漢字文化的心得體會范文（精選15篇）
當我們對人生或者事物有了新的思考時，好好地寫一份心得體會，這樣能夠培養人思考的習慣。應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的漢字文化的心得體會范文，歡迎閱讀與收藏。
漢字文化的心得體會 1
傳統文化如同民族的靈魂，蘊含著不屈的希望與力量；傳統文化是民族發展的原動力，給人們勇攀高峰的斗志與毅力；傳統文化仿佛是一座溝通世界的橋梁，傳遞給世界溫暖與色彩。因此，我想說：
最近名為“全世界最有影響力的前十二名文化大國”的調查結果已經揭曉。中國以擁有眾多的優秀傳統文化位居第二名，這個好消息令大家歡欣不已。但當我們靜下心來與擁有眾多備受歡迎的現代文化的美國作比較時，我們的優勢在于我們歷史悠久的傳統文化。然而在我們的傳統文化被很多外國朋友欣賞的時候，我們自身是否足夠重視它呢？如果我們不能很好地傳承傳統文化，這難道不是我們民族的'悲哀嗎？
現實情況值得社會擔憂。如今很多國人特別是青少年朋友，他們對外來文化有高度的認同。于是我們不再對“哈韓”、“哈日”感到大驚小怪，不再對好萊塢影片感到陌生。其實，感受、學習外國文化的精華并沒有錯。但過分的關注與模仿必將導致對傳統文化的漠視。可以說，外來文化已經對我們的傳統文化產生了沖擊。這種現狀值得我們關注。
令人欣慰的是，越來越多的人已經懂得守護我們的傳統文化的重要性。例如著名作家馮驥才實地考察并用所寫文章表達了呼吁人們保護傳統文化的迫切心聲。他說：“民間藝術是民族情感與精神的載體之一，普查與記錄是為了見證與記載一種歷史精神。”是啊。倘若我們失去了珍貴的傳統文化，我們的內心會不會時常感受到一種不能訴說的苦衷呢？更讓我們感到欣慰的是政府的未雨綢繆。為了引導人們重視傳統文化，國家設立了清明、端午、中秋三個傳統節日，守護傳統文化的決心不言而喻。是的，我們不想再看到自己的傳統節日被別的國家搶先申請注冊的事情重演。為此，我們有責任、有義務守護我們的傳統文化。讓它在世界的舞臺上展現耀眼的光彩。
隨著全社會對傳統文化的關注度與日俱增，我們理應滿懷信心并且堅信：懂得守護我們的傳統文化的民族會永遠屹立在世界的前列，擁有勃勃生機。
漢字文化的心得體會 2
企業就像人一樣有軀干，有靈魂。沒有靈魂的軀干就是行尸走獸，同樣企業沒有靈魂也只是機器的堡壘，制造物品的工具。而企業的靈魂就是企業文化，它看不見摸不到，卻實實在在的存在于企業中，是企業行為規范的準則，是企業和諧發展的力量。
通過公司總經理韓雪冬的講解，公司及車間的培訓后我學習到：企業文化是人的文化，是組成團隊個體任何一人素質的綜合體現，是企業綜合素質的外在表現。所以企業文化與員工的文化素質息息相關，提高員工素質和加強隊伍文化建設是企業文化建設的第一要務。
在中煤“和”文化引領下，在“五湖四海、就事論事”的'基礎上，著力構建“五湖四海、就事論事、主動作為、快樂工作”的鄂能化公司子文化。通過公司舉辦的企業文化學習，我對企業文化有了更深的了解。
通過學習和理解，我對公司的企業文化由簡單的識別層面過渡到對其內涵的深入了解。公司的企業文化目標是讓每個員工生活的再好一點，這凸顯了總經理作為一個管理者的胸襟和情懷。理論上說，企業的目標是什么，是實現公司利益的最大化，是實現效益最大化。公司的宗旨是主動工作每一秒，快樂生活每一天。主動是快樂生活和生活再好一點的前提，工作是快樂、高效的工作，不是僵硬死板的埋頭苦干，不是弄虛作假的表面文章。工作不是壓力不是硬著頭皮的任務，把它當成生活的一部分，只有工作快樂生活才快樂，才能把這種快樂當成一種習慣，進而才能快樂生活每一天。
公司的“五湖四海、就事論事、主動作為、快樂工作”的鄂能化公司子文化，也是對每一個員工的要求，公司是一個團隊，是一個有目標和靈魂的組織，五湖四海是基礎，就事論事是平臺，是這個組織的基本要求，而主動作為是行動，快樂工作是目的，也是是團隊為之奮斗的目標。所以我們在基礎工作中要“擼起袖子，加油干”，心往一處想、勁往一處使、擰成一股繩、實事求是、腳踏實地的開展工作，通過員工自覺履行做正確的事、正確的做事、把事做正確的工作作風，實現公司的長遠發展目標。通過這次學習，我重新規劃了自己的工作，我會不斷提高業務素質，來踐行公司企業文化建設的目標。
漢字文化的心得體會 3
《有趣的漢字》一課將古老的中國漢字收錄入課堂，結合漢字的形成和發展向學生展示了我國古老漢字的魅力，使學生在欣賞漢字的造型美之余能夠有更多機會了解我國古代漢字的造字規律，激發起探究漢字的的興趣。
學生欣賞由教師陸續展示的“行書”、“草書”、“楷書”的碑帖，同時一邊發表自己的觀點和意見，一邊傾聽教師的講解和總結：我們祖國的文字非常優美，人們研究、推敲怎樣將字寫得更優美，形成了書法藝術。現在，書法成了全世界人們都喜愛的藝術，學習書法、收藏書法作品成了人們喜愛的藝術生活形式。
我緊緊抓住教材的.人文性內容，從象形文字入手，向學生介紹了“甲骨文”、 “鐘鼎文”、“篆書”、“隸書”、“行草”、“楷書”，而學生通過教師的介紹，激發起主動學習的興趣，在探究的活動過程中，初步了解了漢字的由來，了解了漢字與其它相關學科內容的內在聯系；在學習的同時，還欣賞了祖國的書法藝術，感受漢字之美之余，感受祖國文化的博大精深，培養熱愛祖國五千年燦爛文化的情感和民族自豪感；最后，學生通過“學寫甲骨文”、“文字組畫”等繪畫實踐活動進一步加深了對漢字的了解。
漢字文化的心得體會 4
8月1日至8月6日，我有幸參加了“合肥市第二屆規范漢字書寫教育師資培訓。開班典禮上，市教育局江長耕副局長和省書協董昭禮副主席均給我們作了講話，并向所有培訓的老師們提出了要求：珍惜培訓機會，認真學習，傳承書法文化，傳播中華文明。熱情洋溢、誠懇的話深入人心、鼓舞人心。短短的幾天，我們共聆聽了六位書法專家的講座，每一堂講座都非常精彩，每一堂講座都讓我們受益匪淺。給我印象特別深刻的是邵鑫、江健龍、汪德平老師的講座。
邵鑫老師給我們連上了兩天的書法講座。重點詳細地講解了書法發展簡史，文房四寶，歷代書法的審美時尚，中國書法的形式，書法章法，如何學習書法，書法欣賞以及書法創作。邵老師上課特別認真，這么多的內容，他給我們講解得都非常透徹，讓我聽得津津有味兒。在講座中，邵老師還說到：學書法要“多看，多思，多問，多練，多創作；學好書法需要勤奮，毅力，決心。邵老師的話激勵了我要學好書法的決心。
江健龍老師給我的印象也非常深刻。8月2日下午，江老師給我們作了書法作品的點評，這些書法作品是部分培訓老師的作品。江老師從選帖，書寫工具，用章學問等方面細細地分析了每件書法作品，讓我學到了很多實用的東西。江老師給我的感覺是：特別平易近人，謙和，儒雅。讓我不由自主地想到了一句話：“學問深時意氣平。
江老師讓我感受到了書法家的心氣平和，感受到了書法家的高尚內涵修養！汪德平老師的講座最生動了，汪老師給我們講的是硬筆書法，他把硬筆書法講得那么有趣味兒。汪老師的語言詼諧幽默，講解硬筆書法的筆畫、結構時，特別擅長形象的比喻，加之夸張、豐富的肢體語言，讓人不覺啞然失笑。會場上也不時爆發出熱烈的掌聲。這次培訓是我的圓夢之旅，讓我學到了很多書法專業知識，也提高了我對書法的欣賞水平。
這次培訓讓我更加熱愛中國書法藝術，更加熱愛中國漢字。雖說，平時我也喜歡寫字，可是也僅僅是寫字而已，毫無章法可言。
聆聽了幾位專家的講座，重新認識了漢字書寫，著實讓我“這只航行在茫茫夜色中的小舟看到了光明，找到了方向，通過三天的學習，收獲頗多：
一、改變了認識。
65歲的劉祥海老師用他幽默的語言、生動豐富的表情、淵博的知識為我們詳細的講解了漢字書寫的規范化，并作了示范。溫文爾雅的宮雙華教授從漢字的基本筆畫、偏旁部首、字形結構、章法安排上為我們詳盡的講解了怎樣寫好行書。點評了學員作業，指出了臨帖的重要性和操作性。
我一直都在臨帖，可是卻從不知臨帖還有這么多學問，筆畫的起筆、行筆、收筆、轉折處的細微變化，這些容易忽略的地方，宮教授都有詳細的演示，讓我受益匪淺。親切的話語娓娓道來的是作為當代書法家的學問智慧，使我深感惶恐，感到自己學識的淺薄，兩位老師的講解掃除了我在書法學習中的障礙，指明了方向。
二、開闊了視野幾天下來，耳聽專家學者的精彩報告，徜徉于書法藝術的歷史長河，欣賞歷代書法大家的.神品杰作，體會書法藝術之精妙，感受中國書法文化之博大精深。
通過欣賞《蘭亭序》、《圣教序》、《九成宮》、《喪亂帖》、《寒食帖》、《麻姑帖》、《張黑女墓志》、《董美人墓志》、《張遷碑》、《乙瑛碑》、《禮器碑》等一系列古代書法經典作品，領略王羲之、王獻之、趙孟頫、米芾、顏真卿、董其昌、蘇軾、黃庭堅、歐陽詢、柳公權、鍾繇、楮遂良、虞世南等古人書法之神采，提高了自身的書法審美能力。我愿徜徉于書海，與古人對話，我愿作那一撇，為書法教育增添一抹春色。
專家學者的精彩報告，徜徉于書法藝術的歷史長河，欣賞歷代書法大家的神品杰作，體會書法藝術之精妙，感受中國書法文化之博大精深。身為一名教育工作者，倍感傳承語言文字經典文化之重任。
一、提高了認識，重新審視了規范漢字書寫的重大意義65歲的劉祥海老師的講座，樸實無華，通俗易懂，聽他的報告，那么的輕松愉快。
劉老師從三個方面進行了講解，從對書寫漢字的規范的定位講起，強調規范，把握寫字的基本功等入手，如何理解規范，知曉規范的變通，最后，劉老師又從規范字的筆畫做了示范講解，帶領全體學員現場進行書寫練習。現場氣氛濃厚。
宮雙華教授從臨帖入手，指導學員臨帖的高度決定于創作的高度，倡導所有老師要對照經典，學會臨摹，只有不斷的借鑒經典，才能漸漸的書寫出自己的獨特的風格，真是受益頗深。宮教授現場指導示范書寫，從筆畫的書寫要領到筆順的把握，細致入微的講解，贏得所有學習老師的一直叫好。專家們高屋建瓴的講解，細致入微的示范……真是如一場甘霖，滋潤了所有老師的心田。
能走進專家，近距離的聆聽他們的書寫心得，體味他們的書寫人生，真是一大樂事。宮教授總結，要想把字寫好，需做到以下幾點：
1、注意橫平豎直的規律；
2、注意點畫的書寫；
3、注意撇捺的舒展；
4、注意字的結構；
5、注意字的均與分布；
6、注意字的左右對稱；
7、注意字的轉折要周到；
8、注意字的平行等距。
從此，對書寫規范字指明了方向，有了定位。
二、增強了審美能力，提升人生境界和審美情趣。
無論什么樣的審美情趣，最終還是要落實到形式上。而書法藝術是可讀可識的直觀藝術。通過欣賞《蘭亭序》、《圣教序》、《九成宮》、《喪亂帖》、《寒食帖》、《麻姑帖》、等一系列古代書法經典作品，領略王羲之、王獻之、趙孟頫、米芾、顏真卿、董其昌、蘇軾、歐陽詢、柳公權、楮遂良、虞世南等古人書法之神采，提高了自身的書法審美能力。
王文英教授帶領我們在書法藝術的熏陶下，使我對書法產生了濃厚的興趣和無比的熱愛，愿漫步于書法藝林，享受詩意人生。正如古人云：明窗幾凈，筆硯紙墨皆極精良，亦是一樂。“書道雖深，至誠可達。我將在今后的教學中，不斷的充實自己，完善自己，把這次所學的知識運用到我的教學之中，自己受益，同時也益于學生。
漢字文化的心得體會 5
漢字書寫，是學習生活和教學工作中不可忽視的知識和技能，而寫字又是小學階段一項重要的基本功訓練，寫字的能力與習慣是學生基本素養的重要組成部分。它不僅能夠使學生體悟到中華文化之博大精深，感受到作為一個中國人值得驕傲與自豪的地方，還能訓練人的品格素質和培養良好習慣，從而工工整整寫字，堂堂正正做人。
一、要學好漢字書寫，首先要就求學生端正態度
提到態度，有一種現狀不得不提。隨著電腦的普及，無紙化辦公室的盛行，人們越來越不重視寫字。這是一種可怕的現象，我們老師一定要重視學生良好態度的培養。
教師想方設法讓孩子以快樂積極的態度對待寫字，就能“筆底生樂”。教師還應盡可能地幫助孩子做到“筆尖聚神”，用心寫字，當然不僅要學生“依葫蘆畫瓢”，還要進行仔細地觀察、認真地琢磨，使得學生的觀察力、記憶力得到很好地鍛煉。相信長此以往，學生將“比翼齊飛”，乃至字如其人。
二、要學好漢字書寫，要求學生注意形端坐正
寫字姿勢的正確與否，不僅影響到寫字，而且影響到身體，甚至是一個人良好修養、氣質的形成，所以不可小看。保持正確的書寫姿勢，有利于孩子的骨骼發育。正確的寫字姿勢是孩子正常視力的保障，也能培養出孩子非凡、高雅的書卷氣。
三、要學好漢字書寫，要注意引導學生發現書寫規律
漢字的書寫是非常講究筆順的，不可隨心所欲，它有自身的規則。這些規則是人們對長期的書寫實踐經驗的總結，是約定俗成的，很值得傳承。漢字是方塊文字，在二維平面展開，筆順規則得當，字形結構合理，寫出的`字就顯得清晰、整齊、勻稱、美觀，給人以美的感受。如“乘”的正確筆順是“千、乖、乘”前三筆就確定這個字的框架結構了，然后填充小部件，寫出來的“乘”結構合理、美觀大方。若寫為“禾乘”或“北乘”則中心難以掌控，易造成字形失衡。“醫”、“追”、等字也是如此。只有遵循筆順規則，才能讓漢字的美得以充分體現。
四、要教好學生寫好漢字，老師還要注意一下幾點：
（1）、要從小學低年級起常抓寫字姿勢和習慣。俗話說：“字無百日功。”要指導學生寫一手好字必須經過長期、反復訓練。也就要從小抓起，從寫字習慣入手。良好的寫字習慣也要從初學寫字抓起，小學生的寫字姿勢，特別是執筆姿勢的正確與否是影響學生寫字質量、寫字能力的重要因素。剛一入學的一年級小學生握筆姿勢五花八門，針對握筆不正確的學生，要注意做耐心地輔導，并反復地糾正學生不良的執筆習慣，可以課上讓同桌相互監督，課后求助家長配合監督。使學生保持正確的寫字姿勢。
（2）、激發學生寫字興趣。寫字教學是一項最苦澀無味的訓練。科學研究表明：濃厚的興趣是一個人成才的重要心理條件之一。要擺脫課上枯澀的僵局，培養孩子樂于寫字、寫好字，就必須重視激發學生的寫字興趣，提升學生寫字的熱情，增強學生的寫字信心，鼓勵學生的寫字水平。
（3）、重視課堂書寫教學，減輕學生課外寫字負擔。練字本來是一項艱苦的勞動，要課課寫，天天練，需要一定的功夫。這個功夫不光是學生的練，更重要的是老師的教。因此應該留出更多的課堂時間在寫字教學上。要使學生記住字的筆順、間架結構等是一個漫長的教學過程，不是布置作業回家自己寫的問題。因此只有在課堂上學生一邊練字，老師一邊耐心輔導并嚴格要求，學生才會有更扎實的基礎和更強硬的功夫。
（4）、教師的寫字水平是學生的直接影響者。學高為師，身正為范，也就是說老師也要過寫字關，作為一名教師不僅掌握寫字的教學方法，而且要有較強的書寫基本功。教師自身要有個好習慣，以身作則，備課時對所教的生字先默背筆畫位置，搭配比例與整體的字形結構，教學時，當堂示范板書，個別輔導學生時，要握著學生的手去教，在學生面前就象一面鏡子，只有教師的寫字姿勢規范，寫字水平高，學生才能潛移默化地受到影響。
當然，寫一手漂亮的漢字，不是一朝一夕就能成的，它需要師生長時間的共同努力。教師要常抓不懈，學生要勤學苦練，積極鉆研。只有這樣才能使學生在學寫漢字的同時獲得技能和素養的提高。
漢字文化的心得體會 6
一、在豐富的課程資源中體現趣味性
從實用性講漢字對于小學生是非常熟悉的，每天都在寫都在用，從藝術性講學生就有些陌生了，許多學生并不了解漢字的演變和發展變化，接觸的以文字進行創作的美術作品也不多。本課力求展示了一些這樣的作品，擴展豐富了學生的學習資源。由象形字山、水、日、月、鳥、兔入手讓學生了解漢字的起源和變化，展示教師的創作，讓學生看教師的演示，欣賞評述現代作品，最后拓展書法、篆刻、現代作品，不斷豐富了課程資源，開闊了學生的眼界。特別是以山海關孟姜女廟的聯語作總結：海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云長長長長長長長消。讓學生讀這幅諧音對聯，使他們體會到了漢字的豐富性和趣味性。
二、在文化的傳承中體現美
漢字書法作為一門古老的藝術，千百年來無數人為之實踐探索創造了一座又一座的高峰，（秦篆、漢隸、唐揩、明清草書）書法家也是不乏其人，一節課中不可能傳達多少信息，教學中我盡量選擇歷代的優秀作品，讓學生體悟傳統文化之美，達到了預期的教學目標，體現在三個方面：
１、隱性之美—材料。中國書畫的材料獨特，運用毛筆、墨汁、發揮水的作用能產生濃淡、干澀等奇特的效果，教學中我充分選用各種色宣讓學生表現文字入畫的趣味，在實踐中學生表現大膽，體現這些材料的美感。
２、顯性之美—文字。文字是書法藝術的載體，經歷了象形字、篆字、隸書等字體的變化，文字本身具有很強的美感，教學中我充分體現了這種文字之美。導課運用教師示范的方式，書寫甲骨文等象形文字，顯示漢字的獨特之美，調動了學生的求知欲；欣賞評述中通過多媒體和教師的范畫進一步體現漢字的變化美。
３、創造之美—實踐。漢字歷經幾千年的發展變化，字體已經規范定形，讓學生創造，并不是重新創造一種新的字體，而是發揮學生想象，對漢字進行夸張、變形和重組，如教師范畫中的美、步步高等的創作就是培養學生的創造性思維。創中我讓學生盡量表現自己的想法，學生的作品很少雷同之作，特別是趙凱浩同學用龍字表現自己的姓名，既體現了龍的矯健，同時能一目了然看出這個龍就是一個趙字，充分體現了學生的創造性思維。
三、在美術實踐中體現跨學科的.聯系
美術學科并不是孤立的，他和其他學科有著密切的聯系。教材中我們經常會遇到自然科學、人文遺產、自然奇觀、宗教歷史故事等方面的知識。這些知識在語文、科學、思品與社會等學科中也均有體現，美術課應該很好地利用他們。譬如五年級有一個綜合性學習單元是：遨游漢字王國。主要以學生的綜合探索為主，內容涉及漢字的起源演變、漢字的諧音、字謎、錯別字等，作為美術教師我課前對這部分知識作了比較升入的了解，掌握了學情，使語文課的內容能為美術教學服務。
雖然我備課作了精心準備，但在教學中也還是發現了許多不足：
1、上課時間近25分鐘，學生實踐創作的時間有些少。原因有：本課信息量大，想滲透的東西太多，對教學目標有些拔高；教學設計不夠精煉，沒有對教學內容作大膽的取舍；教師語言還欠精煉準確，需要教師不斷錘煉語言關。
2、汝果欲學詩，工夫在詩外。本課教學中教學知識量非常大，要求教師對文字的發展、字體大源流、書家、等都要有比較準確的了解，特別是對甲骨文的認讀要準確。目前所知甲骨文有4500多個，可識的才有1700多個。本課中對造字方法—指事字的舉例解釋有失誤，未不是指事字，應該是末。出示的范圖文字“致”的表述不準，不應一人跪地持酒器表示致謝，選圖應慎重，拿不準的資料寧愿不用，不能給學生錯誤的知識。作為一名美術教師要不斷提高自身文化修養，所謂汝果欲學詩，工夫在詩外。
漢字文化的心得體會 7
因為平時喜歡閱讀和寫作，對中國文化也比較感興趣，于是選修了《漢字與中國文化》這門課程，懷著對漢字和中國傳統文化的崇敬與好奇走進課堂，本以為這樣的課程學習起來會比較枯燥乏味，但通過幾周的學習，發現教學內容非常有趣并且能學到很多知識。老師深入淺出的講解讓人入神，通過一些起源和故事順理成章地過渡到漢字和中華文化上來，還生動細致的講解了中國漢字的幾個發展階段以及幾種造字原則即象形、指事、會意和形聲，了解到漢字經歷的五個發展階段：甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書。深深為我們的祖先偉大的智慧所折服，為我國文化史上這一偉大的發明感到無比驕傲。從中了解到漢語不僅僅是一門語言，更是傳承著五千年中國文化的載體。我們從漢語中看中國文化，從中國文化里看漢語，明顯語言和文化是相輔相成的。作為一個的中國人，我為我們擁有如此久遠的文字文化感到無比自豪，也深深感到傳承和弘揚推廣漢語文化的責任重大。
老師講課有條有理準備充分，PPT制作詳細，通過播放幻燈片來層層導入，最后再耐心細致的講評總結、因循善誘的指點下使我們學習和積累了不少經驗和知識。通過學習，我知道了很多字的演變過程、以及偏旁和部首的關系、很多偏旁的讀音和意義等。漢字的學習是一個日積月累的過程，學完這門選修課后我們還不能止步于此，要通過老師的引領，在課后更加積極主動的學習探索，讓我們順著漢字的形、音、義尋求漢字的歷史文化，更容易、快速的`掌握漢字。
回想起來，一門課程的學習也是挺快的，短短十幾周的學習就這么走到了期末，課程的學習也隨著結束。我們對漢字與中國文化的了解也隨著時間越來越深入，對相關知識的掌握也隨著老師耐心細致全面的講解而越來越牢固。漢字的演變總趨勢是由繁到簡，漢字字形字體逐步規范化、穩定化，我們對漢字與中國文化的情感也越來越深！作為當代大學生，我們要以繼承和弘揚漢字與中國文化為己任，致力于中華文化的偉大復興，努力奮斗使傳承幾千年的中華文化屹立不倒！
漢字文化的心得體會 8
中國漢字，是世界上歷史最悠久的文字之一。它是中華文化的載體，祖國浩如煙海的文化典籍靠它來記載，幾千年來在中華民族的政治、經濟、文化、科學等方面起到了重要的作用。在信息化高度發展的今天，不少家長和學生卻認為只要學習好，字寫得好不好已經無所謂了，只要會電腦輸入，漂亮整潔的字不就有了嗎？不少學校教師也認為教學水平主要體現在學生的成績上，學生寫字好壞對成績、升學基本沒什么影響。于是，寫字教學成了被遺忘的對象，成了可有可無。且不論青少年是祖國文字的傳播者，就單單從孩子自身發展的角度看，我想能寫一手漂亮的字也是必要的.吧！俗話說“字如其人”，一手漂亮端正的字，往往能給人賞心悅目的視覺效果。
為了孩子們能寫出漂亮，端正的字，我校本學期特意狠抓孩子們規范漢字的書寫。本學期開學伊始，學校便下發一張正確握筆與坐姿的示意圖給每個班級，讓孩子們每天對照著認真做好每一環節。學校不但要求孩子們能正確書寫，還不定時地對全校老師也進行相關的培訓或調查。在進行孩子們書寫規范漢字期間，學校還會安排相關老師進班指導，并且會不定期地檢查每個班書寫規范漢字的實際效果。孩子們在掌握了基本功的同時，每天早上利用晨會的時間要進行20分鐘的規范漢字練習。就這樣，孩子們在書寫方面是一天一天地進步著。
看到孩子們的進步，內心是欣慰的，但其中也包含著各種的辛苦。還記得一開始，孩子們對于如何正確握筆和坐姿是完成不熟悉的。他們的握筆與坐姿可謂五花八門的。想想要糾正他們本來已經熟悉了六七年的握筆和坐姿可不是一件容易事。在糾正時，往往你站在他身邊時，他是認認真真地按照你說的要求去做的，但當你一走開，他又用回了自己熟悉的方法。于是，只能反復地強調，反復地巡查，反復地去一個個糾正。久而久之，在學校時，他們能自覺地做好。可是有時回到家又忘了。因此，我們不僅要做好學生的工作，還要做好家長的工作。讓家長在家也能叮囑孩子把字寫好。慢慢地，孩子們也就形成了一種良好地寫字習慣。
書寫規范漢字并不是一朝一夕就能解決地事，只要常抓不懈，孩子們的書寫才能得到改變，才能更好地弘揚中華傳統漢字。
漢字文化的心得體會 9
通過開設傳統文化，我想談幾點體會：
中華傳統文化包羅十分廣泛，內涵極其豐富學習，特別是蘊含了豐富傳統哲學，那些簡短精悍的名言警句是古代閑人的人生智慧總結，這些有助于我們走好人生的路途，有助提高個人思想道德修養。例如老子和孔子做人的道理與為人處事的原則給了我一個很好的思考空間。同時我回過頭去看自己走過來的腳步，自己的幼稚可笑的思想。
每每讀到那些話又聯想到自己的過去，心便有戚戚然，想想自己的思想與行為，更是唏噓不已。自己原來一直錯得那么的厲害。像我們大多數人每天追逐個性潮流，沉迷電腦網絡，缺少思考，缺少生活考驗，碌碌無為的一群人才真正是不會做人！以自我為中心，對社會，對學校，對他人稍有不滿就大呼天理何在！
古人沒有現代人的忙碌節奏，他們有更多的時間去思考人生思考未來思考那些我們現在可能覺得是瘋子似的問題，他們之所以睿智，是因為他們比我們更用心的去觀察了這個社會，我們被更多世俗的東西蒙住了眼睛，我們被局限到了一個自己的小世界里，我們無法認識更廣闊的天地。假如我們思考問題只從自己出發，那么看到的都是很短期，膚淺的利益。那么為社會為他人犧牲更是無從說起。但是，如果把我們置于一個群體中，置身與我們大社會，我們就不會過多的注重自我的感受和個人的得失了。
我想一個人如果懂得了這些，那么心胸會開闊很多。文化是一個太深厚的主題，我無力探討什么。但是以一個虛心學習者的`身份，我覺得，將自己放在一個歷史長河中，或是說站在一個歷史的角度，我們身后那么博大的文化，我們個人的恩怨情仇，大喜或大悲已是不值得一提了。人生無喜亦無悲，無欲亦無求，那將是怎樣的一個境界呢？
因為我們的無知，所以我們必須要學習前人的知識與智慧。那么我們學習的目的又是什么呢？學習中國傳統文化讓我的心開朗了許多，就像突然遇見了太陽。能夠提高自己的理論水平和道德修養，有助于提高自己的教育教學水平。儒家學問里有說：修身齊家治國平天下。一個人要想成才，那么首要的是修身—————修身養性！
讀書可以修身，但是讀些怎樣的書？怎樣才算修身養性呢？
對于這個問題，我自己懂的也不很多。但是學習了中國的傳統文化，我們首先要把人做好了，才有資格談能力。
一個品德低下的人即使學富五車也是徒勞。這樣的人于社會于他人也將是無所益處的我們必須不斷學習，以一顆真誠虔誠謙虛的心努力學習好我們炎黃子孫的文化精華，豐富自己，充實自己。將信息化為知識最終成為自己的智慧！我的心里漸漸有了一個較為清晰的方向，我知道自己以后應該怎么更好地去學習，來提高自己的教育教學水平，更好地位教育教學服務。
特別喜歡《易經》中的那句話，“天行健，君子以自強不息”。“地勢坤，君子以厚德載物”
。經常用這句話去勉勵自己，交給我們怎樣去做一個人，做好一個強者。智者。我經常在想如果一個人能做到這兩句就會是一個圣人，又想起溫總理在上任時說的那兩句話來勉勵自己：“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而摸索”。古有半部《論語》治天下，那么精深的文化隨便精研點就受用終生了。
現代的人多是浮躁的，甚至是一些研究古典文化的人也是如此，多想所有的人都去真的專心的去學習一些傳統文化，讓曠久的時間靜默的歷史浩瀚無聲的文化來安靜我們的心靈。讓我們更好的去珍惜生命，感受生命。不敢說自己是個有智之人，但至少在學習了中國傳統文化后，我知道一個要有著豁達心胸才可以寧靜平和的心態去對待日常生活中的每一件事。淡泊名利，去掉塵世的浮華與虛無，我要尋找我的快樂的精神家園。只要肯于學習，勤思考，相信，總有一天可以達到我想要的的境界。
漢字文化的心得體會 10
近日，很榮幸聆聽了縣教師進修學校歐校長的講座《漢字文化的魅力》，讓我們又一次領略了漢字的源遠流長，博大精深，全體教師沉浸在漢字藝術的博大精深與無窮的魅力之中。歐校長的講座將枯燥的漢字歷史與大量的文獻資料融合在一起，妙趣橫生的語言，深入淺出的講解必將激發教師了解漢字文化的興趣以及掌握漢字這項交流工具，推廣漢語文化的責任。
一、借有形圖片講解漢字起源
講解以甲骨文圖片切入主題，老師們激動地指指點點，認真的在畫面中認真辨認既像漢字又像圖畫的形象：“那是？虎？！”“那是？牛？”。“那是…。”他們研究漢字的熱情就此被激發起來。
二、借生活點滴貼近漢字文化
為什么要探討漢字的起源問題呢？翻開生活這本最好的教科書，從最熟知的的牌匾到名勝古跡的楹聯，從喜結良緣的“雙喜字”到祝福時的“祝”字，以及當前流行的網絡詞語“任性”都讓老師們感受到漢字無處不在，它很有用。漢字從生活中來，就應該讓它回歸到生活中去。
三、借傳說故事增添漢字文化之情趣
四、借悠久歷史彰顯漢字的獨特魅力
當然，歷史文化的那份厚重是任何傳說、故事所不能替代的。在講座中，歐校長不僅讓老師們立足世界，了解了四個文明古國——古巴比倫、古埃及、古印度和我們中國的文字，還讓他們知道，隨著時間的流逝，只有我們中國的文字一直發展演變下來。在感受這份奇跡的同時，對祖國的熱愛之情和自豪感也溢于言表。
五、借多媒體課件享漢字文化盛宴漢字源遠流長。它既是世界上最古老的文字之一，又是至今碩果僅存的一種方塊文字。早在六千多年前，原始社會晚期，漢民族先民就在各種器物上刻畫符號用來記事，以后漸漸演變成為漢字。漢字起源于圖畫，是可讀出來的圖畫，稱為“文字圖畫”或“圖畫文字”。后來圖畫越來越符號化，逐漸脫離圖畫，形成象形的漢字。
漢字在長期演變的過程中，經歷了從甲骨文到金文、篆書、隸書和楷書的發展過程，逐漸形成現代漢字。隸書的出現是古今文字的分水嶺。
漢字的演變總趨勢是由繁到簡，漢字字形字體逐步規范化、穩定化。漢字形體的演變過程可以分為古文字和今文字兩大階段。在古文字階段，漢字形體演變的序列是甲骨文、金文、篆書、秦隸。在今文字階段，漢字形體演變的序列是隸書和楷書。隸書盛行于漢代。魏晉時期是隸書向楷書的過渡階段。楷書盛行于隋唐。隸書、楷書是正式字體。今文字階段即隸楷階段，還出現了輔助書體——草書和行書。小篆使每個字的筆畫數和字形固定下來。隸書構成了新的'筆形系統，字形漸由圓變方，筆畫由曲變直。楷書誕生以后，漢字的字形字體就穩定下來了，筆形得到了進一步的規范，各個字的筆畫數和筆順也固定下來。隨著楷書的出現和漢字多行書寫整齊的要求，漢字方塊化定型了，漢字字形與筆畫的長短、粗細被約束在方框內，筆畫分布的部位和疏密也受到制約，字形結構講究平衡對稱。一千多年來楷書一直是漢字的標準字體。這是漢字字體演變的主流。輔助性字體草書和行書的發展過程是漢字字體演變的支流。
漢字文化的心得體會 11
八月八號到十號三天我有幸參加了日照市第二期規范漢字書寫骨干教師培訓班。本次培訓既有豐富教師視野，提升教師文化底蘊的講座，又安排了實用性與教學息息相關的培訓內容。通過規范漢字書寫培訓，我對規范漢字書寫有了更深的認識。培訓短短三天時間我有幸聆聽了姜棟博士、劉祥海講師、鄺建設先生、孟慶星博士四位專家的講座，期間穿插學員作品點評，師生互動等環節，培訓內容豐富，使我受益匪淺。
姜棟博士的傳世經典碑帖概說：以《蘭亭序》為中心的風格判斷和傳世名帖分真偽選擇的講座。姜博士以王羲之的《蘭亭序》展開分析了哪種書作比較接近于王羲之的書法。通過姜博士提供的多幅作品，并配以詳盡的講解讓我們在名帖中流連忘返。驚嘆之余更加贊嘆古人的書法精神。一天的時間很快過去，我們卻不想離開，因為姜博士的激情講說讓我們好似穿越到古代，成了一名書法研究者。
第二天上午聽了劉祥海講師的如何寫好粉筆字，對于劉老師雖然年齡高，但是熱情不減，一個上午都在認真的講解還要頻繁的起立為我們示范書寫，真的很佩服劉老師的敬業精神。下午聽了鄺建設教師的硬筆書法的實用技法講座。鄺老師對于書寫工具的選擇，書寫的姿勢以及硬筆書法的運筆要領做了詳細的講解。講座著重講解了執筆姿勢的重要性，正確的執筆姿勢是寫好字的重要前提。并對于平時書寫常常出現的問題做了講解。在座的教師都認真的傾聽，積極的提出問題。鄺老師語言幽默，和藹可親，課堂學習氣氛濃厚，讓我們收獲滿滿。
鄺老師看了我寫的`字，說我的書寫水平已經達到硬筆書法六級水平，我一定會按照老師的方法勤加練習，爭取讓我的書法水平再上一個新水平。在以后的教學中，認真規范漢字書寫，把所學的內容運用到日常的教學中，爭取讓我的學生都練出一手好字。
漢字文化的心得體會 12
在中國歷史長河中，有趣的漢字可是傳承中國文化的一大重要因素。通過這次學習“遨游漢字王國”，我了解到了很多關于漢字的知識，收獲滿滿！
在學習課文《倉頡造字》時，倉頡通過繪畫身邊的一些事物而造就了最早的中國漢字，最早的中國漢字是便于人們交流的。漢字擁有精美的骨髓和井然有序的.結構。
在學習《一點值萬金》這篇課文的時候，我知道由于工廠工人的粗心而導致了一批價值18萬的塑料包裝袋變成了一堆廢品。只因把烏魯木齊而錯寫成了“鳥魯木齊”就喪失了18萬吶，由此可見寫對漢字的重要性！在生活中，我也有許多寫錯別字的經歷，經常把形聲字、形近字混淆不清，從而導致錯別字頻繁出現。有一次語文考試時，我錯把“繁殖”一詞中“殖”字的偏旁“歹”錯寫成了“木”字旁，也就把“殖”寫成了“植”，導致考試扣分。后來我通過偏旁明白，“木”字旁的“植”和樹木有關，“歹”字旁的“殖”和動物有關。從那以后，我就通過這樣不同的偏旁部首意義也不同的方法去記住，避免了錯別字的出現。
通過“遨游漢字王國”之后，我還感受到了漢字結構的多樣多化，美妙絕倫的漢字看起來令人身心愉悅。如“鮮”這個字，使我一眼就看出了這個字是由“魚”和“羊”而組成，因為魚和羊的味道都很鮮美，就組成了“鮮”這個字，也明白了“鮮”的意思是指味道好。
它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，這就是漢字！啊，古老的中國漢字，我愛你！
漢字文化的心得體會 13
中華民族具有五千年的文化歷史，從倉頡造字，再由甲骨文演變到現在的楷書經歷了一個漫長的過程。而漢字的好壞能體現一種精華，一種美。大書法家王羲之的字蒼勁有力，行筆如流水，給人以一種美的享受。顏柳之派的書法至今都是人們學習，臨摹的榜樣，有人說，隨著科學技術的發展，已經步入了網絡時代，字的書寫也就無需好壞了。其實不然，漢字是尊嚴，書法是國粹，這是鍵盤所不能取代的，近年來，盡管國家教委十分重視寫字教學，但學生寫字狀況并不樂觀。就我校而言，每次考試之后，教學校長，教導主任在總結時，總會提到書寫不工整，不干凈。孩子們的卷面書寫橫不平、豎不直，撇捺隨意，點小的看不清，大的可以與捺爭高低，更不要說一些臟亂的試卷。糾其原因：一是家長不重視，把眼光只盯在分數上，給孩子增加了學業負擔，學生沒有時間練字。二是應試教育帶來了一些題海戰術，孩子們為了完成作業，也就不顧忌字的好壞。三是信息技術的普及，使很多學生和家長產生了練字沒用的念頭，鑒于此狀，在語文教學中，我盡力做到夯實基礎，側重實效。讓學生感受到漢字之美，用自己的雙手去創造美。就像中國教育學會小學語文教學專業委員會理事長崔巒老師說的“在每一節教學中，留出幾分鐘時間，指導寫字，讓學生學會握筆，知道正確的寫字姿勢，按照正確的筆順去書寫，了解字的間架結構，學會如何運筆書寫，讓學生把字寫得端正，整潔，漂亮。是的，我想教師只要認真指導，學生用心去寫。鉛筆同樣也會飄出墨香。因此，在教學中我做到：
一、讓學生在觀察中感受美。
倘若說小學生認字可以充分發揮其積極性、有時可以無師自通，而小學生寫字，入學兒童大多是零起點。一定要老師多加指導，經常練習，漢字是中華民族文化的載體和活化石，形意合一，不僅有實用價值，而且還具有審美價值，是世界上一門獨特的藝術，絕不像別的.國家的一些文字只起到一個符號的作用。所以在學生動筆之前，我首先引導學生按一定順序觀察：看看字的間架結構，說說它是由哪幾個部分組成的，弄清筆畫順序和位置，并進行書寫練習，做到能正確書寫，觀察筆畫的形態特點，讓學生感受到漢字筆畫的形態美；再觀察獨體字的筆畫，合體字各部分的大小，高矮，寬窄，下筆的輕重，運筆的過程，學生掌握了一些基礎知識，具備了一定的寫字能力，書寫自然美觀、得體。
二、引導學生在仿描中鑒賞美。
寫字不能只是求正確，急于求成，而是讓學生觀察后，教師進行示范并輔以生動簡要的講解，能給學生最直觀、最形象、最切實的指導，讓學生從示范中感受到寫字時用筆應有輕重之別，緩急之分，體會到要使整個字結構美觀。寫任何一種筆畫，都有起筆，行筆和收筆三個過程，對每個筆畫的書寫我都進行重點指導，讓學生掌握一些規律。如：遇橫先豎、遇豎先橫，收筆時有時往回帶筆，有時往外拉筆，撇有三種，其寫法各不相同，橫撇，起筆先豎，然后把筆帶回，再由重到輕拉出；斜撇，起筆先橫，然后筆帶回，再由重到輕拉出收筆，豎撇，起筆時先寫豎，到三分之二處進將筆一轉向右拉出，然后收筆。每種筆順的書寫都讓學業生掌握基本要領。這樣，學生寫出的字才會漂亮、有體。在此基礎上，再讓學生隨老師書寫。孩子們自然會有“成字在胸“之感。
三、激發學生在作業中創造美
語文書每課后的田字格是仿寫描紅過程的重要陣地，這一環節千萬不可忽視。“細水千流“、”鐵杵磨針“，它會是孩子們寫字水平提高的很好訓練基地。臨摹，對漢字書寫的規律初步把握了，對寫字審美也有了一定的認識，在布置作業時要求持之以恒，按規律把字寫正確、寫規范、進而寫美觀。同時學生寫字過程中還要加強對寫字姿勢、握筆知識的指導，特別是低年級的學生要每寫每督促，指導，把此要求作為作業評價標準之一，使學生養成良好的寫字習慣，形成一定的寫字技能，為了激發學生的寫字興趣，我在班級的墻上貼了名家墨寶，開展爭當”小書法家“的活動，孩子們的興趣被調動起來，針對作品他們還能進行互評，點播，創造了美。
古人云：其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。這就要求教者要以身作則，榜樣示范，教師板書字的好壞會間接的影響學生，所以在板書每個字時，我都要認真端正，精心設計，從不隨心所欲，草草了之，以過硬的基本功展示給學生一個活生生的練字榜樣。使學生潛移默化的受到教育和熏陶。一手好字會給人一種賞心悅目的快感。它如同一個人的臉，美美容、化化妝是為了美觀、漂亮。書寫如下一番功夫，你的鉛筆、鋼筆同樣能飄出墨香。若說筆順不必強求，造型、運筆不苛求，那豈不是辜負了老祖宗造字的苦心嗎？作為一名小學教師，有責任讓孩子寫一手好字，莫讓古老的文化失傳，一定要做好傳承文化的引路人。
漢字文化的心得體會 14
一、利用基本字記憶字形
學生已經掌握了一定量的獨體字，把這些簡單易記的獨體字當作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學生記憶字形。例如：“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、
二、利用部首的變化記憶字形
許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個新字，也就是熟字加偏旁、熟字減偏旁和數字換偏旁。我們可以把學過的字進行分類，讓學生說一說某一個字是怎樣由另一個字加、減或換部首得到的，充分發掘學生頭腦中的遷移、聯想功能。例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉廣字頭是“坐”、“飄”去掉風字旁，換上三點水旁是“漂”，但我認為此種記字方法在應用上應該慎重，避免越記越繁。
三、利用形聲字的.特點記憶字形
漢字中有相當一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學生理解、記憶字形。例如：“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個字也讀“qīng”。從這個角度思考、講解，學生基本做到過目不忘。
四、利用生動有趣的小故事記憶字形
有一些字，老師可以抓住字形特點，編成小故事，讓學生在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如：教“游”字時，可以告訴學生，游泳必須有水（三點水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。
五、利用象形字的特點記憶字形
課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實物都有許多相似處，所以讓學生觀察實物或實物圖片后再識記，輕而易舉。
六、利用列算式的練習記憶字形
除了讓學生聽、讀和進行一定量的機械抄寫之外，我們可以出一些花樣翻新的練習來“考考”學生，激發求知欲，強化記憶。例如“太陽＋月亮＝？（明）、耳朵+太陽=陽
七、利用形體語言練習記憶字形
教記“ 看”字的時候，教師可以用形體語言（手搭在眼上）向遠方看。
八、利用會意字練習記憶字形
例如；教學‘坐’時，教師可以讓學生說說字的組成，學生自然就會說出兩個小人坐土堆；再如教學“男”時，師引導田地里力氣最大的是男人，主要勞動力是男人。甜，用舌頭舔甘蔗就是“甜”。
漢字文化的心得體會 15
本課雖是本單元的最后一篇課文，也是一篇略讀課文，但最能體現"用心觀察、用心發現"的主題。教學時，要著重引導學生自己默讀，發現問題，提出問題，想辦法解決問題，也要保護學生自主讀書的熱情。聽了高老師在八班講授這一課，我收獲頗多，從中感悟到了一些道理，學到了一些方法。高老師是這樣教學本課的：
一、 學習生字。
出示生字：蔓、纏、竟。指名讀，處理"蔓"，組詞：花蔓、葉蔓;給"纏"字組詞：纏身、難纏;給"竟"組詞：竟然，并造句：我竟然在半個小時內完成了作業!理解"竟然"的意思，即想不到。 (評：這三個字是本課難識記的生字，高老師突出了學習重點，采用了組詞法、造句法讓學生理解記憶，老師講得透徹，學生學得扎實。)
二、理解課文。
1、重點指導朗讀第一自然段。小作者究竟想弄明白什么呢?指名讀第一段，指導朗讀，提出問題：你讀出了什么?交流并總結：小作者是個愛觀察、有決心、善動腦的孩子。再齊讀，讀出小作者的這些優點來。
老師的指導層層遞進，特別是在老師提出有價值的問題、學生尋求答案理解課文內容之后，再指導學生進行感情朗讀，這是最有效的教學課文的方法。高老師循循善誘，層層引導，不愧是一位有經驗的好老師。
2、自讀第2、3、4自然段，劃出作者善觀察的`句子。
3、出示最后一段，指名讀，自由讀，感受到了什么?(學生沒有感受到什么)老師范讀，重讀其中的詞語。交流聽到重讀的詞語：終于、高興、自己，讓學生體會小作者的自豪：這是我自己觀察到的。
高老師多次讓學生通過讀書感受小作者愛觀察的優點，尤其讓學生朗讀句子中的詞語。我立刻領悟到：考試中的短文閱讀不就是考查學生如何學課文的嗎?這么多的范文學習，每一課都是鍛煉學生的閱讀、分析、理解能力。如果課文學好了，考試時應對短文閱讀不是很輕松嗎?我應該學習高老師引導孩子理解課文的方法，學習她通過提出問題層層引導學生朗讀的方法。
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