帶袖套的孫犁先生現代文閱讀答案
在學習、工作生活中，我們很多時候都不得不用到閱讀答案，閱讀答案是我們解答閱讀題的金鑰匙。那么你知道什么樣的閱讀答案才能有效幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的帶袖套的孫犁先生現代文閱讀答案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
①我產生要當作家的妄想是在初中階段。為了驗證我成為作家的可能性，父親還領我拜會了《小兵張嘎》的作者徐光耀老師。記得有一次徐光耀老師對我說："在中國作家里你應該讀一讀孫犁。"我立即大言不慚地答曰："孫犁的書我都讀過。"他又問："你讀過《鐵木前傳》嗎？"我說："我差不多可以背誦。"
②一九七九年，我從插隊的鄉村回到城市，在一家雜志社作小說編輯，業余也寫小說。秋天，百花文藝出版社準備為我出版第一本小說集，我被李克明、顧傳箐二位編輯熱情請去天津面談出版的事。行前已故作家韓映山囑我帶封信給孫犁先生。
③一九七九年秋日的一個下午，由李克明同志陪同，終于走進了孫犁先生的"高墻大院"。這是一座早已失卻規矩和章法的大院，孫犁先生曾在文章里多次提及，并詳細描述過它的衰敗經過。如今各種凹凸不平的土堆、土坑在院里自由地起伏著，稍顯平整的一塊地，一戶人家還種了一小片黃豆。那天黃豆剛剛收過，一位老人正蹲在拔了豆秸的地里聚精會神地撿豆子。我看到他的側面，已猜出那是誰。看見來人，他站起來，把手里的黃豆亮給我們，微笑著說："別人收了豆子，剩下幾粒不要了。我撿起來，可以給花施肥。丟了怪可惜的。"
④他身材很高，面容溫厚，語調洪亮，夾雜著淡淡的鄉音。說話時眼睛很少朝你直視，你卻時時能感覺到他的關注或說觀察。他穿一身普通的灰色衣褲，當他騰出手來和我握手時，我發現他戴著一副青色棉布套袖。接著他引我們進屋，高聲詢問我的寫作、工作情況。我很快就如釋重負。我相信戴套袖的作家是不會不茍言笑的，戴著套袖的作家給了我一種親近感。
⑤其后不久，我寫了一篇名叫《灶火的故事》的短篇小說，篇幅卻不短，大約一萬五千字，自己挺看重，拿給省內幾位老師看，不料有看過的長者好心勸我不要這樣寫了，說"路子"有問題。我心中偷偷地不服，又斗膽將它寄給孫犁先生，想不到他立即在《天津日報》的《文藝》增刊上發了出來，《小說月報》也很快作了轉載。
⑥我再次見到孫犁先生是次年初冬。那天很冷，刮著大風。他剛裁出一沓沓粉連紙，和保姆準備糊窗縫。見我進屋，孫犁先生迎過來第一句話就說："鐵凝，你看我是不是很見老？我這兩年老得特別快。"當時我說："您是見老。"也許是門外的風、房間的清冷和那沓糊窗縫用的粉連紙加強了我這種印象，但我說完很后悔，我不該迎合老人去證實他的衰老感。接著我便發現，孫犁先生兩只襖袖上，仍舊套著一副干凈的青色套袖，看上去人就洋溢著一種干練的活力，一種不愿停下手、時刻準備工作的情緒。這樣的狀態，是不能被稱作衰老的。
⑦我第三次見到孫犁先生，是和幾位同行一道。那天他沒撿豆粒，也沒糊窗縫，他坐在寫字臺前，桌面攤開著紙和筆，大約是在寫作。看見我們，他立刻停下工作，招呼客人就坐。我特別注意了一下他的袖子，又看見了那副套袖。記得那天他很高興，隨便地和大家聊著天，并沒有摘去套袖的意思。這時我才意識到，戴套袖并不是孫犁先生的臨時"武裝"。
⑧多年之后，有一次我把友人贈我的幾函宣紙精印的華箋寄給孫犁先生時，收到他這樣的回信，他說："同時收到你的來信和惠贈的華箋，我十分喜歡。"但又說："我一向珍惜紙張，平日寫稿寫信，用紙亦極不講究。每遇好紙，筆墨就要拘束，深恐把紙糟蹋了……"如果我不曾見過習慣戴套袖的孫犁先生，或許我會猜測這是一個名作家的"矯情"，但是我見過的戴著套袖的孫犁，見過了他寫給我的所有信件，那信紙不是《天津日報》那種微黃且脆硬的稿紙就是郵局出售的明信片，信封則永遠是印有紅色"天津日報"字樣的那種。
⑨我相信他對紙張有著和對棉布、對衣服同樣的珍惜之情。他更加珍重的是勞動的尊嚴與德行、人生的質樸和美麗。
（摘自《從夢想出發》，原文略有改動）
1、"我"三次見到孫犁先生時的.情形如何？三次相見，他分別給了"我"什么印象？（6分）
2、作者借助"套袖"想要表達什么？（2分）
3、第①段作者為什么用"妄想""大言不慚"這兩個詞？（4分）
4、第③段畫線句優美的原因是什么？（4分）
5、第⑨段畫線句的含義是什么？（4分）
6、徐光耀老師為什么先讓"我"讀孫犁而非他的作品？并談談你的感悟。（4分）
參考答案：
1、第一次見孫犁，他正在撿豆粒，他給了"我"一種親切感。第二次見孫犁，他正和保姆準備糊窗縫。"我"看到了他的樸實，雖年老仍洋溢著活力與激情。第三次見孫犁他大約是在寫作。"我"看到了他的平易近人、質樸熱情。
2、借助"套袖"，表現了孫犁先生親切熱情、質樸勤儉、激情活力、熱愛勞動、尊重勞動等人格魅力。
3、少時，"我"自視才高，便敢有當做家的夢想。現在看來，自覺有些狂妄，故稱"妄想"；那時，"我"自以為讀了幾篇文章，就懂了孫犁。現在憶起，真是少年輕狂，故稱"大言不慚"。
4、"看見""站起""亮""微笑"等動詞的運用，生動逼真地讓孫犁的質樸熱情躍然紙上；人物的語言描寫體現了口語化的風格，自然真切地讓孫犁的親切樸實呼之欲出。
5、勞動是讓人尊重的行為，一個人對待勞動的態度，反映了一個人的德行。戴套袖的大作家孫犁，撿豆粒、糊窗縫、珍惜衣服和紙張，都是他尊重勞動的體現，也是他質樸美麗人生的寫照。
6、徐光耀老師這樣做的目的是，讓"我"從孫犁及他的作品那里諳熟"為文先為人"之大道。其實，不僅"為文"，為任何事，亦應如此。
語文閱讀理解答題技巧和方法
一、養成良好的做題習慣
做題習慣指的是學生在做閱讀理解題時的日常做法以及個人偏好。有的學生喜歡帶著問題去讀課文，有的學生喜歡先讀課文，再讀再看問題。小編認為做閱讀題應當在時間充裕的情況下起碼讀三遍。第一遍掌握文章大意。第二遍帶著文章的內容去理解問題，寫出答案。第三遍將自己的答案帶回文章，看是否符合文章的意思。
二、掌握常見題型的解題方法
現階段的閱讀理解題題目都是相對固定的的。因此，有很多題目都有比較通用的解題方法。以修辭手法為例。老師在日常的教學過程中應當將比喻、排比、擬人等常見的修辭手法介紹給學生，同時將不同的修辭手法體現的作用，詳細的介紹給學生并讓學生記住。
三、跳讀
跳讀就是不通讀讀物，有所舍棄，擇其所需而讀。掌握跳讀方法的關鍵是鍛煉視讀的捕捉力和大腦的選擇判斷力。跳讀時目光只反描最關鍵的詞句，一眼望去，無關的通通拋開，只取所需。此外，掌握一些規律對跳讀大有幫助。如議論文，總論點一般放在文章的開頭和結尾，分論點一般放在段落的開頭和結尾。當然也有少數例外，這往往是開頭一段交代背景，最后一段說說怎么辦，社論常常這樣寫。懂得這些常識，有助于議論文的跳讀。
四、精讀
精讀是培養閱讀能力最主要、最基本的手段。凡是從語言到內容都必須全面把握、深入理解的文章，都要精讀，如教科書和一部分堪稱語言運用典范的文章。
五、明確基本概念，變簡答題為選擇題
同我們學習理化學科一樣，基本概念的掌握在語文學習中也是非常重要的，有些同學由于對知識點的把握不牢固，常常會弄出張冠李戴的笑話。
當問到這篇說明文選段采用了何種說明順序時，有的同學回答采用了“總——分”的順序，這顯然是將說明順序和說明文的結構混為一談。如果你概念清晰，起碼在回答問題時能找到正確的切入點。問到表達方式，你會知道在議論、抒情、記敘、描寫、說明中進行選擇；提到記敘文的記敘順序，你會知道答案必在順敘、倒敘、插敘、補敘之中；談到議論文的論證方式，那定是立論、駁論二者選一。如此一來，似乎不知如何做答的簡答題也簡化成了選擇題，答題的思路更加清晰。當然，語文學習中的基本概念遠遠不止以上列舉的幾種，它需要同學們在平時的學習中有意識地去發現，去積累。采用知識卡片，將平時學到的基本概念記錄下來，不失為積累的一種好方法。
如何品味藝術特色
一般指品味文章（包括品位小說）的構思、布局、表現手法和語言特點。回答時看它的構思是否新穎巧妙；情節是否跌宕起伏；是否運用對比、諷刺、夸張、烘托、以小見大、欲揚先抑、象征、托物言志等表現手法。
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