《人之初》教學設計模板
一、教學設計的特征
教學設計具有以下特征。
第一，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。
第二，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。
第三，教學設計是以系統方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。
第四，教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。
二、《人之初》教學設計模板（精選8篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編幫大家整理的《人之初》教學設計模板（精選8篇），歡迎閱讀與收藏。
《人之初》教學設計1
【教材分析】
本文內容選自《三字經》，字數整齊，上下兩節，每節四句。朗朗上口的誦讀極易引起學生的興趣，堪稱識字小文典范。培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準強調的基本理念。因此，本課設計以學生自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。
【教學目標】
1、了解《三字經》相關背景，激發學習興趣。
2、淺顯講解中國古代哲學思想及思想家。
3、通過課程內容學習，理解習慣及環境對一個人的成長的影響，學習的重要性，學習貴在專一和堅持。
【教學重點】
1、激發學習興趣，解答為什么要學習國學。
2、國學學什么，學了對生活會有什么影響。
【教學難點】
中國古代哲學思想對人性的理解。啟發學生思考如何評判哲學思想，如果辯證的看待問題。
【課前準備】
生字卡片、課件。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、播放音頻，激趣導入
1.教師引言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？（播放《三字經》的音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。）
2.交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？
3.播放《三字經》的視頻文件（帶有字幕），學生看字幕，跟著聲音誦讀。
4.教師引言：同學們，在剛才的視頻中，你發現《三字經》開頭一句怎么背了嗎？（學生齊背）板書課文題目，學生齊讀課文題目。
二、初讀課文、自主識字
1.自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認識的借助拼音識字或向老師和同學請教，反復讀幾遍。
2.找學生試著朗讀課文，其他學生認真聽，發現錯誤讀音，集體訂正后齊聲朗讀。
3.再自由讀文，注意所圈生字的讀音，多讀幾遍，注意三字一停頓。
三、合作學習，識記生字
1.小組合作：拿出課前準備的字卡，同桌交流怎樣又快又準地記住它們。
2.學生匯報：大聲領讀生字，并說一說你是怎樣記住這些生字的。
預設：
（1）“之”：字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙擺。
（2）“初”：本義是用剪刀裁剪布料（此處結合字理演變圖）。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。
（3）“性”：左右結構。可以這樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”字，合起來就是“性”。
（4）“善”：翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說“善良”。
（5）“習”用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習”。
（6）“教”：左右結構。多音字：jiāo（教書）；jiào（教師）。
（7）“遷”：半包圍結構。用“加一加”的方法記憶并組詞。
（8）“貴”：貝部，表示與錢物有關。本義：物價高，與“賤”相對。
（9）“專”：翹舌音，組詞：專心致志、專注、專門。
（10）“幼”：組詞：幼兒、幼蟲、幼苗。
（11）“玉”：石頭的一種，質細而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品。字歌：大王懷中一寶石。
（12）“器”：用具的總稱。組詞：器皿、器物、武器。巧妙記憶：一只犬四張口。
（13）“義”：組詞：正義、情義、見義勇為、兄弟相擁，義薄云天。
3.出示字卡，多種方式認讀：學生領讀、自由讀、開火車讀。
四、作業
認會生字，讀熟課文。
第二課時
一、復習鞏固生字
1、指名讀生字。
2、齊讀生字。
二、學習內容
1、自由讀課文。
2、同桌互讀。
三、師生互動，感知韻文含義
1.先學后教，理解第一節韻文大意。
（1）多媒體出示第一節內容，朗讀理解。
①同桌配合，一人一句對讀。要求注意字音，讀得流利標準。
②同桌交流第一節意思，有困難的請教老師。
③自主選擇喜歡的句子匯報自己的理解。
（2）多媒體出示本課相關畫面，教師口述韻文大意。
（預設：人在剛出生時，本性都是善良的，性情也很相近，只是成長的環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別，如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育孩子的方法最重要、最珍貴的就是專心。）
（3）學生結合課文，自主說出第一節韻文大意。
2.先教后學，理解第二節韻文大意。
（1）教師引導學生多種形式朗讀第二節。（師生對讀，拍手讀，齊讀。）
（2）導學：多媒體出示第一句，抓關鍵詞，引導理解意思。
①在這一句中，請你找出一組反義詞。（幼和老）
②教師導學：“幼不學，老何為”的意思就是小時候不好好學習，長大以后不懂做人的道理，又沒有知識，能有什么用？小朋友們能結合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎？
（預設：小孩子不好好學習是很不應該的，老了就會不懂道理，也沒有知識，能有什么用呢？）
（3）多媒體出示第二句，結合圖片理解意思。
①教師出示玉石和玉器的圖片，解釋：玉不經過打磨雕琢，是不能成為精美的玉器。
②引學：人也和玉一樣，要是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。請你和同桌一起說說這一句的完整意思。
四、明確要領，指導書寫
1.強調書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？（胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。）
2.課件出示所有要寫的生字寶寶：之、近、遠、義、相、習、玉。（喜歡哪個生字寶寶就學寫哪個字。）
3.師指導書寫本課生字。
（1）觀察例字：請同學們仔細觀察語文書中的書寫范例，看一看每一個筆畫占田字格的什么位置。
（2）教師范寫，學生邊觀察邊書空。
（3）學生完成書中寫字練習，先描紅，重點看清難點筆畫的寫法，再練習書寫。（提醒學生注意書寫姿勢。）
（4）教師巡視，對個別學生予以指導。
（5）利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“、”“辶”的寫法。
4.教師小結：這節課你有什么收獲？聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧！比一比誰背誦的《三字經》最多。
五、作業
背熟課文，書寫生字。
《人之初》教學設計2
教學目標：
1.認識“之、初”等13個生字，會寫“之、相”等7個字。
2.能用普通話正確流利地朗讀課文；能流暢地背誦課文。
3.通過對課文的學習，激發識字興趣，培養對漢語言文字的熱愛，感受國學的博大精深。
4.通過對子不學，非所宜，幼不學，老何為？這句話的理解，讓學生真正明白一個人不趁年少時用功學習，長大后總是要后悔的。
教學重難點：
重點：正確、流利、有節奏地朗讀課文，并能熟練背誦，認識13個生字，正確美觀書寫7個生字。
難點：理解每句話的意思。
教學準備：
1.制作多媒體教學課件。
2.課前根據預習提綱認真預習。
3.有條件的同學，課前可以上網或借助工具書，了解每句話的意思。
教學時間：
2課時
第一課時
一、故事激趣導入
1.同學們，你們聽過《孟母三遷》的故事嗎？（播放視頻）（聽完故事，你們想到了什么？
2.過渡新授：這個故事，就出自今天我們所要學習的《三字經》，今天，就讓我們一起走進《人之初》，感受國學的博大精深。
二、預習反饋
1.出示學案完成全面、書寫認真的學生名字，榜上有名的每位同學大聲喊出自己的名字。
2.展示部分同學的高質量預習提綱或課本（書寫認真、完成全面）。
3.表揚填寫預習檢查統計表比較認真的小組長：
4.展示朗讀：
指名小組內4號同學開火車朗讀課文，讀后自我評價。其它同學糾正易讀錯字正音，提出合理建議。（注意糾正之、初、善、專這四個翹舌音）
三、指導寫字
1.易讀錯的字（寫出并注上拼音）：
2.典型多音字（寫出一兩個，注音、組詞）：
3.我的記字辦法多。
（1）常規識字：
加一加：換一換：
比一比：組詞法：
減一減：其它辦法：
（2）趣味識字
4.小組匯報交流識字方法。
5.其他小組的同學評價并補充。（a、該小組用了哪些識字方法b、用了哪種趣味識字方法？c、我想補充以下內容：）
6.鞏固檢測：打亂順序搶讀生字。
7.生字我會寫。
（1）觀察課本田字格中的生字，想想怎樣寫正確，寫美觀，自己試著在練習本上寫一寫。
（2）易寫錯的字：之、義、遠、近
8.二人展示：展示筆順及占格。
9.師范寫
四、課后練習
1.正確書寫生字。
2.能用生字組詞并說句話。
第二課時
一、讀文引入
1.指名學生讀課文，正音。
2.把不理解的詞語提出來，大家一起交流。
3.齊讀課后習題中的詞語。
二、文本細讀
1.讀課文，畫出自己深受啟發的句子，多讀幾遍，談談自己的體會。
2.試著和小組內同學分工朗讀課文。
3.學生質疑：你有哪些不理解的字、詞、句子？
4.小組展示朗讀課文。
（方式：可以拍手打節奏讀，可以齊聲讀。也可以分句接讀）
5.生評（評價中引導學生進一步讀出節奏韻律。）
6.匯報自己深受啟發的句子，多讀幾遍，讀出節奏，談談自己的`體會。
7.教師點撥：（預設）
（1）、人之初，性本善：這句意思是：世界上的每一個人在剛出生的時候都是好的，善良的。
同樣的父母，一樣的家庭環境，即使是親兄弟，在天性上也有著極大的差距，如果是天性是先天決定，無法改變，人人一樣，那為什么會有這些不同呢？我們的祖先難當沒有發現這個現象嗎？
（2）、性相近，習相遠。“近”接近，類似；“習”習染，長期在某種環境下養成的習慣；這句的意思是：本性本來差別不大，但是因為后天受到環境的影響，人和人之間的差距就變得越來越大了。
（3）茍不教性乃遷，教之道貴以專。
如果不細心加以教導的話，本來善良的天性也會變壞的。做任何事都是要以專心為主,這樣才能做好每一件事。
（4）子不學，非所宜，幼不學，老何為？
這句的意思是：小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老的時候既不懂做人的道理，又無知識，能有什么用呢？
〖啟示〗一個人不趁年少時用功學習，長大后總是要后悔的。每位小朋友都記住這樣一句話：“少壯不努力，老大徒傷悲”，要趁視自己生命的黃金時刻。
（5）玉不琢不成器，人不學不知義。
一塊沒有經過雕琢的玉，是不能成為美玉的。一個人不經過教育，是不明白道理的。
8.同學們，在讀書的過程中，你讀懂了什么？還有什么不懂的地方?
三、拓展延伸：
1.背誦課文。
2.續背《三字經》的其它章節，看誰背又快又多。
3.造句
善良：
專心：
《人之初》教學設計3
教學目標：
1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。
2.了解課文內容，知道《三字經》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性。
3.能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語。
4.能正確讀寫“之、義、相”3個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。
教學重點：
1.能正確朗讀課文。
2.能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語，正確讀寫“之”等7個生字。
教學難點：
了解課文內容，知道《三字經》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性。
教學準備：
“太”等13個會認讀字字卡，“太”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。
教學過程：
一、復習，激趣導入，明確主要學習目標
(一)認讀字詞。
1.導語：在學習新的課文之前，我們先讀讀這些詞語。（自由朗讀這些詞語）PPT出示有關字詞：相遇遠方近處
2.反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。
3.小結：這些紅色字體的字，我們學習完課文，就要求能正確寫了。
(二)復習激趣導入，明確主要學習目標。
導語：小朋友們，我們上學用的課本有語文書、數學書等，那你知道古代的小朋友上學的第一本書是什么嗎?(《三字經》)對，《三字經》是古代小朋友上學的第一本書，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個字，但是包含了很多的內容，也有很多有意思的故事，也教會了大家怎樣做一個好孩子。今天，就讓我們一起來學習其中的兩組，看看它告訴了我們什么。請看老師板書課文題目。
1.老師板書題目：人之初。(“之、初”注音)
2.借助拼音讀準題目。
3.反饋指導：指名拼讀“之、初”后讀題目;訂正后全班齊讀課題。
4.釋題，明確主要學習目標。
過渡語：同學們，“人之初”的意思就是人剛剛出生的時候。那人剛剛出生的時候是怎樣的呢?課文又告訴我們什么呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。
二、學習朗讀課文
(一)借助漢語拼音讀準課文
1.出示任務：自由朗讀課文，遇到不會讀的字，借助字上面的音節把它讀準。
2.小組合作互相訂正圈畫的生字，再讀課文。注意互相糾正讀音，做到讀準字音，不添字、不漏字。
3、全班訂正圈畫的生字。
4.指名分小節朗讀。
(二)學習把課文讀通順
1.導語：《三字經》讀起來朗朗上口，朗讀時要講究節奏。請同學們根據自己對意思的理解，嘗試通過打拍子的方式，有節奏地朗讀課文。
2.指名分小節在班級上朗讀。
3.自由練習朗讀后，全班一起擊掌打拍子朗讀。
4.小結：《三字經》的朗讀要講究節奏，朗朗上口，所以我們可以采用擊掌這樣的方式打拍子來朗讀。
三、學習會認讀的字
1.導語：同學們讀的真有節奏!那么，這課的生字寶寶單獨跑出來，你能把它們都正確認讀嗎?
2.反饋指導：
(1)指讀，小老師帶讀。
(2)出示字卡，指名讀。
（三）說說你是怎樣記住它的？
3.組詞。
出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。
4.小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。
四、背誦課文
1.導語：掌握了會認讀的字，我們就能把課文讀得更好了，也能嘗試背誦課文了。出示任務：繼續用擊掌的方式有節奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來。
2.指名背誦指導后，全班一起擊掌背誦。
五、會認讀的字認字的初步評價
1.讀讀記記。
2.游戲認字(注：生字序號)
六、初步了解課文內容
導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，一起來看看課文告訴我們什么呢?
1.了解課文內容。
(1)出示任務：朗讀課文，試著自己說一說你讀明白了什么?還有什么讀不懂的，在不懂的句子旁邊打上“?”，然后跟同桌互相交流一下。
(2)觀看視頻，了解課文內容：
人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多，只是后天所處的環境不同和所受教育不同，彼此的習性才形成了巨大的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育的最好辦法就是要專心一致地去教育孩子。
小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老了既不懂做人道理，有沒有知識，能有什么作為呢?玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物;人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。
(3)小結過渡：
一個人的學習是非常重要的，如果不學習，就不知道做人的道理，就不能掌握知識，將來就不能成為有用的人。所以，我們要認真、自覺地學習，虛心聆聽大人的教導。
七、寫字指導
(一)字形教學。
1.PPT示會寫的字，讀一遍。
2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。
3.根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：習、玉、義、之;左右結構：相;上下結構;半包圍結構：近、遠。
(二)指導書寫。
1.指導書寫“義”“之”。
(1)觀察并說說“義”“之”結構和占格。
(2)范寫“義”“之”，提示：“義”字主筆是捺，要寫得舒展，點并非在撇捺交叉點對上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉點在筆畫中部，呈對稱式;“之”字主筆是平捺，要寫得舒展，橫撇的角度要小，平捺要緊接著橫撇寫。
(3)學生描一個寫一個，評價。2.指導書寫“相”。
(4)觀察并說說“相”結構和占格。（提示左窄右寬，左高右低，右邊的“目”起筆在“木”的一橫偏上一些，四橫要間距均勻。）
(5)范寫“相”。
(6)生描紅。
八、總結
今天同學們學得很認真，不但學會了生字，還基本背會了課文，指導了學習的重要性。希望同學們在今后的學習中更加認真，將來成為一個有作為的人。
《人之初》教學設計4
教材分析：
課文選自國學經典《三字經》中的四句話，分為兩個小節，分別闡述教育和學習的重要性，以提高學習的自覺性。“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，教學中真正將識字與讀文，朗誦與理解結合起來，將識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學中借助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發了學生學習的興趣。課堂上，處處從學生實際出發，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點；理解韻文意思時，真正做到尊重學生的個性，讓學生成為課堂的主體，將識字課教學變成培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。現階段會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，在寫字指導環節，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。教科書采用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內容的感悟。
學情分析：
雖然經過一個學期多的學習，課堂常規、課堂紀律已經形成，但是由于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束后統計并給予獎勵)“闖關”“登高峰”(完成一個學習任務，就闖過一關或登上一坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峰)寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。
教學目標：
1、運用字理、借助語境認識9個生字，會寫“之、遠、近”3個字。
2、誦讀課文，感受三字經的節奏。
3、初步了解“教”“習”的重要性，感受傳統文化的魅力。
教學重點：
識字與讀文教學難點：朗誦與理解
教學準備：
課件、視頻、圖片教學過程:
一、聚焦
1、“網、日、燕、傘”發現了什么特點？
2、指生讀課題“人之初”天鵝圖識記“之”，字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙擺。指導寫“之”
二、分解
1.大屏幕出示三字經，學生自由讀，要求做到：心到、眼到、口到
2.指學生分行讀
3.認讀生字，與漢字交朋友（指生認讀，大屏幕圈生字）
4.生讀文，邊讀邊圈生字
5.分行讀文、學字
（1）初：左右結構，字理識字，本義是用剪刀裁剪布料。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。剛剛開始的意思，春天剛開始叫初春、初夏，人生剛開始：人之初，性本善。
（2）性：左右結構。可以這樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”字，合起來就是“性”。
（3）善：上下結構，字理識字，為什么“善”與羊有關？善良，友善，翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說“善良”。
理解：班級哪個小朋友做什么事，讓你覺得她善良呢？幫助別人，夸她，讀：人之初，性本善。尊敬老人，夸她，讀：人之初，性本善。我們都愛護花草樹木，夸我們機自己，讀：人之初，性本善。
（4）習：獨體字，用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習”。字理識字，小鳥學飛行，你和媽媽學會了什么？出示圖，小寶寶和狼媽媽學會了什么？生活環境不同，人就不一樣了，讀：性相近，習相遠。和媽媽在菜市場長大，孩子會什么樣子？讀：性相近，習相遠。在做學問的人群中長大，會什么樣子呢？讀：性相近，習相遠。
（5）多種形式讀前兩行
（6）教：字理識字，左右結構。多音字：jiāo(教書)；jiào(教師)。
（7）遷：半包圍結構。用“加一加”的方法記憶并組詞。
（8）貴：上下結構，“貴”：貝部，表示與錢物有關。本義：物價高，與“賤”相對。
（9）專：獨體字，翹舌音，組詞：專心致志、專注、專門。
（10）多種形式讀后兩行
6、明白意思會讀得更好
7、多種形式讀文：拍手、踏步、同桌拍手、古人讀法間休：《三字經》動畫版
【設計意圖】
通過聯系學生的生活實際，讓學生理解內容，通過講故事進行的人文教育，也引導孩子理解了三字經的含義，還鞏固了漢字的認識。
三、展開
1.認讀生字：獨體字（習、專）習、習、習是獨體字，我把習字送回家。
上下結構（貴、善）
左右結構（性、教、初）
半包圍結構（遷、遠、近）3.把生字送回田字格：指導寫字“遠、近”
【設計意圖】
通過歸類識字，讓學生識記字形，掌握合體字的構字規律，有利于識記生字。
四、提升
《三字經》作者王應麟，南宋著名的大學者，今浙江寧波人。它用最簡單的形式，講述了最豐富的內容，既是兒童最好的啟蒙教材，也是現在成年人學習國學極好的讀物。建議同學們多讀、多理解、多運用它。
【設計意圖】
拓展三字經的相關知識，鼓勵學生多讀經典，多理解、多運用，為閱讀寫作打基礎。
五、小結：今天呢們跟誰交了朋友？（說說認識的生字）
六、板書設計
獨體字：習、專上下結構：貴、善
左右結構：性、教、初半包圍結構：遷、遠、近
《人之初》教學設計5
［教學目標］
1、運用熟字加減等方法，結合語境認識“之、初、性”等13個生字；會寫“之、相、近”等7個生字。
2、認讀“初始、初夏、性格、個性”等8個詞語，復習“不”的變調規律。聯系生活了解課文的大致內容。
3、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
［教學重難點］
重點：認字、寫字。背誦課文。
難點：聯系生活大致了解課文內容。初步感受中華民族文化的豐富內涵。
［教學課時］
2課時。
第一課時
教學過程
一、播放視頻，談話導入
1、《三字經》是中國眾多傳統兒童啟蒙讀物中最著名、最典型的一種。宋朝之后的讀書人基本上由此啟蒙。《三字經》讓我們懂得了許多禮儀之道，今天老師就帶大家學習《三字經》中的一部分。
2、教師播放小學生《三字經》舞蹈表演視頻和朗讀視頻。（學生觀看）
3、觀看了視頻，你們是不是也想自己來表演？不急，我們先來學習課文。
二、初讀課文，學習生字
1、教師領讀。
2、學生自由讀課文，自學生字，讀準字音。
3、自學檢查，出示不帶拼音的生字。指名讀、開火車讀。
4、出示拼音，自我檢查哪些字讀錯了。教師重點指導正音。
（1）翹舌音的字：之、初、善、專。
（2）多音字：教，jiāｏ（教書）；jiàｏ（教師）。
5、小組比賽讀生字。
三、朗讀課文，熟悉文本
1、教師范讀課文，學生認真聽。
2、學生自由讀課文，同桌互相幫助。
3、小組比賽讀課文，看看誰讀得最流利。
4、師生拍手讀。
四、學習第1小節
1、自由讀課文，找出不懂的地方。
2、師生交流不懂的地方。
3、教師講解重點詞的含義。（茍：如果，假如；乃：就；遷：改變、變化。）
4、引導學生聯系生活，理解文意。
（1）人之初，性本善，性相近，習相遠。
譯文：人生下來的時候都是善良的，天性雖然相近，但是由于成長過程中，后天的環境、教育不一樣，因此所形成的習性、習慣也就相差很遠。
（2）茍不教，性乃遷，教之道，貴以專。
譯文：如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育最重要的方法就是專心致志、堅持不懈。
5、在理解的基礎上再讀第1小節。
6、讀一讀，連一連。
人之初貴以專茍不教性本善教之道性乃遷
五、寫字指導“之”“遠”“近”
1、觀察占格、結構。
2、教師講解，范寫。（重點是“之”和走之旁的書寫，平捺要舒展。）
3、學生口述筆順書空。
4、學生練習，教師指導。
第二課時
教學過程
一、復習生字，導入
課件出示生字，學生認讀，比賽讀。
二、研讀課文，學習第2小節
1、自由讀課文，找出不懂的詞。
2、教師答疑解惑，師生交流。（宜：適宜，合適；琢：雕刻；義：道理。）
3、教師引導學生聯系生活，理解文意。
4、教師講解，學生體會文意。
（1）子不學，非所宜，幼不學，老何為？
譯文：小孩不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老的時候既不懂做人的道理，又無知識，能有什么用呢？
（2）玉不琢，不成器，人不學，不知義。
譯文：玉石不加打磨雕琢，不會成為精美的器物；人若不學習，就不會懂得道理，不能成才。
5、學生以小組為單位交流、討論。
（1）師：你們認為哪句話對你們的啟示最大？為什么？
（2）師：要想將來成為一個有出息的人，你們小時候就應該怎么樣？（學生自由回答）
三、再讀課文，嘗試背誦
1、接龍讀。男生讀一段，女生接一段。（四句為一段）
2、學生賽讀。師生齊讀。
3、自由背誦。自己小聲背或和同桌一起背一背。
4、師生互動，考考你。
（1）教師考學生。教師說上句，學生接下句。
（2）學生考教師。學生說上句，教師接下句。
5、全班拍手背誦全文。
6、比一比，看誰背得又快又好。（過關者畫上紅旗）
四、寫字指導，讀記詞語
1、出示帶音節的生字，認讀。
2、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。
3、說說你認為最好記的字是什么。你是怎么記住這些字的呢？
4、指導學生書寫生字。
義：起筆是一點，要在一撇一捺交叉的中線位置。
5、認讀課后“讀一讀，記一記”中的詞語。
［教學板書］
人之初
人之初，性本善，性相近，習相遠。
茍不教，性乃遷，教之道，貴以專。
子不學，非所宜，幼不學，老何為？
玉不琢，不成器，人不學，不知義。
［教學反思］
本課所學內容是《三字經》的一部分，主要是從教育和學習兩個方面來講的。本文內容雖然讀起來比較容易，但是理解起來較難。為了激發學生學習的興趣，開課伊始，我播放了生動活潑的舞蹈視頻和朗讀視頻。通過直觀的感受，學生們很快就進入學習的氛圍中。
《人之初》教學設計6
教學目標：
1、自由拼讀并有感情地朗讀三字經中“人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。”體會《三字經》語言的節奏感和韻律感。
2、通過學習，明白深刻的道理。教學準備：《三字經》朗讀。
教學過程:
一、引入
《三字經》是古代小朋友上學的第一本書，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個字，但是包含了很多的內容，也有很多有意思的故事。相傳這本書的作者是一個叫王應麟的人，他是南宋的一個著名學者，在南宋作了很大的官，但是他為人非常耿直，看不慣官場上的一些人和事，因此得罪了其他人，所以后來他就不做官了，回了老家。在老家他過著隱居的生活，一家人在山林里過的非常快樂。后來他的小孫子們逐漸長大了，他必須要讓他們學習知識，所以他為了教育他的子孫就編寫了一本歌謠，都是三個字一句，很押韻，容易朗讀，內容包括天文、地理、哲學、歷史等等。漸漸的，這本書被很多人知道，因為它都是三個字一句，所以就叫他《三字經》了。從那以后，大家把三字經作為小朋友上學學的第一門課程，學了它，我們就能知道怎么做個好孩子，天上都有什么東西，為什么我們會有輩分，中國最長的河是那條河?在我們沒出生以前中國發生了什么事?我們從今天開始也要學習它，通過它我們將會了解很多的東西。
二、誦讀感悟
1、朗讀原文，讀通讀順。
（1）師范讀，要求學生認真聽，注意不認識字的發音，尤其是平翹舌的讀音。（原文：人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。）
（2）學生自由讀，要求：借助拼音多讀幾遍。
（3）同桌互讀，要求：及時正音，把原文讀通順讀流利。
（4）指讀，隨時正音。
（5）小組比賽讀，看哪組讀得又準確又流利。
（6）開火車讀，看哪列火車讀得又快又準。
2、誦讀原文，讀出節奏韻律。
（1）讀古文不僅要讀通讀順，還要讀出節奏和韻律。你們想聽一聽嗎？（放《三字經》的朗讀。）
（2）試著自己讀一讀。
（3）指名讀，生評，師評。（評價中引導學生進一步讀出節奏韻律。）
（4）拍手打節奏，齊聲背誦。
3、質疑釋義。
（1）那這章《三字經》說的是什么意思呢？你知道哪一句的含義，給老師和同學們講一講，指名講含義。你不知道哪一句的含義，提出來討論。
（2）在匯報、質疑中，體會原文的含義。（人生下來的時候都是好的，只是由于成長過程中，后天的學習環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。為了使人不變壞，最重要的方法就是要專心一致地去教育孩子。）
三、老師講故事：周處除三害
1、從前，有個人叫周處，他個子高，力氣大，常常欺負別人。人們背地里都把他和白額虎、大蛟合稱為“三害”。后來，周處帶著弓箭來到南山把白額虎殺了，然后又去殺大蛟。大蛟受傷逃跑了，周處就一直追。人們看到周處沒有回來，以為他死了，都高興得歡天喜地。周處回來后知道了這一切心里很不是滋味。他下定決心要重新做個好人。后來，他離開了家鄉，拜師學藝，終于成為了一個正直的好官。
2、老師提問：
大家為什么不喜歡周處？為什么把周處和大蛟、白額虎稱為“三害”？
周處是一出生就是個愛欺負人的壞孩子嗎？
周處后來怎樣啦？
平時你是不是也欺負別的小朋友？
如果別的小朋友欺負你，你心里會怎樣？
老師小結：
人出生時都是很善良的，所以我們要一直做個善良的小孩，不要學壞。我們身邊有的人小時候都是好孩子，可是長大以后卻做了這樣或者那樣的錯事。這與他們在成長過程中接觸的人和經歷的事是分不開的。所以，我們必須得注意，壞事不要做，也不要和壞孩子做朋友。即使做錯了事，及時改正了還是好孩子。
四、課外延伸
1、正確、流利地朗讀原文，背誦給家長聽。
2、小組合作試著表演《周處除三害》
五、小結
同學們，老師希望你們不僅把《三字經》背好，在生活中還要按《三字經》中說的那樣做，明白教育和學習對我們成長的重要性，做一個文明有禮、孝敬父母、尊敬兄長的人。
《人之初》教學設計7
教學目標：
正確認讀本課“之、初、性、善、習、教、遷、貴、專、幼、玉、器、義”等十三個生字，會寫田字格里的“之、相、近、習、遠、玉、義”等七個生字。
能力目標：
正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，積累語言。引導學生體會含義，受到儒學經典熏陶，弘楊民族文化。
情感目標：
通過本課，使學生明白讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實地知識根底，長大以后才能為社會做出應有貢獻的道理。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。
教學難點：
通過本課，使學生明白讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實地知識根底，長大以后才能為社會做出應有貢獻的道理。
教學課時：
1課時。
教具準備：
生詞卡片、課件。
教學過程：
一、談話激趣，引入新課。
師：同學們，聽說過《三字經》嗎？誰會背誦啊？（學生試著背誦）
師：今天我們就來學習《三字經》中的一部分吧！（教師板書：《人之初》）
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考你聽到的課文是什么意思？
2、自讀課文，學習生字。
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）
三、記憶字形，指導書寫。
1、檢查生字的自學情況
（1）出示生字卡片，“之、初、性、善、習、教、遷、貴、專、幼、玉、器、義”指名讀。
（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。
2、寫字。
（1）出示我會寫的7個生字:“之、相、近、習、遠、玉、義”,指名認讀、領讀。
（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。
（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。
四、課文詳解。
(一)誦讀感悟。
1、朗讀原文，讀通讀順。
2、指讀，隨時正音，
3、誦讀原文，讀出節奏韻律。
4、指讀一生評一師評。（評價中引導學生進一步讀出節奏韻律。）
5、拍手打節奏，齊聲背誦。
（二）深讀課文，內容解析。,
1、人之初。
（1）全班朗讀。
（2）小組交流第一段的意思，小組匯報。（教師引導）
人生下來的時候都是好的，只是由于成長過程中，后天的學習環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。為了使人不變壞，最重要的方法就是要專心一致地去教育孩子。
2、子不學。
（1）全班朗讀。
（2）小組交流第二段的意思，小組匯報。（教師引導）
小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老的時候既不懂做人的道理，又無知識，能有什么用呢？玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物；人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。
3、觀看視頻《孟母三遷》。
師：同學們，你們從這個故事中知道了什么？
生1：環境對學習的影響很大。
生2:父母對孩子的學習也有很大的影響。
生3：孟母是一位偉大的母親。
……
五、總結全文。
學了這一課，你知道了什么？
板書設計：《人之初》
學習環境專心一致
人之初懂禮、成才
好好學習持之以恒
《人之初》教學設計8
教學目標：
1.了解《三字經》相關背景，激發學習興趣
2.淺顯講解中國古代哲學思想及思想家
3.通過課程內容學習，理解習慣及環境對一個人的成長的影響，學習的重要性，學習貴在專一和堅持
教學重點：
激發學習興趣，解答為什么要學習國學，國學學什么，學了對生活會有什么影響。
教學難點：
中國古代哲學思想對人性的理解。啟發大家思考如何評判哲學思想，如果辯證的看待問題
教具準備：
三字經有關材料
教學過程：
一、導入
《三字經》是古代小朋友上學的第一本書，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個字，但是包含了很多的內容，也有很多有意思的故事。三字經作為小朋友上學學的第一門課程，學了它，我們就能知道怎么做個好孩子，天上都有什么東西，為什么我們會有輩分，中國最長的河是那條河？在我們沒出生以前中國發生了什么事？我們從今天開始也要學習它，通過它我們將會了解很多的東西。
這本《三字經》會回答我們。接下來，我們來一起學習一下，它是怎么回答我們的
二、誦讀新句子：
請一個學生上臺領讀，大家一起誦讀
三、講解句子，闡釋概念：
1、人之初，性本善：“初”在這里就是“剛出生的時候”，“性”就是“品性、品格、德行”這句意思是：世界上的每一個人在剛出生的時候都是好的，善良的。
[討論：大家同意這個說法嗎？根據同學的回答，進一步啟發思考]
教師小結：引出，同樣的父母，一樣的家庭環境，即使是親兄弟，在天性上也有著極大的差距，如果是天性是先天決定，無法改變，人人一樣，那為什么會有這些不同呢？我們的祖先難當沒有發現這個現象嗎？接下我們，我們看看三字經是如何解釋這個現象的
2、性相近，習相遠。“近”接近，類似；“習”習染，長期在某種環境下養成的習慣；這句的意思是：本性本來差別不大，但是因為后天受到環境的影響，人和人之間的差距就變得越來越大了。
3、教之道，貴以專。“教”教育，學習；“貴”重要的，好的方面；“專”專一這句地意思是：做任何事都是要以專心為主,這樣才能做好每一件事
4、講解養不教父之過教不嚴師之惰
1）提問，我們人生的第一個老師一般是誰？父親應該對教育孩子負什么責任？在孩子的成長之中，父親起了一個什么樣的作用呢？講了岳飛教育兒子的故事教育當然是父母的職責，但是人終究要走進社會，要離開父母，進入學校去接受更完備的教育。不嚴格地進行教育，是老師的過錯。
四、復習
誦讀新學的句子，齊誦已學的所有句子
五、總結
每個人出生時都是一樣的，不管是善還是惡，我們都有完全一樣的開始。后天的生活環境，每個人受到的教育，以及在學習過程中的專心程度，使我們漸漸差別越來越大。有人經過努力成為了自己理想中的人，也有人編成了大家都不喜歡的人。我們要想實現自己的理想，就應該從現在開始，專心學習，和善良的好的人交朋友，聽父母的話。
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