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《少年閏土》聽(tīng)課心得總結(jié)（通用13篇）
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，就十分有必須要寫一篇心得體會(huì)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？下面是小編收集整理的《少年閏土》聽(tīng)課心得總結(jié)，歡迎大家分享。
《少年閏土》聽(tīng)課心得總結(jié) 篇1
《少年閏土》是一篇老課文，在組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，霍老師大膽地將《故鄉(xiāng)》中中年閏土的外貌描寫引進(jìn)課堂，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閏土少年時(shí)的純凈與天真，對(duì)幫助學(xué)生感悟魯迅寫人物的特點(diǎn)，起到了非常好的效果。具體從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
1，在課堂上，霍老師從轉(zhuǎn)變自身角色做起，對(duì)學(xué)生采用"導(dǎo)"而不是"給"：如教學(xué)第一自然段，霍老師不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來(lái)歷，也不講閏土的外貌特征，而是讓學(xué)生自己去讀書，去品味，去想象，最后讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫，來(lái)實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫，學(xué)以致用的'目的。
2， 霍老師一改往日由老師津津樂(lè)道地講解如何"捕鳥(niǎo)"，如何"看瓜刺猹"，"拾貝殼"，"看跳魚兒"等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是尊重學(xué)生的意愿和選擇，盡量讓精采的語(yǔ)言出自學(xué)生之口，并且用與學(xué)生平等對(duì)話的口吻說(shuō)："實(shí)踐又一次告訴霍老師們，這樣平等地與學(xué)生交流，對(duì)話，比老師唱"獨(dú)角戲"，"孤芳自賞"要好的多。
3，在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)：
在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟，討論無(wú)結(jié)果探究無(wú)法深入下去的時(shí)候，教師不能觀望，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論，發(fā)表自己的個(gè)人見(jiàn)解，從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入，使學(xué)生受到積極情感，審美觀念的教育。
當(dāng)然也有許多不足的地方，教室角色轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí)，處理好教與學(xué)的關(guān)系。
《少年閏土》聽(tīng)課心得總結(jié) 篇2
聽(tīng)了李老師執(zhí)教的《少年閏土》一課，感觸頗多。《少年閏土》節(jié)選自魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。文章有著濃厚的生活情趣，也飽含著深刻的思想情感；有作者難以忘懷的記憶，也有作者難以言表的悵惘。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，并且進(jìn)而撩開(kāi)語(yǔ)言文字這一“面紗”，捕捉作者思想變化的脈搏，理解其中的思想含義，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。李老師正是從文章的整體出發(fā)，確定了自己的教學(xué)思路——圍繞作者思想感情變化這一“球心”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章層層深入地進(jìn)行剖析。尤其是對(duì)教材的剪裁處理上，李老師是下了一番功夫的。
一、從梳理生字新詞入手，走進(jìn)文本
因?yàn)轸斞赶壬恼Z(yǔ)言簡(jiǎn)潔傳神，特別是“白描”的`人物描寫手法，應(yīng)該是是本文學(xué)習(xí)中要重點(diǎn)品味借鑒的內(nèi)容。由于時(shí)代和背景的原因，魯迅先生作品中有一些含義深刻的詞句使學(xué)生理解起來(lái)有些吃力，成為學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。針對(duì)六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的理解課文的能力。李老師預(yù)先讓孩子預(yù)習(xí)課文，然后對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行梳理，把本課學(xué)生理解起來(lái)有些吃力的字詞集中起來(lái)理解，不失為一個(gè)好辦法。同時(shí)也為理解課文打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，便于學(xué)生更好理解課文。
二、在品讀閏土外貌描寫中，感受人物特點(diǎn)
運(yùn)用朗讀感悟品析的方法處理第四段中閏土的外貌描寫，引導(dǎo)學(xué)生感受閏土的外貌特征并學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫外貌的方法。并讓學(xué)生嘗試寫閏土眼中的“我”又是怎樣的？教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，漸漸深入，教師旨在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。一個(gè)是高貴的少爺，一個(gè)是土里土氣的農(nóng)家少年，為什么被吸引了？然后巧妙地引出文中的幾件趣事。
三、在個(gè)性品讀趣事中，走進(jìn)閏土，習(xí)得方法
這節(jié)課中，老師教學(xué)思路清晰，步步突出重點(diǎn)。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，以“課文講了哪幾件事，其中哪件事對(duì)你印象最深，為什么”三個(gè)問(wèn)題引路，一下子就把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上來(lái)，以人物的動(dòng)作描寫為突破口，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土，認(rèn)識(shí)閏土，用自己的真情實(shí)感去感知文章中的中心人物。李老師又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩次看瓜刺猹不一樣在哪？體會(huì)文章開(kāi)頭的作用。真是“引”得得法。
總之，整個(gè)教學(xué)中，老師親切的語(yǔ)言把我們帶進(jìn)了《少年閏土》，一個(gè)機(jī)智勇敢的閏土學(xué)生留下那么深的印象！閏土這個(gè)農(nóng)村少年的特點(diǎn)已在畫面中鮮明地樹(shù)立起來(lái)，深入人心！
《少年閏土》聽(tīng)課心得總結(jié) 篇3
《少年閏土》節(jié)選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，課文通過(guò)"我"的回憶描述了一個(gè)知識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)，聰明，能干的農(nóng)家少年形象。章健文老師在教學(xué)《少年閏土》這一課時(shí)，抓住兩段人物形象，通過(guò)反復(fù)朗讀讓學(xué)生明白魯迅對(duì)閏土外貌描寫的精妙之處。更重要的是讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，用"勾勒法"描寫自己的同學(xué)，描寫要突出人物的特點(diǎn)。
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，體現(xiàn)"全面"與"綜合"新時(shí)期講議教學(xué)的一個(gè)新理念。語(yǔ)文綜合素質(zhì)是指能適應(yīng)社會(huì)需要的，整合的，具有可持續(xù)發(fā)展前景的語(yǔ)文素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將教育與學(xué)生的生活緊密相連。
章健文老師在教學(xué)《少年閏土》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握"勾勒"的方法來(lái)描寫人物形象，她讓學(xué)生練習(xí)描寫自己的一位同學(xué)，要寫出特點(diǎn)，請(qǐng)大家猜猜他是誰(shuí)。這一教學(xué)設(shè)計(jì)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樗麄円鑼懯桥c自己朝夕相處的人，是最熟悉的人，這與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。
老師在課堂上的一言一行將對(duì)課堂的動(dòng)態(tài)生成產(chǎn)生不可忽視的作用。章老師在課堂行進(jìn)過(guò)程中，不斷用充滿激情的語(yǔ)言，和藹的表情，胸有成竹的`神態(tài)感染了學(xué)生。學(xué)生在交流的過(guò)程中，老師進(jìn)一步讓學(xué)生明白，背景描寫要與人物形象之間有關(guān)系，是為了準(zhǔn)確地展現(xiàn)人物的形象。同時(shí)，描寫時(shí)要選擇最關(guān)鍵，最主要的特點(diǎn)來(lái)突出人物形象。總結(jié)方法后，讓學(xué)生對(duì)照自己寫的小短文，可以選擇不修改，部分修改，重寫，完成自己的短文。這不僅充分尊重學(xué)生的原有認(rèn)知；還折射出設(shè)計(jì)者"以學(xué)生為本"的教學(xué)理念。學(xué)生在不斷解決疑難的過(guò)程中，學(xué)生到了知識(shí)，把學(xué)生的注意力緊緊地吸引在課堂上，讓學(xué)生趣味盎然地學(xué)習(xí)知識(shí)。
語(yǔ)文是一個(gè)例子，如何讓學(xué)生在對(duì)"例子"的研讀中習(xí)得知識(shí)，掌握方法，領(lǐng)悟情感才是最重要的。在《少年閏土》這一課的教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行了人物形象描寫的實(shí)踐，更重要的是學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，明白了描寫人物外貌的方法和重要性。
《少年閏土》聽(tīng)課心得總結(jié) 篇4
上周五，我聽(tīng)了馬從之教授的一堂課。馬是今年新調(diào)到我們學(xué)校的一名語(yǔ)文老師。她已經(jīng)40多歲了，中等身材，留著短發(fā)，每天都面帶微笑，讓人覺(jué)得和藹可親。我想馬小姐在課堂上不會(huì)特別認(rèn)真。聽(tīng)她的課的學(xué)生會(huì)很放松�，F(xiàn)在他們有機(jī)會(huì)聽(tīng)馬老師的語(yǔ)文課。這種感覺(jué)更加明顯。
馬云正在談?wù)擊斞浮赌贻p的潤(rùn)土》的第二節(jié)課。這門課有以下幾點(diǎn)讓我眼前一亮：
1、雖然馬先生是一位老教師，但他可以用課件在下面的課堂上教學(xué)。此外，課件以圖文并茂的方式展示，重點(diǎn)突出。這真的讓人刮目相看。
2、教學(xué)風(fēng)格自然大方。全班充滿微笑，速度適中。有時(shí)，我走下講臺(tái)與孩子們交流。我認(rèn)為作為一個(gè)孩子，這門課一定很輕松，師生關(guān)系也很和諧。
3、馬老師這門課目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，能掌握重點(diǎn)段落，重點(diǎn)句子進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生通過(guò)感悟體會(huì)文章的內(nèi)涵，而且多讀一遍，一起讀，名讀，小組合作讀，多種形式的閱讀讓孩子充分理解文章。
4、這種教學(xué)方法很新穎。在解釋飛躍地球告訴作者的四件事時(shí)，馬首先把重點(diǎn)放在它們上，然后讓孩子們總結(jié)他們的.學(xué)習(xí)方法，最后讓孩子們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)另外三件事。這不僅培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力，而且培養(yǎng)了孩子的合作意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育。
總之，聽(tīng)完課后，我覺(jué)得這位老老師有很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，值得我去學(xué)習(xí)。今年，我和馬老師在一年級(jí)。我必須借此機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)更多，交流更多，從而把自己提升到一個(gè)更高的水平！
《少年閏土》聽(tīng)課心得總結(jié) 篇5
上周五聽(tīng)了一節(jié)隨堂課，授課的老師是麻聰芝老師。麻老師是今年新調(diào)入我們學(xué)校的語(yǔ)文老師，40多歲，中等身材，一頭短發(fā)，每天都面帶微笑，讓人感覺(jué)和藹可親。我想麻老師上課時(shí)肯定不會(huì)特別嚴(yán)肅，聽(tīng)她的課學(xué)生一定會(huì)很放松，現(xiàn)在有機(jī)會(huì)聽(tīng)了麻老師的語(yǔ)文課，這種感覺(jué)更明顯了。
麻老師講的是魯迅先生的《少年閏土》第二課時(shí)，本節(jié)課有以下幾點(diǎn)讓我眼前一亮：
1、麻老師雖為老教師了，隨堂課能利用課件進(jìn)行教學(xué)，而且課件制作的.圖文并茂，重點(diǎn)突出，真是讓人刮目相看。
2、教態(tài)自然大方，整節(jié)課都面帶微笑，語(yǔ)速適中，還時(shí)而走下講臺(tái)走到孩子們中間去交流，我想作為孩子們這節(jié)課肯定是很放松的，師生關(guān)系是很融洽的
3、麻老師這節(jié)課目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，能抓住重點(diǎn)段，重點(diǎn)句進(jìn)行細(xì)致講解，讓學(xué)生通過(guò)感情朗讀體會(huì)文章的內(nèi)涵，而且不止一遍的讀，齊讀、指名讀、小組合作讀、多種形式的讀讓孩子們充分理解文章。
4、教學(xué)方法新穎。在講解閏土給作者講的四件事時(shí)，麻老師先重點(diǎn)講一講，然后讓孩子們總結(jié)學(xué)習(xí)方法，最后放手讓孩子們小組合作去自學(xué)其余三件，這樣既培養(yǎng)了孩子們自學(xué)的能力，有培養(yǎng)了孩子們合作的意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育。
總之，聽(tīng)完課后我覺(jué)得老教師身上有很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，真是值得我去學(xué)習(xí)，今年和麻老師一個(gè)年級(jí)，一定要借這個(gè)機(jī)會(huì)多學(xué)習(xí)，多交流，使自己更上一個(gè)臺(tái)階！
《少年閏土》聽(tīng)課心得總結(jié) 篇6
11月7日是我們語(yǔ)文組聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的第六次聽(tīng)課活動(dòng)。我們小組的十來(lái)位老師都認(rèn)真聆聽(tīng)了畢xx老師執(zhí)教的六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》一課。這篇課文選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。課文通過(guò)“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的'農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。
聽(tīng)了畢老師的課，我更是感受頗深。令我印象最深的是畢老師一改往日傳統(tǒng)的講法，不是循循善誘按順序講述如何“看瓜刺猹”，如何“雪地捕鳥(niǎo)”，怎樣“撿貝殼”，如何“看跳魚兒”。而是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與選擇，盡量讓學(xué)習(xí)中精彩的語(yǔ)言出自學(xué)生之口，在老師重點(diǎn)講述完“看瓜刺猹”的學(xué)習(xí)方法——抓重點(diǎn)詞（表示動(dòng)作的詞語(yǔ)）、重點(diǎn)句子，再朗讀指導(dǎo)，并適時(shí)聯(lián)系寫作指導(dǎo)。后面的三件事的學(xué)習(xí)，則是采用由扶到放的教學(xué)方法，讓學(xué)生自由選擇自己最喜歡的部分自學(xué)，然后在班級(jí)匯報(bào)交流學(xué)習(xí)所得。比如，你喜歡什么內(nèi)容？就仔細(xì)閱讀這一部分內(nèi)容的情景說(shuō)給大家聽(tīng)。這樣教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的參與積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，各抒己見(jiàn)說(shuō)出了自己學(xué)習(xí)的心得、觀點(diǎn)。活躍了課堂氛圍，使課堂生動(dòng)活潑。
畢老師這堂課優(yōu)點(diǎn)很多：如導(dǎo)課簡(jiǎn)潔高效，重抓重點(diǎn)詞句、扶放結(jié)合、自主選擇、教學(xué)方法滲透高效等等。這樣的教法更易于讓學(xué)生喜歡魯迅先生的作品。
畢老師的課唯一一點(diǎn)小遺憾，就是我感覺(jué)板書設(shè)計(jì)再精煉點(diǎn)，就更棒了。
以上是我的愚見(jiàn)，請(qǐng)畢老師多多包涵。
《少年閏土》聽(tīng)課心得總結(jié) 篇7
《少年閏土》選自魯迅的《故鄉(xiāng)》。以魯迅回紹興的見(jiàn)聞為素材，反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗，農(nóng)民生活困苦不堪。文章對(duì)閏土的外貌描寫很有典范性。
聽(tīng)了畢老師的課，感覺(jué)最大的亮點(diǎn)是抓住了人物描寫和環(huán)境描寫讓學(xué)生體會(huì)任務(wù)形象。如第一自然段的教學(xué)，畢老師讓學(xué)生“少年閏土是個(gè)怎樣的'孩子”展開(kāi)閱讀，學(xué)生找出關(guān)鍵詞“捏 刺 走 聽(tīng) 看”一連串的動(dòng)作，體會(huì)閏土機(jī)智勇敢的特點(diǎn)。此處的環(huán)境描寫更加襯托了閏土的這個(gè)特點(diǎn)。畢老師采取朗讀感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生用舒緩的語(yǔ)氣反復(fù)朗讀體會(huì)。畢老師此處的總結(jié)恰到好處地與寫作方法聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在閱讀中感悟?qū)懽鞯拿钐帯?/p>
課文中還有一處描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈�！碑吚蠋熞龑�(dǎo)讀一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺(jué)得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫中，可以看出他是一個(gè)什么樣的人？”學(xué)生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子。
在老師的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽(yáng)曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人，說(shuō)明外貌描寫得傳神能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。這時(shí)，再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來(lái)。
《少年閏土》聽(tīng)課心得總結(jié) 篇8
20XX年6月15日在友好區(qū)第一小學(xué)聆聽(tīng)了苑立群老師所講的《少年閏土》一課，這次教學(xué)采用了微格模式，時(shí)長(zhǎng)為20分鐘。改變了以往一節(jié)課40分鐘的形式，將課堂教學(xué)中最為精彩的部分展示出來(lái)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”
苑老師在教學(xué)《少年閏土》時(shí)，能注意創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：感知少年閏土這一形象，體會(huì)閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年；理解作者對(duì)閏土的特殊感情；聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子；能正確、流利、有感情地朗讀課文。圍繞這個(gè)目標(biāo)，這堂展開(kāi)了一系列教學(xué)活動(dòng)，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將課堂還給學(xué)生，讓他們“當(dāng)家作主”。
一、重研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。
這節(jié)課，老師改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。以閏土的外貌為起點(diǎn)，以無(wú)窮無(wú)盡希奇的事為突破
口，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文。在交流中，學(xué)生從不同角度、不同層面豐富課文內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在教學(xué)中，苑老師放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研讀中獲得了成功的快樂(lè)。
二、重啟發(fā)點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生理解句子含義。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，難免會(huì)“碰壁”，教師如果能在關(guān)鍵處一點(diǎn)，學(xué)生便會(huì)對(duì)疑難豁然開(kāi)竅。本堂課，苑老師的講解不多，但都點(diǎn)撥在節(jié)骨眼上。
三、重情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
在本堂課的教學(xué)中，老師注意創(chuàng)設(shè)合適的情境，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在情景之中與作者、與人物進(jìn)行情感交流，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)“雪地捕鳥(niǎo)”時(shí)，苑老師先出示這一部分的內(nèi)容，找出描寫人物動(dòng)作的詞。然后，讓學(xué)生來(lái)做一做閏土是怎樣捕鳥(niǎo)的。學(xué)生通過(guò)一邊做一邊講，對(duì)人物有了更深的了解、認(rèn)識(shí)。
四、重課外拓展，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興致。
短短的課堂是不能把“閱讀”這一語(yǔ)文課的“命脈”全面灌輸?shù)?，關(guān)鍵在于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開(kāi)去，讓他們帶著對(duì)知識(shí)的渴求去想象、去閱讀更多的文章，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，并學(xué)會(huì)閱讀。這堂課的結(jié)尾苑老師讓學(xué)生讀讀《故鄉(xiāng)》的節(jié)選，讓學(xué)生想象他們30年后見(jiàn)面的場(chǎng)景，激起了學(xué)生課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致。
這節(jié)課的不足之處：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，因?yàn)闀r(shí)間比較緊，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間來(lái)充分閱讀，可能在實(shí)際操作過(guò)程中會(huì)遇到困難。
總之苑老師的這節(jié)課，思路清晰，條理清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，整堂課節(jié)奏緊湊，一環(huán)緊扣一環(huán)，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)生知識(shí)在不斷的內(nèi)化中得到升華，是一節(jié)比較成功的微格課。值得我今后去學(xué)習(xí)。
《少年閏土》聽(tīng)課心得總結(jié) 篇9
古人云：學(xué)起于思，思源于疑；學(xué)貴知疑，學(xué)則須疑。疑點(diǎn)往往是課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果在關(guān)鍵的地方抓住一些疑難問(wèn)題，深入思考，就會(huì)使讀書不斷得到深入。因此，在閱讀課文時(shí)，如果能于無(wú)疑處生疑，于是疑處質(zhì)疑問(wèn)難，并進(jìn)行分析和解決疑難，就能深刻地理解課文的思想內(nèi)容，同時(shí)有效地促進(jìn)思維的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，正是根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，保護(hù)和激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，促使了學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
結(jié)合我們語(yǔ)文組的微型課題《在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)能力》，我設(shè)計(jì)我的教學(xué)：首先，在出示課題后，讓學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生紛紛發(fā)言：“閏土長(zhǎng)得是什么樣的？”課文中寫了“我”和閏土的幾件事”？課題為什么不用《我和閏土》？閏土的性格是怎么樣的？之后，在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，再次引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。①抓住課文的重點(diǎn)的問(wèn)句未提問(wèn)。②抓住重點(diǎn)的詞句來(lái)提問(wèn)。③利用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的發(fā)問(wèn)。④結(jié)合課文后的習(xí)題來(lái)提問(wèn)。學(xué)生在充分的預(yù)習(xí)后，紛紛提了問(wèn)題。特別讓我驚喜的是，學(xué)生在課堂的教學(xué)中不由地生成了“質(zhì)疑”。課上我們讓學(xué)生嘗試背誦《少年閏土》第一自然段時(shí)，一生將“那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了“。背誦成反從他的胯下溜走了”學(xué)生很快的發(fā)現(xiàn)他背錯(cuò)了，于是另一生馬上質(zhì)疑“這里能不能用”“溜”代替“逃”字？當(dāng)我聽(tīng)到這句話時(shí)，我的眼前馬上一亮，這就是學(xué)生的一種質(zhì)疑能力的體現(xiàn)。這近兩個(gè)月以來(lái)，我對(duì)他們的質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，總算有了收獲。
但是，在這節(jié)課的教學(xué)中，也有一些缺憾：課上第一節(jié)課時(shí)，學(xué)生的自主性體現(xiàn)的不夠，學(xué)生的朗讀不夠。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不夠，致使課堂的.效果不好。組長(zhǎng)的組織能力不夠。而這些不足都是我今后的教學(xué)路上的進(jìn)攻方向。
無(wú)論是成功的課，還是缺憾的課，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一種收獲。因?yàn)槲覀兌际窃诓坏娜∑溟L(zhǎng)，補(bǔ)其短的過(guò)程中學(xué)習(xí)，讓自己不斷的成長(zhǎng)。
《少年閏土》聽(tīng)課心得總結(jié) 篇10
《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章，較難的是學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。課文經(jīng)過(guò)“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情。在課堂上學(xué)生們熱情高漲，不僅僅對(duì)這篇課文充滿了熱情，并且還生成了許多我所沒(méi)有預(yù)料的精彩：
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，難免碰壁。這時(shí)教師適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥可謂點(diǎn)到了節(jié)骨眼上，教學(xué)也實(shí)現(xiàn)由局部向整體推進(jìn)�！鞍�！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的.稀奇的事……高墻上的四角的天空�！边@句話的理解，正如一生所說(shuō)，我有點(diǎn)懂，但說(shuō)不明白，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難懂之處，需要教師點(diǎn)撥。在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)：
�。�1）無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事指哪些？
�。�2）“我”往常的朋友指誰(shuí)？
�。�3）“高墻上的四角的天空”又指什么？
學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境，在解題中逐漸明白其中之意。再經(jīng)過(guò)讀的點(diǎn)撥：將“啊！”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來(lái)想一想，結(jié)合上下文資料，整句朗讀，反復(fù)誦讀，深入體會(huì)。學(xué)生讀得十分投入，尤其是一個(gè)“��！”字，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象，領(lǐng)悟少爺們的心聲，使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵。
小組展示不僅僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，并且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，在交流中進(jìn)行自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來(lái)。
《少年閏土》聽(tīng)課心得總結(jié) 篇11
在到新民中心小學(xué)上課前，我了解到這課已經(jīng)上過(guò)了。所以我及時(shí)的調(diào)整了教案。我從課文插圖引入，讓學(xué)生看圖背誦第一自然段，然后檢查了難讀的生字，并出示與生字相關(guān)的辨字組詞多音字組詞。并且聽(tīng)寫了八個(gè)需要掌握的詞語(yǔ)�？紤]到魯迅寫的文章對(duì)小學(xué)生來(lái)講有些生澀，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)了一下生僻字詞的意思。
《少年閏土》的人物描寫極富典范性，在授課時(shí)我重點(diǎn)抓住其中人物描寫的示范點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練十分有效。
首先，教師讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈�！弊x一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺(jué)得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個(gè)什么樣的人？”學(xué)生通過(guò)理解體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽(yáng)曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子。這時(shí)，教師再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來(lái)。說(shuō)明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。
這時(shí)我拋出一問(wèn)：“有沒(méi)有同學(xué)能像閏土那樣，把咱們班上的同學(xué)的外貌特點(diǎn)寫清楚？”我安排學(xué)生寫班級(jí)中的小伙伴，等寫出來(lái)后要舉行“認(rèn)人大行動(dòng)”呢！學(xué)生寫作的積極性自然高漲。此時(shí)學(xué)生便饒有興趣地接受這一作業(yè)。在回憶閏土與我相處時(shí)和我談?wù)摰乃募卵┑夭而B(niǎo)看瓜刺猹海邊拾貝看跳魚兒后，我引導(dǎo)學(xué)生，這樣見(jiàn)多識(shí)廣能講很多有趣的事的小伙伴，就要離開(kāi)了，作為文中的作者，心里有太多的不舍。請(qǐng)你把心里想對(duì)閏土的挽留的話說(shuō)說(shuō)吧！這就給學(xué)生一個(gè)口語(yǔ)表達(dá)的`機(jī)會(huì)。
我把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既完成了教學(xué)要求，又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，真可謂一舉兩得，只要通過(guò)平時(shí)的讀寫訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面，因小見(jiàn)大，讀寫融合，我想，學(xué)生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)。學(xué)生的寫作素質(zhì)便能得到提高。
由于時(shí)間倉(cāng)促，最后環(huán)節(jié)的拓展部分，《故鄉(xiāng)》節(jié)選閏土與魯迅二十年以后再見(jiàn)面的場(chǎng)景，沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生好好品讀。只能淺淺讀過(guò)一遍后，讓學(xué)生課后多關(guān)注魯迅的相關(guān)作品。
《少年閏土》聽(tīng)課心得總結(jié) 篇12
《少年閏土》選自魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，與小說(shuō)的原意是有區(qū)別的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，點(diǎn)到為止，鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生可以讀一讀這本小說(shuō)。
在語(yǔ)言上，有一些詞語(yǔ)和句子與當(dāng)今的用法還是有區(qū)別的。如：檢貝殼、希奇；再如：仿佛年紀(jì)；又如：我于是天天盼望新年。我給學(xué)生的觀點(diǎn)是：白話文就“白話學(xué)”，現(xiàn)代文就現(xiàn)代學(xué)，這是風(fēng)格，不是錯(cuò)誤。
在文章的結(jié)構(gòu)上，我讓學(xué)生根據(jù)課后第二題的提示：月下看瓜刺猹的`閏土、初次相識(shí)時(shí)的閏土、給“我”講新鮮事的閏土、分別時(shí)的閏土，這樣就很輕松地掌握了文章的結(jié)構(gòu)。我引導(dǎo)學(xué)生明白理清課文脈絡(luò)的方法：抓住題目中的關(guān)鍵詞，圍繞這個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)意思就是一部分�？赡苤械纫陨系膶W(xué)生能領(lǐng)會(huì)意思，并會(huì)運(yùn)用，這就足夠了。畢竟，教學(xué)是多數(shù)人的教學(xué)，不能因?yàn)閭�(gè)別學(xué)生而影響整體計(jì)劃。
在文章的立意上，讓學(xué)生通過(guò)閏土講的四件事，有理有據(jù)地總結(jié)出閏土的性格特點(diǎn)：聰明能干、機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣。詳略安排得當(dāng)，更加突出了閏土的見(jiàn)多識(shí)廣。
若再教學(xué)這篇課文，就讓學(xué)生先根據(jù)課后題理清文章脈絡(luò)，再選出最重要的一部分來(lái)理解閏土的性格特點(diǎn)，最后站在作者的角度說(shuō)出自己自己對(duì)農(nóng)村生活的向往。再?gòu)恼n文找出語(yǔ)言的特點(diǎn)，與現(xiàn)代文做對(duì)比，讓學(xué)生學(xué)會(huì)二者都正確的觀點(diǎn)。最后再說(shuō)說(shuō)少年閏土與中年閏土的巨大反差，是社會(huì)的黑暗讓一個(gè)機(jī)智勇敢的少年變成了木納呆板的中年閏土，這只是當(dāng)時(shí)社會(huì)的一個(gè)縮影。
要想改變一個(gè)人，只有從思想上喚醒他，所以魯迅才會(huì)棄醫(yī)從文，拿起筆當(dāng)槍，用文章來(lái)喚醒麻木不仁的中國(guó)人民，無(wú)愧于文學(xué)家、思想家、革命家的稱號(hào)。
最后，我又補(bǔ)充了魯迅先生的名言，結(jié)合名言，更加深刻地來(lái)理解魯迅這個(gè)人物。
《少年閏土》聽(tīng)課心得總結(jié) 篇13
我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)孩子們了解潤(rùn)圖告訴我的四件事。從“看瓜刺”事件開(kāi)始，我品嘗了潤(rùn)土與“我”的對(duì)話，感受到了“看瓜刺”的樂(lè)趣和潤(rùn)土的勇氣。課文的第一個(gè)自然段落是非常重要的部分，因此我首先引導(dǎo)學(xué)生感受句子中描述的情境，使用圖像課件讓學(xué)生再次進(jìn)入情境，這也是幫助學(xué)生背誦段落的一種手段。我反復(fù)引導(dǎo)孩子們體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情況，從而感受到飛躍大陸的智慧和勇氣。我想很多孩子在閱讀和想象之后都能背誦。這種方法比較好。
雪中抓鳥(niǎo)的活動(dòng)相對(duì)簡(jiǎn)單，我花的時(shí)間相對(duì)較少。我只是抓住了幾個(gè)動(dòng)詞。在學(xué)生們讀了一點(diǎn)之后，我用了幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)連接事件。許多孩子可以當(dāng)場(chǎng)背誦。結(jié)果更好。少年躍進(jìn)地教學(xué)反思。
我在這門課上的第三項(xiàng)任務(wù)是引導(dǎo)孩子們理解“他們都像我一樣在院子里高墻的四個(gè)角落看到天空。我認(rèn)為孩子們從字面上理解有點(diǎn)困難，所以我用比較的方法來(lái)引導(dǎo)孩子們理解；什么是“我”當(dāng)我在跳躍的土壤里看到瓜果和荊棘，在雪地里抓鳥(niǎo)，在海灘上摘貝類，看潛水魚時(shí)，我該怎么辦？孩子們運(yùn)用他們的`想象力。有人說(shuō)："；我”有人說(shuō)，這可能是火上澆油；我”可能是在讀四書五經(jīng)，而其他人會(huì)這么說(shuō)“我”可能在背誦古詩(shī)。我認(rèn)為他們有道理。通過(guò)比較《飛躍之地》和《我》的生活，學(xué)生們自然會(huì)理解為什么作者說(shuō)他只能看到“天空的四個(gè)角落”，而“啊”這個(gè)詞所包含的深刻含義也很容易解決。
本單元的培訓(xùn)重點(diǎn)是“理解關(guān)鍵句子的深刻含義”。如何體驗(yàn)，在這節(jié)課的教學(xué)之后，我認(rèn)為最重要的是作為教師，我們必須反復(fù)學(xué)習(xí)教材，真正與課文相結(jié)合，然后仔細(xì)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，層層介紹，讓學(xué)生與課文產(chǎn)生共鳴。在試講期間，學(xué)生們不理解“啊”的含義。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我分解了這個(gè)難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了一個(gè)梯度鏈接，即首先讓學(xué)生回憶起leap soil講述的新事物，然后將其與“我的”生活進(jìn)行比較。學(xué)生們會(huì)突然意識(shí)到，“啊”一詞不僅反映了作者對(duì)躍進(jìn)土壤的欽佩和羨慕，也反映了對(duì)自己生活的不滿和厭惡以及對(duì)自由生活的向往。
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