英語閱讀課教案

時間：2022-01-20 15:17:35 英語閱讀課教案我要投稿

英語閱讀課教案

　　教案的編寫依據

　　編寫教案要依據教學大綱和教科書。從學生實際情況出發，精心設計。一般要符合以下要求：明確地制訂教學目的，具體規定傳授基礎知識、培養基本技能﹑發展能力以及思想政治教育的任務，合理地組織教材，突出重點，解決難點，便于學生理解并掌握系統的知識。恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性，面向大多數學生，同時注意培養優秀生和提高后進生，使全體學生都得到發展。

　　英語閱讀課教案（精選5篇）

　　作為一名老師，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的英語閱讀課教案（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　英語閱讀課教案1

　　一、學情分析

　　教學對象為高中一年級體育班學生，由于學生的英語基礎很弱，英語學習(特別是英語閱讀)對他們來說也就困難重重。傳統的做法，已不再相宜。自己一直在摸索符合他們的教學方法，學生適應得很快，而且也取得一定的進步。他們會對課文內容提出自己的疑惑和勇于表達觀點，并且從課內知識延伸到課外，通過多種渠道鞏固學習。不過，本班學生的水平參差不齊，有些差距還相當大。因此在教學過程中，布置的任務還要兼顧各個層次的學生，使他們都有所收獲。

　　二、教材分析

　　這是一篇以保護野生動物為主題的文章，文章描述了Daisy在夢中經歷的一次奇妙的飛毯旅行中,看望野生動物的經歷。通過女孩和藏羚羊、非洲象、猴子的對話，使學生進一步意識到野生動物的生存環境日益惡化以及保護野生動物的行動刻不容緩。隨著經濟的發展，環境問題已越來越重要了。人與自然如何和諧共處已經成為我們必須面對的話題。作為中學生，有必要了解野生動物保護知識，確立環保的觀念。

　　三、教學目標：

　　語言知識目標：

　　(1)理解、掌握并能運用本文出現的重點詞匯、短語及句型。

　　(2)學會用英語表達與"保護野生動物"有關的話題。

　　語言技能目標：

　　(1)能繼續鞏固速讀、概括、比較等閱讀技能，獲取有關"野生動物保護"的信息，培養其對所獲取信息進行分析、處理和解決問題的能力。

　　(2)能根據野生動物話題有條理的做簡短發言、對話等活動，培養學生用英語進行思維和表達的能力;為學生進一步學習和發展創造必要的條件。

　　情感目標：

　　(1)激發并提高學生學習英語的興趣;體現課堂教學主體者的身份，使其積極主動參與教學各環節，成為學習的主人;培養學生的個性和創造能力。

　　(2)通過小組合作學習，能與同伴用英語進行積極地交流，發展與人溝通和合作的能力;

　　(3)能意識到野生動物保護和環境保護的重要性、緊迫性以及對人類生存和發展的非凡意義。能積極熱愛生命，關注自然，關注人與自然的和諧，樹立保護野生動物的責任感。

　　教學重點和難點：

　　運用閱讀技能，充分理解文章;并能運用所學信息分析問題、解決問題。

　　四、教學方法：

　　本節課我選擇使用交際教學法。在具體教學中以情景教學和活動教學相結合，充分利用直觀教具和電化教學手段創設情景，利用投影儀等輔助設備，培養學生直接用英語理解、表達和思維的能力。在具體教學過程中貫徹交際教學原則，組織各種課堂活動，如表演、討論等，培養和強化學生的語言實踐能力和自主學習能力。

　　五、教學程序：

　　1.歌曲欣賞

　　趙傳的動畫歌曲《我是一只小小鳥》，當學生看到獵人拿槍想打那只小鳥時，學生都很氣憤;當他們看到工廠排出的廢氣、臟水時，學生表現出對我們眼下面臨環境的擔憂。這首歌曲已經起到激發學生環保的意識。

　　2. Leading-in

　　呈現一幅幅野生動物慘遭殺戮的視頻，然后問學生：What has happened to these animals? What will happen if human beings continue to do like this?

　　學生踴躍發言，積極表現。讓學生意識到保護野生動物的重要性和緊迫性，激發他們急于通過課文學習獲取有關野生動物保護的知識。

　　3. Pre-reading

　　先問學生：Look at the title and the pictures on page 26, can you guess the main idea of the passage?

　　讓學生利用標題和文中插圖預測文章內容，培養學生預測話題的能力。也激發學生讀文章去驗證其預測的好奇心和興趣。為下一步Fast reading獲取文章大意奠定基礎。

　　4. Fast-reading

　　Questions:

　　Which places did Daisy visit? What animals did she meet? How many parts can the passage be divided into?

　　本環節讓學生快速閱讀，完成英語周報上的根據課文內容填表格，很適合體育班學生的英語教學。不僅能保證學生順利的完成閱讀任務，培養學生通過速讀、跳讀等閱讀技能獲取所需信息及文章脈絡結構的能力。

　　5. While-reading

　　本環節讓學生根據對課文內容的理解，分別就關于the antelope, the elephant and the monkey部分進行形式多樣的小組活動。比如：讓學生做一個關于對Antelope的報告;對大象進行一個采訪;對Monkey部分自行設計問題;讓其他同學回答等。這樣做的目的就是讓學生借助于閱讀理解所獲取的信息，通過小組活動的形式來完成，教師必要時給與一定的指導和幫助，讓學生成為課堂教學的主體。

　　6. Post-reading

　　在了解細節的基礎上，再次閱讀(skimming)。全班分4個小組，分配任務給每一個組，文章共有4段，每組概括一個段落的大意，而且要求使用不超過3個單詞來概括，既降低了難度又提高了學生歸納能力。

　　在這一環節中我設計了多種形式的活動來檢查和評價學生的理解掌握情況。

　　①Play a game.看圖說話

　　讓學生通過游戲的形式，對本課內容進行鞏固擴展;這樣做既鞏固了所學知識，讓學生進一步了解野生動物保護方面的知識;又培養了學生的參與意識。

　　② Discussion:

　　Topic:

　　(1) 個人展示Why are some wild animals in danger of dying out?

　　What should we do to protect wild animals?

　　此任務適合英語基礎好一些的學生，讓學生充分練習課文中出現的重點詞匯和句子，并加以記憶

　　(2)我的舞臺我做主------小小宣傳家(我為保護野生動物獻計策)

　　Design a slogan (口號) for a world wildlife protection organization.用英漢結合的

　　Protecting pandas, we work together保護大熊貓，我們一起努力

　　Animals are our friends 動物是人類的朋友

　　Please protect the wildlife請保護野生動物

　　Care about wildlife, protect our home 關愛野生動物，保護美好家園

　　本環節設計適合小組活動，目的在于培養學生通過對所學知識，對信息進行分析、處理與解決問題的能力，給學生想象的空間;同時進一步強化學生的合作、共享意識。

　　7. Summary

　　談談自己從中的收獲(What can you learn from the text?)讓學生進行本堂所學內容進行自我評價。

　　8. Assignment:

　　知識卡片小制作

　　怎樣保護野生動物

　　The title : Save the endangered wild life!

　　作業設計的目的在于讓學生小組討論后，進一步擴大野生動物保護的知識，并加以運用。

　　六、課后反思

　　教學成功之處是引導學生一步接一步從閱讀文章表層意思，到探討深層意思，使學生明白動物在我們的生活中作用很重要性，要做好保護。例如，先帶著問題讀課文，回答問題，接著概括段意，然后分析句子，(這是表層理解)，最后總結全文，通過字面理解使學生達成共識――保護動物，升華到深層理解。

　　七、改進措施

　　不足之處是在閱讀后回答問題那部分，設計問題大多是 wh-問題，因此對閱讀能力稍差的學生沒有完全照顧到，原因是我認為他們是高一學生，在課文中找出答案并不難，何況這些問題并不是推理題，就以為他們都能接受。但下課后我了解到有一些學生并未能在短時間內回答完所有問題，在以后類似的教學過程中，檢查時應兼顧全體，并及時告知學生提前做好預習。

　　英語閱讀課教案2

　　一、教學內容：

　　新標準英語第十一冊Module 4 Unit2

　　教材分析：本單元主要學習Christmas，通過這堂課讓學生在進一步了解該節日的同時，增強學生對祖國文化的熱愛，進一步提高六年級學生學習和使用英語的興趣。

　　二、教學設計：

　　本案例是Reading（精讀課），按照英語新課程標準的要求，這堂課應當是“以任務貫穿讀、聽、說的活動，讓學生通過‘感知－概括－應用’的思維來增長知識，發展能力”。基于此，其教學設計的落腳點有二：

　　1.學生通過閱讀學習，有助于提高學生的閱讀能力和自主學習能力。

　　2.通過合作閱讀進行語音處理、單詞處理、短語處理和句子處理；通過閱讀進行意義建構，在與文本相互作用的過程中，在理解、思辨的過程中培養學生的語言輸出能力，即說話能力和寫話能力。

　　三、教學目標：

　　a. 知識目標：

　　1. Enable to introduce some important festivals of China and western countries.

　　2. Enable to grasp the new words and sentences.

　　3. To teach students to know more custom and culture of different countries. It’s good for their studying and using English.

　　b.能力目標：交流自己對節日的喜好。

　　c.情感目標：注重文化意識，讓學生加深對本國文化的認識，了解中西在節日文化上的差異，培養學生的跨文化意識，調動學生參與語言實踐的積極性。

　　四、文化意識:

　　簡單了解世界各國不同的節日文化.

　　五、教學重點：

　　1. Enable to grasp the sentences of “It’s a very important festival.”

　　2. Enable to grasp the new words: present,

　　3. Enable to introduce some important festivals of China and western countries.

　　六、教學難點:

　　1. Enable to describe the customs of Christmas and other festivals.

　　2. To use the words of months to introduce the festivals well.

　　七、教學資源:

　　多媒體教學課件、卡片、圖片、CD-ROM、錄音機

　　八、教學過程：

　　（一）熱身導入：

　　1.師生通過問答進行口語交際,如:How are you ？What day is it today ？What's the weather like today？ Whose your friend ？What’s your favourite festival?（設計說明：閱讀短文前先通過Greeting和師生問答，讓學生立刻融入到英語學習的氛圍中，無形中拉近了師生之間的距離，為接下來的短文閱讀做好鋪墊。）

　　（二）課文閱讀

　　1.整體感知，了解大意；

　　Listen and point to the correct pictures.

　　Listen and underline the key words.

　　(通過整體感知課文內容能夠幫助學生快速了解學習內容的大體意思，能夠迅速找出課文中的關鍵信息即key words。)

　　2.初讀課文，回答問題；

　　Read the text by yourselves and answer questions.

　　A. When is Christmas?

　　B. What do people do?

　　(設計意圖：讓學生自讀課文，初步了解課文內容思考并回答2個基礎問題，能進一步幫助學生對所學內容加深記憶并為下一步合作學習打好基礎。)

　　3.合作閱讀，找出知識點。

　　A:Read in groups and find the useful expressions.

　　B:Ask more questions in groups.

　　(設計意圖：在合作中學習找出本文中的知識點能夠激發學生競爭意識與團隊精神，讓學生通過互相提問回答問題來加深對課文細節內容的理解，同時加強學生聽說能力的訓練。)

　　4.誦讀課文，積累語言。

　　(1)T: Now let’s listen again, then repeat. (Teacher plays the CD-ROM牐錚潁爐he cassette).

　　(2)Read in groups then get ready for group show.

　　(設計意圖：讓學生整體感受對話，訓練其聽的能力，在大量聽的輸入后，為其輸出表達最好準備。將小組競爭機制納入本環節，通過小組展示的方式讓學生積極參與小組活動樹立自信心。)

　　(3)More information about Christmas

　　(設計意圖：由于本課內容較少只介紹了Christmas的基本信息，作為西方最盛大的節日，還有很多學生感興趣的內容，針對以上情況作了適當補充，滿足了不同層次的學生的興趣，拓寬了知識，圖文并茂，更容易激發學生的學習興趣)

　　(4)group work: Retell Christmas

　　（設計意圖：教學手段要靈活多變，才能避免學生學習過程中產生枯燥感。用復述的形式結合板書的關鍵詞，操練所學內容，做到當堂學習、當堂鞏固。)

　　（三）拓展練習。

　　1.T:In China, what festival is the same as Christmas?

　　Ss:Spring Festival.

　　T:Super.Look at the screen and see what we do in the Spring Festival? The Spring Festival is a very important festival in China. It’s in January牐錚騀ebruary. People paste spring poems (貼春聯） and eat dumplings. We shoot firecrekers（放鞭炮） at night. We get “Lucky money”（壓歲錢）. We wear new clothes. We love it. (設計意圖：讓學生觀看課件，進一步了解中國春節與圣誕節不同的文化習俗，拓寬了學生的知識面。)

　　2.Write a short passage to introduce the Spring Festival.

　　(設計意圖:在語言操練足夠的條件下，讓學生在更為開放的模式下操練、使用所學過的內容。在任務型教學思想的指導下，讓學生在正式的情境中使用自己學到的知識，進行小練筆，有助于學生獨立表達自己的思想。)

　　3.Share in groups and help each other。

　　（設計意圖：組內分享合作互助能夠讓學生更大膽的表達，提高自信心。）

　　4.Read your passage.

　　（設計意圖：通過個人展示幫助學生引導學生養成良好的寫作習慣，學習寫作方法。）

　　英語閱讀課教案3

　　一、學生分析

　　教學對象為八年級的學生，他們的認知能力比初一階段有了進一步的發展，漸漸形成用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，因此需要特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。他們學習英語方法由死記硬背轉型向理解型并應用到交際上，他們有自己的學習技能和策略，學會把語言學習與現實生活和興趣聯系起來。通過任務型課堂活動和學習，學生的學習自主性得到加強，不再認為英語的課堂學習很枯燥，主動參與到活動中去，成為課堂的主體，同時也加強了與他人交流合作的能力。

　　二、教材分析

　　本單元是Go for it八年級（上）unit 10，主要是圍繞職業這一話題展開各種教學活動，本節課旨在創造一個輕松、愉快的學習交流環境，通過聽、說、讀、寫來培養學生運用知識的能力，并讓學生能在做中學，通過課堂的各種實踐活動準確地運用英語來表達。

　　三、教學目標

　　通過這堂課的學習，進一步提高學生的閱讀能力，新知識的導入建立在已掌握的舊知識基礎之上，學生的現實生活經驗有助于他們理解能力的提高。他們所學的新知識需要借助原有的生活經驗，才容易被理解和接受。

　　四、教學設計思路

　　將課本的warming-up，pre-reading，reading，comprehending四個部分結合成一個課時。而課文中的warming-up，pre-reading部分內容較多，不適合作為該閱讀課的導入部分，因此不采用編者的設計。讓學生充分了解話題，激發學生濃厚的學習興趣，為接下來的閱讀做好準備。本課的重點在于精讀部分，設計由易到難地將任務分成若干部分，目的在于訓練學生掌握不同的閱讀技巧，幫助學生充分地理解材料。學生學完整課，必須學以致用。最后設計一個角色扮演環節，讓不同的學生扮演不同的角色，使學生能夠設身處地地從一個記者或被采訪對象的角度看問題和做事，獲得實際的體驗，能夠積極參與學習活動，在活動中學習。

　　五、教學內容及過程

　　Step 1 Revision

　　Review the job words we’ve learned in the first period. By showing flash cards.

　　Step 2 Lead---in 2c

　　詢問同學Do you still remember Cheng Han?之后向大家展示幻燈片，并請兩位同學進行問答：What’s Cheng Han going to be?Where is he going to move?

　　新知識的導入建立在已掌握的舊知識基礎之上，學生的現實生活經驗有助于他們理解能力的提高。他們所學的新知識需要借助原有的生活經驗，才容易被理解和接受。

　　Step 3 Pairwork

　　再向大家展示3張幻燈片，要求同學二人一組,仿造2c 編新對話。

　　Step 4 Presentation 教新單詞

　　展示1張關于巴黎的幻燈片，讓同學思考：這是一座怎樣的城市？借此教新單詞：artist,exhibition 等。

　　Step 5 Reading 3a

　　展示1張女孩的照片在幻燈片上，告訴同學們：Her name is Tian Tian.She wrote a diary to tell us about her future.Let’s read it and underline the things that she is going to do. 學生快速閱讀之后并回答：What is she going to do?Where is she going to move?

　　此環節教之于閱讀技巧：帶著問題閱讀，具有針對性，學生能抓住文章大意，也便于學生快速找到答案。

　　Step 6 Explain the language items.

　　處理了上面的問題后，再對甜甜的日記中部分知識點給以解釋，并展示在幻燈片上。

　　此環節屬于精讀，有助于學生詳細理解全文句型結構等。

　　Step 7 Pairwork 3b

　　先讓兩位學生閱讀對話，其余學生聽并回答What is she going to do? Where is she going to work? 再讓學生據自己的理想完成表格，最后仿照3b進行分組活動。

　　Step 8 Groupwork 4

　　展示一張2008奧運會會標在幻燈片上，詢問學生：奧運會召開期間你打算做些什么？在學生思考好后讓其進行分組討論活動。

　　此環節使學生在輕松愉快的氣氛中學習英語，讓他們感到學習是一種樂趣，而不是負擔，從而樂于開口說英語，提高學習效率。

　　Step 9 Section A

　　已學完后來個語法梳理，讓學生對所學知識歸納總結。

　　此環節既體現了學以致用，又體現了學科間的整合。

　　Step 10 Homework

　　1.讀，記讀記本節課所學單詞.

　　2.以 My dream job 為題寫一篇作文,介紹自己未來理想的工作.

　　六、教學反思

　　1、本課的話題與學生生活密切相關，選材多樣有趣，運用了多媒體展示圖片及有趣的視頻，學生普遍表現出濃厚的學習興趣。在使用多媒體的過程中，能夠根據實際學要做好篩選工作，用最短的片段表達最多的內容。

　　2、在完成任務方面，學生對于讀的任務較有信心，基本能讀懂閱讀材料的主要內容，并完成理解練習，但還不太善于在讀后對材料進行整理歸納。而在實現任務的過程中，老師應該對學生加以引導，包括必要的簡單示范，幫助學生完成學習任務，讓學生體會到成功的喜悅。

　　3、從教學實踐來看，學生樂于在小組中進行合作學習，但是任務設計以及難度是開展小組合作的重點和難點。任務設計要符合學生的實際水平，難度要適中。而且設計活動時要考慮活動與教學目標是否真正一致，避免活動流于形式，單純地追求“快樂”。該案例中的角色扮演的任務設計正是符合了以上觀點。

　　英語閱讀課教案4

　　教學設計思路：

　　英語是一門語言學，在四年級的英語閱讀課中，聽、說、讀、寫的環節是必不可少的，僅有的課本已不能滿足學生的英語學習。因此，探索小學英語課外閱讀教學的策略、提高英語教學的實效，才能不斷提高課堂教學效益。本節課我主要采取的教學策略如下：

　　1、利用課外書籍、報刊豐富學生的英語生活。

　　2、利用圖書室的現有資源幫助學生解決閱讀中遇到的困難。

　　3、通過閱讀歸納英語閱讀的意義和方法。

　　指導目的：

　　1.學生能正確合理利用圖書資源和網絡資源，養成良好閱讀習慣。

　　2.指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中，激發學生的課外閱讀興趣。

　　3.在閱讀的基礎上提高學生英語口語表達能力。

　　指導重點：

　　歸納小學英語閱讀的作用和方法，并將其運用于實際中。培養學生的綜合能力。

　　課前準備：

　　推薦學生多讀些課外英語短文。

　　指導過程：

　　一、讀短文，激發學生閱讀興趣，引入閱讀指導

　　1、1-2名學生讀自己搜集的小短文，并譯成漢語，介紹給同學們。

　　鼓勵學生學會閱讀。

　　2、導入課堂：通過三年多的學習，我們的英語水平在不斷的提高，這離不開大家的辛勤努力。但英語閱讀一直是我們的一個難點，好多學生當看到一篇英語短文時不知如何下手去讀。

　　3、引導學生總結閱讀的方法：

　　T:在英語的閱讀過程中你知道的通常采用的.讀書方法有哪些，請給同學們介紹一下。

　　S：….

　　二、閱讀方法匯總并出示課件進行指導：

　　下面我們就來介紹一下閱讀英語短文的步驟：

　　1、默讀

　　默讀是不出聲地讀書。是訓練閱讀能力的重要方法。速度快，不互相影響，保證環境的安靜，便于更集中地思考、理解讀物的內容。默讀時要注意查找短文中的疑難點并做下標記，以理解短文的大體意思。讀得快而又理解得深，才是高水平的默讀。

　　2、寫讀

　　俗語也有“好記性不如爛筆頭”的說法。在學習英語過程中，我們要通過各種渠道（查詞典，上網查閱，請教他人等）解決在閱讀中遇到的陌生單詞和陌生句式，并做記錄。通過手腦共用，不僅能積累大量的材料，而且能有效地獲取更多的知識，并且能增強閱讀能力，將知識轉化為技能和技巧。

　　3、朗讀

　　它是把文字轉化為有聲語言的一種創造性活動；是一種出聲的閱讀方式；就英語學習而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解短文的重要手段。它有利于英語聽、說能力的提高。

　　4、精讀

　　熟讀而精思就是精讀的含義。也就是說，要細讀多思，反復琢磨，反復研究，結合生活實際邊分析邊評價，務求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。可以說，精讀是最重要的一種閱讀方法。

　　以上是英語閱讀中最常用的閱讀方法，下面我們按照這四個環節閱讀下面的短文。（出示短文）

　　三、學生運用讀書方法閱讀教師推薦的短文：

　　Woodpecker

　　There are many apple trees in a garden. They’re good friends. One day an old tree is ill. There are many pests in the tree. Leaves of the tree turn yellow. The old tree feels very sad and unwell. Another tree sends for a doctor for him. At first, they send for a pigeon, but she can’t treat the old tree well. Then they send for a woodpecker. She is a good doctor. She pecks a hole in the tree and eats lots of pests. At last the old tree becomes better and better. Leaves turn green and green.

　　學生利用圖書室的資源解決閱讀中的疑難，并能用漢語復述短文內容。最后熟讀短文。

　　閱讀能力的提高是一個漸進的過程，任何人都不要奢望自己的閱讀能力能在一朝一夕之間就達到高超的水平。閱讀能力決定于多方面，如詞匯量、語言知識積累程度、語法及句子結構分析的能力以及非語言知識的知識面等，甚至一個人當時當地的情緒有時也在一定程度上左右著閱讀水平的發揮。大量的、有良好方法的閱讀訓練能使你克服許多不足，從而提高你的閱讀水平。

　　四、課堂小結：

　　把握閱讀的各個步驟和方法，培養良好的閱讀習慣，是閱讀成功的關鍵。同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，從中受益，這是無比的榮幸，最后讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。愿大家暢游知識的海洋

　　英語閱讀課教案5

　　一、教學目標

　　1.知識目標：

　　(１) 學習單詞：capital, European, Australian, Jewish, Jew, more than, thousand, emperor, foreigner, quite, certain, the Olympic Games, far away.

　　(２)掌握句子：

　　This is really an interesting city with a very colorful history.

　　Be welcomed by the Song Emperor.

　　I think if you study hard, you’ll be able to understand any culture.

　　The more…, the more….

　　I’m certain I will be here for ….

　　If I move to a foreign country, I’ll miss Chinese food.

　　2. 能力目標：

　　學會運用scanning for details的方法來提高閱讀效率，提高學生聽、說、讀、寫及知識自學的綜合能力。

　　3.情感、態度和價值觀：

　　①通過形象、生動的教學使學生掌握如何去應對生活中的困難，熱愛生活，積極面對生活。②增強集體意識，培養合作精神，學會關心他人，助人為樂。

　　③了解中西方不同文化背景下的生活，感受中西方文化差異。

　　二、教學重點：

　　學會運用scanning for details的閱讀技巧來提高閱讀效率，圍繞problems in a foreign country進行闡述。

　　三、教學難點：

　　文章中較難句子的理解及應用；對生活困難進行跨文化解釋，商討解決辦法。

　　四、教學過程

　　Ⅰ.復習熱身

　　1. 檢查生詞預習的情況。

　　1) 讓個別學生朗讀生詞，教師及時糾音，并個別強調發音規則。然后領讀，學生自由讀，個別讀，齊讀。

　　2) 教師通過詞形變換，音節記憶法等講解讓學生寫單詞，進行鞏固。

　　2. Before reading SB Page 50 , Section 1 .

　　（1）In groups of four ,get students to discuss the three questions ：

　　① How many Chinese dynasties can you think of? Make a list.

　　② How many famous characters from Chinese history can you think of? Make a list.

　　③ Can you think of famous characters from the history of other countries? Make a list.

　　（ 2）. Ask a speaker from one group to tell the class what the group knows .Help to complete any missing dynasties and famous characters the class should know .

　　Ⅱ、閱讀訓練 Section 2

　　1. Fast reading and answer the questions：

　　（1）.How long has Leo been teaching in China?

　　（2）.When did the first Jews come to China?

　　（3）.Does Leo enjoy living in China?

　　2. Careful reading

　　（1）.What did he think of Harbin?

　　（2）.What style are the old buildings in Harbin?

　　（3）. Were there a lot of Jewish coming to China many years ago?

　　（4）. The ____________ welcomed the first Jews to China.

　　（5）. When did he start learning Chinese history?

　　（6）. Does Leo think that Chinese history is hard to understand?

　　（7）. For a foreigner like me, the more I learn about Chinese history, the more I enjoy living in China.

　　3.精讀：

　　學生小組合作探討學習，再進一步閱讀課文，找出文中的重點短語和句子，找出疑難點。小組選出代表發言，先找個別優秀生通過舉例解答，最后教師總結點撥并多媒體出示，讓學生整理在筆記上：

　　Language points:

　　(1) (請在書中劃出你們組認為第一段的重點詞句) We think the important phrases or sentences in Paragraph One are_________________________________________________ ____________________________________________________________________________

　　完成句子并思考:

　　◆The capital of Zhejiang province is _____________________________________.

　　◆The capital of China is _______________________________________________.

　　這兩句中的 “capital”意思一樣嗎? 分別是___________ ______________的意思．

　　(2) (請在書中劃出你們組認為第二段的重點詞句) We think the important phrases or sentences in Paragraph Two are__________________________________________________ _____________________________________________________________________________

　　思考并檢測:

　　◆In fact, the first Jews came to Kaifeng more than a thousand years ago. 句中的“more than”你能用第三段中的一個英語單詞來解釋嗎？ _______________

　　◆類似 “thousand” 和“hundred”等詞的用法？

　　There are _________________ (兩千)teachers in our school.

　　_____________________ (成千上萬)people will come to our school tomorrow.

　　(3) (請在書中劃出你們組認為第三段的重點詞句) We think the important phrases or sentences in Paragraph Three are_______________________________________________

　　◆請翻譯該句：The more I learn about Chinese history, the more I enjoy living in China.

　　____________________________________________________________________________

　　請思考討論：“the +比較級, the +比較級”表示什么含義？

　　the +比較級, the +比較級表示越來越……

　　你學習越努力,你的成績就越好. ____ _____ you study, ____ ____ grades you will have.

　　Ⅲ、強化鞏固

　　1. 復述課文

　　Ss read the passage again and try to retell paragraph by paragraph.

　　見<<同步>>p76Ⅱ

　　2.SB Page 51 , Section 3 , 3b & 3c .

　　(1). In groups of three ,let students practice the sample conversations first ,then make their own conversations .

　　(2). Ask two groups of students to present their own conversations in front of the class .

　　Ⅳ、語言運用 Section4 Go for it!

　　1.What is a foreigner’s life like in China? Do they have any problems ?Share the interview feelings with other groups.

　　2.根據文章意思，分組討論以下問題，完成表格：

　　①. What problems might you have living in a foreign country?

　　②. What problems do you think a foreigner might have in China?

　　People will certainly have different problems when they move to a new country. Lu visited England last week. But he was so worried and upset， because he always did the wrong things. Do you know why?

　　3.拓展閱讀extensive reading

　　限時閱讀：5分鐘內，閱讀一篇《Old Customs》的文章，回答問題。

　　Read an article “ Old Customs“， answer the questions

　　4.寫作訓練writing practice

　　根據上述文章的理解，針對Lu所遇到的問題，寫一封信給他提建議。Write a short letter to Lu， give him some advice to help solve the problems.

　　Ⅴ、總結反饋

　　Make a summary:

　　Let’s think about what we have learnt this class. Let’s make a summary;

　　Words:

　　Expressions:

　　Text:

　　（先找個別學生代表發言，對本課所學的內容進行總結，然后其他學生舉手進行補充，最后師生共同進行總結。）