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《回眸》閱讀練習題及答案
在學習和工作中，我們都不可避免地要接觸到練習題，做習題可以檢查我們學習的效果。學習的目的就是要掌握由概念原理所構成的知識，你知道什么樣的習題才是好習題嗎？以下是小編為大家收集的《回眸》閱讀練習題及答案，希望對大家有所幫助。
《回眸》閱讀練習題及答案 1
（1）天陰陰的，風冷冷的，機場里卻是人潮洶涌。一個月的假期一轉眼就又過去了，父親送我到機場。時間仍早，父親提議到機場的候機室的咖啡廳喝杯咖啡。我應允了，跟在父親的后面。他一只手幫我拿著大衣，另外一只手幫我拖著行李箱。從父親的背影我看到了歲月的痕跡，父親不再年輕，而我也已長大，一晃十幾年就過去了。小時，父親給我的印象是一個忙于工作、拘謹而嚴肅的人。我每次離家，送我的人必定是媽媽。每次放假回家，我能見到父親的時候便已是夜闌人靜時分。長久以來，我與父親便有了無形的距離。
（2）在咖啡廳里，父親幫我叫了杯特香特濃的意大利咖啡，說：“記住，到那邊不可喝太多咖啡，對身體不好。”“好的。”
（3）接著又是一片寂靜。熱咖啡升起了縷縷的白煙，香味撲鼻而來。我深深地吸了一口氣。父親真了解我喝咖啡的習慣！望著那漫漫消失的白煙，我咬了咬下唇，到了口邊的話又咽了下去。我多想對父親說：“爸，我在那兒真的好想您！”但，這句話不知被什么東西梗在那兒。
（4）“記住要好好讀書，但別太累了，對身體不好。”“好的。”
（5）霎時間，一種十分奇妙的感覺如閃電般快速地穿過全身。有種沖動想……想做什么呢？我自己也不知道。
（6）時間一分一秒流走了。“時間到了！”“噢！我自己拿行李！”“不用！我送你到閘門口。穿上大衣，別著涼了！”“不用了，那邊很熱！”“機場很冷，小心著了涼。”
（7）到了閘門口，擠滿了送行的人。仍記得，剛剛出家門時，母親給了我一個溫暖的擁抱和一個深情的親吻，那種溫馨的感覺溢滿了我小小的心。現在望著父親，我終于知道那沖動是什么了！
（8）但是，那種沖動被理智壓抑了下去！我隨著人潮進了閘門。我回頭一看，父親仍然站在那兒，他向我揮了揮手，向我示意“該進去了”。我扭過頭，走了兩步，忍不住又回頭，父親仍舊站在那兒。送行的'人潮幾乎把他淹沒了，他仍注視著我。我的淚兒在我的眼眶中打轉。我快步走進第二道閘門，因為我不想讓父親被人擠來擠去。在我進去后，躲在門口看著他，雖然已見不到我了！仍舊，父親站在那兒，好一會兒，才轉身離去，才走出幾步，他又回頭看了看閘門里，似乎希望能找到我的身影。我忍不住站了出來向他揮揮手。
（9）那時那地，我心里很不是滋味，剛才為什么我不順著我的情感沖動去抱抱父親呢？我相信，我不用多說，擁抱會告訴父親我心中波濤澎湃的感情。我真恨我自己。
（10）望著父親慢慢離去的背影，我才發現原來父親不再年輕了！頭上白絲不再是依稀可見了！工作上的壓力、母親的病、女兒的遠行及家中的擔子有多重啊！父親頭上縷縷白發告訴我，我唯一可以報答父親的便是照顧好自己，努力學習，別再讓他擔心！我應盡快分擔他的擔子。
（11）有人說，父母給予子女的愛永遠多過于子女給父母的愛。我認為是的，而且這是一個形成于古，流傳至今的規律，我也無力改變這個規律。但我不會以此為借口，而忽略了對父母的愛。即使將來我不能給他們帶來大福大貴，我也要盡我微小的力量讓他們開心，盡其所能地給他們以關愛來報答他們的養育之情。
（12）半年過了，我的心并不平靜。機場那一幕一直藏在我心中，父親那含蓄的愛，猶如一粒石頭投在我平靜的心湖里。石頭是沉入了水底，可那一圈一圈的漣漪在慢慢地散開……
1.用簡潔的語言，依次概括出發生在不同場景的兩件事。
（1）
（2）
2.“我多想對父親說：‘爸，我在那兒真的好想你！’但，這句話不知被什么東西梗在那兒。”從記敘的內容看，梗住“我”想對父親說話的東西是什么？產生那種東西的原因是什么？
答：
3.“現在望著父親，我終于知道那沖動是什么了！”是第（7）段中的一句話，聯系記敘的內容，揣摩一下“我”的那種沖動是什么？
答：
4.“在我進去后，躲在門口看著他。”是第（8）段中的一句話，“我”這樣做的意圖是什么？
答：
5.“已經見不到我了，仍舊，父親站在那兒，好一會兒，才轉身離去。才走幾步，他又回頭看了看閘門里，似乎希望能找到我的身影。”這句話表現了父親當時怎樣的心理？
答：
6.從文中找出環境描寫的句子，并分析它的作用。
（1）環境描寫的句子：
（2）作用：
7.文中（9）（10）（11）三段分別抒發了“我”什么感情？這三段之間是什么關系？
答：
參考答案：
1.（1）咖啡廳父親為我買咖啡并諄諄地教導我。
（2）閘門口父親深情地為我送行。
2.（1）我與父親之間無形的距離。
（2）父親為人拘謹嚴肅，又總是忙于工作，和“我”接觸很少。
3.答：想沖上去擁抱爸爸，給他一個親……
《回眸》閱讀練習題及答案 2
他就這么站著，仰著頭，看著我，兩個胳膊垂得很直，肩膀端得很平。春天的風吹來，撩起他的頭發，把眼鏡也帶了一下。他戴的是黑色方框眼鏡，有些松。他抬手扶了一下鏡框，胳膊又垂下去。
他每次來，都是這樣站著。有時，一邊仰頭注視著我，還會慢慢抬起右手，放到自己的左胸上。我想，他也許是在想象我當年那一刻的感覺。當時，我平靜地看著那顆子彈從行刑士兵端著的槍筒里鉆出來，然后徑直朝我飛過來，我甚至能看到它拖出的一溜耀眼的火光。就在聽到那沉悶的砰的一聲時，我意識到了，這顆子彈已經鉆進了我的胸膛。在它鉆進來的一瞬，我的心臟也轟的一下，好像猛的一熱，又一涼，我知道，它已經穿過我的身體，將我體內的一些血肉也一起帶走了。我感覺胸膛上像開了一扇窗，在涼風吹進來的同時，一股熱血也在朝外涌，我聽到自己的心臟如同瀑布一樣發出震耳的嘩嘩流淌聲……我想，他一定很想知道我在當時是怎樣的一種感覺。他想知道，是因為，他想講給他的學生聽。就在幾天前，他又帶著他的學生去了東北角的那片松林，那是我的墓地。
是的，很多人來祭奠我，為我獻花。我知道，人們沒有忘記我。每年的清明節，他也會帶著學生來，讓每個人在我的墓上放一朵白色的小花。這一定是孩子們親手做的。我聽到，孩子們叫他崔老師。
我站得很高。雕塑家為我設計的這個銅像，創意很棒，我很喜歡這個姿態，一只腳蹬著一塊巖石，左手扶著膝蓋，右手按著腰間的盒子槍，挺直上身，注視著遠方。
就在昨天，崔老師又帶著一個學生來了。看上去十多歲，應該是新轉學過來的孩子，操著江西贛南的口音。以往也是這樣，每當有新的學生來這邊，崔老師就會帶著來這里。這孩子的眼睛很大，而且黑白分明，看上去很清澈。
他慢慢走到我面前，仰起頭看了一陣，似乎在想什么，然后，回頭問崔老師，他，是英雄嗎？
崔老師說，是，他是英雄，也是一位烈士，他叫崔筱齋。
也許，崔老師這樣為孩子介紹我是對的。但我不是什么英雄，因為在那時，我身邊的戰友很多，他們和我一樣根本不考慮個人得失，甚至舍生忘死，把自己一切的一切都置之度外，在一次次的戰斗中，他們很多人就這樣默默地犧牲了，最后連名字也沒有留下……
那是1929年秋天，我奉命到六安、霍山地區指導農民運動，然后和徐百川同志一起，參加了諸佛庵兵變和著名的六霍起義。后來，僅獨山境內，被追認的有名有姓的烈士就有530多人，如果說英雄，又何止我一個人呢。到1931年春天，合肥北鄉一帶的農民運動已經如火如荼。為了顯示農民協會的巨大威力，肥北區委決定借紀念五一國際勞動節，召開一次大規模的農民大會。那天早晨，雙河集和造甲店地區的'農民協會會員1000多人，從四面八方涌向李老家雙土地廟會場。我在大會上做報告，給大家講了五一國際勞動節的來歷，同時號召大家發揚革命傳統，同土豪劣紳做不調和的斗爭。會后，我還帶領農民協會的會員進行了聲勢浩大的示威游行。從這開始，農民協會就要帶領會員有實際行動了。
1932年春天，上級認為時機已經成熟，于是決定，乘農民青黃不接、缺糧斷炊的季節，先開展春荒斗爭，然后在這次斗爭的基礎上舉行暴動。這個方案定下以后，又派張志一同志來合肥北鄉加強領導，當時張志一同志化名叫“李星三”。就在這年的4月7日，一場規模浩大的武裝暴動拉開了序幕。在這片大地上，數十面紅旗迎風招展，200多名赤衛隊員，500多名紅槍會員和1000多名農民協會的會員，手持步槍、紅纓槍、大刀和長矛，沖向雙河集的聯保辦事處和團防局。這就是合肥地區史稱的“雙河集暴動”。
我身后就是“雙河集農民暴動紀念館”的展廳。里面不僅陳列著我們當年暴動時使用過的火槍和長矛一些遺物，還有一些當時的珍貴文件。這個展廳，崔老師帶著他一屆又一屆的學生來過。每次來，已經不需要講解員，他自己就可以把當年的事一件一件講給孩子們聽。他的口才很好。其實口才好的人未必去刻意追求聲音的表現力，平靜的語氣，也許更有感染力。崔老師的語氣就很平緩，這樣，也就不知不覺地將聽的人帶到那悠遠的過去。
這時，這個新轉學來的孩子從展廳里出來了，他走得很慢，一邊走，似乎在想什么事。來到我跟前，他忽然站住了。先圍著我的銅像轉了一遭，又用手摸著銅像的底座，看上面的文字。看了一陣，他忽然抬起頭，對崔老師說，我會唱一首歌。崔老師看看他，什么歌，你唱，我聽聽。這孩子就唱起來：“紅軍哥哥你慢些走，小心路上有石頭……”他的聲音很稚嫩，也很清脆，隨著春天的微風飄出很遠。
我聽出來了，這孩子唱的是贛南地區的客家山歌。當年紅軍長征前后，這首歌在當地很流行。這個孩子是從贛州的于都縣轉來的。于都正是紅軍長征出發的地方，所以，他會唱這個山歌也并不奇怪。這時，我發現，孩子在微風里唱著，眼里已經閃出淚光。
（選自《文藝報》2021年6月11日，有刪節）
6.下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（3分）
A.小說詳寫“我”犧牲時的感受，是為了突出“我”的視死如歸，無所畏懼。
B.“我”對自己銅像姿態很喜歡，意味著這個姿態能體現“我”的精神風貌。
C.小說選取1929年“我”的革命活動，目的是引出像“我”這樣的英雄很多。
D.崔老師能將學生們帶到悠遠的歷史中，主要因為“我”是革命活動的領導者。
7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）
A.標題語意雙關，既指崔老師師生對“我”的景仰，也指“我”回憶自己的革命活動。
B.首段對“他”的動作描寫細膩，但是這些平常的動作隱含了對“我”的崇敬之情。
C.崔老師是“我”的后輩，又是學生們的前輩，這一角色體現了革命精神的代代相傳。
D.小說中“我”否定自己是英雄這一細節，突出了那一代人的價值追求和犧牲精神。
8.小說重點寫新轉來的學生有何用意？請簡要分析。（4分）
9.小說從雕像的視角敘述故事，這樣寫有哪些好處？請結合作品進行賞析。（6分）
答
6.D（“主要因為“我”是革命活動的領導者”錯）
7.A（“對‘我’的景仰”不當,應是指對革命歷史的追溯和對先烈的深切緬懷）
8.①這個學生是學生群體中的一個代表，他身上的特點就能代表當下學生的精神風貌。
②他來自革命老區，承繼紅色基因，能主動唱紅歌，表明紅色精神在青年身上的延續。（4分。每點2分，意思對即可）
9.①提供全面的視角，便于詳細地交待烈士犧牲的經過和革命斗爭的艱苦歷程。
②歷史與現實交織，虛實結合，便于揭示革命先烈犧牲的價值和意義，表現革命精神的深遠影響和代際傳承。
③英雄的自我敘述，增強了歷史事件的真實性，使小說更具感染力。（6分。每點2分，意思對即可）
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