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人生節選閱讀答案
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人生（節選）
路遙
農歷六月初十，一個陰云密布的傍晚，盛夏熱鬧紛繁的大地突然沉寂下來；連一.些最愛叫喚的蟲子也都悄沒聲響了，似乎處在一種急躁不安的等待中。河里的青蛙紛紛跳上岸，沒命地向兩岸的莊稼地和公路上蹦竄著。天悶熱得像一口大蒸籠，黑沉沉的烏云正從西邊的老牛山那邊鋪過來。地平線上，已經有一些零碎而短促的閃電，但還沒有打雷。只聽見那低沉的、連續不斷的嗡嗡聲從遠方的天空傳來，帶給人一種恐怖的信息——一場大雷雨就要到來了。
這時候，高家村高玉德當民辦教師的獨生兒高加林，正光著上身，從村前的小河里趟水過來，幾乎是跑著向自己家里走去。他剛站在自家窯里的腳地上，就聽見外面傳來一聲低沉的悶雷的吼聲。
他父親正赤腳片兒蹲在炕上抽旱煙，一只手悠閑地捋著下巴上的一撮白胡子。他母親顛著小腳往炕上端飯。
高加林什么話也沒說。連鞋也沒脫，就躺在了前炕的鋪蓋卷上。他臉對著黑洞洞的窗戶，說：“媽，你別做飯了，我什么也不想吃。”
老兩口相互交換了一下眼色，都在心里說：娃娃今兒個不知出了什么事，心里不暢快？一道閃電幾乎把整個窗戶都照亮了，接著，像山崩地陷一般響了一聲可怕的炸雷。聽見外面立刻刮起了大風，沙塵把窗戶紙打得啪啪作響。
“加林，你是不是身上不舒服？”母親用顫音問他，一只手拿著舀面瓢。“不是……”他回答。
“和誰吵啦？”父親接著母親問。
“沒……”“那到底怎啦？”老兩口幾乎同時問。
唉！加林可從來都沒有這樣啊！他每次從城里回來，總是給他們說長道短，還給他們帶一堆吃食：面包啦，蛋糕啦，硬給他們手里塞，說他們牙口不好，這些東西有“養料”，又綿軟。今幾個顯然發生什么大事了！高玉德看了一眼老婆的愁眉苦臉，顧不得抽煙了。把煙灰在炕欄石上磕掉，身上往兒子躺的地方挪了挪，問：“加林，到底出了什么事啦？你給我們說說嘛！”高加林一條胳膊撐著，慢慢爬起來，身體沉重得像受了重傷一般。他靠在鋪蓋卷上，也不看父母親，眼睛茫然地望著對面墻，開口說：“我的書教不成了……”
“什么？”老兩口同時驚叫一聲。加林仍然保持著那個姿勢，說：“我的民辦教師被下了。今天會上宣布的。”“你犯了什么王法？老天爺呀……”老母親手里的舀面瓢一下子掉在鍋臺上，摔成了兩瓣。
滿窯里一片死氣沉沉。
這時候，聽見外面雨點已經急促地敲打起了大地，風聲和雨聲逐漸加大，越來越猛烈。窗紙不時被閃電照亮，暴烈的雷聲接二連三地吼叫著。外面的整個天地似乎都淹沒在了一片混亂中。高加林仍然蒙著頭，他父親鼻尖上的一滴清鼻涕顫動著，眼看要掉下來了，老漢也顧不得去揩；那只粗糙的手再也顧不得悠閑地捋下巴上的那撮白胡子了，轉而一個勁地摸著赤腳片兒。他母親身子佝僂著伏在炕欄石上， 不斷地用圍裙擦眼睛。窯里靜悄悄的，只聽見鍋臺后面那只老黃貓的呼嚕聲。
外面暴風雨的喧囂更猛烈了。風雨聲中，突然傳來了一陣“隆轟隆”的聲音一這是 山洪從河道里涌下來了。
足足有一刻鐘，這個燈光搖晃的土窯洞失去了任何生氣，三個人都陷入難受和痛苦中。
這個打擊對這個家庭來說顯然是嚴重的，對于高加林來說，他高中畢業沒考上大學，已經受了很大的精神創傷。虧得這三年教書，他既不用參加繁重的體力勞動，又有時間繼續學習，對他喜愛的文科深入鉆研。他最近在地區報上已經發表過兩三篇詩歌和散文，全是這段時間苦鉆苦熬的結果。現在這一切都結束了，他將不得不像父親一樣開始自己的農民生涯。雖然這幾年當民辦教師，但這個職業對他來說還是充滿希望的。幾年以后，通過考試，他或許會轉為正式的國家教師。可是現在，他所抱有的幻想和希望徹底破滅了。此刻，他躺在這里，臉在被角下面痛苦地抽搐著，一只手狠狠地揪著自己的頭發。
對于高玉德老兩口來說，今晚上這不幸的消息就像誰在他們的頭上敲了一棍。他們首先心疼自己的獨生子：他從小嬌生慣養，沒受過苦，嫩皮嫩肉的，往后漫長的艱苦勞動怎能熬下去呀！再說，加林這幾年教書，掙的全勞力工分，他們一家三口的日子過得并不緊巴。要是兒子不教書了，又急忙不習慣勞動，他們往后的日子肯定不好過。他們又難受，又恐慌。加林他媽在無聲地啜泣；他爸用手把赤腳片兒
摸了半天，開始自言自語：“老天爺總有一天要睜眼呀！可憐我那苦命的娃娃！啊嘿嘿嘿嘿嘿……”高玉德老漢終于忍不住哭出聲來，兩行渾濁的老淚在皺紋臉上淌下來，流進了下巴上那一撮白胡子中間。
外面，雖然不再打閃吼雷，雨仍然像瓢潑一樣嘩嘩地傾倒著。河道里傳來像怪獸一般咆哮的山洪聲，令人毛骨悚然。
（有刪改）
7.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ )(3 分）
A.文章第一段寫出了故事發生的時間和當時的自然環境，為后面的情節發展作了鋪墊。
B.“高家村高玉德當民辦教師的獨生兒高加林”一句，交代了高加林的身份，也預示了他的命運。
C.“掙的全勞力工分”說的是一個特定歷史時期的某種生活狀態，讀來帶有濃郁的歷史厚重感。
D.文中主人公高加林因為丟掉了民辦教師的工作，一家人受到了非常沉重的打擊。
8.文學作品在塑造人物形象時經常運用細節描寫，請以文中主人公“高加林”為例，簡要分析小說塑造這一人物形象時運用了哪些細節描寫。(6分）
9.小說在情節發展中多次寫到雷和雨，請簡要分析作者描寫雷雨的用意。(6分）
答
（1）B.“也預示了他的命運”錯誤，“高家村高玉德當民辦教師的獨生兒高加林”這句話交代了高加林的雙重身份——民辦教師、高家村高玉德的獨生兒。選項所述“也預示了他的命運”于文無據。
（2）①運用動作描寫塑造人物形象。如文中“連鞋也沒脫，就躺在了前炕的鋪蓋卷上”“高加林一條胳膊撐著，慢慢爬起來”，具體而生動地表現了高加林受到的沉重打擊。
②運用語言描寫塑造人物形象。如文中高加林的一系列話語“‘不是……’他回答”“沒……”“開口說：‘我 的書教不成了……’”等，展現了高加林不善言辭、不夠圓滑的性格特點。
③運用神態描寫塑造人物形象。如文中高加林“眼睛茫然地望著對面墻”“此刻，他躺在這里，臉在被角下面痛苦地抽搐著”，寫出了高加林內心的悲痛、無望、茫然。
④運用場景描寫渲染氛圍。如文中“外面，雖然不再打閃吼雷，雨仍然像瓢潑一樣嘩嘩地傾倒著。河道里傳來像怪獸一般咆哮的山洪聲，令人毛骨悚然”，渲染了高加林“民辦教師被下了”這件事對整個家庭，特別對高加林帶來的沉重打擊。
（3）①小說開篇對雷和雨的描寫，是為了襯托高加林丟掉工作后沉悶的心情。
②中間部分對雷和雨的描寫，暗示了一家人，尤其是高加林父母受到的心理打擊。
③結尾處對雷和雨的描寫，照應了開頭對雷和雨的描寫，暗示了后面故事的發生。
④雷和雨的描寫推動了小說故事情節的發展，串聯起高加林“民辦教師被下了”一系列故事情節。
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