有關(guān)課程培訓(xùn)的心得體會范文（通用5篇）
從某件事情上得到收獲以后，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的有關(guān)課程培訓(xùn)的心得體會范文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
課程培訓(xùn)的心得體會1
xx年8月15日我很榮幸的參加了黔東南州小學(xué)科學(xué)學(xué)科培訓(xùn)活動，在這10天的培訓(xùn)活動中收獲很多，獲益匪淺�；厥着嘤�(xùn)的足跡，發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟，眼界開闊了，思考問題能站在更高的角度，許多疑問得到了啟發(fā)解決……
作為一位科學(xué)老師和實驗管理員，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質(zhì)，更應(yīng)當掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。使我對心目中的理想課堂又有了新的認識，激發(fā)了我以后學(xué)習(xí)的動力。
在這次科學(xué)學(xué)科課程培訓(xùn)過程中經(jīng)授課專家形象而又深入的解析，讓我對科學(xué)課的特點、理念等方面得到了全方位的，更深入的認識，授課專家豐富的知識經(jīng)驗及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念發(fā)生了質(zhì)的變化，曾經(jīng)在教學(xué)中的困惑、迷茫得到了解決。
通過培訓(xùn)使我感受到對科學(xué)研究的理解是漸進的，需要我們引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個具有科學(xué)意義的探究性學(xué)習(xí)活動，才能逐漸獲得發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先要讓學(xué)生樹立敢想、敢說、敢做的“三敢”精神。
一、要樹立“三敢”的意識
“敢想”是要求學(xué)生敢于推測、敢于設(shè)計、敢于懷疑、敢于想象；“敢說”是要求學(xué)生敢于探究、敢于實踐、敢于示眾、敢于創(chuàng)造。這里突出的一個“敢”字，因為只有“敢”才有可能創(chuàng)新。我認為兒童在上學(xué)前敢想、敢問，提出的問題最多，上學(xué)后提的問題就越來越少，甚至不問或不敢問了。為什么會這樣呢？專家們分析：這主要是因為我們的教育慢慢扼殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，教師所扮演的“權(quán)威”角色使學(xué)生逐漸習(xí)慣于“認真聽講”了！這種狀況，決不是素質(zhì)教育所期望的，更不是創(chuàng)新教育所期望的，必須徹底予以改變！要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先必須竭盡全力幫助學(xué)生樹立“三敢意識。
二、要營造發(fā)展“三敢”的環(huán)境
學(xué)習(xí)需要寬松、民主的環(huán)境，這道理是不言而喻的，一堂科學(xué)課，要使學(xué)生活躍在寬松、民主的環(huán)境里，使他們有“心理的安全和心理的自由”，必須做到以下幾點：
(1)教師與“權(quán)威”角色決裂，像學(xué)生一樣參與他們學(xué)習(xí)的全過程。
(2)為學(xué)生提供足夠的“有結(jié)構(gòu)”的實驗材料。
(3)保障學(xué)生自行探究的時間。
(4)傾聽、觀察并鼓勵，決不輕視任何一個學(xué)生。
(5)因材施教、合理安排，能根據(jù)學(xué)生活動情況靈活調(diào)整教學(xué)。
用心為學(xué)生營造一個寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們無拘無束，大膽發(fā)言。如果把每個學(xué)生的創(chuàng)新精神比作種子的話，那么這樣寬松的環(huán)境便是它們破土而出的條件。
三、要給予表現(xiàn)“三敢”的機會
只要教師鼓勵學(xué)生或推測、或設(shè)計、或懷疑、或想象、或發(fā)問、或辯論，進而引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄�、去發(fā)現(xiàn)，他們一定能在探究、研討中恍然大悟，從而實現(xiàn)或表達、或舉例、或示眾的愿望。
四、要突出落實“三敢”的環(huán)節(jié)
例如教(磁鐵的性質(zhì))，設(shè)計競賽活動讓學(xué)生探究磁鐵的性質(zhì)，鼓勵學(xué)生利用器材(小磁鐵、小汽車等)大膽地設(shè)計實驗，動手玩磁鐵，比一比誰玩得最開心、玩法最新穎、探究的知識(性質(zhì))最準確。學(xué)生在老師的指導(dǎo)和鼓勵下，無拘無束地玩磁鐵�；顒又械默F(xiàn)象緊緊地吸引著學(xué)生反復(fù)做、仔細看、認真想，最后學(xué)生從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向；同極互相排斥，異極互相吸引”的性質(zhì)，實踐證明：“指導(dǎo)學(xué)生自行探究”是個性發(fā)揮、思維發(fā)散、創(chuàng)新表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。開放教學(xué)、讓學(xué)生大膽探究，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，又能使他們主動獲取科學(xué)知識、學(xué)習(xí)科學(xué)方法，而且能增強學(xué)生的動腦、動手能力。
課程培訓(xùn)的心得體會2
新課程走近我們已有五年的時間了，今年8月18—20日參加了小學(xué)語文教師地方新課程培訓(xùn)。為期三天的培訓(xùn)，使我受益匪淺，回味無窮，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
這次培訓(xùn)的針對性很強，學(xué)員都是小學(xué)語文新課程的直接參與者，培訓(xùn)主題是新課程語文教學(xué)的課堂教學(xué)行為創(chuàng)新，目的是幫助一線教師深入理解新課程的核心理念及新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀和學(xué)生觀，正確把握小學(xué)語文的學(xué)科特點，提升教師的認識能力和專業(yè)素養(yǎng)，促進學(xué)校的專業(yè)發(fā)展。這次富有針對性的培訓(xùn)，真正達到了訓(xùn)而能用、訓(xùn)而有用的目的。
首先，新課程它打破了傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系，體現(xiàn)了“為了每一個學(xué)生發(fā)展”的全新理念，新課程培養(yǎng)出來的不再是高分低能，而是全面發(fā)展的“整體的人”。
新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席；由知識的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者；從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌�；由�?zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者，由實施者變?yōu)殚_發(fā)者。
新課程給了我們教師機遇，同時對我們提出了挑戰(zhàn)，要求教師必須更新知識結(jié)構(gòu)。一方面準確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能；另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴展自己的知識儲存。
新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息和獲取新知識的能力。新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，在學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流情感體驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
我認為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，為學(xué)生營造寬松自由的氛圍，使學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。
這是我在本次培訓(xùn)中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)實施上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學(xué)方法，我相信，課程改革后一定會培育出來有創(chuàng)新精神和實踐能力，適應(yīng)社會的全面發(fā)展的人。
課程培訓(xùn)的心得體會3
本人有幸于xxxx年10月30日—11月1日參加了由教育部中南高師師資培訓(xùn)中心組織的寫作精品課程培訓(xùn)。三天來認真學(xué)習(xí)了尹相如教授主講的課程，同時自己也進行了了深入的思考，積極和其他學(xué)員的交流，的確感到受益頗豐。由于本人主要講授高職的實用寫作課程，所以在此就從自己教學(xué)情況入手談?wù)劚敬闻嘤?xùn)的心得體會。
一、明確課程定位與作用
寫作是國民文化素質(zhì)的重要組成部分，是學(xué)生畢業(yè)后工作中必須具備的基本技能，也是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基本工具，寫作課是漢語言文學(xué)、小教、文秘、新聞等專業(yè)的基礎(chǔ)課程。實用寫作作為寫作學(xué)的一個重要分支，既具有寫作學(xué)的基本學(xué)科的特點，又具有自身鮮明的.特點。實用寫作課程是對實用文書進行理論學(xué)習(xí)、研究和實踐訓(xùn)練的一門基礎(chǔ)課程，與其他文體相比，實用文寫作最大、最本質(zhì)的特點就是它的實用性。實用文的寫作和使用都是為解決實際問題或達到某種目的的寫作的，在寫作中就必須要求一切從實際出發(fā)，按照客觀規(guī)律行文，強調(diào)事實確鑿可信，數(shù)據(jù)準確無誤，有根有據(jù)，這正是實用寫作真實性特點的表現(xiàn)。盡管實用文的形式多種多樣，但格式與規(guī)范是相對穩(wěn)定的，這也使不同文種清晰醒目，便于寫作、閱讀、處理、歸檔、查詢、利用，以有效的達到行文目的，格式的規(guī)范性是實用文書特有的屬性之一。
實用寫作課程在我校既是已連續(xù)開設(shè)多年的一門傳統(tǒng)課程，又是針對行業(yè)分工不同、專業(yè)不斷細化的現(xiàn)實而處于重組和創(chuàng)新中的新型課程。本課程主要通過對實用寫作基礎(chǔ)知識、行政公文、事務(wù)文書、經(jīng)濟文書、公關(guān)禮儀文書以及有關(guān)行業(yè)文書知識的學(xué)習(xí)和寫作實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實用寫作能力，并且增設(shè)了時代所需要的教學(xué)內(nèi)容，注重新理念、新技術(shù)、新的知識板塊的拓展以及新媒體的應(yīng)用，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新時代變革的創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代社會生活中，實用文作為信息載體和交際工具，不僅日益進入政治、經(jīng)濟、文化生活的各個領(lǐng)域，而且，作為個人能力與素質(zhì)的體現(xiàn)，逐漸被納入人才評價標準的視野。實用寫作能力不僅成為了當今社會高素質(zhì)人才的重要內(nèi)涵，而且還是企業(yè)所要求的職業(yè)核心能力之一。本課程立足學(xué)生的職業(yè)需求安排教學(xué)，能夠增強學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，為學(xué)生未來職業(yè)生涯和實現(xiàn)職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本課程也可以幫助學(xué)生參加國家職業(yè)資格鑒定或者事業(yè)單位工作人員招聘考試，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。
二、革新課程設(shè)計的理念與思路
實用性強，適應(yīng)面廣，是本門課程的主要特點。因此，本課程設(shè)計應(yīng)該堅持“直接聯(lián)系社會、立足職業(yè)需求、理論適度夠用、強化能力訓(xùn)練、促進自主學(xué)習(xí)”的理念，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，整合能力結(jié)構(gòu)，精編實訓(xùn)項目，熱情鼓勵幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效益。
課程設(shè)計思路可以從以下三方面入手：
1、緊扣專業(yè)確定課程重點。本課程開設(shè)的專業(yè)多，課程適應(yīng)面寬。選擇教材上，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點對教材內(nèi)容加以整合，緊緊抓住各個專業(yè)的特點，立足學(xué)生的職業(yè)需求，理論講授以“適度、夠用”為原則，結(jié)合職業(yè)資格鑒定、畢業(yè)應(yīng)聘考試等內(nèi)容確定教學(xué)重點。例如：文秘專業(yè)側(cè)重行政公文、事務(wù)文書、公關(guān)禮儀文書寫作練習(xí)；廣告專業(yè)側(cè)重廣告文案寫作練習(xí)；工科專業(yè)側(cè)重科技文書寫作練習(xí)。
2、多管齊下強化實踐教學(xué)。教學(xué)中多管齊下強化實踐訓(xùn)練，理論學(xué)習(xí)的同時更應(yīng)加強學(xué)生實用寫作能力的培養(yǎng)。一是把好課堂訓(xùn)練關(guān)，通過做練習(xí)題、分析范文與病文、寫作實踐等方式，強化所學(xué)理論；二是布置課外閱讀任務(wù)和寫作任務(wù)，要求學(xué)生作讀書筆記，讀寫并重，積累寫作素材，訓(xùn)練寫作素養(yǎng)；三是加強與校外企業(yè)的緊密聯(lián)系，與各級各類機關(guān)、企事業(yè)單位建立了多個校外實習(xí)基地，并聘請了有豐富寫作經(jīng)驗的客座教授有計劃地為學(xué)生講學(xué)。
3、搭建平臺促進自主學(xué)習(xí)。一是布置任務(wù)讓學(xué)生課外自主拓展閱讀，作讀書筆記，記入平時成績；二是成立學(xué)習(xí)小組，布置系列任務(wù)，由小組成員分工合作完成，小組之間進行交流，教師在課堂上加以點評；三是借助網(wǎng)絡(luò)，習(xí)題上網(wǎng)，案例上網(wǎng)，學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)上網(wǎng)，建立師生共同參與的QQ群、博客、貼吧，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互交流；四是鼓勵學(xué)生參加各級各項活動，踴躍向院廣播臺、校報等投稿，積極參加社會實踐，從生活中汲取寫作靈感，寫出有價值的實用文；五是組織學(xué)生參加各種征文、公益廣告比賽，提高技能、增長見識。
三、個人具體教學(xué)設(shè)想
根據(jù)我近幾年教學(xué)實踐的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)由于種種原因，學(xué)生無法到實際工作崗位上去感受和體會實用寫作的現(xiàn)實使用情況，這成為提高學(xué)生寫作能力的一個很大障礙。為了盡量突破這一障礙，使學(xué)生獲得親身參與的體驗，我認為情景模擬教學(xué)法是一個有效的途徑。情景模擬教學(xué)法主要是通過對事件或事物發(fā)生發(fā)展環(huán)境、過程的模擬或虛擬再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境，理解教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中就需要我們老師注重創(chuàng)造寫作情景、設(shè)計出貼近社會現(xiàn)實的訓(xùn)練內(nèi)容，以彌補學(xué)生對實際工作、生活了解的不足，提高訓(xùn)練的積極性和教學(xué)效果。在具體學(xué)習(xí)過程中，可以調(diào)動學(xué)生所有的感官形式去認真感知和掌握寫作技能，即“三動”教學(xué)（動腦、動口、動手），語感、思維、表達三位一體的捆綁式訓(xùn)練。
所謂“動腦”，即要求學(xué)生積極思考，比如，通過寫作情景模擬、案例寫作等，引導(dǎo)學(xué)生思考該選用何種文種？可用幾種文種？對題材應(yīng)如何處理？內(nèi)容該如何排列？若對優(yōu)秀文章則思考作者何以如此寫？總之，是在具體的寫作素材面前，培養(yǎng)學(xué)生思考怎樣寫的才是優(yōu)秀的實用文書？如何才能寫出優(yōu)秀的實用文書？
所謂“動口”，包含三方面的含義：首先，注重對優(yōu)秀例文的大聲朗讀，感受其行文特點，建立和培養(yǎng)應(yīng)用文書的語言感覺；其次，在課堂上，要求學(xué)生積極踴躍發(fā)言，用語言帶動思維，用思維促進語言，加強思維訓(xùn)練；再次，是在教學(xué)中有時請學(xué)生站起來“口寫”，即練習(xí)“出口成文”（實用文書）。
所謂“動手”，就是進行實用文書寫作訓(xùn)練。寫作訓(xùn)練的方式是多種多樣的。比如有情景模擬寫作、案例寫作，將課堂討論的結(jié)果寫出來的寫作，課外社會實踐的寫作，等等。動手寫作能力應(yīng)該是本課程考核之最重要的指標。
以上是本人淺薄的心得及教學(xué)設(shè)想，還有很多欠缺及未盡之處，相信通過本次培訓(xùn)后，仔細琢磨將尹相如教授講授的內(nèi)容，并將其與教學(xué)實踐緊密結(jié)合，本人擔(dān)任的實用寫作的教學(xué)會更有效的實現(xiàn)課內(nèi)課外、網(wǎng)上網(wǎng)下相互結(jié)合的開放式教學(xué)體系，有效的延伸和拓展教與學(xué)的時間與空間，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生掌握實用寫作的基本理論和一般規(guī)律，養(yǎng)成良好的實用文寫作思維，能夠?qū)懗鲆?guī)范的、常用的實用文書，并為將來的職業(yè)發(fā)展打下必備的基礎(chǔ)。
課程培訓(xùn)的心得體會4
在暑期期間，我參加了在xxxx市舉行的xxxx年xxxx省普通高中新課程改革生物科崗前培訓(xùn)。經(jīng)過幾天的培訓(xùn)，聽了許多老師的專題講座，我深深地體會到新課程標準在教育理念、內(nèi)容、教學(xué)方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化，令我感受最深的是：教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。作為剛踏出大學(xué)校門的我，雖對教學(xué)工作有些經(jīng)驗，但通過錄像看了兩節(jié)老師的示范課，我覺得與我現(xiàn)在的課堂教學(xué)相比有了很大的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在以下六點：
一、學(xué)生由傳統(tǒng)的被動的“添鴨式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥厝ヌ骄�，思考�?/strong>
過去的上課模式都是老師講，學(xué)生聽，老師問，學(xué)生回答，學(xué)生跟著學(xué)，而錄相上的兩位老師改變了這種上課模式，他們由問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，這種上課模式充分體現(xiàn)了新課程標準倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的新理念。
二、教學(xué)目的轉(zhuǎn)變，由“雙基教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭S”目標的教學(xué)。
看了這兩節(jié)示范課，我充分體會到在新課改中首先轉(zhuǎn)變的是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)過程把系統(tǒng)的傳授知識作為重點，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的知識，強調(diào)知識的系統(tǒng)性和條理性，教師在教學(xué)中把知識的重點、難點、反復(fù)掂量估計，圍繞它來展開自己的教學(xué)過程，往往會忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)，而新一輪課程改革的教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識，更重要的使學(xué)生掌握學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，并樹立正確的情感態(tài)度價值觀。
二、角色的轉(zhuǎn)變：教師已不是教學(xué)的主體，而是引導(dǎo)者、促進者、參與者。
適應(yīng)新課改的要求，掌握知識的多少已不是重點，因此教師已不是單純的知識傳授者，更重要的是學(xué)法指導(dǎo)者。在實際的問題解決過程中，教師是引導(dǎo)者、參與者、配合學(xué)生去學(xué)習(xí)，真正起到促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的目的。
四、學(xué)生由被動式的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者、探究者、發(fā)現(xiàn)者。
新的教材中探究活動貫穿全書中，因此，它注重學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生自己去提問題、作假設(shè)、制定計劃、實施計劃，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實踐能力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
五、由封閉的小課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性的大課堂
新教材安排3個必修模塊，3個選修模塊，學(xué)生可以按照自己的興趣進行選擇，滿足自己的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、教學(xué)策略和方法的轉(zhuǎn)變
新的教材理念要求學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純的依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學(xué)策略和改變教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。
生物新課改，給了我許多思考，并將我?guī)胍粋�廣闊的實驗天地。它需要我們不斷地去更新觀念，改變教學(xué)策略，注意師生角色的轉(zhuǎn)變，且在實際的教學(xué)過程中，要注意課堂的任何一個環(huán)節(jié)，注重給學(xué)生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生的情感處于積極的、自由的，寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學(xué)，使課堂氣氛活躍，使不同的層次的學(xué)生在思維進入一個自由馳騁的空間。
總之，隨著社會發(fā)展，教師面對的學(xué)生也更加復(fù)雜化、個性化，教師只有不固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)程序，才能使自己的課堂教學(xué)實踐“常教常新”，永具生命活力。
課程培訓(xùn)的心得體會5
一、沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。
新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？專家的觀點是：應(yīng)該說，站起來發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上，每一個學(xué)生的發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨立的思考。簡單的問答式，一問一答，學(xué)生好像忙得不亦樂乎，但實際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學(xué)生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式灌，直到讓學(xué)生認同教師事先設(shè)計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。
那么，怎樣調(diào)動學(xué)生的思維參與呢？專家認為，應(yīng)當創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，使學(xué)生處于一種心求通而未得，口欲言而弗能的狀態(tài)。同時，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當給學(xué)生時間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進行思考，給學(xué)生充分表達自己思維的機會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個體才能得到發(fā)展。
二、在教學(xué)活動中，教師要當好組織者。
教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機會交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過程中，教師面對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動，還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及時了解他們的認知情況，學(xué)生的需要沒有真正地被關(guān)注。
三、在教學(xué)活動中，教師要做一個成功的引路人
一堂新課開始，教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會探索、會發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設(shè)計每一次自學(xué)的目標、內(nèi)容，同時加強自學(xué)方法的指導(dǎo)。
總之，通過這兩天的培訓(xùn)，我開闊了視野，學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動作用。不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。作為骨干教師培訓(xùn)對象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型的學(xué)生。
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