗎？聽（出示課件鳥鳴聲）——是誰？
師：想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看看？
師：但小鳥說了，小朋友必須踴躍發言并且闖過它設的三道關才能和它一起去。咱們要不要闖關？有沒有信心？
師：好，讓我們一起走進26課“紅領巾”真好（師板書）生齊讀課題。
師：看課題，與其他課文有什么不同？為什么呢？我們一起到文中找答案吧！
（二）識字教學
師：聽老師讀課文，一邊聽一邊思考：“紅領巾”為什么加上引號？
師：誰來說說你的看法？（學生匯報）
師小結：“紅領巾”愛護小鳥，我們也要向他們學習。
師：同學們再認真的讀一讀這首小詩，邊讀邊劃出“我會認”的生字，遇到不會的字可以請教課文下面的“蘋果”和“樹葉”，也可以借助字典的幫助讀準字音，注意一定要把生字讀準確。
師：大家找的真快呀！小朋友們的讀書聲像小鳥一樣動聽，瞧，生字寶寶忍不住從課文中跳出來和你打招呼了。（課件出示）
師：相信你能行，識字大闖關。第一關：雖然有拼音小帽的幫助，也一定要讀準字音。讓我們一齊讀讀吧！（側重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音）
師：相信你能行，努力才能贏。第二關在等著自信的孩子。
師：看，拼音小帽不見了，還認識他們嗎？我們開火車讀，不僅要記清字形，還要讀準字音。
師：調皮的字寶寶又跑到詞語中去了，自己練習讀一讀吧！
師：誰能起來讀給大家聽？齊讀。
師：你能選擇喜歡的詞語說個句子嗎？（指名回答）
師：小朋友說的真棒！進入第三關：你是怎樣記住這些字的呢？快說給你的同桌聽聽吧！（指名匯報識字方法）
師：大家說的真好！老師這還有兩種方法，你們看看怎么樣？
“躍”字：“笑”字的“竹字頭”換成“足字旁”就是“躍”，這種方法叫熟字換部件。
“巢”字：“木”上搭“日”，上面還有三片小樹葉，就成了小鳥的“巢”。這是一個象形字。
師：聽懂了嗎？
師：小朋友的表現太出色了，順利闖過了三關，那就讓我們跟隨小鳥一起到美麗的大森林里去看看吧！
師：這么漂亮的畫面，字寶寶看得可高興了，就想和同學玩玩捉迷藏，它們藏在了課文中，能認出它們嗎？（開火車讀課文：男生讀一節，女生讀二節，齊讀三節。）
師：同學們讀的聲音很宏亮，要是能加上感情就更好了！看第一句：清晨，林中誰最快樂？要讀出疑問的語氣。（師范讀，生跟讀）
師：誰能讀讀另外的兩個帶問號的句子呢？
師：這是一首優美的小詩，語言生動活潑，所以在讀的時候要注意節奏感。尤其是像“嘰嘰喳喳”這樣的疊詞。師范讀，生跟讀。
師：男女生合作讀，男孩讀帶問號的問子，女孩讀答句。要加上自己的感情，能做到嗎？
（三）指導寫字
師：你們讀的棒極了！接下來活動一下我們的小手吧，一起來寫四個字。（課件出示生字：羽、領、捉、理）
師：我們來觀察一下這四個字有什么相同點？（指名匯報）
師：有沒有不一樣的地方呢？（指名匯報）
師：（小結）在書寫時，“羽”字左右兩邊相等，頭齊腳不齊，其余三個字都是左窄右寬，頭不齊腳不齊。
師：看老師把字寶寶送回它們的田字格房子里吧！大家仔細觀察。（師范寫）
師：看清楚了嗎？你們也在書上寫一寫吧！
師：小朋友們寫得真漂亮！看，字寶寶在對著你們笑呢！課后我們把這些字每個寫一行，寫在本子上，比一比，誰寫得最漂亮。
（四）暢談收獲
這節課你都學到了哪些知識？
（五）課堂總結
今天我們上了一節識字課，不僅知道了要保護小鳥，還認識了很多生字朋友。而且又學會了兩種新的識字方法：熟字換部件和象形字。希望你們以后的識字課能開動腦筋，想出更多更好的辦法來！
《紅領巾真好》教學設計10
一、設計意圖
低年級閱讀教學中最基本的實踐活動就是讓學生在朗讀中感受課文內容，在朗讀中體會運用語言的規律，在朗讀中積累規范、優美、鮮活的語言，在朗讀中表達自己的思想情感。采用“聽、想、看”的形式能激發學生的情感，使他們興趣十足地朗讀描寫小鳥的段落，體會小鳥的可愛；學生愛上了小鳥，也就愛上了這些放鳥巢的“紅領巾”，在讀的過程中感受著“小衛士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發熏陶，激發積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
二、學習目標
1、能完成認識8個生字，正確書寫8個生字的要求。
2、多形式地朗讀課文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，激發積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
三、課前準備
1、制作字詞卡片和課件。
2、準備鉛畫紙和宣傳牌。
四、教學流程
第一課時
（一）情境想象，做好鋪墊
1、這節課我們一起學習《“紅領巾”真好》，學習之前，老師想帶大家去一個地方，是什么地方呢？請你聽完聲音以后猜一猜。
2、你猜我們到什么地方了，為什么這么想？（隨機出示“嘰嘰喳喳、撲棱棱”，這幾個帶拼音的字我們一起認識一下。誰能讀，其他人能讀嗎？齊讀；整個詞語能讀嗎？男生讀，女生讀，齊讀；有沒有小朋友想加上動作讀一讀，分組表演讀。）
3、聽著你們讀，我仿佛真的見到了這群小鳥，真想馬上知道這些鳥兒在干什么，你們想知道嗎？請你閉上眼睛，邊聽聲音邊想象一下。
嘰嘰喳喳，那是小鳥在（ ）。
撲棱棱，那是小鳥在（ ）。
這真是一群（ ）的小鳥。
[說的過程中隨機出示“蓬松、活躍”，以開火車的形式讀一讀。]
4、想不想見見這群可愛的、機靈的、活躍的小鳥，那就讓我們一起走進森林吧。（出示圖片）聽，小鳥們來了。
有了小鳥，森林變得（ ）。
5、因為有了小鳥，這一切都變得這么美好，文中也有這樣一群小鳥，請你讀課文找找哪幾小節具體寫了小鳥。
（二）以讀代講，讀中感悟
1、交流在課文哪幾小節找到了這群小鳥？（第1、2小節）
2、指導朗讀第1小節，感受小鳥的快樂。
（1）請學生讀讀第1小節
生評：你覺得他讀得怎樣？
師評，并指導朗讀疑問句：清晨，林中誰最快樂？（讀的時候不但要讀出疑問的語氣，而且句尾要稍稍往上揚：請生讀，男生齊讀。）
（2）誰最快樂（小鳥）？請你把自己也想象成一只小鳥，在自己的地方邊讀邊快快樂樂地表演。
（3）現在老師就是你們的鳥姐姐，我來問，你來答。（讀的時候，讓學生比比誰讀得最快樂，從中加以指導。）
（4）快樂的小鳥們，你們還會在森林里一會兒干什么，一會兒干什么。
3、小組合作學習第2小節，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧。
（1）小鳥們不但快樂，還很活躍呢，現在請你和旁邊的小朋友一起合作學學第2小節，可以用什么方法學呢？（除了學生說的，老師也可以推薦一問一答，邊讀邊演的方法。）
（2）先請兩位小朋友讀，再發動另外的同桌向他們挑戰。（學生自評）
（3）請女生齊讀。
（4）說一說，在你所知道的鳥類中，誰是捕捉害蟲的能手，是森林的好伙伴。（大樹上大多數蟲子都是被啄木鳥捉住的，所以人們送它個美稱叫“森林醫生”，還有喜鵲、烏鴉、燕子它們都能捕捉害蟲，正因為有了它們的幫忙，小樹才能長得更加翠綠，大樹才能長地得更加茂盛。小鳥們多能干呀！）
（5）全班用夸一夸的語氣來讀一讀。
4、學習第3小節
（1）小朋友喜歡這群小鳥嗎？文中也有一群小朋友和你們一樣非常喜歡小鳥，請你找找他們在哪個小節？（隨機指導“紅領巾”就是少先隊員，）
（2）從什么地方看出“紅領巾”喜歡小鳥？（隨機出示“鳥巢、嶄新、木牌”開火車讀，齊讀，再把這些詞語放到句子當中讀一讀。）
（3）紅領巾們如此愛護小鳥，所以小鳥在枝頭高唱：“紅領巾真好！”，這句話該怎么讀？（學生自由說，并且讀一讀。老師也可以補充：這句話用“！”讀得時候不但語氣要強烈，而且要堅定一點。）
（4）分組比賽讀。
5、（出示圖片）假如你也是一只小鳥，你還想在枝頭唱些什么？
（三）拓展活動，深化感情
1、為了讓小鳥們能唱得更加歡欣，1981年，國務院批轉了林業部等8個部門《關于加強鳥類保護，執行中日候鳥保護協定的請示》報告，要求各省、市、自治區都要認真予以貫徹執行，并確定在每年的4月至5月初的一個星期內為“愛鳥周”，在此期間開展各種宣傳教育活動。
2、說說我們“紅領巾”又可以為小鳥做些什么？把你想說的寫在宣傳牌上，做成海報，讓所有的人都來看，讓所有的人都一起行動。
3、最后，為了表明我們的決心，可以在海報上寫上自己的姓名。
第二課時
（一）對話平臺
1、復習：出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強調重點字的讀音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。引導學生根據自己的認字經驗，說說自己是怎樣認識、記住這些漢字的。
2、指名有感情地朗讀課文，組織學生評議。
（二）指導背誦
1、用引背法指導背誦。（師：清晨，林中誰最快樂——（學生齊背第一節）。師：清晨，林中誰最活躍——（學生齊背第二節）。師：清晨，林中誰來得最早——（學生齊背第三節）。
2、學生輕聲自由背誦。同座同學互相背誦。
3、指名個別有感情地背誦課文，組織學生評議。有條件的可以組織學生邊背誦邊表演或配樂讀。
（三）記字、寫字
1、觀察：啟發學生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、領、蹦”的字形。
重點強調，躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”；“領”字的左右兩部分是“頭不齊腳步不齊”，“令”的捺變點。
2、指導書寫，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。教師巡視指導。展示優秀作品，組織學生評議。
（四）拓展練習
1、啟發學生用自己的話說說“小鳥”的可愛。注意用詞情況和語言組織。
2、學習課文后，想一想除了愛護小鳥，我們應還應該保護哪些小動物呢？
（五）實踐作業
課外閱讀有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學介紹
《紅領巾真好》教學設計11
學習目標
1認識本課的生字，能讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂和自豪。
學習重難點 有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學準備
生字卡片，小黑板
教學過程
一、今天，我們一起來學習新課文（師板書課題：紅領巾真好），你們
發現黑板上的課題有什么不同？紅領巾為什么要加上雙引號？紅領巾指什么？今天我們就一塊去文中找找答案吧！
二、自讀課文 認讀生字
1、自由大聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，碰到有困難的
地方，自己多讀幾遍。（要求學生借助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。）
2、下面老師來檢查一下大家自己學的情況。這些生字你會讀嗎？
出示生字：牌 巢 蓬 躍 嶄 棱 嘰 喳
詞語：木牌 鳥巢 蓬松 活躍 嶄新 撲棱棱 嘰嘰喳喳
提醒學生注意“躍”是整體認讀音節，“新”的韻母是前鼻音。指導“撲棱棱”的讀法。同桌檢查讀 個別檢查 齊讀詞語。
三、學習課文。
1、指名分小節讀文。說說：“紅領巾”為什么加引號？“紅領巾”指什
么。
2、小鳥為什么說“紅領巾”真好？你能從文中找找答案嗎？ 你能用贊美的語氣讀讀最后一句嗎？（指名讀，評讀）
3、“紅領巾”除了放鳥巢、插木牌，還會做什么呢？（想象） “紅領巾”真是太好了，我們一齊讀讀這一小節，好嗎？
4、“紅領巾”真好，你覺得小鳥可愛嗎？看圖，讀讀課文，說說為什么覺得它可愛？你能找出文中的原句讀讀嗎？
（1）、完成練習
機靈的（ ） 翠綠的（ ）
快樂的（ ）
（2）、師范讀
（3）、學生仿讀
（4）男生、女生交換讀。
四、實踐活動
做一件愛鳥護鳥的事。
五、總結。
除了愛護小鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？
六、板書
“紅領巾”真好
小 鳥 ——保護樹木——是人類的朋友
“紅領巾”——保護鳥類——保護自然
課外作業；
1、設計一個宣傳牌，呼吁大家要愛護動物。
2、收集保護動物的故事，同學之間互相交流。
《紅領巾真好》教學設計12
一、課題入手，質疑激趣
看課題與其他課文有什么不同?為什么呢?快到文中找答案。
二、初讀課文，讀準字音
自己讀書，遇到不認識的字到課文下邊的“蘋果”和“樹葉”中找一找，借助拼音讀準字音。
按小節指名讀，訂正字音。側重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音。
三、朗讀感悟
1、說說“紅領巾”指的是什么。
2、看：
配有音樂的動畫。聽：教師示范朗讀。感受：你從課文中感受到什么?
3、討論：
小鳥為什么高唱“‘紅領巾’真好”?
4、自由練讀：
要讀出小鳥的可愛，紅領巾愛鳥護鳥態度的堅定。
5、評讀：
指名讀，大家都來當小評委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應該怎么讀。
6、賽讀：
讀第一節爭當“最快樂的小鳥”;讀第二節爭當“最機靈的小鳥”;讀第三節爭當“愛鳥‘紅領巾’”。
7、美讀：
配樂讀：表演讀(一個學生讀每小節中的問句，一部分學生讀答句。)。
四、找出規律，指導背誦
看看這三節詩有沒有相似的地方，反復誦讀，練習背誦。
五、鞏固識字，指導寫字
1、用字卡做游戲鞏固識字：
例如，聽老師說字的特點找出相應的字并大聲讀出來：口字旁的字(嘰、喳);足字旁的字(躍)。再如，一名學生做動作或讀字，其他小朋友找字。
2、讀自編小短文，鞏固識字。
3、寫字指導。
六、主體參與，引導實踐
組織討論、制定實踐活動方案。
同學們，每當我們到郊外游玩的時候，會發現在藍天白云下面，除了綠樹紅花以外，還有各種各樣的小鳥。它們不僅是人類的朋友，還是環境的衛士。你也是一位“紅領巾”，也想得到小動物們的夸獎嗎?讓我們行動起來，和文中的“紅領巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧。
《紅領巾真好》教學設計13
教學目標
1、認識8個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。發展朗讀能力，促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。
教學重點
學習生字新詞，朗讀背誦課文，懂得保護鳥類，體會人與自然的和諧。
信息資料
1、生字詞卡片，課件或放大的文意圖。
2、搜集各種鳥的圖片，鳥鳴聲的錄音。
3、有條件的可組織學生參觀動物園，觀察各種鳥的特征，豐富學生對于鳥的了解。
教學時數
兩課時
第一課時
切入舉偶：
1、讀題質疑：板書課題，引導學生讀題思考：“紅領巾”為什么帶上引號？讀了課題，你想知道什么？（是誰夸紅領巾真好？為什么夸紅領巾真好？）今天我們就帶著這樣的問題學習這篇課文。
（疑問是學習的動力。引導學生從課題入手，有效地抓住了學生的思維特征，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。）
2、放音觀察：播放鳥鳴叫的錄音，啟發學生談談對鳥類的了解。出示課件（文意圖）或鳥類的圖片。引導學生觀察畫面，想像這里發生了一件什么事？
（利用多種媒體，抓住學生年齡特征，挖掘學生認知經驗。營造優美學習環境，訓練學生思維，激發學生學文熱情。）
對話平臺
自悟
1、啟發思考：是誰夸紅領巾真好？為什么夸紅領巾真好？找出文中的相關段落讀一讀。邊讀邊畫，引導學生找找紅領巾為小鳥做了哪些好事？圈出有關的詞語。教師巡視了解學習情況。
2、交流自讀情況。紅領巾為小鳥做了哪些好事嗎？（放鳥巢、寫木牌）讀讀課文中的有關語句，相機隨文認讀生字新詞：鳥巢、嶄新、木牌
3、引導學生有感情地朗讀第三節。教師相機指導：如紅領巾愛鳥、護鳥態度很堅決，這不許打鳥要重讀，一字一字讀清楚，讀肯定些。（范讀、跟讀、個別讀、齊讀）
4、試用因為……所以……的句式說說小鳥為什么要夸紅領巾真好？
（這一設計打破傳統閱讀學文的正常順序，與由題生疑的導入相銜接。充分挖掘學生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書，培養學生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多形式的讀書加強了學生對課文內容和感情的理解和感悟。用“因為……所以……”的形式訓練學生的語言表達，培養學生思維的邏輯性，進而明晰文章思路，明確認識，激發學生對紅領巾的敬佩之情。）
回讀
1、教師啟發思考：少先隊員們為什么要這樣做呢？引導學生通過讀書找到答案。
2、學生分組合作，讀課文第一、二小節，學習伙伴交流討論。
3、每小組選代表匯報學習成果，互相評議。（小鳥活潑、可愛；小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗）
（根據自悟環節，追根溯源，增強讀書活動的目的性、實效性。引導學生回讀課文，充分發揮學生合作學習的優勢，啟發學生交流討論，體會課文內容。）
朗讀
教師根據各組匯報情況，組織學生觀察插圖，相機引導學生感情朗讀。應采用范讀、領讀、個別讀、評讀、賽讀等多種形式，激發學生朗讀的熱情。
如：第一節表現小鳥的活潑、快樂。讀相關的語句，相機隨文認讀生字新詞；利用錄音或課件演示小鳥的鳴叫聲，抓住“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”體會；把小鳥的歡快、可愛讀出來，讀出對小鳥的喜愛。
第二節描寫小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。引導學生讀讀相關的語句。隨文認讀生字新詞，抓住“機靈、撲棱棱”體會小鳥忙碌捉害蟲的情景。
（讀書是語文閱讀教學的一個根本，多形式的朗讀活動，激發學生的童心童趣，有效地實現了學生對課文的理解、感悟。）
統讀
1、分組練習，朗讀全文。
2、合作朗讀。分別邀請三個組來當最快樂的小鳥、當最機靈的小鳥、愛鳥的紅領巾。
（培養學生合作意識，激發學生讀文熱情。）
擴展
你還知道哪些關于鳥的知識，哪些益鳥能給森林、人類帶來幫助，向大家做介紹。
（挖掘學生的生活經驗和認知積累，對學生進行正確的引導，培養學生愛鳥護鳥意識。）
第二課時
對話平臺
導入
1、復習：出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強調重點字的讀音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。引導學生根據自己的認字經驗，說說自己是怎樣認識、記住這些漢字的。
（低年級以識字為重難點。教學中應抓實抓好識字記字的環節，多形式識字記字，激發學生學習漢字的興趣，強調重點字音，組織交流識字記字方法，為學生打好閱讀寫作基礎。）
2、指名有感情地朗讀課文，組織學生評議。
背誦
1、用引背法指導背誦。（師：清晨，林中誰最快樂——（學生齊背第一節）。師：清晨，林中誰最活躍——（學生齊背第二節）。師：清晨，林中誰來得最早——（學生齊背第三節）。
2、學生輕聲自由背誦。同座同學互相背誦。
3、指名個別有感情地背誦課文，組織學生評議。有條件的可以組織學生邊背誦邊表演或配樂讀。
（多形式背誦活動，培養學生與人合作和評價他人的能力，促進學生的語言積累。表演讀或配樂讀可以促進學生個性的發展。）
記字、寫字
1、觀察：啟發學生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、領、蹦”的字形。
重點強調，
躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”；“領”字的左右兩部分是“頭不齊腳步不齊”，“令”的捺變點。
2、指導書寫，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。教師巡視指導。展示優秀作品，組織學生評議。
（突出寫字重點，加強評議指導，培養良好的寫字習慣。）
練習
1、啟發學生用自己的話說說“小鳥”的可愛。注意用詞情況和語言組織。
2、學習課文后，想一想除了愛護小鳥，我們應還應該保護哪些小動物呢？
（這一練習主要是訓練學生的語言表達能力，提高學生對于關愛小動物的認識和理解。）
實踐
1、在課外閱讀有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學介紹。
2、在老師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。
3、教師可以組織有余力的同學寫一封簡短倡議書，號召大家行動起來，愛鳥護鳥。
（努力挖掘開發課程資源，引導學生在生活中學習語文，學習做人，形成健康和諧的個性品質熱愛生活，關愛自然和生命的積極態度。）
伴教錦囊：
詞語解釋：
嶄新：極新；簇新。本課指少先隊員制作的木牌是新的。
機靈：聰明伶俐；有機智。
活躍：行動活潑而積極。
蓬松：形容草、葉子、頭發、絨毛等松散。本課指小鳥的羽毛松散。
相關鏈接：
1、世界愛鳥日：4月底--5月初的第一個星期日
2、1981年，國務院批轉了林業部等8個部門《關于加強鳥類保護，執行中日候鳥保護協定的請示》報告，要求各省、市、自治區都要認真予以貫徹執行，并確定在每年的4月至5月初的一個星期內為“愛鳥周”，在此期間開展各種宣傳教育活動。由于中國幅員遼闊，南北氣候不同，各省、市、自治區選定的愛鳥周時間也不盡相同。到1983年底，全國已有28個省、市、自治區選定了“愛鳥周”的日期。
3、鳥類之最
世界上飛行最快的動物──尖尾雨燕，其飛行速度每小時１７０千米。
世界上最大的鳥──非州舵鳥，體高達２.７５米，體重達１５６.５千克。
世界上翅膀最長的鳥──澳大利亞的信天翁，其翼展達３、６米。
世界上最小的鳥──古巴的蜂鳥，體長５.８厘米，翼展只有２.８４厘米。
世界上最大的鳥蛋──鴕鳥蛋，長１５厘米至２０厘米,直徑為１０－１５厘米，重１.６５千克到１.７５千克，相當于２４個雞蛋。
世界上最大的貓頭鷹──北極的大角貓頭鷹，體長足有４尺，靜止時好象人蹲在那里一樣。
《紅領巾真好》教學設計14
教學目標：
知識目標：
1、學會８個生字，認讀６個生字，認識新偏旁“頁字旁”。
2、抄寫指定的詞語。能用“保護”寫一句話。
3、朗讀課文。背誦課文。
能力目標：
1、更多地認識和了解鳥的種類及它們的生活習性。
2、通過學習，培養學生的觀察能力、口語表達能力和自學能力
情感態度：
知道鳥類是我們的朋友，我們要保護它們。
教學重點：
1、學會８個生字，認讀６個生字，認識新偏旁“頁字旁”。
2、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、有感情地朗讀課文。
2、能正確、美觀地寫好生字。
3、了解“紅領巾”指的是誰？為什么說“紅領巾”真好？
教學時間：
２課時。
第一課時
教學目標：
1、學會8個生字，認讀6個字。認識新偏旁“頁字旁”。
2、有感情地朗讀課文。
3、完成練習
教學重、難點：
生字的認讀和書寫。
教學過程：
一、導入
我們每位同學都佩戴著鮮艷的紅領巾，今天我們要講一個關于“紅領巾”的故事，下面請同學們自己大聲地朗讀課文，看看講了一個什么樣的故事。
二、初讀課文，認讀生字。
三、出示生字卡片
1、讀準生字
2、分析字形，指導書寫。
（1）讀課后生字，說說自己能記住哪些字？用什么方法記的？
（2）重點指導：
領：左邊是“令”，不是“今”，右邊是“頁”。
保：左邊是“單人旁”，右邊是個“呆”字，不是“果”
苗：上邊是“草字頭”，下面是個“田”。
間：里面是個“日”不是“目”
（3）用所學的生字組成詞語
（4）指導書寫。
先觀察生字在田字格中的位置，然后描紅，臨摹。
四、做找朋友的游戲。
五、布置作業
看拼音寫詞語。
第二課時
教學目標：
知識目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文地內容
能力目標：
鍛煉學生的口語表達能力。
情感態度：
愛護小鳥，保護小鳥。
教學重點：
1、朗讀課文
2、理解課文的內容
教學難點：
通過朗讀課文，理解課文的內容。
教學過程：
一、默讀課文，標出自然段。
二、學習課文。
1、學習第一小節。
（1）自由讀，說說這小節告訴了我們什么？（林中的小鳥最快樂。）
（2）議答：從哪里可以看出小鳥最快樂？
（結合圖畫，從“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”、“一邊……一邊”想象小鳥無憂無慮、自由自在生活的情景。）用“可愛”說一句話。
（3）指導朗讀。
要用輕松愉快的語氣來讀，體現出小鳥們自由自在的生活。
2、學習第二小節。
（1）自由讀，說說通過讀知道了什么？（林中小鳥最活躍。）
（2）質疑解疑。
①什么是活躍？（啟發學生從“撲棱棱、飛來飛去”體會小鳥非常活躍，還可結合小朋友生活實際理解。）
②它們在忙些什么？（捕捉害蟲、保護翠綠的樹苗。）
（3）指導朗讀，要讀得快些，體現出小鳥在忙碌地捉害蟲。
3、學習第三小節。
（1）小聲讀，想想自己讀懂了什么？把不明白的地方畫下來。
（2）師生共同討論交流。
重點理解：
①“紅領巾”指誰？（看圖理解，指少先隊員。）
②為什么說“紅領巾”真好？
（少先隊員一大早就到樹林中，安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的生活環境；并且廣泛宣傳“不許打鳥”，讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。）
③練習朗讀。讀出贊揚的語氣。
三、總結。
學了這篇課文以后，你有什么感受？我們應該怎樣保護鳥類？說說生活中你是怎樣保護小鳥的？
四、朗讀課文，背誦課文。
按課文內容回答問題。
（l）清晨，林中誰最快樂？
（2）清晨，林中誰最活躍？
（3）清晨，林中誰來得最早？
《紅領巾真好》教學設計15
教學目標：
1、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦全文。
2、通過朗讀培養學生的朗讀能力。
3、使學生認識到動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己。
教學重點：
理解課文內容，有感情朗讀并背誦課文。
教學難點：
理解動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己。
課程資源：
多媒體課件、小鳥圖片、錄音機、磁帶。
課堂實錄：
一復習導入：
師：上課前老師要告訴大家一個好消息，我們的好朋友今天也來了，想知道他是誰嗎？聽－－是誰？
生：小鳥。
師：想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看一看？放錄音
生：想。
師：但是小鳥說了，小朋友必須先闖過它設的兩道關才能和它一起去。咱們要不要闖關？有沒有信心？
第一關：讀生字（課件出示）
嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄
第二關：讀詞語
羽毛、紅領巾、捉蟲、梳理、活躍、機靈、清晨、蹦蹦跳跳
師：像蹦蹦跳跳這樣的詞語你還能說出哪些？
師：大家的表現棒極了，那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進大森林，再次走進26課紅領巾真好（師放錄音《快樂的節日》并板書課題）
二 分節教學，理解、朗讀、背誦課文。
（一）教學第三小節
1理解內容，指導朗讀
師：紅領巾真好，是誰在夸紅領巾真好？為什么夸紅領巾真好？請同學們趕快打開書看一看，讀一讀，找一找，劃一劃。誰找到了？快說給大家聽吧！
生：小鳥夸紅領巾、放鳥巢、寫木牌
師：粘貼小鳥圖片并板書放鳥巢、寫木牌
師：你能用因為所以小鳥夸紅領巾真好這樣的句式來說說嗎？同桌間互相說一說。小朋友們說的真不錯，文中是怎樣寫的呢？誰能讀一讀？
生：讀課文（師指導朗讀）
師：你們讀得真不錯，請大家齊讀這一小節。
2背誦第三小節
師：同學們讀得真好聽，想不想把它背下來?趕快練習吧！看誰背得又快又好。
生：練習背課文
師：誰愿意試試？
生：背誦課文
師：（小結）你的記性真好！小朋友們對自己剛才的表現滿意嗎？那給自己再鼓鼓勁吧！老師希望你們下面會有更出色的表現，有沒有信心？
（二） 教學一、二小節
師：清晨，紅領巾早早來到樹林里，手捧鳥巢，肩扛木牌，給小鳥安家，宣傳請愛護小鳥。你知道紅領巾為什么這樣做嗎？請再讀課文，和你的小伙伴交流討論一下誰能說說？
生：交流討論
師：課文中是怎樣說小鳥活潑可愛的？
生：讀課文
師：小鳥是那么的可愛，告訴老師你們喜歡小鳥嗎？大家都喜歡它，那該怎樣讀出這種語氣呢？誰愿意試試？
生：讀課文
師：他讀得怎么樣？大家想不想看看小鳥可愛的樣子啊？請看前面（出示課件）小鳥的樣子多可愛呀！一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛，你也用一會兒一會兒說一句話好嗎？先說給你的同桌聽一聽。
生：匯報（師板書可愛的）
師：因為他是可愛的小鳥，紅領巾才為它放鳥巢，寫要牌。還有沒有別的原因？
生：還因為機靈，紅領巾（師板書機靈的）
師：課文中是如何說的？
生：讀課文（師指導朗讀）
師：誰能有感情地朗讀全文？
生：朗讀課文（師放配樂）
（三）背誦課文
師：讀得太好了，老師發現有的同學能背一句話，有的能背一小節，想不想把全篇都背下來？可能有點困難，那老師給點背誦提示好不好？（課件出示）如果實在背不來，可以背一句話或一小節，同學們背得怎么樣？
生：背誦課文。
三、情感升華，拓展思維
師：文中的小鳥兒們在紅領巾的關心、愛護下，快樂的生活在大森林，可是的一只小鳥卻無家可歸了（師放動畫）
生：看短片
師：看了這個短片，你有什么感受，你想說點什么嗎？
生：
四 總結
師：對呀！小鳥是人類的朋友，是樹木的醫生，森林的衛士，我們應該像課文中的紅領巾那樣愛護它、保護它，同時也要愛護其它小動物，愛護它們，就是愛護我們自己，讓我們和動物成為永遠的好朋友吧！
教后反思
本節課我力求體現了以下教學理念和特點：
1、引導 學生在自主合作中學習，創設了寬松的學習氛圍。學會學習、學會合作、學會做人、學會創造，是二十一世紀教育發展的主題。《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我正是基于這種認識，讓學生在朗讀課文時，展開合作，通過師讀生評、生讀師評、生讀生評、自己讀自己評的方式，相互啟發、評價、激勵，彌補了自己的不足，發展了學生的特長，使學生樹立了自信心。同時用激發性的語言，激勵學生大膽的參與，調動每一位學生的學習積極性，既面向了全體又照顧了個性的差異，滿足了不同層次學生的需要。在朗讀過程中，我還注意了讀中指導，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。
2、 探究問題，拓展思維。問題是打開思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須高度重視問題意識。傳統的教學是教師問學生答，串講串問占據了整個課堂教學。我們現代教學主張把問題盡量留給學生，讓學生自主的發現問題，培養學生主動探究的精神。理想的課堂教學應該是教師的問和學生的問相互的融匯。教師的問不在于多，而在于精，在于有思考的價值。例如，本課的最后我提出這樣的問題：看了這個短片，你有什么感受，想和大家說點什么嗎？這個問題看似簡單，卻意義深重，既啟發了學生有價值的思維，又突破了本課的教學難點，珍視了學生的獨特感受、理解、體驗。
當然，教學中也有引人思考和推敲的地方。例如：在指導朗讀的過程中，個別評價時激勵性語言較少，在今后的教學中應加以改進。
《紅領巾真好》教學設計16
教材分析
本課是人教版義務教育課程標準小學語文實驗教科書二年級上冊第七單元“環保”專題中的一課。本課是一首清新優美的兒童詩，全詩分三節，每節結構基本相同，都是采用擬人的手法，以問答的形式，層層推進，向小讀者展示了一幅幅人與自然和諧相處的畫面。本課教學特點有二：一是以二年級的學生已有一定的識字能力為出發點，強調運用漢字特點科學識字，旨在激發學生樂于探究漢字密碼的興趣，提高學生自主識字的能力。二是根據兒童詩的教學特點，本課在充分挖掘學生生活經驗的基礎上，引導學生整體感知，在情境中理解、積累新詞；采用多形式、有情趣、有畫面地讀文。通過誦讀，感受兒童詩的情趣和韻味，體會小鳥的活潑可愛，感受“紅領巾”的快樂自豪。全課教學意圖在美文美景的熏陶下，激起孩子們愛鳥護鳥的情感，突出了“保護自然，愛護鳥類”的單元主題。
第一課時
教學目標
1、運用漢字學原理科學認識“嘰、喳、蓬”等8個生字、拓展認識“喵、咯、呱”等字、聯系生活實際正確理解“蓬松”“梳理”等新詞；會正確、工整地書寫“領、捉、躍、蹦”4個字。
2、正確、流利、有情趣地朗誦課文,體會小鳥的活潑可愛，感受“紅領巾”愛鳥護鳥的快樂與自豪。
教學準備
1、學生按原先常規要求、習慣預習課文。
2、教師準備詞語卡片、圖片、PPT課件。
教學過程
一、課題導入，開門見山
1、板書課題，齊讀課題。
2、復習“領”字，重溫形聲字構字規律，并指導書寫。
3、引導審題：課題中的紅領巾加了雙引號，指誰呢？是誰夸“紅領巾”呢？
【設計意圖：在本課要會認的、會正確書寫的字中，形聲字占絕大部。以熟字“領”為例，重溫形聲字構字規律，復習形聲字的學習方法，為本課科學識字、正確書寫夯實了基礎。】
二、字文結合，隨文識字
㈠初讀課文，相機正音。
1、生自由練讀課文。
2、男女生合作分節讀文。
3、正音、指導正確朗讀句子。
㈡歸納規律，識字拓展
1、指導讀好AABB式詞語：“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受疊音詞的讀音特點。
2、詞語帶入第一節再次練讀。
【設計意圖：受方言音影響，南方學生普遍讀不好AABB式詞語，且此二詞能很好地體現小鳥的快樂、可愛，因此指導學生感受疊音詞的讀音特點，為把詩歌讀得活潑、有情趣做準備】
3、引導根據形聲字特點識記生字 “嘰、喳”。
4、師小結。
5、類比拓展，認識帶有“口”字旁的字。
【設計意圖：類比拓展，“學一個帶一串”，不僅增加了識字量，還遷移了形聲字的學 習方法，自主科學識字 】
㈢字文結合，相輔相成。
1、學習 “蓬”字和第一節。
⑴引導學生根據“艸”理解“蓬”字本義及“蓬松”一詞。
⑵聯系生活事物直觀感知“蓬松”，理解、運用“蓬松”一詞。
⑶結合生活實際理解“梳理”一詞。
⑷圖片展示，感受小鳥梳理過羽毛的變化。
⑸抓住韻腳指導朗讀。
【設計意圖：鑒于學生生活經驗的不足， “蓬松”的詞義較難準確把握，由 “蓬”字的形旁而事物；又由“蓬松”聯系“梳理”，由“梳理”感悟小鳥的可愛、美麗與快樂。把字理、字義、事物及詩意有機融合。抓住韻腳指導朗讀，體會詩歌區別于其他文體的朗讀特點】
2、學習“棱”字和第二節。
⑴借用音效，形象感知“撲棱棱”，讀出擬聲詞的音律特點。
⑵學習“棱”字。
⑶改編第二節，感知小鳥的活躍、忙碌。
⑷朗讀第二節。
3、學習“嶄、牌、巢”和第三節。
⑴自讀第三節，知道“紅領巾”為小鳥做了什么。
⑵根據學生回答出示“嶄新的木牌”“鳥巢”，正音。
⑶音、形、義結合認識“嶄”字及理解、運用新詞“嶄新”。
⑷同法認識“牌”字及“片”字旁。
⑸圖、字結合，指導抓住象形字的特點形象生動地認識“巢”字。
⑹創設情境，朗讀第三節、特別是朗讀好小鳥的“唱”。
【設計意圖：本節詩歌共出現“嶄、牌、巢”三個要求會認的字，其中“嶄、牌”為形聲字，在教學中通過實例繼續有意識地給學生講清各常見偏旁（即形聲字的形旁）的來源、類屬意義，進一步滲透形旁在形聲字表意上的主體作用的常識。“巢”字是象形字，教學中圖字結合，凸顯了象形字從圖形到文字的有趣演變過程。結合 “巢”字形象地將雛鳥在巢中盼母歸的畫面展示在學生面前，引發學生對幼鳥的憐愛之情、爭做“愛鳥護鳥小衛士”的豪情，幫助理解課文。】
㈣朗讀全文，小結。
三、發現規律，正確書寫
1、出示 “捉、蹦、躍”，生讀。
2、引導發現這三個字的相同的偏旁“足”，復習“足”當左偏旁的變化。
3、根據會意字的特點正確識記“捉”字，并指導書寫。
4、指導識記、書寫“躍”。
⑴給“躍”字組詞，理解為什么是“足”字旁。
⑵結合“夭”字的演變正確、形象地識記“躍”。
⑶指導寫“躍”字。
5、指導寫好筆畫多的字“蹦”。
6、學生練寫“領、捉、躍、蹦”。
7、展示，評議。
【設計意圖：根據以往教學經歷，許多學生被 “” “足”互相副遷移影響，“”寫成“足”，“足”寫成“”。尤其是學了“”，“捉”錯寫成“扌”，因此選擇這三字一同教寫，在直觀對比中降低錯誤率。】
第二課時
教學目標：
1、習本課生字、新詞；能工整、正確地書寫“羽、理、靈、晨”。
2、感情地朗讀課文、背誦課文。
3、習詞語搭配，完成課后“我會填”。
4、一步增強愛鳥護鳥及愛護其他小動物的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的責任與自豪。
教學過程：
一、復習導入
1、式復習生字、新詞。
2、朗讀課文。
3、背誦課文。
二、拓展升華
1、中想象清晨林中小鳥在做什么？
2、搭配聯系，完成課后“我會填”。
3、創編詩歌。
4、播放小鳥等動物受傷害的資料。
5、引導交流：你想說什么？我們還可以怎樣愛護小鳥？除了愛護小鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？
6、有感情地朗讀全詩。
三、寫字指導
1、指導寫好左右結構的“羽、理”和上下結構的“靈、晨”。
2、評議，再有針對地進一步指導。
《紅領巾真好》教學設計17
一，導入
師：同學們，今天，我們來學習一篇新課文，看大屏幕：（）讀！
下面注意看老師板書課題（讀慢寫快）這五個字中有一個生字，發現了沒有？
（請一生讀，糾正讀音，課件出現“領”的拼音）齊讀課題。
師：老師寫的課題，對嗎？這個問題也是我們今天要學習的內容，（板書問號）
師：小朋友們，現在就讓我們一起走進美麗的大森林吧！
（播放動態的小鳥飛的課件）
師：在大森林里，你看到了一群什么樣的小鳥？（課件出示:( )的小鳥）誰會填？
師：可愛機靈的鳥兒們在森林里干什么呢？（完整地說一句話。）有一位大作家把你們剛才說的，寫成了一首詩，她是怎么用寫出小鳥的可愛機靈的？聽老師讀一讀。（老師配樂示范讀全文）
二、研讀新課
師：孩子們，美嗎？（）好，請打開課文126頁讀一讀吧！注意把字音讀準，把句子讀通順，（提醒學生坐姿端正，讀書認真）開始吧！
第一節
師：老師剛才發現這位同學讀得很投入，你來讀這節聽聽。（請一生讀第一小節）
師評價：他剛才特別讓老師滿意的是這節詩中有幾個生字都讀對了，（出示）
yuè bèng ji zhā
躍 蹦 嘰 喳
（請四個學生開火車帶拼音讀）
師：你們有什么發現嗎？（同偏旁的字，表示動作的詞）
師：現在我們把這兩個詞送回課文，請女生讀一讀吧！（女生讀第一節）
師：看，這個大作家多高明呀，（手指詞條）嘰嘰喳喳是他用耳朵----（引說）板書“聽到”，（手指詞條）蹦蹦跳跳是用眼睛——板書：“看到”的，
師：真可愛！看，這位大作家從“聽到”的和“看到”的寫出了小鳥的可愛。
師：在第一節中，你還能從哪些詞語，看出小鳥的快樂？
（生讀：一會兒……一會兒……）師生合作讀。（ ）
師：細心的同學有沒發現，最后一句中，藏著一個生字朋友。
師：蓬松是什么意思呢？看看，它能和誰手拉手呢？
（課件出示：蓬松的（ ）（選擇：羽毛 棉花 石頭 頭發）
（學生在指導下連起來完成的讀一遍。）
師：哪個不可以？（石頭）應該是怎樣的石頭？是啊，石頭是硬邦邦的。
師加動作溫柔的表演：所以，蓬松就是軟軟的，滑滑的，給人的感覺很舒服。
師：誰來讀一讀最后一句話，讓所有的人感受到蓬松的感覺。（請2生）
師：是啊，聽起來就讓人覺得很舒服，難怪小鳥會很快樂。孩子們，讓我們伴隨著美妙的音樂，把快樂的感覺讀出來吧。
（全班讀第一節）
第二節：
師：（手指板書）這是一群可愛的小鳥，還是一群機靈的小鳥呢！大作家在森林里，還聽到了什么？看到了什么？請大家自由讀課文第二節，把作家聽到的用橫線畫出來，把看到的用波浪線畫出來。（板書橫線，波浪線）
師：你們聽到了什么？
師：“撲棱棱”這是小鳥扇動翅膀的聲音，（老師話筒給附近的三個孩子，分別讀，并指導輕點，再機靈點兒……）
師：還看到什么？（）
師：捕捉害蟲的鳥兒中都有誰呀？（出示群鳥圖）看，這些都是會捕捉害蟲的益鳥，課前，大家也搜集了許多資料，請你們用一兩句話來夸夸他們，要做到語句通順，聲音響亮（請三生）（評價：如果能把數字說再響亮一些，大家就知道某某的本領響當當了。）
師：是啊，這是一群機靈的小鳥，（出示第二節）我們一起來夸夸他們吧，老師讀一句，你們接一句。（合作讀）
師：你們愿意做一做這群小鳥嗎？幫助人們捕捉害蟲（課件播放音樂，出現樹林）
師：樹林里有這樣一片松樹林，可是松樹林生病了，這邊的杜鵑鳥們能幫助他們嗎？（手指課件，請一二大組讀：撲棱……）
師：梨樹和桃樹也生病了，他們多需要山雀的幫助呀，那邊的山雀趕快飛過來吧！
（手指課件，請三四大組讀：撲棱……）
師：多么熱鬧的樹林，正因為有了你們這一群可愛機靈的小鳥，樹林變得更加翠綠，所有的鳥兒都飛起來吧，（全班讀）
第三節：
師：看！一大清早，森林里就來客人了，是誰呀？
（出示文中插圖）
預設1（少先隊員）
師：哪個詞告訴你是少先隊員，老師沒找到呀！
師：書上有“紅領巾”。這里加的引號什么意思呀？
（代表少先隊員）
預設2（紅領巾）
師：這里加引號的“紅領巾”指的是帶紅領巾的少先隊員。（擦去黑板上的問號）
師：發現沒有，這個紅領巾只剩下了一個單引號，這個意思也是表示少先隊員，但是因為它在雙引號里面，所以要變成單引號。
師：紅領巾們，這么一大清早，你們不在家睡懶覺，到森林里來做什么呀？
預設1、我們來放鳥巢。師：為什么要放鳥巢呀？
預設2、我們來立木牌。師：木牌上都寫了什么？ 為什么要這么寫呢？
師：你們真是一群有心的紅領巾，在你們的幫助下，鳥兒們有了溫暖的家，所以鳥兒門才高聲歌唱----（手指黑板）紅領巾真好！
師：仔細聽---（1、在森林里，忙著捕捉害蟲的鳥兒們會感激地說———2、正在溫暖的鳥巢里哄鳥寶寶睡覺的鳥媽媽，會輕輕地說——3、在翠綠的樹枝上唱歌的小鳥，會通過森林的小廣播告訴所有的動物們—）
再來有感情地讀一遍吧！
全詩小結
（出示三小節）
師：孩子們，你們看，發現了嗎？第一句都有什么？（邊問邊按紅三句）
前面是―――問句，后面是―――回答。
師：你們真了不起，發現了大作家寫詩的奧秘。現在老師來讀問句，你們來讀答句。再美美的讀，感受大作家語言的美，節奏的美。（合作讀）
師：是啊，這首詩寫得真美，讓我們跟隨大作家的腳步，再次走進大森林
（配樂朗讀）
三、總結仿寫
師：多美的一首小詩啊，作家把自己聽到的和看到的，用這樣一問一答的方式，寫了出來。給我們留下了深刻的印象，老師也用上作家的法寶，寫了一首小詩，想不像聽一聽？
（出示詩歌）
師范讀
師：我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。選擇一種動物對著你的好伙伴說一說吧！（學生自由創編詩歌。）
師：小詩人，趕快把你們編的詩歌與大家共同分享吧
總結：同學們，愛護小鳥，保護動物，要從我做起。相信你們都能成為有愛心的紅領巾。也一定會有人夸你們―――（手指課題）紅領巾真好！（齊讀）
《紅領巾真好》教學設計18
教學目標
1、認識8個生字，會寫“蹦、躍”兩個生字。
2、流利地朗讀課文。
3、培養保護小鳥、愛護樹木的責任意識。
教學重點
認、讀生字
教學難點
靈活運用各種識字方法記住生字
課前準備
制作PPT課件、制作生字卡片、設計生字小游戲
教學過程
一、情景導入
師：你們聽，清晨，陽光撒進樹林，小鳥在枝頭蹦來蹦去，嘰嘰喳喳地聊著天，它們在聊些什么呢？你們想知道嗎？
二、自讀課文
自讀提示：1、數數課文一共有幾節，標出序號；
2、圈出生字，標注拼音；
3、讀準字音，讀通順句子。
三、識字教學
1、指名拼讀生字，全班跟讀。
2、老師教拼讀生字，組詞。
3、生齊讀生字。
4、同桌討論識字方法，全班分享識字方法，鞏固記憶。
5、去掉拼音開火車讀字組詞，全班跟讀。
6、玩游戲繼續加深記憶。
7、齊讀去拼音的生字、詞語。
8、讀帶生字的句子。
9、說AABB式詞語、用“一會兒······一會兒······”造句。
四、讀課文，找到自己最喜歡的一節讀給大家聽，全班與老師合作讀課文。
五、寫字教學
蹦 躍
1、觀察生字在田字格中的特點，說一說。
2、師示范寫。
3、學生練習寫。
《紅領巾真好》教學設計19
教學目標
(一)知識教學點
學會本課9個生字，9個詞語，認識7個二類字，會用可愛造句子;有感情地朗讀課文，背誦課文。
(二)能力訓練點
訓練學生正確搭配詞語的能力，培養口頭表達能力。
(三)德育滲透點
鳥兒是人類的好朋友，教育學生要愛鳥護鳥。
教學方法 主體參與 教學媒體 錄音等 課型 單一
教學要點及解決方法：
重點
理解課文內容，有感情的讀文。
難點
鳥兒是人類的好朋友，人和鳥類和睦相處，才是大自然最和諧的景象。
解決方法
借助插圖，聯系實際，啟發想象，從多形式的讀書中去體會。
學生活動設計：
1 學生分學習小組學習。
2 學生自愿選角色表演。
3、 做搭配詞語的游戲。
教 學 過 程
教 學 環 節 教 師 活 動 設 計 學 生 活 動
一 揭示課題
(二)自讀課文
1、今天我們學習19課，板書課題:紅領巾真好，齊讀課題。
2、讀了課題，你有什么疑問?
1、自由讀課文。
(教師巡視，表揚學生好的學習方法，指導學生養成讀書動筆做記號的習慣。)
2、誰能準確地讀出下面生字的字音。
教師手拿卡片，開火車讀。
學生質疑
讀詞
(三)理解課文，讀出感情
(四)啟發想象
l、這首詩不長，共三節，剛才大家也讀了好兒遍，誰來讀給大家聽?
2，指導讀好第一節。
引讀，自背，指名背
3、學第二節。
(1)聽課文第二節錄音，想想你體會到什么?
(2)老師考考大家對課文的理解:為什么說清晨，鳥兒是林中最活躍的?
(4)你能背出第二節嗎?自背，指名背。
4、學習第三節。
(l)分學習小組學習，討論:為什么小鳥高唱紅領巾真好!
(2)集體交流:紅領巾指誰?他們干了什么?
你從少先隊員的行動中想到了什么?
(3)有感情地讀，自背，指名讀。
l、假如你是一只鳥兒，你現在最想說什么?
2、聽了鳥兒的述說，作為人類的一員，我們想對鳥兒說什么呢?
3自愿選擇角色(鳥兒、人類)，表演對話。
4、小結
人和鳥類都是大自然中的一員，鳥兒捕捉害蟲，保護樹木，又給人類提供了一個清新的生活環境，鳥類是人類的好朋友，我們愛鳥護鳥，與它們和睦相處，才是大自然中最美麗的景象。 指名讀
指名背
同桌交流
匯報想法
小組討論，自由暢談
想象練說
表演對話
板書設計
19 “紅領巾”真好
鳥兒 唱歌 捉蟲 保護樹苗
人們 愛鳥 護鳥 和睦相處
《紅領巾真好》教學設計20
教學目標：
1、復習本課8個生字和8個詞語，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、會用“一會兒……一會兒……”“因為……所以……”說句子。
4、理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。有愛鳥護鳥的意識，教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。
教學重點難點
教學重點：
復習生字、詞，朗讀課文，懂得我們要保護鳥類。
教學難點：
了解“紅領巾”指的是誰?為什么說“紅領巾”真好?
教學準備：
多媒體課件，生字卡片，田字格本。
教學過程：
一、開始部分：
1、激情導入，引出紅領巾。
師：同學們，認識大家真高興。今天王老師給大家上一堂語文課，大家歡迎嗎?當老師走進咱們二年X班的教室時，
就發現教室里坐著一群可愛的紅領巾。你們知道老師說的這群紅領巾是誰嗎?(學生說：是我們)真聰明，“紅領巾”就是你們，少先隊員的象征，你們戴上鮮艷的紅領巾特別美麗，引人注意。那好，下面請同學們用最好的姿勢告訴我，你是一名合格的少先隊員。
2、請出小客人“小鳥”，引出課題并板書。
在上課前，老師又帶來了幾位新朋友，我們大家一起認識一下好嗎?你們聽---他們來了。
3、課件出示小鳥的禮物，進入學習課文階段。
小鳥從美麗的樹木中來，帶來了幾份禮物，讓我們快來看一看吧。
二、復習字、詞
1、復習本文中的生字
⑴出示課件，自己讀。
第一份禮物是什么呢?(點擊禮品盒)原來是我們學過的生字寶寶，小鳥是想考考我們啊。太簡單了，是難不住我們的，是不是?
⑵游戲：請你猜猜我是誰。復習生字。(出示字卡)
①搶答題，②開火車讀。
2、復習詞。
見圖找詞，復習生詞。開火車讀
打開禮品盒得到禮物送給表現好的一組。
三、讀一讀，想一想。(朗讀及分析課文)
㈠自由讀課文(帶問題)
這首小詩一共分為幾個小節?小詩里寫了誰和誰的事情?
㈡讀中悟。
1、提問：分幾個小節?(三個)。
師：老師知道第一小節告訴我們清晨，林中誰最快樂?你知道第二小節告訴我們什么嗎?引出：林中誰最活躍?第三小節林中誰來得最早?
2、學習第一小節：
⑴提問：誰告訴大家林中誰最快樂?(可愛的小鳥)
⑵自由讀：你喜歡小鳥嗎?你愿意做一只快樂的小鳥嗎?你從哪些句子看出小鳥快樂?用你好聽的聲音自己讀一讀。
⑶逐句讀：感悟“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、唱歌、梳理”讀出語氣。
⑷造句：“一會兒……一會兒……”
⑸小鳥為什么這么快樂?
引導學生說出小鳥因為生活環境美麗，每天高興開心所以才會快樂。
3、學習第二小節：
⑴提問：誰最活躍?(機靈的小鳥)
⑵自由讀：怎樣讀能讀出一只活潑好動，活躍的小鳥的語氣呢?自己讀一讀。
⑶問：從哪些句子看出它是一只活躍的小鳥?
⑷逐句讀：體會“撲棱棱、飛來飛去、捕捉害蟲、保護樹苗”等詞。
⑸悟：小鳥每天在忙碌著什么?
引導說出小鳥是益鳥，是我們人類的好朋友。
4、學習第三小節：
⑴提問：誰來得最早?(紅領巾)
⑵問：紅領巾來做什么?為什么這樣做呢?小鳥為什么高唱“紅領巾真好?”
引導學生說出紅領巾來放鳥巢，放木牌。因為小鳥幫助人類除去樹木中的害蟲美化環境，為人類環保做出貢獻!
⑶讀：用多種方法讀。
5、讀全文。用多種方法(齊讀，分組讀，教師領讀)
6、表現好的小組得到第二份禮物。
三、寫
⒈教師演示，板書示范。
出示“羽”字，左右結構字型，要求左右兩邊相等，板書“羽”字。
出示“領”字，要求左窄右寬。頭不齊，腳不齊。
出示“蹦”字，注意字型結構。注意在田字格內的位置。
⒉學生寫，注意坐姿。教師隨機指導。
3、得到禮物。
四、總結全文(這節課告訴我們要……)
引導說出愛護小動物。除了小鳥還要愛護哪些小動物?用“因為……所以……”說一句話。
五、結束。
板書設計：
快樂 — 小鳥 — 開心
活躍 — 小鳥 — 朋友
最早 — 紅領巾 — 愛護小鳥
愛護小動物
《紅領巾真好》教學設計21
【教材分析】
這篇課文是二年級上冊第七單元中的一首小詩，課文有三個小節，第一節寫小鳥的活潑可愛，第二節通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護樹木，是人類的朋友，最后一節用“紅領巾”的愛鳥行動點明了“保護自然，保護鳥類”的主題。課文識字量不大，共有8個要認識的生字，有8個要寫的生字，插圖形象傳神，課后習題體現了語言的積累。
【教學目標】
1、認識8個生字，指導書寫“蹦、晨”兩個字。
2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、結合上下文和生活實際，了解詞語“蓬松、活躍、嶄新”的意思。積累詞語。
4、在讀課文的過程中激發學生愛鳥護鳥的意識，體會到人與自然的和諧。
【教學方法】
聯系上下文識字、生活識字、字理識字。合作交流。
【教學重點】
認識8個生字，了解新詞的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】
聯系上下文和生活實際了解“活躍”這個詞。背誦課文。
【教學過程】
一、導入
直接導入，板書課題。“紅領巾”真好。教師強調容易讀錯的字“領”是后鼻音。
學生質疑（預設：紅領巾為什么好？紅領巾指的是誰呀？）
【設計意圖】
在看課題質疑的過程中，引發學生的閱讀期待，培養學生讀書要有疑，邊讀邊思考的閱讀習慣。引導學生們在“讀課文，學生字”的過程中去到課文里去尋找答案。
二、初讀課文，讀準字音。
1、教師范讀課文。（師：）
2、出示讀書認字步驟：① 自由讀課文，圈出生字，讀準字音。標出小節。
② 同桌讀課文，互相糾正字音。
學生按要求學習。
3、教師出示句子和課文，檢查字音、指導長句、問句的讀法。（指名讀）
A、清晨，林中誰最活躍？
清晨，林中誰最快樂？
清晨，林中誰來得最早？
B、分小節出示課文，讀中指導讀準生字和長句子。
【設計意圖】
這個環節的目的是讓學生們能夠讀準生字的字音，讀通順課文中的句子。首先讓學生們端起書，豎起小耳朵聽老師讀課文，要求學生們聽清字音。然后出示學習的要求，讓同學們按照要求去自己主動地學習，給學生們充分的時間讓他們去交流、合作學習。
三、再讀課文，認識生字詞。
1、指名學生自由讀文。做到字音讀準，句子讀通順。
【設計意圖】
在這個環節中，不但要求學生們把字音讀準，把句子讀通順，更重要的是讓學生初步地讀出一點感情來，在讀的過程中進一步地去思考課的開始時學生們提出的問題。
2、隨著學生的匯報，順學而導，在交流中學詞認字。
【設計意圖】
這一部分的教學主要的目的是引導學生們在解答問題的過程中去讀文，去學習生詞，理解生詞的過程中去認字。
每一節的學習重點如下：
第一小節：
（1）嘰嘰喳喳：游戲（我指你讀）情境模仿叫聲。
積累AABB式表示聲音的詞語。
【設計意圖】
讀字的游戲中讓學生認識“嘰喳”這兩個字，引導學生們積累AABB式的表示聲音的四字詞語。
（2）蓬松：出圖片，理解詞義。拓展：蓬松的（ ）
【設計意圖】
在看圖中理解蓬松的羽毛是什么樣子的，形成表象，在拓展中進一步地理解“蓬松”的意思，進而認識“蓬”字。
（3）指導讀出快樂的語氣。
第二小節：
（1）活躍：
讀文，聯系上下文理解。找一找表現活躍時樣子的句子。
上文：嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳
下文：撲棱棱，飛來飛去
聯系生活：說一說學生們自己在活躍時的表現。
讓認為自己在課間玩耍時最活躍的同學來讀一讀這個詞。
讓認為自己在上課發言時最活躍的同學來讀一讀這個詞。
運用詞語：引導學生們運用“活躍”說一句話。
教師總結方法（聯系上下文，聯系生活，運用中識字）。
（2）撲棱棱：教師強調“棱”讀一聲，這樣的詞還有黃澄澄、紅彤彤。
（3）指導讀出活躍的語氣。
第三小節：
學生匯報質疑的問題（“紅領巾”為什么好？“紅領巾”指的是誰？）
（1）鳥巢：字理識字。出示有三只小鳥的鳥巢和小篆的“巢”字。
學生對比說一說自己的發現。
【設計意圖】
在圖畫與生字對照中，體現字理識字的方法。引導學生們觀察圖與象形字之間的聯系，用圖幫助學生們來記字。
（2）嶄新：你能說一個與嶄新的意思相反的詞嗎？反義詞。
練習：嶄新的木牌 （ ）的木牌
（3）指導讀：“‘紅領巾’真好”
【設計意圖】
指導學生們讀好帶有感嘆號的句子，讓學生們在有感情地讀課文的過程中去體會少先隊員們愛鳥護鳥的行為，達成情感、態度、價值觀的教學目標。
3、認讀不帶拼音的詞。把詞分為三組，指名讀。
4、認單個的生字。游戲：放鳥巢。
5、合作讀中背誦。
師生合作讀。教師讀問句，學生讀后面。
出示課文填空，引導學生背誦。
【設計意圖】
前面的指導學生們在感情的朗讀課文的過程給學生們的背誦課文奠定了基礎，在這個環節中，教師與學生們一起來合作讀文，最后以填空的形式降低學生們背誦課文的難度，一步一步的達到背誦課文的教學目標。
6、換語境。出示兒歌學生們讀一讀。
【設計意圖】
引導學生們把生字從課文的大語言情境中脫離出來，從句子到詞語，從詞語到單個的字，再幫助學生們換一個語言環境去識字，這樣一步一步地達成認識8個生字的教學目標。
四、寫字。
1、生字按結構分類。說一說每一種結構的字在寫的時候要注意什么。
2、指導書寫“晨”。
學生觀字。說一說“晨”字在寫的時候要注意什么。
教師教給寫字方法，范寫。
“晨”是注意上緊下松、疏密勻稱。
學生互評。教師評價學生的字。
3、學生運用學到的寫字方法寫“理”。
觀字，議字，教師范寫，生生、師生互相評價。
【設計意圖】
寫字教學中引導學生們先“觀字”，再按照結構分類來指導學生們寫字，教給學生們寫字的方法，如：左窄右寬、上緊下松、疏密勻稱。目的在于培養學生們獨立寫字的能力。
五、拓展：課件出示小鳥圖片：請愛護小鳥！
學生們說一說除了小鳥，還應該保護哪些小動物呢？
【設計意圖】
拓展中去激發學生們的愛鳥護鳥的意識，感受與自然的和諧。
【板書設計】
26、“紅領巾”真好
最快樂 最早
最活躍 愛鳥護鳥
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