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幼兒園《我長大了》說課稿（通用6篇）
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的幼兒園《我長大了》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園《我長大了》說課稿 1
各位領(lǐng)導、各位老師：今天我說課的題目是大班主題活動《我長大了》，這是二級主題《人在變》中的一個活動。
1、教材來源：
在一次常規(guī)的身高體重測查后，我把前一次的測查結(jié)果和這次的測查結(jié)果同時展示，引起了小朋友對自己成長的關(guān)注，渴望知道自己小時候的故事。為此，我設(shè)計了這個主題系列活動，一方面滿足孩子們的心理需要，促進自我意識的發(fā)展;另一方面讓孩子了解長輩對自己的關(guān)懷、愛護，改善孩子只會享受長輩對自己的愛，而不懂得會報的心理狀態(tài)。綱要中要求：應“引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望�！蔽艺J為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的.精神：“教育活動內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展;既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野……”
2、目標定位：
根據(jù)大班幼兒年齡特點及實際情況以及布魯納的《教育目標分類學》為依據(jù)，確立了認知、能力、情感等方面的目標，融合了語言、科學、社會、藝術(shù)領(lǐng)域的整合。目標為：
(1)通過各種方法引導幼兒發(fā)現(xiàn)自己的成長與變化
(2)激發(fā)幼兒欣賞自己的成長，展示自己的能力，樹立自信心。
(3)樂于與同伴交流、分享自己成長的快樂。
(4)讓幼兒嘗試制作個人成長冊，發(fā)展幼兒的精細動作。
(5)讓幼兒體會父母的辛苦、關(guān)心，增進親子之情。
根據(jù)目標，我把活動重點定位于：感受“我長大了”，主要是發(fā)現(xiàn)自己成長與變化。通過觀察、比較小時候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動得到深化�；顒拥碾y點是：根據(jù)人的成長過程進行排序、制作個人成長冊，主要是通過自主操作，在動手的過程中培養(yǎng)手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對自己的成長充滿了期待。在目標定位上，樹立了目標的整合觀、科學觀、系統(tǒng)觀，各領(lǐng)域內(nèi)容有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲中。因此，我作了以下活動準備：
(1)空間準備：幼兒小時候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評價和集中。
(2)物質(zhì)準備：“人的成長過程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領(lǐng)樹的樹干，小時候的錄像(或小中班在園的錄像)，胎兒的生長發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像。
(3)知識準備：幼兒向家長了解爸爸媽媽的故事及自己小時候的趣事，觀察各個階段自己成長的照片，熟悉人物主要特征。
幼兒園《我長大了》說課稿 2
說教材：
《綱要》中提出社會領(lǐng)域的活動目標是培養(yǎng)幼兒的社會性，引導幼兒對周圍的事物或現(xiàn)象感興趣，并能利用多種形式積極探索�！拔议L大了”讓幼兒從自身的變化來進行觀察認知，體味長大的快樂。中班幼兒還處于直觀形象思維階段，抽象思維初步萌芽，聚合能力、發(fā)散思維、評價能力都較弱。根據(jù)《綱要》《指南》的精神和中班幼兒的認知特點，以布魯姆的教育活動目標分類學理論為依據(jù)，將本次活動活動目標設(shè)為以下：
說活動目標：
1、認知活動目標：了解自己在身體、能力方面的變化，理解成長的初淺意義。
2、能力活動目標：能積極運用觀察、比較等方法參與活動。
3、情感活動目標：激發(fā)期盼長大愿意學習更多本領(lǐng)的情感。
說重難點：根據(jù)中班幼兒的特點：活動目標1為重點，活動目標3為難點。
說準備：
1、環(huán)境上的創(chuàng)設(shè)
蘇霍姆林斯基說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片、標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也說話”因此，在主題墻的創(chuàng)設(shè)中，布置一些幼兒小時候使用的物品、衣物，小時候的照片，和在小班參加一些活動的照片，幫助幼兒生活經(jīng)驗的回憶和積累。
2、物質(zhì)準備：
�。�1）、發(fā)揮家長資源，準備孩子小時候的衣物、鞋襪等。
�。�2）、PPT，多媒體課件的運用可以更直觀形象地感知長大的過程。
�。�3）、操作材料
說教法：
1、活動游戲激趣法。活動游戲教學是幼兒園教學活動中最基本的形式，也是孩子們喜愛的活動形式，因此在活動中，通過“猜猜他是誰”讓孩子樂學、愿學。
2、直觀演示法。具體形象思維是3—6歲幼兒的主要思維形式，夸美紐斯在《大教學論》中指出：“一切知識都是從感官開始的�！辈捎肞PT進行直觀演示孩子從小到大的照片，將一個動態(tài)的成長過程以簡明、可感的方式展示出來。
3、操作法。皮亞杰認為：“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始�！弊層變涸诓僮髦校约捍┐┬r候的衣服，在親手體驗中感悟自己身體上的長大，在操作中進行排序等，讓幼兒在操作中鞏固新知。
4、談話交流法：中班孩子受認知水平和經(jīng)驗水平的限制，對于事物的認知所獲得的經(jīng)驗往往零散的，通過師幼交流、幼幼交流讓幼兒對事物的認識更加全面，也便于老師了解孩子的真實意圖，促進幼兒之間的相互了解、相互學習。
說學法：
1、觀察學習法。幼兒在活動中觀察自己、觀察別人，促進知識的內(nèi)化。
2、分享式學習法。談話交流的過程其實就是分享學習的過程。
3、多感官司學習法。教育心理學家認為：“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效的掌握學習對象�！痹诨顒又�，幼兒看看、穿穿、說說、做做，更能激發(fā)幼兒對長大的期盼。
說活動過程：在本節(jié)活動中，遵循教師是幼兒活動的引導者、合作者、支持者的原則，循序漸進、環(huán)環(huán)相扣，以活動游戲激趣——直觀感知——交流討論——操作實踐的方式，讓孩子在玩中學，做中學。
一、活動游戲激趣“猜猜我是誰”
用照片導入，他是我們班的哪位小朋友？
先開始請幼兒辨別較容易的，再辨別變化較大的，請幼兒將照片與真人進行對比觀察。
小結(jié)：我們現(xiàn)在長大了，和以前不一樣了。
設(shè)計意圖：通過幼兒自己小時候的照片，激發(fā)幼兒探究的興趣，通過照片和真人的對比，引出“長大”一詞，給幼兒以直觀、可感的視覺感受。
二、直觀感知自身的長大。
1、感知身體上的長大。
出示幼兒小時候的衣服、鞋襪等，進行操作練習。
讓幼兒將自己小時候穿過的.衣服，用過的東西，在一起操作、觀察、交流。
教師小結(jié)：請一幼兒示范穿小時候的衣服，給大家展示。身體長大了，衣服穿不下了。
2、感知能力上的長大。
播放一段幼兒小時候和長大后的錄像，進行對比觀察，讓幼兒感知自己學會了更多的本領(lǐng)。
3、教師進行總結(jié)，以一位幼兒從小到大的照片以幻燈片的形式播放，教師用飽含感情的語言配背景音樂，講述幼兒的成長過程，讓幼兒在視聽結(jié)合中，感受長大的快樂，體味生命的奇妙，運用情感上的煊染，調(diào)動孩子的激情，為孩子在下面的活動中萌發(fā)說一說的愿望。
三、交流討論：你們還會長大嗎？長大了想干什么？
教師通過提問幫助幼兒建構(gòu)表達的框架，讓幼兒抓住表述的要點，進行交流講述，老師要適時進行間接指導和個別指導，發(fā)揮幼兒主體，教師主導的作用，幫助幼兒用完整語言，清楚表述。
四、集體操作活動，根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)原則，進行分組操作活動。
1、小寶寶排排隊 將一位幼兒不同時期典型照片進行排序。
2、我需要的東西 將不同實物圖片發(fā)別粘貼在嬰兒和中班幼兒的旁邊。
分組操作活動讓幼兒在說說做做中，進一步感知長大，同時分組活動，讓每個幼兒都能在原有的水平上有所發(fā)展提高。
五、音樂活動“你別說我小”中，進行表演，結(jié)束活動。
在動靜結(jié)合的原則下，讓幼兒在音樂中感受長大的自豪。《綱要》中指出“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、活動游戲等，是其社會學習的重要途徑”，通過表演讓幼兒從情感上悅納自我，享受成長的快樂。
活動延伸：在區(qū)域活動中投放活動中的材料，讓幼兒的區(qū)域活動中去畫一畫長大后的自己，給成長的自己排一排，和同伴之間相互交流長大過程中的快樂瞬間。
《綱要》指出社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到被接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境。所以在區(qū)域活動中，也是幼兒學習發(fā)展的重要平臺。
幼兒園《我長大了》說課稿 3
一、設(shè)計意圖
教材來源：在一次常規(guī)的身高體重測查后，我把前一次的測查結(jié)果和這測查結(jié)果同時展示，引起了小朋友對自己成長的關(guān)注，渴望知道自己小時候的故事。為此，我設(shè)計了這個主題系列活動，一方面滿足孩子們的心理需要，促進自我意識的發(fā)展。
另一方面讓孩子了解長輩對自己的關(guān)懷、愛護，改善孩子只會享受長輩對自己的愛，而不懂得回報的心理狀態(tài)。綱要中要求：應“引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。”我認為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：“教育活動內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野……” 一、 活動目標
�。ǎ保┩ㄟ^各種方法引導幼兒發(fā)現(xiàn)自己的成長與變化。
�。ǎ玻┘ぐl(fā)幼兒欣賞自己的成長，展示自己的能力，樹立自信心。
（３）樂于與同伴交流、分享自己成長的快樂。
�。ǎ矗┳層變簢L試制作個人成長冊，發(fā)展幼兒的精細動作。
�。ǎ担┳層變后w會父母的辛苦、關(guān)心，增進親子之情。
根據(jù)目標，我把活動重點定位于：感受“我長大了”，主要是發(fā)現(xiàn)自己成長與變化。通過觀察、比較小時候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動得到深化�；顒拥碾y點是：根據(jù)人的成長過程進行排序、制作個人成長冊，主要是通過自主操作，在動手的過程中培養(yǎng)手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對自己的成長充滿了期待。
在目標定位上，樹立了目標的整合觀、科學觀、系統(tǒng)觀，各領(lǐng)域內(nèi)容有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲中。
二、活動準備
�。ǎ保┛臻g準備：幼兒小時候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評價和集中。
�。ǎ玻┪镔|(zhì)準備：“人的成長過程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領(lǐng)樹的樹干，小時候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像。
（３）知識準備：幼兒向家長了解爸爸媽媽的故事及自己小時候的趣事，觀察各個階段自己成長的照片，熟悉人物主要特征。
四、說教法
《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。”因此，本次活動采用適宜的方法組織教學，主要有：
�。�.情景教學法：本次活動通過環(huán)境的刺激，讓幼兒尋找、辨認同伴小時候的照片，引發(fā)了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動中來。
�。�.演示法：通過電教手段、多媒體動畫“小時候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像”，讓幼兒對自己的成長有一個全新的認識，在這一個過程中，現(xiàn)代教學的輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)手段不可代替的功能，使理解和認識更透徹。
�。�.操作法：本次活動用了兩次操作活動，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，通過觀察比較（小時候與現(xiàn)在）獲得了最直接的經(jīng)驗，并在交流操作的過程中增進了對自己和他人的了解；第二次分組操作把自己獲得的經(jīng)驗再一次深化，通過制作、想象繪畫、排序的形式表現(xiàn)自己對成長的理解與期盼，體驗成長的快樂。 五、說學法：
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動采用的學法有：
�。�.多通道參與法：《綱要》科學領(lǐng)域目標明確指出：“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程和結(jié)果�！被顒又�，我引導幼兒看一看、試一試、比一比、說一說等多種感官的參與，不知不覺對自己的成長發(fā)生了興趣。
�。�.交流討論法：當幼兒對自己成長有一定的感受時，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事，討論自己的成長，不僅讓幼兒分享快樂，達到生生互動，而且能提高幼兒的語言表達能力。
�。�.展示法：讓幼兒展示自己的本領(lǐng)，發(fā)揮了幼兒的主體作用，每個幼兒都獲得了表現(xiàn)自我的機會，并對自己的成長充滿了期待。
�。�.嘗試法：陶行知說過“做中教，做中學，做中求進步”。在活動中讓幼兒制作、排序、布置“本領(lǐng)樹”，幼兒的思維更加靈活，各種能力得到鍛煉，拓展了知識面。
與此同時，我還通過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達著各自豐富的、多樣性的認識，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
六、活動過程
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：
激發(fā)興趣——自由探索——積累經(jīng)驗——交流體驗——展示自己——操作表現(xiàn)——分享快樂
1.激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”�；顒娱_始，以活動室環(huán)境的變化引發(fā)幼兒對小時候用品的興趣。
２.自由探索（欣賞小時候的照片和用品）：根據(jù)幼兒好奇、好動的特點，讓幼兒猜照片“照片上的人是誰？一起議論為什么猜不著？從而發(fā)現(xiàn)小朋友的變化�？匆豢�、試一試、比一比，真實地感受自己長大了。在這一過程幼兒的經(jīng)驗是淺顯的，我就通過集中讓幼兒互相議論的方法：現(xiàn)在與小時候比，自己有什么變化？
引導幼兒從更多的方面有目的進行比較，目標一得到了體現(xiàn)。
�。�.觀看錄像，積累經(jīng)驗：幼兒對自己是從哪里來的、是怎樣長大的，充滿了好奇。
通過觀看錄像把幼兒帶到了神秘的`生命起源時刻，他們深深地感受到媽媽懷孕的辛苦、父母養(yǎng)育的艱辛，增進了對父母的感情，目標五得到了體現(xiàn)。
�。�.交流體驗（回憶童年趣事）：讓幼兒講述自己小時候的趣事，鼓勵幼兒積極參與，與同伴交流、分享自己成長的快樂，目標三得到體現(xiàn)。
�。�.展示自己：幼兒分組自由交流、展示自己的本領(lǐng)，同時又讓幼兒有互相學習、感受別人長處的機會，并在適當?shù)臅r候請個別孩子在集體面前進行展示，樹立自信心，目標二也得到了體現(xiàn)。
�。�.操作表現(xiàn)：為了讓幼兒進一步感受自己的成長、了解成長的過程，我讓幼兒分組操作，一組制作“成長變化圖”——我小時候是這個樣子——我現(xiàn)在是這個樣子 ——我將來會變成這個樣子——請幼兒畫一張自己將來的畫像。
一組排序：請幼兒給人的成長過程圖片排序，表現(xiàn)人是怎樣變化的？一組幼兒在每片樹葉上畫一件自己會做的事情，然后貼在樹上。讓幼兒自主選擇，有領(lǐng)域的整合，目標四得到了體現(xiàn)。
７.分享快樂：這是活動的延伸，《綱要》指出“為幼兒展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高�！庇變涸谶@一環(huán)節(jié)把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿足，很有成就感。
七、教學反思
1.這節(jié)課的內(nèi)容緊緊圍繞了我長大了這個環(huán)節(jié)來上，幼兒也能認知了自己在成長的過程。
2.能以實際行動來表達自己在成長的環(huán)節(jié)，兩兩相對比，這樣既能讓幼兒學會高矮的意思，又能知道自己長高了，長大了。 3.運用了對比的方式，拿嬰兒用品來與現(xiàn)在自己用的東西對比，更一步說明了幼兒的成長。 4.這節(jié)課遺憾的是，幼兒沒有能玩游戲，如果加上一個游戲的話，更能表明長大這個環(huán)節(jié)，也能激發(fā)幼兒對這節(jié)課的興趣，使這節(jié)課更活潑，更生動化。
幼兒園《我長大了》說課稿 4
一、說教材
1. 教材地位與作用
《我長大了》是幼兒園大班社會領(lǐng)域極具價值的教學內(nèi)容。大班幼兒正處自我意識迅速發(fā)展關(guān)鍵期，對自身成長變化滿懷好奇、充滿探索欲。此活動契合幼兒認知發(fā)展規(guī)律，助其梳理成長點滴，感受成長喜悅，認識身體、能力、心理層面變化，樹立自信，為融入社會、適應小學生活鋪墊基石，在幼小銜接進程中意義非凡。
2. 教學目標
認知目標：幼兒能清晰表述自身成長顯著變化，如身高、體重增加，學會新技能；知曉成長包含身體與心理層面，理解成長意義。
技能目標：引導幼兒熟練對比不同時期照片、物品，精準找出成長差異；鼓勵幼兒大膽自信分享成長故事，鍛煉語言表達、觀察力與思維能力。
情感目標：激發(fā)幼兒成長自豪感，使其欣然接納成長帶來的改變；培養(yǎng)幼兒獨立自主意識，懷揣對未來成長的`積極期許。
3. 教學重難點
教學重點：協(xié)助幼兒系統(tǒng)梳理并具象呈現(xiàn)身體、生活能力、心理方面成長細節(jié)；讓幼兒切實體悟成長意義，珍視成長經(jīng)歷。
教學難點：助力幼兒深入領(lǐng)會心理成長內(nèi)涵，涵蓋情緒管控、自我認知升級；引導幼兒將成長認知轉(zhuǎn)化為自主成長動力，養(yǎng)成良好生活、學習習慣。
二、說學情
大班幼兒積累一定生活經(jīng)驗，觀察力、思維力逐步萌芽，熱衷探索自我與周遭世界。經(jīng)小班、中班學習，已熟知身體基本構(gòu)造、部分生活技能，但對成長綜合性認知尚缺深度剖析；能簡單表述感受，卻難以精準詮釋心理成長微妙變化。教學時需結(jié)合趣味實例、直觀教具，循循善誘，激活幼兒經(jīng)驗，契合其思維與表達特性開展教學。
三、說教法
1. 情境教學法：創(chuàng)設(shè)“成長時光屋”情境，屋內(nèi)陳設(shè)幼兒幼時玩具、衣物、照片，模擬成長軌跡場景，幼兒置身其中，沉浸感受成長氛圍，喚醒記憶，激發(fā)探索欲。
2. 直觀演示法：運用多媒體展示幼兒成長視頻、圖片，按時間線串聯(lián)關(guān)鍵節(jié)點；展示動植物成長動畫，類比人類成長規(guī)律，以直觀影像助幼兒建立清晰成長認知。
3. 提問引導法：教學全程巧設(shè)系列問題，如“瞧瞧這張嬰兒照，和現(xiàn)在模樣比，哪變了？”“學系鞋帶時遇困難，咋克服的？”以問題啟發(fā)思考，引導幼兒自主挖掘成長細節(jié)。
四、說學法
1. 觀察比較法：幼兒仔細觀察幼時與當下照片、用品，比外觀、功能差異，從具象差異洞察成長痕跡，培養(yǎng)觀察力、分析力。
2. 小組合作法：組織幼兒分組交流成長故事，分享趣事、煩惱，傾聽互評，拓展思維，鍛煉合作、溝通與語言表達能力。
3. 講述分享法：鼓勵幼兒上臺講述成長瞬間，描述細節(jié)、感受，將內(nèi)化成長認知外化為流暢語言表達，增強自信，深化理解。
五、說教學過程
1. 導入部分（3 分鐘）：播放歡快“成長之歌”，教師身著幼時服裝登場，手持老照片，引發(fā)幼兒好奇。提問：“小朋友，瞧老師這身打扮，再看這照片，猜猜發(fā)生啥事？”順勢引出活動主題“我長大了”，營造輕松氛圍，激活幼兒興趣。
2. 基本部分（20 分鐘）：
身體成長探秘（7 分鐘）：借助多媒體展示幼兒成長照片拼圖，定格身高、外貌變化瞬間；發(fā)放身高尺、體重秤，幼兒現(xiàn)場測量對比，直觀感受身體成長。教師講解成長指標知識，引導幼兒分享長高長胖趣事，強化認知。
生活能力蛻變（7 分鐘）：播放幼兒生活視頻，涵蓋穿衣、吃飯、整理書包片段，對比初入園與當下熟練度；設(shè)置“生活技能大挑戰(zhàn)”，邀請幼兒系鞋帶、疊衣服，同伴觀摩打分，分享成長心得，體會能力提升喜悅。
心理成長感悟（6 分鐘）：講述幼兒克服困難、勇敢嘗試故事，如舞臺表演克服怯場，引導幼兒討論心理變化；發(fā)放情緒臉譜卡片，幼兒挑選表達成長中情緒臉譜，講述應對情緒妙招，理解心理成長重要性。
3. 結(jié)束部分（5 分鐘）：教師總結(jié)成長多元表現(xiàn)，肯定幼兒成長成果，分發(fā)“成長勛章”小貼紙。幼兒分組繪制“我的成長樹”，畫上成長果實代表成果，張貼展示，合影留念，在儀式感中升華成長自豪情感。
4. 延伸活動：課后布置“成長檔案”任務，幼兒與家長合作，收集成長素材，定期更新記錄；開展“成長小明星”評選，激勵幼兒持續(xù)成長，鞏固教學成效。
六、說教學資源
1. 物質(zhì)資源：多媒體設(shè)備，用于播放視頻、圖片；幼兒幼時及當下照片、衣物、玩具；身高尺、體重秤、情緒臉譜卡片、繪畫紙筆、“成長勛章”貼紙等教具。
2. 經(jīng)驗資源：幼兒既往生活、學習經(jīng)驗；家長提供成長故事素材；教師日常觀察積累幼兒成長細節(jié)，為教學注入生活溫度。
七、說教學反思
活動后，反思教學全程，優(yōu)勢在于情境、直觀教學激發(fā)幼兒濃厚興趣，參與熱情高漲；小組合作、講述分享讓幼兒成為學習主體，能力鍛煉到位。不足是個別性格內(nèi)向幼兒發(fā)言機會少，心理成長引導深度尚可精進；教學時間把控略緊，部分幼兒分享倉促。后續(xù)教學將優(yōu)化分組，關(guān)注個體；拓展心理案例，深化引導；靈活調(diào)配時間，確保教學節(jié)奏張弛有度，提升教學質(zhì)量，陪伴幼兒更好成長。
幼兒園《我長大了》說課稿 5
一、說教材
1. 教材地位與作用
《我長大了》是幼兒園大班社會領(lǐng)域極具價值的教學內(nèi)容。此階段幼兒處于幼小銜接關(guān)鍵期，自我意識萌發(fā)，對成長滿懷好奇與困惑。本活動緊扣幼兒生活實際，助其梳理成長點滴、明晰成長內(nèi)涵，樹立自信，為步入小學做好心理鋪墊，契合幼兒社會性發(fā)展需求。
2. 教學目標
認知目標：幼兒能清晰闡述成長表現(xiàn)，如身體變化、生活技能提升；準確說出成長意義，領(lǐng)會責任遞增。
技能目標：熟練掌握新生活技能，穿衣、系鞋帶高效規(guī)范；精準繪制成長畫像，生動展現(xiàn)成長瞬間；流暢分享成長故事，表達有條理。
情感目標：深度激發(fā)成長自豪感，踴躍迎接成長挑戰(zhàn)；由衷感恩長輩付出，萌生關(guān)愛回報之情。
3. 教學重難點
重點：系統(tǒng)梳理成長顯性、隱性變化；扎實掌握實用生活技能；真切體悟成長責任擔當。
難點：將抽象成長責任轉(zhuǎn)化為具體行動規(guī)劃；把復雜情感細膩融入成長講述與創(chuàng)作。
二、說學情
大班幼兒觀察力、思維力跳躍式發(fā)展，日常能察覺身體長高、力氣變大，卻難深挖成長深層意義；動手意愿強烈，但生活技能參差不齊；同理心初現(xiàn)，感恩表達直白簡單。教學需依此特點，搭支架、設(shè)情境，促幼兒自主探索、深度感悟。
三、說教法
1. 情境教學法：模擬“成長小劇場”，幼兒扮嬰兒、幼兒、小學生，演繹不同階段生活片段，親身體驗成長，沉浸情境，化解抽象概念理解難題。
2. 操作演示法：教師現(xiàn)場分步演示穿衣、系鞋帶，慢動作拆解，配合口訣，讓幼兒看得清、學得會；幼兒實操時，教師巡回指導，即時糾錯強化。
3. 啟發(fā)提問法：適時拋出“長大除身體變高，還有啥不同？”“幫家人做事，你啥心情？”等問題，開啟幼兒思維閥門，引導自主思考、踴躍發(fā)言。
四、說學法
1. 觀察模仿法：幼兒聚精會神觀察教師動作、同伴表現(xiàn)，模仿穿衣技巧、講述方式，在看與仿中積累經(jīng)驗、提升能力。
2. 合作交流法：分組繪制成長畫卷，幼兒分工勾勒輪廓、填色、配文，交流想法、融合創(chuàng)意；分享故事時互評互鑒，拓寬思路、完善表達。
3. 實踐體驗法：投身生活技能挑戰(zhàn)賽、“小鬼當家”家務實踐，幼兒動手操作、親身體驗，將知識化為技能，深化成長認知。
五、說教學過程
1. 趣味導入（3 分鐘）：播放幼兒幼時萌照、成長視頻混剪，設(shè)懸念“照片主角是誰？咋變化這么大？”，瞬間點燃幼兒興趣，喚起成長記憶，順勢引出主題。
2. 成長大發(fā)現(xiàn)（10 分鐘）：幼兒分組脫鞋比身高、量手腳，觀察彼此外貌；分享“最驚喜成長發(fā)現(xiàn)”，教師補充成長身體指標數(shù)據(jù)，深化認知；再進“成長小劇場”，演繹成長趣事，挖掘生活、心理變化。
3. 技能大挑戰(zhàn)（12 分鐘）：教師示范穿衣、系鞋帶，編口訣“抓衣領(lǐng)，蓋房子，小老鼠，鉆洞子”，幼兒邊念邊練；舉辦技能賽，計時比拼，獎勵能手；拓展家務技能，如疊被子、擦桌子，幼兒實操，視頻記錄亮點。
4. 感恩有你（8 分鐘）：展示親子合照，幼兒回憶溫暖瞬間；小組討論“家人為我做的事”，繪制感恩卡，寫祝福語；推選代表分享，傳遞感恩心聲，教師升華情感，強調(diào)家人付出珍貴。
5. 成長規(guī)劃（5 分鐘）：發(fā)放“成長計劃表”，幼兒暢想小學模樣，規(guī)劃學習、生活目標；上臺展示，同伴提建議，教師引導合理規(guī)劃，增強成長動力與方向感。
6. 總結(jié)升華（2 分鐘）：回顧精彩瞬間，教師總結(jié)“成長有驚喜、技能、責任，愿勇敢前行”；幼兒牽手合唱《長大真好》，歌聲激昂，烘托自豪氛圍，定格成長熱情。
六、說教學資源
1. 物質(zhì)資源：幼兒成長相冊、視頻，直觀呈現(xiàn)成長軌跡；足量衣物、鞋子道具，滿足技能訓練；精美繪畫工具、紙張，助力創(chuàng)作；多媒體設(shè)備，播放課件、記錄影像。
2. 人力資源：教師主導活動，精準引導、專業(yè)示范；幼兒互教互學，攜手成長；邀請家長錄制成長祝福視頻，隔空傳遞愛，豐富教學情感維度。
七、說教學延伸
1. 班級設(shè)“成長展示墻”，張貼照片、畫作、計劃表，見證成長；定期更新，激勵幼兒不斷進取。
2. 發(fā)起“成長小任務”，每周家務打卡、閱讀分享，鞏固技能、養(yǎng)成習慣；教師線上點評，延續(xù)成長熱度。
八、說教學反思
活動后，全面反思教學全程。優(yōu)點是情境教學吸睛、技能訓練扎實，幼兒熱情高、收獲豐；問題是個別幼兒技能掌握慢，小組合作偶有分工不均。后續(xù)改進：為困難幼兒開“小灶”，強化輔導；細化合作規(guī)則，提前分工，融入互評機制，確保教學成效穩(wěn)步提升，助力幼兒成長無憂。
幼兒園《我長大了》說課稿 6
一、說教材
1. 教材地位與作用
《我長大了》是幼兒園大班社會領(lǐng)域極為關(guān)鍵的一個活動主題。此階段幼兒正處自我意識飛速發(fā)展、對成長滿懷好奇與探索欲之際，該主題貼合幼兒身心發(fā)展需求，助力他們于認知層面明晰成長涵蓋身體變化、生活技能提升及心理轉(zhuǎn)變；于情感維度，激發(fā)其成長自豪感、責任感，為幼小銜接筑牢心理根基；實操層面，推動幼兒主動習得生活、學習技能，順利融入小學。
2. 教學目標
認知目標：幼兒能精準闡述長大的外在表現(xiàn)，如身高、體重變化，換牙等生理特征；熟知生活自理、自我保護、人際交往等方面所需技能，清晰成長不僅是身體變化，更是能力進階。
技能目標：熟練掌握系鞋帶、整理書包、有序穿衣等基礎(chǔ)生活技能；能大方自信介紹自己成長點滴，鍛煉口語表達；學會妥善處理與同伴小摩擦，提升交往能力。
情感目標：深度喚醒成長喜悅與自豪，滋生對未來小學生活憧憬向往；增強自我認同感，培養(yǎng)獨立意識、責任擔當，愿主動幫家人、老師做事。
3. 教學重難點
重點：系統(tǒng)梳理長大的.多元表現(xiàn)，扎實掌握系鞋帶等實用生活技能，真切體悟成長快樂，因這是幼兒直觀感受成長、實現(xiàn)生活自理的基石。
難點：切實將成長認知內(nèi)化為責任感、獨立精神，使其明白成長意味著約束自我、關(guān)愛他人；引導幼兒把所學技能靈活運用于日常，養(yǎng)成好習慣，此為幼兒素質(zhì)發(fā)展關(guān)鍵，卻頗具挑戰(zhàn)。
二、說學情
大班幼兒平均年齡 5 6 歲，觀察力、思維力漸強，對周遭事物敏感好奇，日常已察覺身體變化，但認知零散。動手意愿高漲，部分能簡單穿衣、洗手，卻缺精細動作訓練；自尊心萌發(fā)，渴望肯定表揚，熱衷展現(xiàn)自我，但情緒自控、團隊協(xié)作稍弱。教學需契合其活潑好動、直觀形象思維特性，設(shè)計趣味互動、實操環(huán)節(jié)，借生動案例、情景助其理解抽象概念。
三、說教法
1. 情境創(chuàng)設(shè)法：模擬“成長小劇場”“生活技能大挑戰(zhàn)”等場景，讓幼兒置身情境，親身體驗成長各階段與生活難題，激發(fā)探索欲、參與度，如在“小劇場”演繹初上幼兒園哭鬧到大班自信幫忙場景，感受成長心態(tài)轉(zhuǎn)變。
2. 直觀演示法：借助圖片、視頻展現(xiàn)幼兒成長照片、動畫版長大故事；教師現(xiàn)場示范系鞋帶、疊被子，分解動作，慢動作展示，契合幼兒直觀形象思維，助其迅速掌握動作要領(lǐng)。
3. 游戲教學法：設(shè)計“成長拼圖賽”“技能大闖關(guān)”游戲，幼兒分組比拼，在競爭合作中鞏固知識、鍛煉技能；“拼圖賽”以成長階段圖為素材，拼對得成長勛章，提升團隊協(xié)作與認知水平。
四、說學法
1. 操作體驗法：幼兒親自動手系鞋帶、整理書包，反復練習，于實踐中糾錯、熟練，教師一旁適時指導、鼓勵，強化肌肉記憶，提升生活自理能力。
2. 合作交流法：分組討論“成長煩惱”“我的進步”，幼兒各抒己見，傾聽他人想法，拓展思維；合作完成“成長手抄報”，分工搜集資料、繪畫、書寫，培養(yǎng)溝通、團隊能力。
3. 觀察模仿法：仔細觀察教師、同伴正確行為示范，像模仿同伴文明禮貌打招呼、有序排隊，內(nèi)化社交禮儀規(guī)范，改善自身行為。
五、說教學過程
1. 導入部分（5 分鐘）：播放精心剪輯的“成長時光機”視頻，涵蓋幼兒入園哭啼、學步跌倒又站起、換牙咧嘴笑等片段，喚起回憶，引發(fā)共鳴；提問“視頻里小朋友有啥變化”，引導自由發(fā)言，順勢導入主題“我長大了”。
2. 基本部分（20 分鐘）：
“成長發(fā)現(xiàn)之旅”：展示幼兒不同時期照片，對比身高、外貌，觸摸換牙模型，分享身體變化感受；發(fā)放“成長小調(diào)查”卡，勾選生活技能掌握情況，小組交流，梳理成長表現(xiàn)。
“技能特訓營”：教師分步示范系鞋帶，編成口訣“小鞋帶，手中拿，交叉系，鉆山洞”，幼兒跟學；開展“系鞋帶挑戰(zhàn)賽”，限時比拼，獎勵優(yōu)勝者；同理教學整理書包，強調(diào)分類有序，幼兒實操互評。
“成長故事匯”：講述繪本《小熊長大了》，討論小熊幫媽媽做事、勇敢面對困難情節(jié)，啟發(fā)幼兒講自己成長暖心故事，挖掘責任感、勇敢品質(zhì)。
3. 游戲環(huán)節(jié)（10 分鐘）：組織“我是生活小能手”游戲，設(shè)置穿衣、疊被、收拾玩具關(guān)卡，幼兒接力闖關(guān)，團隊計時評分，贏取“小能手徽章”；開展“煩惱消消樂”游戲，幼兒寫下成長煩惱投進“煩惱箱”，隨機抽取，集體出謀劃策，化解入學擔憂等煩惱。
4. 總結(jié)部分（5 分鐘）：回顧全程，提問“今天學到啥，往后想咋成長”，幼兒發(fā)言總結(jié)；教師總結(jié)強調(diào)成長是持續(xù)學習、責任擔當過程，送上成長寄語卡，貼上幼兒照片、目標，激勵前行。
六、說教學資源
1. 物質(zhì)資源：成長照片集、換牙模型、系鞋帶道具、書包文具、繪本《小熊長大了》、動畫視頻、“煩惱箱”、徽章、寄語卡等，為教學提供直觀素材、道具支撐。
2. 人力資源：教師主導活動策劃、組織、引導；邀請家長錄制成長祝福視頻，入園分享育兒經(jīng)驗，豐富教學視角，協(xié)同促進幼兒成長。
七、說教學延伸
1. 班級設(shè)“成長足跡”墻，張貼幼兒技能練習照片、成長目標完成進度，定期更新，見證成長軌跡。
2. 家庭開展“成長小任務”，家長布置洗碗、掃地家務，記錄完成情況回園分享，強化家校共育，助力幼兒持續(xù)成長。
八、說教學反思
教學結(jié)束，全面復盤。優(yōu)點是情境、游戲環(huán)節(jié)激發(fā)幼兒熱情，參與度超[X]%；直觀演示、實操讓多數(shù)幼兒掌握技能，準確率達[X]%。不足在于部分幼兒小組討論怯場，發(fā)言少；游戲競賽時個別心急違規(guī)。后續(xù)教學優(yōu)化分組，鼓勵內(nèi)向幼兒；賽前講清規(guī)則，設(shè)“文明小裁判”監(jiān)督，持續(xù)完善教學，護航幼兒成長。
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