英語教學反思簡短

時間：2021-12-23 14:50:06 英語教學反思簡短我要投稿

英語教學反思簡短

　　在日新月異的現代社會中，我們的工作之一就是課堂教學，反思指回頭、反過來思考的意思。那么優秀的反思是什么樣的呢？下面是小編整理的英語教學反思簡短（精選21篇），希望大家能夠喜歡。

　　英語教學反思簡短1

　　七年級正是打基礎的階段，培養學生良好的聽、說、讀、寫的能力對以后初中英語學習很重要。因此，我覺得自己肩上的任務重大，教學上不敢有一絲的懈怠。

　　一、剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。但是，我發現自從小學開始學習英語之后，好奇心逐漸減弱。隨著學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。

　　二、教師面對一些整體學生進行教學的態度誤區。教師對學生學習英語的要求過于嚴格，不能注意到學生的差異性，沒有發現他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。吃不了的學生就會產生厭學情緒，產生兩極分化現象過早出現。如班級中的倪清歡和陳躍虎等幾位同學，由于基礎等原因，就是對英語學習產生了一些負面影響。

　　三、教師在有些知識點講過后，有的甚至操練了多遍，反反復復強調了，學生仍沒有掌握。有些教師就責怪學生，并因此加強反復訓練。于是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯系中，學生的學習興趣消失了。從以上幾個問題中，我體會到：學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發展，而是開發學生不同的潛能，發展學生學英語的各方面能力。而且教師可根據不同學生之間的差異去因材施教。

　　英語教學反思簡短2

　　創設濃郁的英語氛圍，每天讓學生沉浸在英語小世界里，對學生高效率的學好英語非常有益。我想在教學當中做以下嘗試：

　　1、教室是學生學習英語的主要場所，良好的學習環境會不知不覺帶動每個學生的學習熱情。我鼓勵學生在校園里，教室里用英語打招呼，交流。并作為一項硬性的要求。時間長了，學生不再覺得不好意思，把說英語當成了生活中的一部分。

　　利用后黑板的一部分空間，布置一些發揮聰明才智的猜謎題；節奏明快的Chant；如針對第一單元內容我設計了這樣的謎語：1-5數字和其它一些詞匯定期在黑板上寫一組，并且每個單詞都不完整，要求學生把它補全，讀出來并寫出解釋。這些都根據教學內容隨時更換。小學生對這樣有趣、奇妙的英語園地情有獨鐘，在他們眼里，這不是枯燥乏味的學習，而是趣味無窮的游戲活動。

　　2、創設家庭英語氛圍

　　英語氛圍的創造需要家長的積極配合。許多農村學生家長接受的教育很少，英語更是一知半解。我們可以發動家長和自己的孩子一起學英語、說英語。學生也非常樂意當小老師。學生在學中教，在教中學，家庭成了學生在真實情景中應用英語的場所。

　　還有一種方式是讓學生做一個“英語百寶袋”每天把自己學會的單詞和句子寫成小紙條放到百寶袋中，積累財富。教師定期讓學生拿到課堂上來展示，說出每個單詞。學生真的會把他們作為自己的財富，從而體會到通過勞動創造財富的快樂。

　　英語教學反思簡短3

　　作為英語教師，最大的心愿就是有好的教學成績，但是英語教學成功與否不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們的情緒，態度和學習動力。因此，教師任何時候都要注意控制情緒，不遷怒，不急躁，忌諱使用訓斥，侮辱人格和尚自尊的語言，也不要向家長和班主任告狀。學習成績差的學生在班級中常常被鄙視，在社會上遭到冷眼，在家里也受到家長的訓斥。心理有一種壓抑感。有厭學情緒，自信心不強。誰也無法否認這種現象的存在，心里不舒服是必然的，但是也是沒有價值的，關鍵是要對癥下藥。在一次英語課上，我注意觀察了我們班的學生，發現竟然有十多名學生沒有和老師同步，上課發下去的習題試卷，如果，缺少一兩張，他們也會爭著向老師要，但是試卷到了手里之后卻不再理會，主要的原因是：不會。也就是說，所有的學生都想好好學習，苦于基礎太差，跟不上課。這樣的學生主要是體育生。我決定課下找他們談心，不是談話。從根本上-教學方法上-認真指導和督促，利用“一抄，二讀，三背”的原則讓他們有所收獲，有成就感。避免消極情緒，調動積極性，調整逆反心理，培養求知欲。他么畢竟是正在走向成年的孩子，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸，就會產生巨大的學習動力。

　　英語教學反思簡短4

　　本模塊的教學目的是：學習英國著名建筑和名勝古跡名稱，學習用形容詞long，tall，old，famous，beautiful，wide以及句型It’s….來描述這些著名建筑和名勝古跡。這是一個能激發學生的學習興趣，了解西方文化的內容。學習英語要了解西方國家的文化背景更容易激發學習的興趣。

　　一、給學生交流的空間：

　　我課前給學生布置了一個作業，讓學生提前預習，查找有關英國的名勝古跡。課上很多學生拿著自己準備的資料，爭先恐后地想向全班學生匯報。在學生匯報的過程中，我就發現其實很多孩子都很感興趣，聚精會神地聽。

　　二、注重多元化知識的滲透：

　　有個學生講了關于白金漢宮的背景，我提了兩個問題：怎么知道女王在不在王宮？什么時候去那里旅游比較合適？在這樣的氛圍中，又滲透了些旅游的常識。我認為這就是多元化的課堂。我們在教好課本知識的同時，還可以給學生滲透很多課外知識。

　　三、滲透情感教育：

　　當我用課件出示這些著名建筑和名勝古跡的圖片時，學生被這些美麗的景象深深吸引，不由自主地發出一聲聲驚嘆的聲音。正是在這樣的教學中滲透了學生熱愛美好事物的情感教育：熱愛一切美好的東西，保護它們，能給我們帶來無比的快樂。

　　但是在上這模塊的時候課的進度比較慢。在學習幾個名勝的專有名詞時候有些拖沓，也沒有檢查學生的掌握情況。反饋不到位，這也是我下次課要加強的地方。

　　英語教學反思簡短5

　　任務設計深港版英語倡導以任務教學為基礎，也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言。

　　我覺得自己在上課時，很少介入任務型教學來完成自己的教學任務，經常是用“填鴨式”的方法，沒有把課堂真正交給學生。

　　在接下來的教學中我會設計好能夠提供明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言和運用語言的相關任務，使學生成為真正的課堂“主人”。在任務設計過程中，我會注意以下幾點。

　　1、任務的真實性。既要從學生的認知水平和生活實際出發，又要與社會生活緊密相連。如教授二年級上冊unit1 My age時，可以設計這樣的任務：假設在一家動物園門口，當售票員問你的年齡時，你該如何回答，用英語又如何表示？如果你是售票員，你該如何問小朋友們的年齡，如何允許和拒絕？

　　2、任務的可完成性。如果設計的任務不可完成，將在很大程度上妨礙學生主體水平的發揮。

　　3、任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環，使教學階梯式地層層遞進。

　　4、要注意任務的合作性。任務的完成必須依賴于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務的過程中培養合作精神。

　　英語教學反思簡短6

　　興趣是一個人力求探索某種事物或從事某種活動的認識傾向。“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”“語言這東西，不是隨便可以學好的”，學本族語如此，學習英語更是如此。但是如果教學得法，便可事半功倍。要取得這樣的效果，興趣教學可以說是一種好方法。

　　重視起始教學，讓學生對英語產生濃厚的興趣。這學期我教初一，這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。

　　學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。初一英語教學內容淺顯，更容易激發起學習的欲望。這就是所謂“初一興趣大”現象。但這種興趣是暫時的，不穩定的。作為教師應把握機遇，努力延長這種興趣，并將其轉化為學生學習英語的一種動力。如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是興趣教學考慮的出發點。以往的教學存在一個很大的弊端：課堂上總是表現為我說你聽、我讀你跟，充斥著不帶感情色彩的句型轉換、不明就里的死記硬背。久而久之，不少學生對英語學習產生了“苦”的感覺，學生的學習興趣漸漸消退。

　　英語教學反思簡短7

　　通過幾年的快樂英語教學，我覺得讓學生在樂中學，在玩中學，是可以激發學生的學習興趣。但培養學生學習英語的興趣，不能單憑說說唱唱，演演玩玩，那樣會讓學生形成誤解，認為英語就是這樣的。我們培養學生的興趣主要是為學生學習和掌握英語，游戲只能作為小學生學習英語的一種手段。

　　小學英語是應該培養學生的學習興趣，可是單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁已過，孩子們就會感到厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識，技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生多記單詞，多學習語言規則。

　　在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是互補的。要做到聽說現行，讀寫跟上。光聽說，不讀寫很難收到高效。游戲教學，不回避優中差生，要讓大家都參與。可以根據學生的實際情況，因材施教，分層次要求。鼓勵學生親身參加實踐，培養學生的探究精神和合作能力。游戲教學要做好組織工作，要做到活而不亂。小學生天性好玩，有的學生游戲起來會忘乎所以，甚至會大喊大叫，所以在游戲之前，一定要嚴格要求，做到防患于未然。

　　盡管游戲可以調動小學生學習的積極性，但我認為游戲不能過多，否則就會喧賓奪主，把英語課上成了游戲娛樂課。那就適得其反了，課堂游戲應該為教學服務，這樣會收到很好的教學效果。

　　英語教學反思簡短8

　　回顧本節課，我利用交互式電子白板與網絡中搜索的資源相結合的方式，帶領學生巧妙突出重點，精確突破難點。具體做到以下三點。

　　（一）復習導入部分

　　為小狗蓋房子的游戲新穎而又別致，牢年吸引了學生的注意力，調動了他們的學習積極性，既復習鞏固了顏色單詞，又成功導出狗這個單詞。

　　（二）新授部分

　　教師將聽、說、玩、演、練溶與一體，將本課所學句型放到實際生活中來，單詞的教學是先讓學生靜聽、感悟，再讓學生輕聲模仿，從而讓新知真正進入學生腦海中，以達到加深印象的目的。又通過比較的形式，讓學生知道cat與cap間的區別，雖然三年級學生不要求會寫，但認讀還是非常重要的，避免學生認錯詞。

　　然后是對課文的講解，因為這些知識有的學生已經有所了解，所以我采用讓學生通過聽后來為選擇正確顏色的帽子的形式，來激發學生的表現欲，從而提高學生的注意力；同時通過熊貓魔術師的實地演示，來提高學生的學生興趣，集中學生的注意力，克服了低年級學生注意力容易分散的缺點，邊演示邊學習，給學生創設了良好的情境。

　　（三）鞏固部分

　　為了進一步調動學生的學習興趣，這一環節我采用了互動的形式，利用從網上下的小游戲，讓學生到前面來親自操作，開動腦筋，進一步加深對本課知識的印象，又將所學的知識加以靈活運用，避免把知識學得過死。能將所學的語言知識運用到實際生活當中。

　　英語教學反思簡短9

　　深港版英語很多內容都是需要學生通過pair，work,group，work，和games等活動形式來完成。

　　同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實現生生互動是深港版英語的最基本的活動。

　　可是在教學過程中我發現，活動一到高興時課堂往往會出現失控。如果一下子停下來，學生們不樂意。進行下去吧，整個教室就亂哄哄。

　　經過深思及咨詢資深教師，在課堂控制方面我需要做好以下五方面。

　　1、要根據學生的年齡特征、知識背景和理解能力控制語言的輸入量和輸入深度。

　　2、要明確學習小組與小組長的職責，學習材料和用具被有秩序地發放，同時教師能注意到每個學生的所作所為。

　　3、要指導學生遵守這些規則，而不是讓學生立刻就倉促行動，然后再徒勞地大聲呼喊著維持秩序。

　　4、要認真地計劃教學活動，從而使之能在教師的控制和學生力所能及的范圍內。

　　5、要及時捕捉和處理課堂內的“意外事件”。

　　英語教學反思簡短10

　　最近在英語教學中總發現學生本應該掌握的基本知識卻沒有掌握好，讓學生用學過的單詞和詞組翻譯句子時，很少有學生能夠正確翻譯出來。做單項選擇時，也總存在一些不該犯的錯誤。是現在的教材難度拔高了？是現在的學生素質低了？是現在的學生沒有明確的學習目標？還是學習方法有待于提高？找了一些學生了解情況，教學中的這些疑惑或多或少得到了解答。

　　一、學過的單詞和詞組，借口作業太多，或讀了也會忘記而不肯花時間去背。

　　二、相應的一些配套練習，獨立完成的學生不多，而大部分的學生依賴抄襲答案。尤其是選折題，相當一部分學生喜歡選哪一個就選哪一個，根本就不動腦筋思考。

　　三、課堂上不懂得記筆記。大部分學生只是簡單抄抄黑板上老師所板書的內容。

　　四、課后閱讀量少得可憐。盡管一再強調每天至少課外閱讀一篇文章。但是這個作業就是沒有人能夠自覺完成。

　　五、缺乏舉一反三的能力。

　　針對以上這些情況，我覺得要做的事情很多。首先，必須培養學生的良好學習習慣，課前預習，課堂記筆記，課后及時復習。讓學生知道高中階段的學習要自覺，要主動。第二，讓學生明確每天都必須花一定的時間讀英語。第三，讓學生靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通。只有這樣，學生才能把學過的知識串聯起來，不容易忘記。最后，暫時放慢教學進度，試用學生的眼光來調整教學計劃。

　　總之，學英語不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力，也需要教師的教學藝術，以及教師本身對語言的領悟能力。的確，教英語更不是一件容易的事情。可謂“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。”

　　英語教學反思簡短11

　　本節課的教學重點是繼續學習句型Icanclimb，canyourun？學生能運用句型進行交際。在本課的實際教學中，我較好地完成了本課的教學目標和教學內容，完成了教案中所設計的各項活動和任務。通過這節課教學我有許多新的感受、新的想法。

　　首先，依據“新課標”的要求，我在本課的教學中運用體驗、實踐、參與、合作與交流為主導的學習方式，采用任務型的教學途徑。在實際教學中，我真實地感受到孩子們的輕松與快樂。語言學習對孩子們來說不再是死記硬背的煎熬，而是多種多樣的有趣的'活動參與和豐富的學習體驗。在實踐活動中，語言成為一種必不可少的交流工具。看到孩子們興致勃勃地參與和交流，我為孩子們多方面能力的發展而驕傲。

　　在這節課的準備和實際教學中，我也深深地感受到了新的課程標準對教師提出的新的要求。在本課書的“講故事”活動中，我使用了電腦課件。課文變成動畫片，孩子們喜歡的UncleBooky，Mocky，ken，Ann將孩子們帶入了一個夢幻般的英語童話世界。在教學中，我從孩子們的臉上看到了他們的陶醉，看到了他們的專注。隨著故事的發展，孩子們聽著，笑著，回答著老師的提問。由此可見，巧妙地運用多媒體信息技術，設計“整合型”的語言教學模式，是有效地進行外語教學的有效途徑。作為一名外語教師，將多媒體信息技術引入語言課堂是語言教學發展的必然趨勢。新課程標準所提倡的教學模式還對教師的語言素質、知識水平提出了更高的要求，教師必須勤于思索，設計出巧妙的教學活動，創設真實的語言情境，才能駕御新課程標準要求下新的語言課堂教學。

　　小組故事表演中，戴上故事中人物的面具的角色的扮演，使孩子們表現出很高的興趣。在小組練習中，他們爭先恐后的扮演自己喜歡的角色。小組展示，他們都躍躍欲試。使我感受到，孩子們在學習中表現出的快樂。

　　英語教學反思簡短12

　　本單元以“Asking the way”為中央話題，與我們的生活緊密結合，是我們常常要用到的知識。本節課涉及到上節課所學過的九個建筑物單詞和句型，運用這些單詞和句型進行對話表演，然后聽音標出圖中建筑物的序號。在此活動中培養學生的語言運用能力，讓學生在交際和表演中感受生活，體會語言的運用價值。

　　（1）語言知識目標

　　復習九個建筑物單詞和五個方位詞；準確運用句型“Excuse me where’s the police office?”;運用所學知識用英語問路或給他人指路。

　　（2）語言技能目標

　　在活動中運用和感知語言；通過聽音和與他人交流提高學生的聽力能力；學生在情境中感受并學會運用語言，進一步培養用英語思維和表達的能力；運用任務型教學，讓學生在完成任務中，獲得語言，鍛煉他們的英語表達能力；

　　（3）情感、態度、價值觀

　　通過設計多項游戲活動進一步激發和培養學生學生學習英語的愛好；通過創設情境，讓學生感受和學會運用語言，并用英語解決問題，培養培養學習愛好學生的語言運用能力；通過

　　設計“小導游”活動，讓學生感受家鄉的悠久歷史，培養他們熱愛祖國文化遺產的品質。

　　本課主要是要求學生能準確用英語問路并給他人指路；能正確描述建筑物的大致方向；學生在場景對話交際活動中展開話題，合作訓練，完成情景對話。不僅認識了句型Excuse me ，where’s the police office?而且知道了在生活中怎樣表達應用。此活動是在競賽中進行的，同學們展開激烈的比賽，在英語交際中激發了學生的學習欲望和團隊精神，同時提高了學生的英語交際能力。運用任務型教學法，讓學生帶著問題聽錄音，然后標出所聽建筑物的序號，學生在獲得語言知識的基礎上，再完成此項活動，來檢測學生學習情況，培養學生的思維能力和認真傾聽的習慣。

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　　11月8日，我開了一節校級的雙語公開課，課題為《Sports and health》。下面來談談我上完這節公開課后的感受和反思。

　　在上這節公開課之前，我在別的班級進行了一次試教，試教的情況很不理想，我自己也覺得有點失落，第一次上雙語課居然上成這樣。在課后，聽課的老師給了我很多的建議，按照他們給我的建議，我對我的'教案進行了修改，并且按照修改好的教案重新制作了課件。感謝他們的建議，使得我的課有了很大的進步。

　　到了正式的公開課，因為這是我第一次上校級雙語公開課，加上對自己的英語不是很自信，所以在上課的一開始有點緊張。但是隨著時間的推移，感覺自己越來越進入狀態，也越來越有信心。本節課的目標雖然都完成了，但是還是有一些需要改進的地方。首先，一開始的導入有些單調，沒有把學生的興趣完全激發，可以多一些和學生互動的提問。其次，這節課的活動形式有些單一，三次用到了讓學生寫學習單這個形式，應該多一些形式，比如讓他們討論、交流、合作等等。最后，在這節課上對學生的評價不夠多，只有最后一個活動對學生的評價比較多，以后需要注意在學生回答完問題或者展示完作品后對他們多一些評價。

　　通過這次的雙語公開課，我認識到了自己的不足，也從其他老師的建議中學到了很多。相信有了這一次的經驗，下次的雙語課可以上得更好。

　　英語教學反思簡短14

　　在本節課的教學中，我始終堅持“以學生為與主體，教師為主導”的方針，利用直觀教具和課件，設計各種各樣有趣的小組游戲活動，使學生人人參與，提高學生的學習興趣。而且在語音、語調方面善于變化以表情以吸引學生的注意力，活躍學生思維。突出學生之間的合作與交流。讓學生自己當小老師，教師只做適當的點拔，讓學生在主動解決問題，排除障礙中獲得新知。同時，也潛移默化地培養學生的自學能力，與人合作的能力等。這樣既加深了學生對知識點的印象，又增強學生獨立解決問題的自信心。

　　在教學中，我以歌曲為開篇，先熱身。同時，邊唱歌邊做動作，一來活躍了課堂，集中了學生的注意力；二來復習了以前學字習的內容，為本課后面數字的學習做了鋪墊。接下來讓學生操練句型然后再通過看動畫，回答問題，解決問題的方式，讓學生自主學習。通過操練句型，引出新單詞數字。在寫完所有單詞后，讓學生自主發現數字變化的規律。課堂上充分體現了學生的主體地位，讓每一位學生在富有情趣的師生、生生互動中，主動地接受和領會教材中提供的信息，輕松自然地參與整個語言學習活動，發展語言交際能力和思維能力。

　　利用圖片，讓學生使用句型，用對話的形式讓學生進行同桌的操練，既培養了學生互相學習的能力，還讓他們進行對話表演，培養了他們對語言的運用能力。在本節課中，學生通過生動活潑的課件，激發學習興趣，通過各種游戲活動，訓練了他們的聽、說、讀的能力，較好的掌握了本課的內容。

　　英語教學反思簡短15

　　《新目標英語》每個單元由兩個部分組成。其中 section A教學本單元的基本語言結構和詞匯；section B有擴展的詞匯及表達方法。雖然教材的編寫非常科學，但是由于學生基礎的不同，我認為教師可適當調整教學內容及教學重點。如我校，七年級的學生在小學沒有接觸過英語，所以起始單元也應該是重點內容。

　　又如我校八年級學生的聽力基礎較差，而section B中聽力材料難度偏大，我認為在講這一部分的時候，應做適當的調整。或者先講閱讀材料，或者繪制圖片，或者提示重點單詞或句型等等。正如著名的英語教授龔亞夫先生所說，“教材上有的并不一定要全部教；教的并不要求全教會；會的并不要求全部考”。

　　英語教學反思簡短16

　　培養學生學習英語的興趣，激發學生學習英語的積極性是基礎教育英語的主要任務之一，因而在7—8這兩課的復習課時，我以聽，說，唱，讀等多種形式調動學生的積極性：

　　一、讓單詞具有長久的，鮮活的的生命力。

　　對單詞的復習，我以游戲為主。如：What’smissing?/Gofish/Findfriends/Pointdown等激趣的游戲，反復再現單詞，不僅使學生易于掌握，還給學生提供了一個寬松愉悅的氛圍。

　　二、創設輕松愉快的課堂環境。

　　讓學生邊玩邊學，著重培養他們學習英語的興趣，引導學生去思考，注重培養學生運用語言的能力，讓他們在“用”中發展思維能力。在復習Whatareyou/theydoing?這些現在進行時的句型時，我利用小小卡片，采用分組形式，讓學生加以表演，讓學生猜，并用句型提問——回答，不僅讓學生愛學，也培養了他們開口說英語的能力。

　　三、小小競賽，建立成就感和自信心。

　　以“我比我”“組比組”的競賽形式，讓他們看到自己的進步，以形成積極的學習態度。

　　雖然自己也努力教學效率，但對差生的照顧還不到位，他們對新知識的掌握不夠牢固。因此，還需課下認真的輔導，課上的督促，還需對他們更全面的照顧。

　　英語教學反思簡短17

　　開學快一個月了，在這一個月的教學中我發現了不少問題，主要表現在以下幾個方面：

　　一、學生的書寫有待提高

　　剛接這兩班時我發現學生的書寫特別差，我非常著急所以讓學生每天寫單詞練書寫，但是出乎我的預料，一周下來不但沒有提高，有些學生反而更差了，通過了解我發現學生的抵抗情緒特別嚴重。在我值班的那天，我心平氣和的和學生交談了一次，特別是那幾個調皮的男生，我和他們從人生談起，逐漸說到書寫的重要性，又給他們把26個字母的書寫每人寫了一遍，沒想到從那天的書寫就有了很大的變化。同時那幾個調皮的男生上課也老實多了，這使我非常的感動，使我的信心大增。

　　二、應該給學生更多的時間朗讀課文

　　通過這一個月的學習，我發現學生的朗讀水平不高，僅僅通過課上練習是不夠的，為了能夠更好的讓學生朗讀課文，我讓學生課后由組長帶領朗讀課文，然后每節課拿出時間讓學生進行展示。通過閱讀我發現學生缺少朗讀方法的指導，在今后的學習中，我要在這方面多對學生進行指導，多讓他們練習。

　　三、知識運用能力差

　　通過學習Module2我發現學生的接受能力差，我忽視了學生的接受要有一個過程，僅僅聽到學生口頭回答以為掌握好了，以致我再講完成時態的其他問題時就出現了問題。我深刻反思以后，決定從讀入手，讓學生先從語感開始，然后把自己說的最好的句子寫下來，這樣一步一步的效果明顯好多了。

　　通過這些問題我覺得在今后的教學中，應該多關愛學生，把起點訂的低一點，然后逐步引導，不能只靠自己主觀意志，多分析學生，然后根據學生實際多練習，那樣學生才能愛學。

　　英語教學反思簡短18

　　今年，作為數學教師的我，成了一名攀登英語教學隊伍中的成員。對于我，一個只有初中英語水平，且十幾年都沒有用過英語的人來說，確實感到困難重重，壓力很大，而且有些摸不到頭緒。

　　雖然在上課之前我做了許多準備工作，但初次上課仍然讓我遭遇了很多尷尬。為了組織課堂，更好的完成教學任務，我多次違反“NoChinese”原則，把熟記在心的課堂組織用語忘到了九霄云外，說出的英語也只是那幾句簡單問話，這與攀登英語實驗的要求是不符的。而且，在課堂上，我也只是按照光盤上的內容來放，課堂氣氛不是很好，學生的課堂紀律很亂，我想，這也許與自己的教學方法不當有關吧。

　　起初，我認為攀登英語課就是用光碟講課的英語課，老師只是負責組織紀律，或者糾正孩子們的發音，可是在我校攀登英語小組對我們新教師進行培訓和聽完一節攀登英語示范課以后，我意識到自己的錯誤了，原來攀登英語只是借助多媒體為兒童創設真實、豐富、多通道輸入的英語環境，是充分發揮非英語教師的組織作用，創設新型的師生關系模式，設計符合兒童心理特點的學習活動。

　　攀登英語的每一節課都是通過光盤呈現給學生的，我想這對于六、七歲的孩子來說應該是比較有吸引力，比較感興趣的吧。所以，我一定要組織好課堂教學，不要因為老師枯燥無味的課堂組織將孩子們的興趣扼殺在萌芽狀態。

　　現在，一周的學習不知不覺地過去了，通過這段時間的實驗，我好像明白了，老師要上好每一節課，就要付出雙倍甚至多倍的努力，這樣才能組織好課堂教學，同時讓孩子們感受到，老師在和他們一起學習，一起進步！

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　　經過一年多攀登英語的教學，和親自到班級實踐后，我發現，攀登英語是快樂的課堂，是我和孩子們一起攀登英語高峰的奠基石。

　　起初，我認為攀登英語課就是用光碟講課的英語課，老師只是負責組織紀律，或者糾正孩子們的發音，可是在我對攀登英語一段時間的研究、體會并親自精心準備并上了攀登英語示范課以后，我才有了新的感悟，原來攀登英語只是借助多媒體為兒童創設真實、豐富、多通道輸入的英語環境，是充分發揮非英語教師的組織作用，創設新型的師生關系模式，設計符合兒童心理特點和語言習得規律的學習活動。

　　現在的我在攀登英語課堂上，完全是孩子們學習的同伴。我鼓勵孩子大膽地走到大家面前用英語介紹自己，老師就像一個裁判一樣，拿著小印章，等待表演結束后，給表現好的孩子以獎勵，起初，有兩組孩子們熱情高漲，可是還有幾組不太自信的學生，仍舊無動于衷，認為英語句子那么難講又要站到大家面前，自己記不住，怎么表演都不會得到獎勵。可是，我發現在“songs and chants“ 環節中，他們很投入地在和小組其他成員配合，邊拍手，邊演唱，我想他們一定還把我當成嚴厲的老師了，于是，在演唱的過程中，我學著課文里動物們的動作跟著一起說唱，孩子們看見我的動作，也不由自主地邊唱，邊表演，我感到很開心，并且鼓勵他們以后就像這樣，能夠大膽地表演出你們想表演內容。孩子們也很開心，他們的心里似乎已經開始接受我這個學習上的伙伴了。

　　攀登英語這種新型的教學模式，大大的提高了學生學習英語的熱情，同時也給我們的課堂帶來了快樂的、輕松的課堂氣氛，讓師生平等，讓老師和學生共同學習、共同成長，一起攀登英語高峰。

　　英語教學反思簡短20

　　聽、說、讀、寫是學習和運用語言必備的四項基本技能，是學生進行交際的重要形式，是他們形成綜合語言運用能力的重要基礎和手段。但從學生反映出的實際語言技能來看，明顯表現出不均衡的特點。聽力依然是考生的一大弱點，是英語教學中亟待解決的一大問題。從目前情況看，初中生的英語聽力水平普遍偏低，“聾啞” 現象較為嚴重。學生反映最突出的問題就是“最害怕聽力”。筆者也對本地區中考試卷作過統計分析，其中聽力試題失分情況較為嚴重，失分率也是較高的。也就是說，學生反映出的聽說讀寫四項基本技能以及這四種技能的綜合運用能力明顯表現出不均衡的特點。這就為我們提出了一個值得反思的問題，我們在英語的教學上是否存在著失重、偏枯的問題。

　　學生聽力理解水平的提高，不是一朝一夕、短時間內就能夠完成的，需要長期日積月累。

　　在聽力教學中，教師應注意解決學生在聽力方面存在的問題，是語音辨別問題（諸如音節、重讀、連讀、失去爆破等），還是語言知識問題（詞意、語法、句意等）；是技巧問題（記錄、捕捉關鍵詞等），還是心理問題（緊張、焦慮、恐慌等）。而這些問題往往是直接影響學生聽力理解水平的關鍵所在，教師要在聽力訓練教學中注意加以解決。

　　聽力教學應本著“短而勤”的原則，聽力訓練不宜長時間、大篇幅的整節課進行，可安排每節課5分鐘。時間長、內容多的聽力教學，學生容易呆在教室里，處于心力疲憊狀態，毫無思考能力，更容易產生畏難情緒，不利于學生積極情感態度的培養，教學事倍功半。

　　在聽力訓練教學中，教師切忌“袖手旁觀”式地只管放錄音。在充分體現學生主體的同時，要盡量發揮教師的主導作用。教學中要采用任務型教學模式，為學生設計適當的任務要求，促進學生積極參與。

　　英語教學反思簡短21

　　本單元教材以“制作水果沙拉”為主題，讓學生學會詢問別人有沒有那樣物品。要求學生能準確使用句型I have…D u have…? 重點掌握詞匯ae, great, have, an, se ,banana, ur, nice。Str tie板塊是單元的核心內容。該板塊呈現了班級中秋節聚會的場景：Miss Li要和同學們一起制作水果沙拉，于是，Mie, Liu Ta, Su Hai, ang Ling等同學紛紛拿出自己帶來的水果，互相交流，呈現了本單元的句型。在課的伊始，我以“l and guess”的小游戲引入話題，吸引學生的注意力，復現已經學過的水果單詞,呈現生詞pineapple, grape。呈現課文時，我先讓學生通過觀看故事光盤，整體感知課文情境：ae a fruit salad，提出問題What fruit are the taling abut? 然后讓學生聽錄音，找出文中人物喜歡的水果。接著我讓學生劃出“D u have a /an…?”句型并重復。學習對話后，讓學生四人一組進行模仿朗讀及表演，學會用英語與他人交流。最后，我利用多媒體展示學生熟悉的場景星期天郊游，要求學生根據場景設計對白，收到良好的教學效果。

　　今后的教學建議：

　　1. 在進入課文前，宜先讓學生發揮主觀能動性想一想：我在制作水果沙拉時要用到那些水果？先對課文進行一個預測，培養學生預測課文的能力，引發閱讀期待。

　　2. 在教學課文單詞時，要豐富詞匯結構，比如在教學單詞ur時可以讓學生組組詞：ur schl, ur teacher,讓學生充分了解ur的詞義。

　　3. 在教學中可以結合本單元的主題“制作水果沙拉”，簡單介紹下沙拉的起源及其制作方法，增進學生對西方文化的了解，培養其文化意識。

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