德育課堂心得體會
我們心里有一些收獲后，可以尋思將其寫進心得體會中，如此就可以提升我們寫作能力了。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的德育課堂心得體會，歡迎大家分享。
德育課堂心得體會1
當代社會是個知識經濟時代，科學技術日新月異、教育要跟上時代的潮流就必須改革、課程改革正順應了時代的召喚，他為中國的教育帶來了生機與活力。
經過對"政治新課程標準"的學習，讓我深刻的體會到過去的教學大綱存在的種種問題、過去的教學大綱要求的太死，對政治的模式、知識點以及知識面都被一個框框僵化了，而且每節(jié)課所教的內容死板，必須在當節(jié)課完成。老師還必須將完成規(guī)定的知識范圍，并不重視學生是否能接受、是否能理解，學生完全是被動的聽課，留給學生討論、自己調研的空間極為有限。對學生的評價過分強調甄別與選拔功能，忽視促進學生發(fā)展的功能；評價單一，基本以書本知識為核心，采用紙筆考試，統(tǒng)一標準。這種評價方式嚴重制約了素質教育的推進，影響了青少年身心健康的發(fā)展，用這種方式培養(yǎng)出的人，是難以適應未來社會發(fā)展的需要。
現(xiàn)在的新課標強調充分利用現(xiàn)實情景和現(xiàn)實生活中存在的大量物體進行教學，鼓勵學生從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)深化理論知識。強調學生主動參與，讓他們在日常生活的接觸中，積累經驗，學習理論，升華認知。只要學生能通過自己的實踐達到理解知識和應用知識的目的，未完成的可在課余時間繼續(xù)、在教學上靈活機動，不必教死書，也不必死讀書、對學生成績及教學的評價也不必單一評價，不只限于筆試。
總得來說，政治新課程標準與以往政治教學大綱相比，在以下幾個方面有突出的特點：
一、以素質教育為宗旨，確定政治課程的目的：
二、以綜合能力培養(yǎng)為目的，設置課程內容與目標。
三、重視課程實施者的重要作用，對教師提出具體要求。
四、體現(xiàn)素質教育精神，建立新的評價體系。
相信實施新課標后，在每位教育工作者的努力下，我國所推行的素質教育會上一個新的臺階。
德育課堂心得體會2
通過學習政治新課標并結合自己的教學實踐，讓我對思想政治課程改革有了更深的認識，對教學理念和教學方式有了新的改變，以下是我我學習政治新課標的心得體會：
一、思想政治課程改革的背景
1、從客觀形勢的發(fā)展變化看：與時俱進。
2、從課程自身存在的問題看：繁、難、偏、舊。
3、從貫徹中央8號文件精神看：搶抓機遇，乘勢而上。
二、學習新課標后的思考：最切身的體會就是教師教育理念和師生角色的轉化！
1、教育理念的轉化
新課程要求教師確立新的教學觀，克服教育生涯中的慣性，使教學方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作為知識的“容器”進行灌輸，“填鴨式”教學是某些教師慣用的教學方法。在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的能力，把自己定位于學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發(fā)展。教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習。教師應創(chuàng)設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。
2、要正確認識新的學習方式新的學習方式
主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調動學生的主動性、積極性，更能激發(fā)學生的內在的學習動力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現(xiàn)實的要求和未來的需要。
總之無論我們多么習慣和喜歡從前的教學模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向！帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。
德育課堂心得體會3
學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。經過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。
一、人教版教材的總體特點
在初中《思想品德》課程標準的統(tǒng)領下，全國出現(xiàn)了多樣化的思想品德教材，人教版教材就是其中之一。其鮮明的特點表現(xiàn)在：
1、整個教材體現(xiàn)出先進的編寫理念。
�、倩凇皩W習論”的德育觀，實現(xiàn)了“由培養(yǎng)論向學習論”的轉變，以幫助學生進行“道德學習”作為教材的主要功能。
②基于“生活德育論”，教材走進學生生活。
�、鄢浞煮w現(xiàn)當前德育改革的精神，以“主流價值觀引導與自主建構相結合”引領學生過健康的生活。
�、芑诘掠烙^，教材圖文并茂，以美的方式呈現(xiàn)。
2、新穎的總體設計思路。教材根據(jù)思想品德教育的目標，從初中學生的認知水平和生活實際出發(fā)，圍繞成長中的'我、我與他人、我與集體、國家和社會的關系，整合道德、心理、法律和國情教育等內容，注重動態(tài)教學過程與學生心理認識和行為的變化過程相統(tǒng)一，具有較強的針對性、實效性、主動性。
3、獨特的教材體系的構建。教材在結構上采用子模塊系統(tǒng)鏈接方式，每個單元圍繞一個生活主題整合相關內容。
二、人教版教材帶來的教育理念轉變
理念是隱藏在教育行為背后的指導思想。人教版教材體現(xiàn)了新的課程理念，具體表現(xiàn)在：
1、以人為本的全面、和諧的發(fā)展觀。關注每一位學生的發(fā)展；關注教學目標的全面達成；關注學生的情緒生活和情感體驗。
2、回歸生活的生態(tài)觀。以前課堂就是生活，現(xiàn)在生活就是課堂。生活即教育，學生生活經驗是教育的起點，是教育的背景。人教版《思想品德》課程關注與學生生活相關的內容，基于“生活德育論”，教材走進了學生的生活。
3、教學是課程傳遞和執(zhí)行的過程，也是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。新課程認為，課程是教材、教師、學生與環(huán)境的整合。教師既是課程的實施者，也是課程的設計者。學生是學習者，也是課程的共造者。教師的教學觀應從“教教材”向“用教材教”轉變。將社會生活引入課堂，讓課堂走向社會生活。重要的不在于教師的“教”，而在于學生的“學”，以學為本，以學統(tǒng)教，形成自主、探究、合作的知識建構觀。
4、立足課堂并超越課堂，教學沒有在下課鈴響中結束。教師的角色應發(fā)生相應的變化，教師的角色應該是：合作者、學習者、研究者；組織者、發(fā)現(xiàn)者、反思者；引導者、欣賞者、創(chuàng)新者；參與者、開發(fā)者、促進者。
三、新課程教學引發(fā)的反思
反思是教師專業(yè)成長的重要途徑。反思能使教師遠離平庸，教學成功=教學過程 反思；教師成長=教學經驗 反思。那么我們應該反思什么呢？
1、反思我們追求的思想品德課堂是什么樣的課堂——體現(xiàn)正確的價值觀。根據(jù)思想品德的特點和課程標準，我們追求的課堂應是思想鮮明的課堂；應是思想理性的課堂；應是思想求真的課堂。
2、反思思想品德課應該怎樣回歸真實的生活。要實現(xiàn)思想品德課真回歸真實生活，我們應該改變傳統(tǒng)教學的弊端；建構科學的教學目標，即“三維統(tǒng)一的目標”；要呈現(xiàn)合適的教育內容，真誠面對學生世界。
3 、反思怎樣實現(xiàn)三維目標的統(tǒng)一。應樹立正確的教學任務觀，創(chuàng)造性地使用教材，從學生已知的經驗、個性特征出發(fā)，建構交流平臺，關注學生的認知過程，讓學生體驗生活、體驗情感，從而形成正確的情感態(tài)度價值觀。
4、反思教師應怎樣與教材對話。教師應以課程標準為尺度認識和分析教材，以教材為藍本，理解和加工教材，以學生為根本，挖掘和構建教材，以自身個性為基礎，創(chuàng)造和開發(fā)教材。
5、反思如何使課堂洋溢美的光輝。教師在課堂教學中，應力求做到：寄情山水，豐富美感體驗；潛心藝術，提高審美情趣；閱讀美文，滋養(yǎng)美好品德；品味生活，陶冶美麗心靈。
6、反思思想品德課堂如何突出實踐的特點。課堂教學中應該著力抓好“找”、“評”、“做”、“演”、“動”這幾個環(huán)節(jié)。鼓勵學生主動參與，注重學生親身體驗。讓學生真正動起來，充分體現(xiàn)課堂教學“以學為本，以學統(tǒng)教”的實踐觀點。
總之，面對全新的課程，我們的觀念要更新，我們的角色要重新定位。過去的知識傳授者、“道德說教者”應轉變成學生學習的引導者、合作者、促進者。同時，面對新課程，讓我努力做一名虔誠的學習者。我擺正了心態(tài)，揮手告別過去，認認真真，真真正正地研究教學，以求自我專業(yè)的發(fā)展。
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