昌樂二中學習心得

時間：2024-11-19 22:49:31 維澤心得體會我要投稿

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昌樂二中學習心得（通用5篇）

　　當我們有一些感想時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣有利于培養我們思考的習慣。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編收集整理的昌樂二中學習心得，希望對大家有所幫助。

昌樂二中學習心得（通用5篇）

　　昌樂二中學習心得 1

　　本次通過昌樂二中聽課、參觀、聽講座一系列活動后，我感到很受教育和啟發。整個活動過程安排緊張而有序，內容豐富而充實，現將學習心得體會總結如下：

　　一、教育教學特色鮮明

　　昌樂二中是一所文化底蘊豐厚，教學設施先進、師資力量雄厚、教育質量領先的濰坊市重點高中，積極引入ISO900國際質量管理體系，注入先進管理理念，形成富有特色的十大教育理念和文化治校方略。昌樂二中的課改主要是以“271”高效課改為模式的課改。這種課堂模式以追求課堂效率的最大化為目的，以導學案、訓練案為載體，以小組合作學習、小組競爭學習為手段，以多元評價為激勵機制的一種課堂改革。

　　注意學習和文化氛圍的營建。走進昌樂二中，很多老師都注意到昌樂二中各班教室外墻報和隨處可見的中英文對照的名人名言等，包括廁所里都有，還有樓道外的高中英語常見句型300句等等。昌樂二中的教育者們真的是匠心別具。學生們就是在不經意的抬頭間，在上廁所的一瞬間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住一個英語句子，一個小小的英語知識點。這一份細心感動了我。學校除了整體的文化氛圍的營建外，獨具學科特點的文化學習氛圍的營建和創造是值得我們借鑒和學習。

　　二、處處體現著鼓勵、激勵、尊重

　　由于時間的原因，我們只在學校里活動了一個上午，這可以說是這次學習最大的遺憾。但是就短短的半天，也在某些方面給我留下了深深的印象。學校參觀中看到很多的標語，或帶鼓勵、或帶激勵，讓學生生活在一個文化氣息濃厚的環境中，讓學生在校園里的任何一個角落里都能感受到振奮。其次課堂是學生的舞臺，我們親身感受了昌樂二中開放的課堂，聽了兩節課，所有的學生都在積極參與，有的展示、有的質疑，課堂氣氛熱烈而不覺得混亂。昌樂二中的課堂發言不用舉手，學生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，有展示有評論，學生的參與熱情很高，遇到兩個甚至幾個學生同時發言，無需老師調解。課堂完全是學生的舞臺。這里的課堂完全是學生自覺的激情投入。他們的思想活躍，想象力豐富，敢想敢說，敢于提出自己的觀點，敢于反駁他人的意見。在課堂上我們聽到出教學外最多的就是老師對學生的尊重、賞識與鼓勵，讓學生感受到“我的課堂我做主”、“我的人生我主宰”！極大提高了學生參與學習過程的積極性，既理想又成功，從而提高了課堂教學的有效性。

　　三、有效數學課堂的感受

　　昌樂二中的“271”課堂模式的“271”包含了三層含義。第一層含義是指時間的劃分，“2”是指課堂上老師講不超過10分鐘（課堂45分鐘制），“7”指學生學習（包括自學，討論，展示）30分鐘，“1”指5分鐘反芻過關。第二層含義指學生的劃分，20%優秀生，70%中檔學生，10%后進生。第三層含義指學習內容的劃分，20%不用講學生能自學會的，70%通過討論、鞏固學會的，10%同學幫助，老師點撥學會的。我們通過聽課和觀摩，感受了其“271”課堂教學的高效。

　　這種高效反映在以下幾個方面。首先，統一的教學模式和統一的教學內容使得課堂在時間分配和學習內容的分配上是高效的，使同一年級每個班每堂課在重難點講解，作業處理，知識點落實等諸多環節都達成一致，這種統一對教學進度，檢測，考評及評價等有利。其二，作為“271”高效課堂載體的導學案、訓練案，這“兩案”是高效的。他們精心編制的導學案、訓練案減少了學生做課外作業時間，減少上課做筆記這一環以及部分學生記不全筆記，或者忙于做筆記，卻跟不上教師上課，理解教師上課內容的弊端。學生把做作業抄題時間和做筆記的時間更好地利用來記憶，理解，背誦，提高了課堂時間效率的利用。第三，小組合作學習是高效的。再者，課堂評價、點撥的激勵機制是高效的，有利于激發學生的積極性。因為已經有了預習，分層學習以及小組成員間的互助學習、反饋等機制，老師在課堂上的點撥更具代表性、典型性，更能節省時間，提高了課堂效率。“271”高校課堂的最大特點：最大限度地調動了學生的學習積極性和主動性，落實了學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標”的培養，為學生“主動探索”意識的萌發提供了催化劑，使學生形成一種適合終身發展的.性格，為學生的將來奠定了基礎。這個調動學生的主動性恰到好處都發揮了學生的預習環節上，讓每一位學生都帶著疑問走進課堂，都參與討論，更好地發揮團隊精神，提高課堂的有效性。這一次聽課學習，收獲頗豐。

　　而昌樂二中的導學案、訓練案的編制則采用了一套比較科學化的管理模式。其嚴格的編制程序，指導思想，細化的格式要求等都給我們很大的觸動。作為課改的重要載體，他們對導學案的認識和理解是到位的。“高效”可以概括為其編制導學案的靈魂。他們強調導學案是教師對教材的翻譯和二度創作，要在導、學、案三個字上下功夫，要體現“知識問題化，問題層次化，層次邏輯化”的編寫原則。在實際運用中，強調其對學生、老師的實用性和可操作性，要好用，實用，要好操作，同時強調知識的歸納梳理和拓展，使知識條理化，讓導學案又成為學生復習鞏固的筆記和材料。他們還非常重視導學案在運用過程中的評價反饋，一方面及時的評價反饋有利于編寫責任到人，另一方面也有利于及時進行修改和完善。這對我們即將進行的導學案編寫有很好的借鑒意義。

　　四、我耳目一新的是昌樂二中“海量閱讀”

　　閱讀成為必修課――“海量閱讀”為人生奠基。

　　昌樂二中規定學生必須“海量閱讀”，他們制定了《昌樂二中閱讀課程標準》，讓閱讀成為一門課程，初中每周10節閱讀；高一、高二每周6節閱讀；高三每周4節閱讀；初中每年40本書；高中每年讀書30本；初中畢業學生讀書176本！它們有藏書25萬冊圖書的學校圖書館，有全國678種報刊雜志的閱覽室，擁有這樣良好讀書氛圍的昌樂二中，必將造就真正意義上的“海量閱讀”，也必將造就書卷氣的好氣質，在這樣氛圍熏陶下學生無疑是世界上最幸福的學生！

　　五、學校管理精細到位

　　話說的好，思路決定出路，細節決定成敗，他們的校園每項工作都非常細致，如在衛生環境上幾乎看不到一片紙屑，整個校園均創設以學生為主的校園文化氛圍，從操場到教室以及廁所，讓學生成為校園的主人，讓學生的名言和作品、榮譽成為學校激勵學生學習，轉變學生的行為準則。

　　昌樂二中，成為一個閃光的名字，源于教師堅定不移的教育理念。昌樂二中的教師，人人有舞臺、眼口有人人、心中愛人人；昌樂二中的學生，人人求發展、人人有自尊、人人講合作。昌樂二中的教與學，團隊合作精神發揮到了極致，他們課堂的特點就是“人人自主，全員合作，反思提高”，課堂上的生生合作，師生合作，是基本的活動形式，學生反哺教師也是常有的事。昌樂二中真正地把學習的時間、學習的權利、學習的快樂、學習的自由還給了學生，這是昌樂二中最大的貢獻，也是我學習昌樂二中最大的體會。

　　去了昌樂二中感受很多，開闊了視野，接受了最新的教育理念，感謝學校給了我這次機會。同時也希望學校給更多的老師機會，去參觀學習，我總覺得紙上得來終覺淺，還是深入實際去看看，去感受一下印象更能深刻一些。我也希望我們學校的改革能夠堅持下去，因為我們學校除了危機感強烈之外，也有很多負責任敢于創新的教師，我們付出的努力也應該得到認同，希望在校長和學校領導的帶領下，我們能夠讓高中重新振作起來，讓我們的教育和付出得到更多的收獲。

　　昌樂二中學習心得 2

　　昌樂，對于這個名字，我并不陌生，早些年就已經熟知了，也曾有幸聆聽了昌樂二中趙豐平校長的報告，以往去過該校的同事、同行口中也得到了略知一二的了解，想象中，這是一所充滿神秘色彩的學校，是一座“學生個個瘋狂”“墻壁塊塊說話”的學習殿堂，帶著無限期許，12月中旬，加入了教育局組織的山東昌樂考察學習之旅，伴隨著長途的顛簸，來到了這個對很多教育者來說有著無窮引力的地方。

　　我們先后參觀了濰坊市奎文實驗初級中學、濰坊峽山雙語學校、濰坊實驗中學和山東省昌樂二中四所學校，這幾所學校都是以山東省昌樂二中為核心和龍頭的集團校。通過介紹、參觀、聽課，對昌樂二中的高效課堂教學及管理、師生成長等有了很多的認識和思考。

　　一、271高效課堂的關注點在哪兒呢？

　　昌樂二中的271課堂，原先給我的印象是三個時間數字，但是，通過這次的參觀學習和他們的介紹，讓我對這三個數字有了更多的理解。

　　昌樂二中的271高效課堂也經歷了不同階段的提升。當初的271高效課堂，關注的是課堂，更多的是課堂上的時間數字：20%的時間是教師講授，70%的時間是學生合作探究，10%的時間是當堂檢測鞏固。這個時段著重體現的是“把課堂還給學生”；后來的271高效課堂，關注的是能力，這個時段目標不僅是知識的獲取，而是能力的提升。現在的271高效課堂，關注的是育人，要做到眼中有“人”，備課、上課、導學案等環節中要著眼于讓人發展的更好。而且每個班級要提出，不能歧視任何一個學生，從最后一個孩子抓起。

　　應該說，這271高效課堂的關注點：育人，更接近于教育的本質，猶如我們正在實踐的小班化教育理念：關注每一個、發展每一個、幸福每一個。現在271高效課堂已經更多的變成了一種教育理念，在引領著激勵著昌樂人走在教育的高速公路上。

　　二、我們的目標價值觀去哪兒了？

　　在昌樂二中，乃至其他的集團學校，到處都能看到目標價值觀的引領。如昌樂二中的校訓是仁愛、博學、擔當，學校總的培養目標是“讓每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”，圍繞這一校訓和培養目標，又衍生出很多細致而微的目標，來引領學生不斷努力。

　　昌樂二中的每一間教室中都醒目的提示著“學子八大素養”，時刻告誡學生們該朝哪個方向努力，以此來提升自己的素養。

　　班級邊走廊的墻壁上展示著本班的奮斗目標。

　　班級內的墻壁上，張貼著班級公約，這是另一種形式的班級管理目標

　　班級內小組間也有著不同的目標，每個小組的組員們都能精心討論出本組的小組建設目標、公民素養目標、自主學習力達成目標、自主管理力達成目標和自主生活力目標。

　　班級墻報中，張貼出每個學生心中的理想大學，并對這所理想中的大學進行詳細的介紹。個人目標中，除了理想的大學，還有個人的階段性目標，并且制定的很細致，如個人期末奮斗目標中，有挑戰對手、挑戰宣言、存在問題和努力措施。

　　每一篇導學案的設計中，第一塊嚴格規定為學習目標，而且必須是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這樣的三維目標。學生在自主學習時，都能一目了然的清楚本篇文章的三維目標，以引起學生的關注，起到提醒作用。

　　每一節課的開始階段，任課教師必定把學習目標寫在黑板右邊，或自己寫或學生寫，做到每節課的目標心中有數，整節課都要圍繞目標進行教學。

　　課堂上，在小組合作探究活動前，活動內容、活動要求、展示地點、展示人員、點評組別等都詳細的列在幻燈片中，以此作為活動要求加以目標指引

　　每個班級總有兩個小組的桌上放著閃閃發光的金杯，那是優秀小組的標志，也是每個小組孜孜以求的夢想。

　　總之，在校園的每個角落都能醒目的看到具體目標，從全體到個體的，從室內到室外的，從學習到活動的，從獨立到合作的，真是全方位立體式的關注，學生時時刻刻感受到來自目標的引領，學生內心的美好愿景被激發了出來，真正改變了以往的“要我學”，成了“我要學”。相比之下，我們更多的是要求學生好好學習，但是，具體為什么學，怎么學，學到什么地步卻很少關注，對學生也沒有明確的理想引領，學生主動的求知欲和競爭欲被淡化。

　　我們的目標價值觀去哪去了？顯而易見，目標的明確制定、時刻的具體落實，對于促進學生學習的主觀能動性的提升是非常有幫助的。

　　三、我們的小組建設堅持到哪兒了？

　　我們現在常常感嘆學生難以教育，布置的任務不能很好完成，學習效率低下。我想，一方面是目標引領激發學生學習動力的缺乏，另一方面在很大程度上缺乏有效的學生自主管理。昌樂二中的實踐，讓我們切實感受到了小組建設的'重要性。

　　加強學生自主管理，首先要做好班級小組建設，將班級學生分成4—6人以小組，并根據學生的實際學習狀況進行ABC編號，選好小組長，明確小組長和各組員的職責，擬定各小組的名稱和奮斗目標，設置小組活動考核加減分標準，制定小組晉級評選條件，提升優秀小組優越感。這樣，自主運轉管理的小組才算是基本完成了。

　　加強學生自主管理，是當前教學改革現狀的需要。隨著五嚴規定的進一步落實和學生多元發展的進一步顯現，教師在班級停留的時間越來越短，在課堂上講解的時間越來越少，除了班主任與學生接觸的時間稍長外，任課教師鈴聲來鈴聲去的現象基本是常態，教師的言行對學生的影響明顯減弱。相反，學生們呆在一起的時間遠遠超過師生呆在一起的時間，學生間相互影響的力量加大，因此，加強學生自主管理就顯得尤為重要。

　　加強學生自主管理，是學生間互助共進的需要。每個班級的學生成績總有高低之分，每個小組的組員也是有強弱之別的，通過學生自主管理，可以充分發揮學生間的互助能量，達到強弱學生相互幫扶共同進步的目的。

　　加強學生自主管理，是增進學生集體榮譽感的需要。以往學生在班級內基本上是為自己而學習的，有了小組共同目標后，學習不僅是為自己了，也是為了自己的小組榮譽而戰了。學生的集體榮譽感不斷加強。

　　加強學生自主管理，是解放教師提高效率的需要。在日常教育教學及班級管理中，教師總是這也不放手，那也親力親為，結果是教師疲憊不堪，學生被動觀望，學生屬牙膏的，擠一點動一點，這樣往往導致教師筋疲力盡，而教育教學效果也不理想，學生的積極性也被挫敗了。如學科背誦內容，如果每個人都到教師面前背，一是學生條件不允許，二是教師的時間和精力也不允許，自然效率不高。如果發揮小組優勢，這個問題就迎刃而解了、

　　這樣看來，小組建設是自主管理的關鍵，難怪趙豐平校長和昌樂二中的其他學校領導都多次自覺不自覺的提到小組建設，說要重視學生的培訓，原來秘密在這里。

　　四、終身學習的理念踐行，離我們還有多遠？

　　現在很多教師走上工作崗位前的學生時代還讀點書，當了教師后就很少讀書了，一年也讀不了幾本，更別說讀教育教學類專著了。學生是一切朝分數看齊，就算有圖書館，學生能正常借閱圖書閱讀的學校恐怕不多，教師、學生讀書節的有關活動做在面上的學校估計也不在少數。而昌樂二中要求，全體校級領導每年讀書30本，中層20本，教師和學習10本，別的不說，光是這些數字就讓我刮目，更重要的是，在那里，教師、學生的讀書活動已經被納入學校課程的一部分，大張旗鼓的高調的去做布置，開展讀書沙龍，交流心得體會。

　　我們常說道：教師應該是用教材而不是教教材。在昌樂二中，除了課堂教學，除了書本知識之外，還要學習更多的課外知識，閱讀更多的課外文章。不必說整個初中年級、整個年級教材的整合，也不必說整冊書內各章節的整合，單是一個單元一個章節內的學習內容能做好整合，就已經是很不錯的了，因為這本身就是對教材的二度開發，是一種更高意義上的學習。應該說，在昌樂二中的課上課下，教室內外，教材內外都充滿了學習。這里，師生的學習儼然成為生活的一部分了。作為教師的我們，不得不及時審視自身的教學行為，不得不反思要立刻反省自己的育人理念了。

　　終身學習的理念踐行，離我們還有多遠？

　　在昌樂二中，師生緊張而忙碌，充實而快樂，教師大膽的放手讓學生做，教師和學生全身心的投入教育教學研究，雖然他們也很忙，也不免讓人覺著在“累”著，但這絲毫掩蓋不了他們課堂上、教學中的那份自信、那份執著、那份認真和那份熾熱的追求。

　　我們看出了他們熱情的火焰和勝利的信心！是的，那份快樂是遮不住的！

　　昌樂之行結束了，但是，作為教師，我們對自身的教育教學行為的反思，對教師專業成長的關注，對教師教學方式、學生學習方式的改變仍在繼續，仍要繼續教學相長，教學共樂！

　　昌樂二中學習心得 3

　　20xx年xx月xx日，趁著朦朧的夜色，我和朱主任踏上了前往山東濟南的K491次列車，此次我們的最終目的地是昌樂二中，到那里去進行為期一周的研修班學習，學習主要內容是如何編制和使用導學案。頗感遺憾的是，由于高中部在中考，研修班沒有如期開班，所以我們只好加入到參觀學習組。通過幾天的學習，我們都深有感觸，受益良多，現淺談一些此次學習的心得體會。

　　一、導學案的編制和使用體系化

　　與我校的導學案比較，昌樂二中的導學案有三大特點：一是人人參與，精心研討。昌樂二中的導學案的編制始終堅持人人參與的原則，哪怕是剛參加工作的教師，在老教師的.指導下也要參與編寫，通過編寫和不斷地修改提高他們的業務水平和能力。

　　每位教師編寫的導學案還必須通過備課組的教研活動（一周兩次）精心研討、修改，才能定稿，定稿后包科領導、包級領導審核簽字后方可開印；二是用于課堂，已成為高效課堂的重要組成部分。昌樂二中課堂教學的高效，主要有兩大支撐點：導學案和小組建設。因此，他們的導學案的設計和選題都是圍繞課堂教學，導學案的設計分學習目標、使用說明、課前預習、課內探究、鞏固練習和能力提升等幾項，具有很強的針對性、合理性和實效性；三是資源整合。將相關知識點的幾個課時內容整合成一個課時，減少了教學的總課時量，這樣就解決了我們總覺得授課時間不夠的老大難問題，也是昌樂二中為什么有那么多的時間開展課外活動的一個重要原因。

　　在導學案的使用上，分課前完成和課堂完成兩種形式：一是課前完成的內容，主要是引導學生預習，掌握基礎知識，二是課堂完成的內容，主要通過小組合作、上臺講解和質疑解惑等形式解決，讓每個學生都參與了學習和思考，還培養了學生的語言表達能力和膽量。同時，他們還堅持三大不講原則：一是學生都會的堅決不講；二是學生討論后能會的堅決不講；三是學、教也不會的堅決不講。這樣，既節約了時間，又真正實現了高效。

　　二、高效課堂改革提高了學生的成績、培養了學生的能力和豐富了學生的生活

　　山東昌樂二中通過“271”高效課堂實施，學生學得輕松，成績也得到了提高，不管是初中還是高中，二中的教學成績在整個山東省都是享有盛譽的；二中的課堂教學中有一項主要內容就是讓學生（每個學生都有機會）自己表述解題思路并接受其他組質疑進行答辯，培養了學生的語言表達、思維等方面的能力；另外，二中每個學年要求初中學生讀40本書，高中學生讀30本書，要求每個學生學會一種樂器，初三學生學一周的華爾茲，學校還不斷開展讀書節、藝術節、美食節、體育節和拉練等活動，是既培養了學生的能力，又豐富了學生的生活。

　　三、課堂教學改革是我們的唯一出路

　　詩云：“問渠哪得清如水，為有源頭活水來。”在我們的教育教學中，學生的心靈才是活水的源頭，我們必須把學生放在主體位置上，讓我們學生各方面的能力得到培養，讓我們學生的生活充滿陽光，那才會有“清水”。如果我們還沉醉在甜美夢鄉中，安于現狀，老方法老路子，等“濁水”彌漫之時，將悔之晚矣。

　　因此，我們必須要改革，改變觀念，改變方法。我們每個人都來思考這樣一個問題：我們怎樣才能培養出德智體美勞全面發展的人才？是我們現在的從早到晚你教他學，蠻搞硬干能做到的嗎？望大家一起思考，思考后一起行動。當然，改革中一定會有困難，會有阻力，但只要想想撥開云霧見彩虹時，你會覺得一切都很值得。因為我從與山東昌樂二中的教師交談中深深地感受到了這一點。

　　昌樂二中學習心得 4

　　按照學校的統一安排，我有幸到山東；昌樂二中的教師布置：和傳統的教室相比，山東昌樂二；我對昌樂二中的教育模式感到震撼，“271特色課堂；所謂自學能力，就是指獨立獲取知識的能力；所謂交際能力通俗地說，就是人與人的交流和往來能力；合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現共同目標而自；

　　按照學校的統一安排，我有幸到山東昌樂二中進行兩天觀摩學習，身處管理規范有序的校園，感受著精彩紛呈的課堂，我感受頗多。

　　昌樂二中的教師布置：和傳統的教室相比，山東昌樂二中的教室有以下幾點不同：一是每個班學生分成6人數個小組，學生面對面按照小組坐著，以便于討論合作探究學習；二是教室外的墻壁上，外墻文化做得很好，充分的拓展了學生的課外知識。三是每個班級都有供學生集中擺放書本的架子，這樣學生上課的桌子上不再有“書山”，不會影響到學生之間的討論。四是每個小組都有自己的小組目標和組訓放到小組中間，每位同學每天都可以看到這些目標激勵自己成長。

　　我對昌樂二中的教育模式感到震撼，“271特色課堂模式”是學生的課堂，不再是傳統模式上的老師一直講的模式，我覺得這種教育模式鍛煉了學生的各種能力，使學生得到全方面的發展，不再是培養高考的奴隸。學生能力得到最大提高的是自學能力、交際能力、合作能力。

　　所謂自學能力，就是指獨立獲取知識的能力。如果學生自學能力提高了，他們的學習效果就會顯著加強，遠非注入式教學所能相比。古人說得好：“善學者教師安逸而功倍，不善學者教師辛苦而功半”，一個學生有了自學能力，他就可以主動學習，獨立思考，將來長大參加了工作，他可以根據自己的需要，繼續提高自己的專業水平，去自由探索，去發明創造。所以，用長遠的眼光來看，培養學生自學能力是有重要意義的。

　　所謂交際能力通俗地說，就是人與人的交流和往來能力。在人類社會生活中，總是難免與人交往，每一個人類個體離開他人，離開了社會、群體，是不可能獨立存在于世的'，所以培養交際能力很重要。昌樂二中采用的小組教學鍛煉了學生的語言組織能力，概括能力，從而學生以后走到社會上能夠做到遇事不慌，更好的處理自己遇到的事情。

　　合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現共同目標而自愿地結合在一起，通過相互之間的配合和協調而實現共同目標，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。“271特色課堂模式”中的小組合作探究很好的鍛煉了合作能力，讓學生得到更好的發展。

　　昌樂二中學習心得 5

　　踏入昌樂二中的校園，我仿佛進入了一個全新的世界。這里不僅環境優雅、設施先進，更重要的是，這里的學習氛圍和教學方法讓我耳目一新，收獲頗豐。

　　初到昌樂二中，我被這里的教學環境深深吸引。學校的建筑設計獨特，既現代又不失文化底蘊。教室寬敞明亮，配備了一流的多媒體教學設備，為我們的學習提供了極大的便利。此外，學校還設有圖書館、實驗室、藝術室等多個功能區，滿足了我們多樣化的學習需求。

　　在教學方面，昌樂二中注重培養學生的綜合素質。老師們不僅傳授知識，更注重引導我們思考、探究和創新。他們鼓勵我們提出問題、發表觀點，并通過小組討論、合作學習等方式，培養我們的團隊協作能力和解決問題的能力。這種教學方式讓我深刻體會到，學習不僅僅是接受知識，更重要的是學會如何學習、如何思考。

　　在昌樂二中的學習過程中，我遇到了許多挑戰，但也收獲了許多成長。學校組織的各類活動，如科技創新大賽、文藝匯演、體育比賽等，不僅豐富了我的'課余生活，還鍛煉了我的組織協調能力和團隊合作精神。通過這些活動，我學會了如何更好地與他人溝通、合作，如何在壓力下保持冷靜和自信。

　　此外，昌樂二中還非常注重學生的心理健康和品德教育。學校設有心理咨詢室，為我們提供了專業的心理輔導和幫助。同時，學校還通過班會、主題活動等形式，引導我們樹立正確的價值觀和人生觀，培養我們的責任感和擔當精神。

　　在昌樂二中的學習經歷，讓我深刻認識到自己的不足和需要努力的方向。我學會了如何制定學習計劃、如何合理安排時間、如何保持積極的學習態度。這些經驗和教訓將伴隨我走過未來的學習和生活，成為我寶貴的財富。

　　總之，昌樂二中為我提供了一個優質的學習環境和豐富的成長平臺。在這里，我不僅學到了知識，更學會了如何做人、如何做事。我相信，在未來的日子里，我會繼續秉承昌樂二中的教育理念和精神，不斷追求卓越、勇攀高峰。

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