德育管理培訓(xùn)班學(xué)習(xí)感悟
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們常常會(huì)收獲不一樣的感想和體會(huì)，這個(gè)時(shí)候，文字可以幫助我們更好的記憶這些感悟。不過，是不是不太會(huì)寫感悟？下面是小編為大家收集的德育管理培訓(xùn)班學(xué)習(xí)感悟，僅供參考，大家一起來看看吧。
近期我有幸參加了在xx市舉辦的 “全國(guó)中小學(xué)德育管理與班主任工作技能提升高級(jí)研修班”的學(xué)習(xí)。在這次學(xué)習(xí)中，我們聆聽了華林飛老師的《關(guān)愛學(xué)生需要教育智慧》、田麗霞老師的《班級(jí)管理中的辯證法》、李鳳遐老師的《用班主任所有的愛去成就學(xué)生精彩的未來》、鄭學(xué)志老師的《班級(jí)自主教育管理解讀》精彩報(bào)告。通過這兩天的學(xué)習(xí)，我感觸很深，同是戰(zhàn)斗在教育戰(zhàn)線上的同仁，我們做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)教育的理解還處于較淺的層次，有很多的做法過于簡(jiǎn)單，沒能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光看教育。下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)學(xué)習(xí)感受。
一、以善致善，讓學(xué)生心靈接受洗禮
華老師講了這樣一個(gè)教育案例：在與家長(zhǎng)的接觸中，我了解到很多學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)不尊重家長(zhǎng)，而且動(dòng)輒以離家出走相威脅。結(jié)合學(xué)校的“感恩教育”我準(zhǔn)備召開一次以“關(guān)愛父母”為主題的班會(huì)。班會(huì)前我正好聽到幾個(gè)女生圍在一起談?wù)撜f，某一女生削鉛筆把手指削了一個(gè)深口子，流了很多血，可她媽比她哭得還厲害。班會(huì)課時(shí)，我就以此事入題問那女生：你手指削破了，感到疼嗎？（生：肯定疼）你媽媽為什么哭？（生：肯定是為我的痛而痛）。我問全班同學(xué)如果你們的媽媽切菜時(shí)手指被切了，你們會(huì)感到同樣的疼痛嗎？（生不語）是啊！我們每個(gè)同學(xué)受傷都會(huì)感到疼痛，那么，別人受傷，你會(huì)感到疼痛嗎？知道自己的痛就要知道別人的痛，悲憫自己的苦難就要同情他人的苦難，關(guān)愛自己，同時(shí)要關(guān)愛他人。這就是孟子所說的“老吾老以及人之老”。今天就以此為話題，討論一下如何處理親子關(guān)系。然后，我在屏幕上打出下列畫面和文字：
故事一 撒哈拉沙漠中，母駱駝為了使即將渴死的小駱駝喝到夠不著的深潭里的水，而縱身跳入潭中，讓水漲起來，以母死來換取子生。
故事二一條鱔魚在油鍋中被煎時(shí)始終弓起身子，是為了保護(hù)腹中的小鱔魚。
故事三 在十幾層樓高的電梯上勞動(dòng)的一男一女兩個(gè)建筑工人，在電梯鐵鏈斷裂的瞬間同時(shí)抓住一根木條，而這根木條不能承受兩個(gè)人的重量，眼看就要斷裂，那女人對(duì)男人說她是兩個(gè)孩子的母親，這個(gè)男人毅然松了手，用生命換取那母親的存活。聽完故事，讓學(xué)生談感想，這一節(jié)班會(huì)下來，學(xué)生的心靈受到了洗禮，靈魂得到了升華。我趁機(jī)倡議開展短信獻(xiàn)恩師、賀卡送雙親等競(jìng)賽活動(dòng)，從中評(píng)出最有人情味的短信發(fā)給師長(zhǎng)并予以獎(jiǎng)勵(lì)。并要求學(xué)生在家要幫爸爸媽媽做幾件家務(wù)事。還要求每一位同學(xué)每一周要為班級(jí)做一件好事，而且要在周末的班會(huì)上匯報(bào)，并記入每個(gè)人的成長(zhǎng)檔案。
華老師還講了一個(gè)案例： 我一直認(rèn)為，90后群體不缺乏愛，他們是被愛包圍了的一群，他們?nèi)狈Φ氖侨绾伟褠坌膫鬟f給別人。我在班上持續(xù)開展愛心傳遞活動(dòng)，確實(shí)收到了一些好的效果。如我班上的門軸響聲大，有同學(xué)把機(jī)油帶來注入其中；黑板擦擦黑板灰多，有同學(xué)用毛巾擦；進(jìn)門腳步輕輕，不會(huì)驚擾他人等蔚成風(fēng)氣。在日常生活中，我又積極倡導(dǎo)師生關(guān)系的和諧與溫馨，我要求每天老師上課有人幫她倒水，有人幫她抹講臺(tái)，有人幫她拿教具。見了老師要問好，離開老師要再見，老師上課有綠茶，節(jié)日講臺(tái)放鮮花。為了給學(xué)生樹立榜樣，我還主動(dòng)承諾在校內(nèi)見到學(xué)生向我問好，我一定雙腳并攏向?qū)W生一鞠躬并答謝。有學(xué)生故意逗我，一見我就問好，看見我一本正經(jīng)地答禮，便偷著樂，我也跟著樂。有一次，一位值日老師老師驚奇的對(duì)我說：“你有什么高招？你們班的朱某某以前見了老師理都不理，今天居然在走廊里對(duì)我喊老師好�！�
聽了華老師的報(bào)告我感悟到：教師對(duì)學(xué)生的愛不僅要說出來，更要用行動(dòng)表達(dá)出來。最重要的是讓學(xué)生掌握一些關(guān)心人的技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心別人。有研究材料顯示，一個(gè)懂得關(guān)心他人的.人，會(huì)事業(yè)有成，家庭幸福。懷大愛心，做小事情。教育學(xué)生要從最基本的禮貌細(xì)節(jié)做起，要求有人幫老師擦黑板，有人幫老師抹講臺(tái)，有人幫老師拿教具。見了老師要問好，離開老師說再見，節(jié)日講臺(tái)放鮮花。雖然這些都是太“小兒科”，但有利于凈化他們的心靈，培養(yǎng)基本的文明習(xí)慣、愛心和責(zé)任感，才是真正地為學(xué)生的幸福人生奠基。對(duì)學(xué)生的愛要用實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)。關(guān)愛學(xué)生要選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)愛心的方式，這也是新時(shí)期呼喚教師用行動(dòng)詮釋職業(yè)美德和人性光輝。
二、管理學(xué)生要陽光，即使流淚也要對(duì)著太陽
田麗霞老師是全國(guó)的優(yōu)秀班主任，有著豐富的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，田老師主講的內(nèi)容是《班級(jí)管理中的辯證法》，她的講座內(nèi)容非常實(shí)在，她舉到得很多生動(dòng)的例子都是我們老師日常生活中碰到的。田老師說：教師是園丁，教師的工作不是剪冬青，也不是培養(yǎng)什么轉(zhuǎn)基因的高粱和大豆，我們的工作就是使玫瑰成為最燦爛的玫瑰，使青松成為更挺拔的青松。作為班主任，我們要充滿熱情，對(duì)學(xué)生的管理要陽光，凡事?lián)Q個(gè)角度思考，給學(xué)生一個(gè)底線。每天都坐在教室里，看看班級(jí)上課情況，聽聽班干部反饋的問題，想想解決問題的辦法。對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的問題爭(zhēng)取盡快的解決。面對(duì)班級(jí)突發(fā)事件，田老師提醒我們“沖動(dòng)是魔鬼，一定要冷靜對(duì)待”。我印象比較深刻的是田老師講的制怒四法，她告訴我們用一個(gè)平常心解決問題，告誡自己是一個(gè)成年人，不要和學(xué)生一起爭(zhēng)一時(shí)的長(zhǎng)短，不要跟學(xué)生決一時(shí)的勝負(fù)。如果找不到合適的解決辦法，可以暫時(shí)擱置，學(xué)會(huì)把情緒降溫，保持冷靜。她反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一句話是：“大問題要小處理，急問題要緩處理”
田老師還有一段話給我留下了深刻的印象：“給每一次閃光以肯定，給每一個(gè)學(xué)生以機(jī)會(huì)”班主任要特別關(guān)注那些成績(jī)落后，思想消極，性格怪異，有特殊愛好的學(xué)生，使他們感覺“我很重要”。 平靜地欣賞差異的美麗，差異是絕對(duì)的，差生是相對(duì)的。尊重差異 承認(rèn)差別。待“差生”應(yīng)“心是口非”。不要說孩子笨，一次說笨，不相信——我笨嗎？二次說笨，不自信——我不如別人嗎？三次說笨，不懷疑——我就是笨！然后就背著“笨蛋”的書包走進(jìn)課堂，開始用自己的言行塑造 “笨蛋形象”了。
聽了田老師的報(bào)告，我領(lǐng)悟到作為老師我們要用愛心去愛學(xué)生，愛成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，也愛后進(jìn)生、調(diào)皮生，對(duì)他們要進(jìn)行耐心細(xì)致的輔導(dǎo)工作，了解他們的心理，做他們的知心朋友。愛心是溫暖和幫助，是寬容和忍耐。有時(shí)是和顏悅色，有時(shí)是厲言批評(píng)。要敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用閃光點(diǎn)激勵(lì)學(xué)生，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生。
三、一縷陽光，一朵花開——這是聽李鳳遐老師講座的一點(diǎn)感受
李鳳遐老師作了《用班主任所有的愛去成就學(xué)生精彩的未來》師德報(bào)告。李鳳遐老師聲情并茂的演講，精彩的案例分析，讓大家深深地被特級(jí)教師所散發(fā)的人格魅力所吸引，受到精神的洗禮。“既然做老師，就要做最好的老師；既然當(dāng)班主任，就要當(dāng)最好的班主任”、“教師要做到愛生自律，讓師德升華”、“人格是最高的學(xué)問，師德是最美的樂章”，李老師的人生追求、一句句精辟的言論，不斷撥動(dòng)教師們的心弦，贏得了教師們的熱烈掌聲。李老師從三方面闡述了她的教育經(jīng)歷；
教育韌度——選擇：當(dāng)一輩子老師，做一輩子班主任
教育溫度——方法：用“非常6+1”的師愛感動(dòng)啟發(fā)學(xué)生
教育高度——收獲：在愛與被愛之間收獲幸福和快樂
李老師她熱愛教育事業(yè)，立誓做一輩子老師，做一輩子班主任，用非常六加一的師愛（“非常6+1”的老師，堅(jiān)持讓學(xué)生感受到被人欣賞，被人關(guān)愛，被人尊重的溫暖與幸福）感動(dòng)非常六加一的學(xué)生（“非常6+1”的學(xué)生——匯集了爺爺奶奶、外公外婆、媽媽爸爸等親人的寵愛）。同時(shí)在愛學(xué)生和被學(xué)生愛的過程中收獲了快樂。她平等的愛學(xué)生，始終保持與學(xué)生思想的一致，年近花甲的她，卻童心十足地讓學(xué)生猜自己的年齡，在否定掉一個(gè)個(gè)答案之后告訴他們，自己永遠(yuǎn)18歲。她每周與15個(gè)學(xué)生分別談心，她能將自己在第一次班會(huì)發(fā)出的四項(xiàng)促進(jìn)學(xué)生自尊的承諾（當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)不請(qǐng)家長(zhǎng)來校，不打電話告狀，家長(zhǎng)會(huì)上不批評(píng)等承諾）遵守到底，從不破例。她總是站在學(xué)生的立場(chǎng)上想一個(gè)老師該如何說話才能讓學(xué)生欣然接受。所以她才會(huì)跟學(xué)生談心或是批評(píng)的時(shí)候握著學(xué)生雙手，注視著學(xué)生的眼睛，臨別時(shí)也不忘擁抱一下。用語言和舉止來讓每個(gè)學(xué)生感受到班主任的關(guān)注和尊重，用心傾聽學(xué)生的故事，用理解幫助學(xué)生走出失戀的陰影。面對(duì)學(xué)生戴項(xiàng)鏈、留長(zhǎng)發(fā)、遲到等現(xiàn)象，她沒有用班主任的權(quán)威去指責(zé)，而是用寬容之心對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)過失，在體諒包容中使學(xué)生不再犯類似的錯(cuò)誤。如：
案例一：一位男生不愛理發(fā)，頭發(fā)很長(zhǎng)了
處理：李老師引導(dǎo)說他學(xué)習(xí)非常專注，連理發(fā)都忘了，下午3點(diǎn)理發(fā)室最空，可以那時(shí)去。
案例二：學(xué)生染發(fā)、涂指甲
處理：愛美之心人人有，建議可以在假期里嘗試。
案例三：學(xué)生遲到了
處理：你愿意把遲到的理由告訴我嗎？我能幫到你嗎？
案例四：學(xué)生抽煙
處理：班會(huì)上她強(qiáng)詞奪理地說吸煙的四大“好處”——因�？人远佬⊥�，因長(zhǎng)不高而省衣料，因臉色黑而易演包公，因死得快而不會(huì)老。
聽了四個(gè)簡(jiǎn)短的案例，茅塞頓開，如果把老師比作醫(yī)生，那么學(xué)生出現(xiàn)的現(xiàn)象就是癥，我們先要分析情況，然后對(duì)癥下藥。李老師變教訓(xùn)為教育，針對(duì)不同學(xué)生采用不同策略，她堅(jiān)信每個(gè)孩子都有上進(jìn)心，從信任出發(fā)，幫助每個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。李老師更以高尚的人格嚴(yán)格自律，成為學(xué)生的榜樣，并以一流的教學(xué)升華班主任工作的高度，贏得來自學(xué)生的“歷史母親”的贊譽(yù)。
在李老師眼里，學(xué)生就像一座花園里的花，有的春暖嬌艷，有的夏熱芬芳，有的秋霜嫵媚，有的冬寒傲雪。他們的成長(zhǎng)又如同花開四季，不是同步的、又是各具特色的。不同步，就要耐心等待；各具特色，就要因勢(shì)利導(dǎo)。李老師用平等、尊重、寬容、理解、信任、自律之愛，呵護(hù)像花兒一樣成長(zhǎng)的學(xué)生，愛他們到滿園花開。她讓我知道做班主任就是要用人格魅力和學(xué)識(shí)魅力來感動(dòng)學(xué)生，要用師愛使學(xué)生感受到被人欣賞、被人關(guān)愛、被人尊重的溫暖與幸福。李老師的班級(jí)管理藝術(shù)引領(lǐng)我在今后的班級(jí)工作中堅(jiān)持做到：
用寬容的心態(tài)去對(duì)待每一為學(xué)生的過失
用期待的心情去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步
用欣賞的目光和關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)
用喜悅的笑容去贊許學(xué)生們的每一點(diǎn)成績(jī)
成為一個(gè)讓學(xué)生喜歡的班主任，一個(gè)能給予他們啟迪的好老師。
四、班級(jí)管理人格化
鄭學(xué)志老師的講座則讓我如沐春風(fēng)，深有感觸，對(duì)教育的藝術(shù)有了更具體更實(shí)際的體會(huì)。鄭學(xué)志老師提出自主教育管理的實(shí)質(zhì)就是相信學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，把管理的權(quán)力下放給學(xué)生，（不是把權(quán)力丟給學(xué)生），實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的人格化，在操作方法上也體現(xiàn)了人性化的要求，人性化的管理思想，育人環(huán)境實(shí)現(xiàn)了人格化。在運(yùn)行機(jī)制上，發(fā)揮班干部的作用，是實(shí)現(xiàn)自主化管理的必要手段；班級(jí)活動(dòng)引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主化管理；促進(jìn)班級(jí)文化的建設(shè)，讓學(xué)生激情高漲，積極參與；及時(shí)的鼓勵(lì)表彰，讓學(xué)生體會(huì)到自主管理的成功感。還有他的讓每一個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)管理中來，實(shí)行全員參與機(jī)制，競(jìng)賽機(jī)制，為激勵(lì)學(xué)生參與實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，為協(xié)調(diào)班集體實(shí)行協(xié)調(diào)機(jī)制，還行自糾機(jī)制，監(jiān)控機(jī)制，民主測(cè)評(píng)等七個(gè)機(jī)制。激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，展開競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，責(zé)任教育，排座方式，實(shí)現(xiàn)性別、性格、成績(jī)，資源最大化整合。根據(jù)班級(jí)情況，實(shí)施集體目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)，設(shè)立班級(jí)目標(biāo)，進(jìn)行綜合考核，頒發(fā)榮譽(yù)證書，進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式上實(shí)行動(dòng)態(tài)評(píng)比，還有他的獨(dú)具特色的三級(jí)調(diào)解機(jī)制，先由組長(zhǎng)或好朋友調(diào)解，再干部調(diào)解，之后再班主任出面參與調(diào)解；矛盾報(bào)告機(jī)制，日?qǐng)?bào)告制度，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部矛盾自我處理和更新。還有批評(píng)悄悄說，表揚(yáng)多公開說等，給我很多啟示�？磥�，我們的自主化還需要踏下心來，一步一步去摸索，就像鄭老師這樣，善于思考總結(jié)和創(chuàng)新，真正把工作做到實(shí)處，真正掌握自主化管理的真諦！
總之本次學(xué)習(xí)我受益匪淺，在今后的班級(jí)工作中我將把我所學(xué)到的新的班級(jí)管理理念運(yùn)用到班級(jí)工作實(shí)踐中，使班級(jí)工作有新的起色。
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