我的天才夢閱讀答案

時間：2024-01-12 15:20:41 閱讀答案我要投稿

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我的天才夢閱讀答案

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我的天才夢閱讀答案

　　①我是一個古怪的女孩，從小被目為天才，除了發展我的天才外別無生存的目標。然而，當童年的狂想逐漸褪色的時候，我發現我除了天才的夢之外一無所有——所有的只是天才的乖僻缺點。世人原諒瓦格涅【注】的疏狂，可是他們不會原諒我。

　　②加上一點美國式的宣傳，也許我會被譽為神童。我三歲時能背誦唐詩。我還記得搖搖擺擺地立在一個滿清遺老的藤椅前朗吟“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”，眼看著他的淚珠滾下來。七歲時我寫了第一部小說，一個家庭悲劇。遇到筆劃復雜的字，我常常跑去問廚子怎樣寫。第二部小說是關于一個失戀自殺的女郎。我母親批評說：如果她要自殺，她決不會從上海乘火車到西湖去自溺。可是我因為西湖詩意的背景，終于固執地保存了這一點。

　　③我僅有的課外讀物是《西游記》與少量的童話，但我的思想并不為它們所束縛。八歲那年，我嘗試過一篇類似烏托邦的小說，題名“快樂村”。快樂村人是一個好戰的高原民族，因克服苗人有功，蒙中國皇帝特許，免征賦稅，并予自治權。所以快樂村是一個與外界隔絕的大家庭，自耕自織，保存著部落時代的活潑文化。

　　④我特地將半打練習簿縫在一起，預期一本洋洋大作，然而不久我就對這偉大的題材失去了興趣。現在我仍舊保存著我所繪的插畫多幀，介紹這種理想社會的服務、建筑、室內裝修，包括圖書館、“演武廳”、巧克力店、屋頂花園。公共餐室是荷花池里一座涼亭。我不記得那里有沒有電影院與社會主義——雖然缺少這兩樣文明產物，他們似乎也過得很好。

　　⑤九歲時，我躊躇著不知道應當選擇音樂或美術作我終身的事業。看了一張描寫窮困的畫家的影片后，我哭了一場，決定做一個鋼琴家，在富麗堂皇的音樂廳里演奏。對于色彩、音符、字眼，我極為敏感。當我彈奏鋼琴時，我想象那八個音符有不同的個性，穿戴了鮮艷的衣帽攜手舞蹈。我學寫文章，愛用色彩濃厚、音韻鏗鏘的字眼，如“珠灰”、“黃昏”、“婉妙”、“splendour”（光彩壯麗、顯赫、杰出）、“melancholy”（憂郁），因此常犯了堆砌的毛病。直到現在，我仍然愛看《聊齋志異》與俗氣的巴黎時裝報告，便是為了這種有吸引力的字眼。

　　⑥在學校里我得到自由發展。我的自信心日益堅強，直到我十六歲時，我母親從法國回來，將她睽違多年的女兒研究了一下。“我懊悔從前小心看護你的傷寒癥，”她告訴我，“我寧愿看你死，不愿看你活著使你自己處處受痛苦。”我發現我不會削蘋果，經過艱苦的努力我才學會補襪子。我怕上理發店，怕見客，怕給裁縫試衣裳。許多人嘗試過教我織絨線，可是沒有一個成功。在一間房里住了兩年，問我電鈴在哪兒我還茫然。我天天乘黃包車上醫院去打針，接連三個月，仍然不認識那條路。總而言之，在現實的社會里，我等于一個廢物。

　　⑦我母親給我兩年的時間學習適應環境。她教我煮飯；用肥皂粉洗衣；練習行路的姿勢；看人的眼色；點燈后記得拉上窗簾；照鏡子研究面部神態；如果沒有幽默天才，千萬別說笑話。

　　⑧在待人接物的常識方面，我顯露驚人的愚笨。我的兩年計劃是一個失敗的試驗。除了使我的思想失去均衡外，我母親的沉痛警告沒有給我任何的影響。

　　⑨生活的藝術，有一部分我不是不能領略。我懂得怎么看《七月巧云》，聽蘇格蘭兵吹bagpipe（蘇格蘭風笛），享受微風中的藤椅，吃鹽水花生，欣賞雨夜的霓虹燈，從雙層公共汽車上伸出手摘樹巔的綠葉。在沒有人與人交接的場合，我充滿了生命的歡悅。可是我一天不能克服這種咬嚙性的小煩惱，生命是一襲華美的袍，爬滿了蚤子。

　　【注】瓦格涅：德國作曲家、文學家。

　　1.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

　　A.2～4段記敘了“我”童年的三次創作經歷，分別表現了“我”勇于創作，固執向往詩意，思想不受束縛但又缺乏恒心等特點。

　　B.“我”寫文章常犯堆砌的毛病，愛看《聊齋志異》與俗氣的巴黎時裝報告，是因為“我”喜歡色彩濃厚、音韻鏗鏘的字眼。

　　C.文章中寫“母親”，都是為了表現“我”的形象特征。比如“我”固執，“我”缺乏日常生活能力，“我”難以適應環境。

　　D.作者用輕緩的筆調，平靜地敘述著她的天才夢，文中巧妙的比喻、形象的描畫、鮮明的對比、隨性的嘲弄，運用得恰到好處。

　　2.作者在文章中敘寫自己從小就顯露文學才華，“被目為天才”，卻在開頭評價自己“古怪”，“有的只是天才的乖僻缺點”，又在后文說自己“顯露驚人的愚笨”，這樣寫的作用是什么？

　　3.“炎涼”，指熱和冷。有人評價“生命是一襲華美的袍，爬滿了蚤子”是一個炎涼的比喻。請結合全文，談談你對評價中“炎涼”的理解。

　　【答案】

　　1、A.“分別表現了‘我’……思想不受束縛但又缺乏恒心等特點”錯誤，第三次寫作經歷在第③段“八歲那年，我嘗試過一篇類似烏托邦的小說，題名‘快樂村’。快樂村人是一個好戰的高原民族，因克服苗人有功，蒙中國皇帝特許，免征賦稅，并予自治權。所以快樂村是一個與外界隔絕的大家庭，自耕自織，保存著部落時代的活潑文化”，可知，“我”的第三次創作經歷不能體現“思想不受束縛但又缺乏恒心”，選項信息曲解文意；“我僅有的課外讀物是《西游記》與少量的童話，但我的思想并不為它們所束縛”，可見思想不受束縛不是從創作經歷里表現出來；第④段寫“我特地將半打練習簿縫在一起，預期一本洋洋大作，然而不久我就對這偉大的題材失去了興趣”，失去興趣不等于缺乏恒心。

　　2、①在結構上互相照應，形成鋪墊。6～8段敘寫我缺乏日常生活能力，缺乏待人接物的常識，“愚笨”而難以適應環境，為尾段寫我承受“咬嚙性的小煩惱”進行鋪墊。②在人物刻畫上對比鮮明、豐滿立體。用自己日常生活中的“古怪”“乖僻”以及待人接物習慣上的“愚笨”和自己在文學中的“天才”之資進行對比，突出“我”寫作才華超常，日常生活能力卻低弱。③在情感上更加突顯對矛盾的無奈和感傷。“我”越是充滿對寫作和藝術的熱愛，越是熱切向往依靠天才成就自己，就會越發感受到在世俗生活中對自己低能的痛苦和煩惱。

　　3、①本句中的炎涼談的是作者對生活的認識感悟，生命表面看起來的風光無限的“炎”，而內里實質卻破敗不堪的“涼”。②作者從小就成長在“被目為天才”的光環下，生命看起來似乎是華美光鮮的。但現實中，她生活能力低弱，不被親人理解，恐懼與人交際，讓人感受到炎涼，故而在后半句她說爬滿了蚤子。這矛盾很無奈，但是也很真實。③從全文來看，作者通過“天才夢”的破滅想要表達的恰恰是對人世炎涼的感受。在自己的人生經歷中，作者體會到生命的歡愉，認識到的生命的美麗，但同時她又能敏銳地感覺到自己是一個孤獨的人，她認識到了世俗的無盡煩惱與生活的各種艱辛，但這些又是生命中不可分割的一部分。